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Explotación sexual y tráfico de mujeres y niños… menoscabo de la integridad, la libertad y la vida Abuso sexual infantil La ética del servidor público en la aplicación de los derechos humanos AL PIE DE LA LETRA, TUS DERECHOS POR UNA CULTURA PARA LA PAZ ACORDES Y LETRAS Año 7, núm. 77, septiembre 2014 EJEMPLAR GRATUITO ISSN 2007-1280

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Explotación sexual y tráfi co de mujeres y niños… menoscabo de la integridad, la libertad y la vida

Abuso sexual infantil

La ética del servidor público en la aplicación

de los derechos humanos

AL PIE DE LA LETRA, TUS DERECHOS

POR UNA CULTURA PARA LA PAZ ACORDES Y LETRAS

Año 7, núm. 77, septiembre 2014EJEMPLAR GRATUITO

ISSN 2007-1280

EntérateContenido

1 Editorial

2 La ética del servidor público

en la aplicación de los

derechos humanos

5 Explotación sexual y tráfi co

de mujeres y niños…

menoscabo de la integridad,

la libertad y la vida

8 Abuso sexual infantil

10 AL PIE DE LA LETRA, TUS DERECHOS

Derechos humanos y migración

12 POR UNA CULTURA PARA LA PAZ

El ideal educativo en las culturas

toltecas. El simbolismo ético

de Quetzalcóatl

15 ACORDES Y LETRAS

160 años cumple el Himno

Nacional Mexicano

Fechas signifi cativas del mes de septiembre

5 Día Internacional de la Benefi cencia

8 Día Internacional de la Alfabetización

10 Día Mundial para la Prevención del Suicidio

13 Día de la Declaración de los Derechos de los Pueblos Indígenas

15 Día Internacional de la Democracia Conmemoración del Grito de Dolores

16 Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono Aniversario del Inicio de la Independencia de México

20 (1870) Se fundó la Escuela Nacional de Ciegos

21 Día Internacional de la Paz

22 (1910) Se inauguró la Universidad Nacional de México, más adelante Universidad Nacional Autónoma de México

23 Día Internacional contra la Explotación Sexual y el Tráfi co de Mujeres y Niños

26 Día Marítimo Mundial

27 Día Mundial del Turismo

28 Día Mundial del Corazón Día Mundial de la Rabia

1

Editorial

De corbata y muy orondo, llega a la oficina sin dirigir la mirada ni el saludo a nadie, y aunque advierte cierto movimiento de labios de las personas que mira de reojo, disimula no darse cuenta; sus compañeros conocen su voz porque lanza improperios, gesticula, babea, golpea el escritorio, imputa a “los ineficientes”

por su falta de capacidades psíquicas. Pero, cuando el cuervo lo visita abre sus manos, tiembla, su voz se quiebra y apenas puede pronunciar dos palabras: “sí, señor”. [Escena recreada y que continuamente se desarrolla en oficinas del sector público.]

En este mes el número de la revista DHmagazine está dedicado tanto a los temas que se celebran en este periodo como a asuntos que actualmente son el blanco y preocupación que repercute en todas las esferas sociales y que tienen que ver con la estropeada reputación de algunos servidores públicos que han incurrido en excesos, tanto en el trato con sus subordinados, como en el comportamiento que sostienen con los usuarios o las personas que solicitan algún servicio en caso de tratarse de una institución enfocada en la atención a la ciudadanía.

Sin duda alguna el artículo la “Ética del servidor público” es un interesante texto sobre la ideología personal que debería tener el servidor público, fundamentada, por supuesto, en los valores éticos como la dignidad humana, la libertad y el respeto que se le da a una persona de manera inherente, sin que su comportamiento esté determinado por una sanción de carácter administrativo o penal.

Asimismo, en el marco de esta publicación dos temas se conjuntan y aunque difieren uno del otro por el simple hecho de haber un intercambio monetario, lo cierto es que el infante es excesivamente vulnerable a los abusos de los adultos, de tal manera que mediante engaños, amenazas o violencia se le manipula por intereses de algún tipo. Al tratarse de la explotación sexual comercial infantil los niños son tratados como una mercancía; mientras que para el caso del abuso sexual a infantes los victimarios tienen otro tipo de alicientes que no específicamente tienen que ver con una motivación económica sino son casos de tipo psicológico.

