Expertos Elearning

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FATLA 1 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Fundacin FATLA

Expertos en Procesos Elearning Defensa del postgrado Feb, 2012

Integrantes: Maureen Arce Zamora Suhany Chavarra Artavia Neftal Mena Morales Patricia Vquez Pearanda

FATLA 2 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Tema:Cmo implementar un adecuado proceso de capacitacin Blearning en el taller anual de educadores de Informtica en Costa Rica?

Enlace a la presentacin PREZI del proyecto Cmo implementar un adecuado procesode capacitacin B-learning en el Taller Anual de Educadores de Informtica en CR?

FATLA 3 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Objetivos

General:Elaborar una propuesta de mejora para el proceso de capacitacin Blearning en el Taller Anual de Educadores de Informtica Educativa 2013.

Especficos:1. Analizar el proceso de la Capacitacin Anual 2012, para educadores de Informtica Educativa. 2. Proponer mejoras para el proceso de capacitacin de educadores de Informtica Educativa 2013; empleando la Metodologa PACIE para un adecuado desarrollo Blearning.

FATLA 4 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Justificacion:En la ejecucin del Taller Anual para educadores de Informtica Educativa, quienes proponen este trabajo se vieron involucrados a lo largo del proceso como mediadores y participantes. Siendo expertos en procesos E-learning se aprovecha la oportunidad para analizar y valorar, desde la metodologa PACIE, si el PRONIE desarrolla un adecuado proceso de B-learning en la oferta de desarrollo profesional que propone.

FATLA 5 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Fundamentos teoricosB-learnig consiste en un proceso educativo semipresencial; es decir, se incluyen en el proceso actividades educativas presenciales al igual que actividades de Elearning. Para crear un adecuado proceso B-learning se debe tomar en cuenta los siguientes elementos segn la metodologa PACIE: Crear un ambiente entre lo presencial con soporte virtual En este aspecto se debe generar actividades hacia una sola unidad acadmica para distribuir entre la clase presencial y las actividades en un aula virtual, todo esto, con una secuencia alternada promoviendo interaccin e investigacin para generar conocimientos. Desde luego se debe respetar el lmite entre lo presencial y lo virtual, no se trata de reproducir la clase presencial en un aula virtual. Generar una propuesta educativa creativa Se debe integrar lo presencial y virtual, utilizando reas de interaccin como ejes trasversales, adems se debe potenciar reas de interaccin efectivas promoviendo soluciones de casos de manera creativa. Crear una estructura acadmica utilizando la metodologa PACIE para un aula virtual La metodologa PACIE debe ser tomada en cuenta de manera relevante, agregar la seccin de exposicin, la seccin de construccin, la seccin de comprobacin. Todo estos elementos deben tener una relacin estrecha entre la seccin de exposicin y de rebote, adems la seccin de construccin y la seccin de comprobacin deben ser efectivas, tomando en cuenta el tiempo adecuado para cumplir las actividades y lograr los objetivos.

FATLA 6 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Realizar la validacin acadmica de la actividad virtual En este punto lo que se debe realizar es tomar una actividad presencial y convertirla en una clase virtual, as de esta manera, evitar cargar de currculo al tutor y al alumno. Esta actividad virtual debe convertirse en una actividad competente y complementaria a la presencial con sus propios criterios de evaluacin guardando equidad y proporcin en la calificacin final. Evitar errores frecuentes en los procesos de integracin Generar actividades que permitan al estudiante crecer o recuperarse

acadmicamente, evitando la obligatoriedad en el uso de un aula virtual. Se debe mantener el inters y motivacin procurando la no uniformidad de contenidos e imagen corporativa para la totalidad de las aulas virtuales en una institucin educativa, permitiendo que el docente d su toque personal al aula virtual que administra. No es necesario duplicar informacin que ya existe en la red. Se debe prestar atencin a los casos en los que es indispensable el uso de aulas virtuales.