En el artículo “Derechos humanos y migración” se promueve las acciones que realiza la Codhem en pro de los migrantes, se exponen puntualmente los servicios que ofrece esta defensoría de habitantes para propiciar un tránsito seguro y sin que sean violentados sus derechos. Por otra parte, en la sección Por una cultura para la paz, se retoma un tema de gran valor histórico como lo son nuestras culturas prehispánicas, en este contexto se invita a reflexionar sobre la forma de educar a los jóvenes en México antes de la colonización.

Invitamos también a conocer un poco sobre la historia de nuestro Himno Nacional Mexicano en nuestra sección Acordes y letras, esto porque en este mes se celebra el 160 aniversario de su primera interpretación en lo que fuera en ese entonces el Teatro Santa Anna que después fue nombrado Teatro Nacional.

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Marcela Esther Mendiola Quintos

Nunca debo proceder más que de modo que pueda querer también que mi máxima

se convierta en una ley universal.IMMANUEL KANT

La ética del servidor público en la aplicación de los derechos humanos

La confi anza de la ciudadanía se ha depositado en las instituciones que aplican los derechos humanos, tales como

tribunales judiciales o instancias administrativas adscritas a los gobiernos estatales o municipales, es por ello que su

compromiso es mayor al tiempo que se habla del respeto a la dignidad de los ciudadanos, entendida ésta como la

libertad y el poder de disponer de sí mismo (Pico de la Mirandola, citado en Garin, 1981), lo cual se traduce en el libre arbitrio que cada individuo posee, por lo que debe respetarse la diversidad de la sociedad y aplicarse a cabalidad la ley, evitando a toda costa cualquier violación a derechos humanos.

El deber de salvaguardar los derechos fundamentales recae en los organismos del Estado, que con la plena convicción, diariamente

construyen un sólido esfuerzo por su conservación. Los servidores públicos en esta tarea, adquieren un papel fundamental: el deber

incondicional (jamás condicionado), de luchar por la dignidad e igualdad humana, que en otras palabras, puede entenderse en la idea de buscar el bienestar colectivo y no únicamente la

conveniencia o deseo individual.

Esta es la razón por la cual para algunos ciudadanos resulta inaceptable que las personas adscritas a alguna instancia gubernamental incurran en diversos excesos, teniendo por el contrario el deber incuestionable de acatar el marco legal que las rige; ni exageraciones ni omisiones pueden ser permitidas en una organización jurídico-política, en la cual el interés colectivo se erige como pauta para el actuar de las instituciones (Uribe-Arzate, 2008).

La confi anza de la ciudadanía se ha depositado en las instituciones que aplican los derechos humanos, tales como

tribunales judiciales o instancias administrativas adscritas a los gobiernos estatales o municipales, es por ello que su

compromiso es mayor al tiempo que se habla del respeto a la dignidad de los ciudadanos, entendida ésta como la

libertad y el poder de disponer de sí mismo (Pico de la Mirandola, citado en Garin, 1981), lo cual se traduce en el libre arbitrio que cada individuo posee, por lo que debe respetarse la diversidad de la sociedad y aplicarse a cabalidad la ley, evitando a toda costa cualquier violación a derechos humanos.

El deber de salvaguardar los derechos fundamentales recae en los organismos del Estado, que con la plena convicción, diariamente

construyen un sólido esfuerzo por su conservación. Los servidores públicos en esta tarea, adquieren un papel fundamental: el deber

incondicional (jamás condicionado), de luchar por la dignidad e igualdad humana, que en otras palabras, puede entenderse en la idea de buscar el bienestar colectivo y no únicamente la

conveniencia o deseo individual.

3La ética del servidor público

En el caso de nuestra circunscripción, las normas recogen los principios que han de observarse para los servidores públicos, que esencialmente consisten en ejercer con legalidad, honradez, lealtad, imparcialidad, economía y efi cacia a los intereses del pueblo. Ejemplo de lo anterior es el documento denominado: “Declaración de principios éticos de los servidores públicos de la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México”, el cual faculta a un Comité de Ética a fi n de emitir opiniones y califi car que la actuación de los servidores públicos, adscritos a este organismo, se desarrolle con apego a los cuatro principios siguientes: respeto de la autonomía, no causar daño a nadie, benefi cencia y justicia.

No obstante, para la materialización del respeto a los derechos humanos no se requieren más leyes o mayor penalidad para quienes los infrinjan sino, de voluntades personales, refl exiones morales y determinación de actuar bajo los principios que rigen a cada institución.

La idea de la dignidad humana, la libertad y el respeto hacia una persona deberían ser parte de la ideología individual del servidor público y no una norma que la ley exige acatar mediante una sanción de carácter penal o administrativo.

Con independencia del apego a la ley que debe ser observado, los servidores públicos diariamente nos encontramos en una encrucijada entre lo establecido como un desinterés en la búsqueda y aplicación de los valores morales y la conciencia moral que reprueba la injusticia. Es claro que los antivalores se han adherido profundamente al pensamiento colectivo, producto de la cotidianeidad con la que se practican, justifi cándose en múltiples argumentos e incluso fomentándose, ejemplo de lo anterior son la ilegalidad, ocio, corrupción, engaño, etcétera, que existen en las instituciones de nuestro Estado (García-Ramírez, 1997).

Cuando las anteriores actitudes dañinas se presentan en los dirigentes de las instituciones, menciona el escritor Adolfo Lugo Verduzco (citado en García-Ramírez, 1997: 225) que:

carecen de autoridad moral para exigir probidad de sus subordinados; la corrupción se extiende frecuentemente a otros servidores públicos por el establecimiento de complicidades y nexos delictuosos. Se atenta contra la probidad del servidor público por la autoridad que ejerce el superior sobre el subordinado, quien suele ceder por debilidad, por servilismo, por temor a represalias o por el mero deseo de congraciarse con quien puede enriquecerlo o perjudicarlo.

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en contra se hallará en cada uno de nosotros. La ética en este sentido se aplicará como un deber hacia los demás, con convicción, sin violencia, fortuna de los mejores argumentos. Sin duda, el tratamiento de los derechos humanos y su defensa surgen de bases éticas y morales, por lo que corresponde dentro de la libertad de cada individuo su ejercicio.

Así, nuestra causa como servidores públicos demanda la fe en los principios morales para relacionarnos con los demás, los cuales deben traducirse en exaltar la dignidad de la persona, la razón y la justicia; rescatando la sensibilidad humana, así como luchar porque el servicio público se enaltezca a diario.

Fuentes consultadas

García-Ramírez, Sergio et al. (1997), Los valores en el derecho mexicano. Una aproximación, México, UNAM-FCE. Uribe-Arzate, Enrique (2008), El Tribunal Constitucional, México, UAEM-Miguel Ángel Porrúa.

Kant, Immanuel (1999), Fundamentación de la metafísica de las costumbres, Barcelona, Ariel.

Garin, Eugenio (1981), La revolución cultural del Renacimiento, Barcelona, Crítica.

Diccionario ABC (2007), “Defi nición de antivalores”, disponible en: http://www.defi nicionabc.com/letras, consultado: septiembre de 2014.

Declaración de Principios Éticos de los Servidores Públicos de la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México, disponible en: http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/codhem/marcoJuridico/12.web, consultado: septiembre de 2014.

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Marcela Esther Mendiola Quintos

Licenciada en derecho, adscrita a la Dirección de Programas Especiales de

la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México (Codhem).

Es por esto que los servidores públicos deben tener una sólida formación ética, entendiéndose ésta como “una forma de dominio de la razón sobre el instinto” (García-Ramírez, 1997: 223), y velar por las libertades y derechos del hombre; garantizar el orden, la seguridad y la paz. Como se ve, es una noble tarea que implica tener un claro concepto de sus implicaciones.

Lo anterior, lo podríamos resumir en el empleo de dos valores esenciales: la honestidad y la igualdad; su aplicación, más que un anhelo, es una necesidad social de carácter universal, pues sería pertinente que la norma benefi cie a todos los implicados, y con ello dar acceso por igual a quien requiera de su amparo, no obstante, el que aplique o proteja la ley deberá despojarse de todo perjuicio a esta defensa y acceso a la justicia.

En muchos casos, nuestro contexto actual dista de ser lo que aspiramos; sin embargo, la contestación a favor o

Por último, nuestra causa como servidores públicos demanda la fe en los principios morales para relacionarnos con los demás, los cuales deben traducirse en exaltar la dignidad de la persona, la razón y la justicia; rescatando la sensibilidad humana que con los años se va perdiendo, y luchar porque el servicio público se enaltezca a diario.

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En Argentina se promulgó la primera norma legal en el mundo contra la prostitución infantil un 23 de septiembre de hace más de 100 años, antecedente que propició que en 1999 la Conferencia Mundial de la Coalición contra el Tráfico de Personas en coordinación con la Conferencia de Mujeres establecieran tal fecha para celebrar el Día Internacional contra la Explotación Sexual y el Tráfico de Mujeres y Niños.