FATLA 7 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Antecedentes del problema.En Costa Rica, la Fundacin Omar Dengo (FOD), es el ente encargado de llevar el proceso y seguimiento del Programa Nacional de Informtica Educativa en la educacin Preescolar, primaria y secundaria a nivel pblico en coordinacin con el Ministerio de Educacin Pblica (MEP), llamado PRONIE-MEP-FOD, creado en 1988. La FOD es una institucin privada sin fines de lucro, fundada en 1987, que con sus diversos proyectos ha beneficiado a ms de un milln y medio de costarricenses, mejorando la calidad y equidad de oportunidades de aprendizaje de la poblacin con el aprovechamiento de las tecnologas digitales, llegando incluso, a zonas socialmente vulnerables y reas rurales. Este proceso incluye, como una de las acciones principales, mantener al personal docente de Informtica Educativa de Preescolar, primaria y secundaria, en una constante actualizacin por medio de talleres y capacitaciones. Cada ao los docentes de informtica educativa participan en un taller presencial con una duracin de 40 horas en una semana, en el que se pone en prctica, se aclaran dudas y se aportan ideas para el desarrollo de las lecciones de Informtica, apoyados con las Guas Didcticas que se implementan en los distintos niveles de la educacin pblica. Los asesores de la FOD, eligen instituciones que sern las sedes de capacitacin y convocan a todos los docentes del pas de acuerdo a su lugar de trabajo. Cada sede atiende aproximadamente entre 10 y 15 docentes de Informtica. El laboratorio de Informtica sede debe contar con la tecnologa adecuada para tener

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acceso a todas las herramientas necesarias para llevar a buen trmino el proceso del taller, con internet de banda ancha. Desde hace tres aos los docentes de informtica educativa participan tambin en talleres de actualizacin a lo largo del ao, de forma virtual con la plataforma Moodle, en los que se aportan experiencias vividas, se comparten recursos y herramientas utilizadas en su labor profesional, se solicitan recomendaciones para ciertos temas y se evala el proceso llevado a cabo durante el ao con los estudiantes. A raz de esto; cada ao se hace necesario mejorar el proceso educativo, lo que implica utilizar entornos virtuales de aprendizaje para potenciar la construccin del conocimiento.

FATLA 9 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

AnalisisDurante la semana del 13 al 17 de febrero 2012 se llev a cabo el taller denominado taller anual 2012 para profesores de informtica educativa en

primaria con experiencia. Dicho taller se llev a cabo en diversas sedes educativasubicadas en diferentes zonas del pas, con el objetivo de desarrollar el planeamiento didctico 2012 mediante estrategias que favorezcan la organizacin y mediacin de proyectos para el logro de los estndares de desempeo de los estudiantes de I y II ciclo en Costa Rica a travs de un proceso B-learning Fase Presencia En el taller desarrollado para profesores de informtica educativa sobresali la gran calidad de materiales otorgados a los participantes, al igual que vale mencionar que las instalaciones utilizadas como sedes para el taller son consideradas como las mejores salas de informtica de diversos sectores de Costa Rica, siendo esto un enorme punto a favor de la coordinacin y puesta en prctica de la actividad.

Las salas de equipos computacionales cuentan con: excelentes condiciones de conectividad a internet y equipadas con tecnologa de punta, un entorno virtual de aprendizaje (EVA) implementado con la ltima versin de Moodle con una imagen corporativa notable, sedes del taller de fcil acceso para los participantes, un equipo de tcnicos especializados para suplir de soluciones a problemas tcnicos, aspectos que permitieron la profundizacin de las temticas planteadas para cada actividad.

Fase Alcance

FATLA 10 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Dentro de la metodologa del taller anual se abordaron cinco situaciones de aprendizaje, cada una de ellas permiti el ingreso al EVA y poder descargar recursos necesarios para cumplir con determinada actividad, adems, de igual manera permiti subir a la plataforma archivos con los cuales se calificara el desempeo de los participantes y la plataforma brindaba el espacio para poder calificar los aprendizajes de contenidos y desarrollo del taller.

La manera en que se calificaron las actividades y productos desarrollados en el taller provoc que el mediador calificara participante por participante y producto por producto, incrementando su trabajo y haciendo mayor la espera de resultados. Solo en una actividad que permita valorar el taller, se realiz un enlace a Google Docs, el cual gener resultados inmediatos.

El taller ha sido estructurado con altos niveles educativos basados en estndares acadmicos que deben ser cumplidos por cada uno de los docentes en el rea de informtica educativa, dichos estndares permiten suplir las necesidades tecnolgicas y acadmicas para acortar la brecha digital an existente en nuestro pas, proporcionando a los estudiantes herramientas tecnolgicas y cognitivas adecuadas para hacer frente a las demandas de un mundo globalizado.