En diversas partes del mundo, a pesar de la implementación de leyes y normas para combatir la explotación sexual, hoy por hoy se presentan casos de trata y tráfico de personas, revelando cifras que siguen aumentando, especialmente en casos de niñas y mujeres.

Este problema social constituye un delito contra la dignidad de las personas, representa un acto inmoral y de falta de respeto a los derechos humanos, ya que siempre tienen como fin el menoscabo de la integridad, la libertad y la vida.

De acuerdo con el Fondo de Población de las Naciones Unidas (FPNU), la trata de mujeres y niñas con fines de explotación sexual es una violación sistemática de sus derechos humanos, una barrera al desarrollo económico y social de las mujeres y una prioridad de salud pública. Asimismo, violenta el ejercicio pleno de los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres y las niñas.

Jessica Mariana Rodríguez Sánchez

Explotación sexual y tráfico de mujeres y niños… menoscabo de la integridad,

la libertad y la vida

Explotación sexual y tráfico de mujeres y niños…

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Se asocia con:

• Violacionesyotrosactosdeviolenciasexual.• Embarazosadolescentes.• Embarazosnodeseadosoplaneados.• Resultados adversosdel embarazo, como

bajo peso en el o la recién nacido(a), parto prematuro, abortos forzados o inseguros y pérdida fetal.

• Infeccionesdetransmisiónsexual(ITS), in-cluyendo el VIH.

Y vulnera los derechos a:

• Lainformación.• La provisión demétodos de planificación

familiar. • Tomardecisionessobresupropiocuerpo.• Laatencióndelamadregestante.• Laprevencióndelembarazoadolescente.• Laatenciónginecológicaseguraydecalidad.• Lalibertad.• Unavidalibredeviolencia.

Por otra parte, la Organización Internacional del Trabajo (OIT), a través del Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil, en una nota informativa explica que es necesario comprender la diferencia entre explotación sexual no comercial y comercial, prostitución y abuso sexual (todas estas situaciones perpetradas en la infancia), con la finalidad de ser precisos al utilizar un término u otro y determinar en gran medida el tipo de política pública que se desee planificar y poner en marcha.

La explotación sexual comercial infantil es una forma de “abuso” basado en una relación de dominación-subordinación, donde las personas explotadoras se aprovechan del

niño o la niña por su condición de menor de edad y género (principalmente niñas) y la vulnerabilidad social de la víctima. El agresor(a) busca obtener un beneficio económico o gratificación sexual. Se considera explotación “comercial” porque se produce en un mercado donde la oferta existe en la medida que hay una demanda; el cuerpo del niño o niña es utilizado como una mercancía y se origina una transacción (en especie o monetaria). Este mercado se caracteriza por ser ilegal y clandestino.

Hablar de explotación sexual implica actividades sexuales, bien por contacto físico a través de boca, pechos, genitales, ano o cualquier otra parte del cuerpo de la niña o niño, o bien, sin contacto físico, es decir, a partir de la producción de material pornográfico con las víctimas, mostrar este tipo de grabaciones al menor, exhibición con fines sexuales, masturbarse en presencia de ellos, etcétera.

El concepto de explotación sexual comercial infantil (ESCI) puede definirse desde dos criterios:

Maltrato infantil (enfoque de protección de derechos de niñez): es un atentando contra la integridad psicofísica y moral del niño o niña que se manifiesta mediante el maltrato físico, la negligencia, el abandono, el maltrato psicológico o el abuso sexual. Desde este enfoque, la ESCI se entiende como un tipo de abuso sexual.

Violenciasexual (enfoque de género): es una categoría de vio-lencia contra las mujeres como consecuencia de la discrimi-nación de género que persiste en la sociedad. En este caso se clasifica en explotación sexual comercial y no comercial in-fantil (abuso sexual).

Al definir la ESCI desde el punto de vista del maltrato infantil como de violencia sexual, puede manifestarse bajo tres for-mas: las relaciones sexuales remuneradas, la utilización de niñez en pornografía y el tráfico de menores con fines sexua-les. El turismo sexual, según la forma en que se manifieste, puede considerarse en la categoría de utilización en prostitu-ción o en tráfico con fines sexuales.

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7Explotación sexual y tráfico de mujeres y niños…

Fuentes consultadas

FPNU (Fondo de Población de las Naciones Unidas México), ”Trata de personas con fines de explotación sexual”, disponible en: http://www.unfpa.org.mx/gvdh_trata.php, consultado: agosto de 2014.