Fase de Capacitacin Existe un equipo dedicado a la creacin del Entorno Virtual de Aprendizaje independiente a los mediadores del taller, el cual escucha las propuestas y las necesidades de los educadores de los diferentes puntos geogrficos de nuestro pas, a travs de los asesores de sus zonas, con esto, asegurando suplir las necesidades de los individuos participantes. Se permite la personalizacin del desarrollo del taller sin embargo, se debe cumplir a cabalidad los objetivos

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establecidos para el mismo, procurando la estandarizacin del abordaje de contenidos y la apertura al mejoramiento profesional.

Fase Interaccin Se propusieron actividades para aprender haciendo en lo presencial, no as para la parte virtual. No se incorporan por lo tanto, herramientas de la Web 2.0 o actividades sincrnicas virtuales.

Fase Elearning Se desarrolla el taller utilizando la plataforma Moodle en su ltima versin y se cuenta con un equipo dedicado al mantenimiento de la misma y los servidores que la respaldan. A pesar de esto el aula virtual se utiliza como un repositorio de productos construidos de forma presencial. Teniendo condiciones tcnicas ideales para un proceso B-learning exitoso, se hace necesario analizar la metodologa de trabajo desarrollado en el taller para dar respuesta a esta pregunta es el taller anual de educadores de informtica educativa realmente un proceso B-learning?

FATLA 12 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

PropuestaQu mejoras debe propiciar el PRONIE en sus aulas virtuales dentro del marco de la metodologa PACIE? Como se analiz anteriormente tanto la fase de Presencia, la fase de Alcance y la fase Capacitacin son las ms adecuadas para un proceso B-learning, por lo que la propuesta se basa en la fase de Interaccin y la Fase de E-learning.

Fase de Interaccin

Estructura Ideal del Eva Se hace necesario integrar dentro de las actividades del EVA situaciones de aprendizaje que permitan la interaccin y construccin del conocimiento (Wiki, Blog, Sitios Web, entre otros). Las cuales promuevan un aprendizaje sincrnico y asincrnico. Videoconferencia o Chat Aspectos administrativos que se trataron por los mediadores del taller pueden ser expuestos por jerarcas administrativos a travs de una videoconferencia, permitiendo as recibir la informacin de primera mano. Dentro del taller existi un espacio para comentar problemas tcnicos presentes en las instituciones educativas, junto con la explicacin de la forma adecuada de realizar reportes de daos respecto al hardware. Se considera que dicho espacio puede ser enriquecido a travs de un tcnico de la institucin por medio de un chat, dando respuesta a las inquietudes de los participantes.

FATLA 13 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

Redes Sociales El Facebook o Twitter se utilizan a nivel institucional para distintas ofertas de aprendizaje (secundaria, [email protected], entre otros), en este caso an no se utilizan para los educadores de Informtica Educativa en Primaria. Esta podra ser una herramienta que potencialmente permita realizar actividades asincrnicas o sincrnicas para el aprendizaje.

Fase ElearningMlearning movilidad La creacin de pruebas cortas a travs de la herramienta mobile study, para evaluar actividades analizadas de forma presencial. A travs de la telefona mvil, por medio de sms o bien a travs del aula virtual se podran enviar convocatorias y recordatorios al taller. Actividad que en esta ocasin fueron realizados por medio de fax. Entornos Virtuales 3D Crear un espacio para poder realizar trabajos en equipo utilizando Second Life, en el cual se puedan evaluar ciertas competencias necesarias en un docente de informtica educativa, esto utilizando objetos sincronizados con el EVA (Sloodle) para obtener resultados inmediatos.

B-learning

Actividades que son necesarias para que exista un adecuado B-learning

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Deben existir actividades de rebote que le permitan al mediador valorar de manera eficaz los conocimientos construidos por los estudiantes sobre la temtica desarrollada.

La solucin de casos es una actividad que permite un mejor aprovechamiento de los recursos tecnolgicos y que le permite al participante poner aprueba su conocimiento al dar una respuesta creativa. La implementacin de las herramientas de creacin de vdeos o presentaciones (MovieMaker, SlideShow) para luego ser publicados (YouTube, entre otras).

Debe existir adems una adecuada distribucin de actividades presenciales y virtuales.

EvaluacinEs necesario disear las actividades evaluadas de manera que los resultados puedan ser inmediatos y elimine trabajo al mediador, para que este se concentre en llevar un adecuado desarrollo de la actividad educativa. Utilizar consultas en Moodle o herramientas como Hot Potatoes pueden ser un gran aliado.

FATLA 15 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

ConclusionesEl taller fue catalogado como un proceso B-learning por las instancias del PRONIE, sin embargo, debido al anlisis que hemos realizado y a las caractersticas que encierra; podemos decir que no puede ser considerado un proceso B-learning.

Basados en la experiencia vivida por cada uno de los integrantes del grupo y realizando el anlisis adecuado a travs de la lupa de la metodologia PACIE; el desarrollo del taller fue presencial y se utiliz el entorno virtual de aprendizaje como un banco de obtencin de recursos y depsito de archivos para ser calificados. No con esto queremos decir que el taller no fuera de calidad, sin embargo queremos dejar claro que no puede ser denominado como un proceso Blearning. La conclusin final es que a travs de la Metodologa PACIE no se realizan las Fases de Interaccin y la Fase de Elearning.

FATLA 16 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

RecomendacionesLa principal recomendacin radica en aplicar la metodologa PACIE, para crear un entorno educativo que contenga los bloques oportunos, teniendo en cuenta el bloque acadmico con sus secciones de exposicin, construccin, rebote y comprobacin que permitan utilizar las herramientas presentes en la web 2.0, creando espacios virtuales significativos para cumplir con los objetivos del taller, facilitando el encuentro de participantes de manera virtual y a su vez reduciendo costos de traslado para los mismos y el mediador.

B-learning es una alternativa sumamente valiosa, debemos recordar que si los recursos tecnolgicos existen, debemos aprovecharlos al mximo, pero evitando utilizar la tecnologa solo por utilizarla, si no por el contrario aprovechando sus potenciales al servicio de la educacin. Establecer con claridad los contenidos adecuados del taller que puedan ser realizados de manera virtual y de esta forma distribuir equitativamente las actividades virtuales y presenciales.

Desarrollar una evaluacin que motive a los participantes ingresar y cumplir con contenidos necesarios del taller; de igual manera que se evite la carga acadmica de ellos mismos y del mediador; logrando de alguna manera fomentar la necesidad en el participante de cumplir con los compromisos establecidos en el EVA.

El mediador debe buscar estrategias efectivas que les permitan a los participantes visualizar la virtualidad como parte esencial de la construccin del conocimiento.

FATLA 17 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

El docente de informtica educativa debe capacitarse a travs de los espacios propuestos por el PRONIE, pero tambin de manera personal, es necesario que participe en capacitaciones que le genere las destrezas necesarias para hacerle frente a los cambios educativos necesarios y aprovechar la modalidad del Blearning como potenciador del proceso enseanza-aprendizaje. El PRONIE debe propiciar los espacios de capacitacin para los mediadores y educadores de Informtica Educativa en la utilizacin de las nuevas herramientas de la web 2.0 sincrnicas y asincrnicas que permitan de esta forma incentivar un acercamiento real y efectivo al B-learning.

FATLA 18 DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

BibliografaFundacin Omar Dengo. (2011). Quienes somos. Recuperado el 2 de marzo, 2012.http://www.fod.ac.cr/?q=quienes_somos

Fundacin Omar Dengo. (2011). Programa Nacional de Informtica Educativa MEP-FOD. Recuperdo el 2 marzo, 2012. http://www.fod.ac.cr/?q=pronie

Camacho, Pedro. (s.f). Integracin de Aulas Virtuales en la Educacin Presencial. Modulo 9 Expertos en Elearning. Recuperado 01 de marzo 2012. http://www.planetafatla.org/draco/mod/resource/view.php?id=1154.

Camacho, Pedro. (2012). Biblioteca Digital. Recuperado 29 de Febrero, 2012. http://www.fatla.org/phoenix10/course/view.php?id=45

Enlaces:AgoraDigital. (2012) Cursos Heredia Primara. http://www.fod.ac.cr/agoradigital/comunidades/course/view.php?id=21