OIT (Oficina Internacional del Trabajo), "A debate: concepto de la explotación sexual comercial infantil", disponible en: http://white.lim.ilo.org/ipec/alcencuentros/interior.php? notCodigo=173, consultado: agosto de 2014.

Jessica Mariana Rodríguez Sánchez

Licenciada en trabajo social, servidora pública adscrita al Centro de Estudios de la

Comisión de Derechos Humanos del Estado de México (Codhem).

Recuerda… el engaño puede presentarse con disímiles caras: “trabajos ostentosos o fáciles,

oportunidades de estudio, propuestas de matrimonio o relaciones de amistades nuevas” y, hoy por hoy, con mayor riesgo por la enorme interacción en redes sociales que se presenta.

¡Cuídate, infórmate, conoce y ante cualquier

abuso levanta la voz!

Con lo anterior, la OIT deduce que al hacer referencia a la ESCI debe tenerse en cuenta que:

Es diferente al abuso sexual ya que es un concepto más amplio que la ESCI, el primer caso se produce generalmente en el ámbito privado, siendo el abusador(a) una persona cercana, por lo que no existe una transacción comercial.

No es lo mismo que la prostitución: la ESCI da cuenta de la existencia de la demanda y por tanto del proceso de victimización del niño o la niña. Igualmente, en lugar de utilizar el término de prostitución, se recomienda usar “relaciones sexuales remuneradas” para evitar culpabilizar al menor de edad.

No es igual que la explotación sexual: la problemática de la ESCI se origina en el comercio del sexo, invisibilizar el medio y el contexto donde se produce sería dar una visión sesgada de la problemática. Adicionalmente, si se parte del criterio de violencia sexual para definir ESCI, la explotación sexual infantil es un concepto más amplio que también incluye el abuso sexual.

Así, con la información anterior se puede concluir que el concepto de explotación sexual comercial infantil engloba diversas características que explican el proceso que desencadena actualmente dicha actividad delictiva. Además, sirve de apoyo para tener una idea de lo que sucede también con la explotación sexual de mujeres, el otro grupo vulnerable que de igual forma se encuentra en las estadísticas de víctimas.

No olvidemos que cualquier persona puede llegar a ser víctima de trata y quitemos la idea errónea de considerar que las víctimas siempre son mujeres engañadas con ofertas falsas de trabajo, para después ser explotadas física o sexualmente.

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Abuso sexual infantilAntonia Lagunas Ruiz

Primera de dos partes

El tema del abuso sexual infantil hoy por hoy se ha convertido en una verdadera realidad, basta con mirar a los pequeños que viven en las calles o ver a niñas en pleno desarrollo ya embarazadas. Muchos

se preguntan: ¿qué es lo que está pasando? Yo me pregunto: ¿qué es lo que estamos permitiendo

que pase?

Hoy, nos encontramos con un sinfín de notas que hablan de violaciones, maltrato, abuso de

padres a hijos; sin embargo, ante tales hechos se observa que la condena puede ser unánime

y ningún castigo que se le dé al culpable puede ser suficientemente severo para desagraviar a la víctima por el daño causado.

Pese a ello, existen muchos obstáculos que nos impiden acercarnos a esta realidad tan controvertida. Es común pensar que este problema se suscita sólo en los estratos sociales más bajos, pero en realidad se presenta en cualquier nivel socioeconómico.

Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2003), el abuso sexual “incluye cualquier conducta sexual directa o indirecta cometida por una persona mayor contra un(a) menor de edad. La misma puede darse en contra de la voluntad del niño o la niña, o bien, por medio del chantaje y la manipulación”.

Antonia Lagunas Ruiz

Doctora en psicología por la Universidad Autónoma del Estado de México, adscrita a la

Dirección de Programas Especiales de la Codhem.

Abuso sexual infantil 9

Fuentes consultadas

Finkelhor, David (2005 [1979]), Abuso sexual al menor. Causas, consecuencias y tratamiento psicosexual, México, Pax México.

OPS (Organización Panamericana de la Salud) (2003), “La violencia sexual”, Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud, Washington, OPS, disponible en: http://www2.sepdf.gob.mx/info_dgsei/archivos/DGSEI_Violencia_sexual_identificacion_y_prevencion_del_abuso_sexual_infantil.pdf, consultado: junio de 2014.

Este tipo de maltrato infantil representa un problema social de gran proporción, sobre todo por los daños y el sufrimiento que esta amarga experiencia ocasiona en la vida de las víctimas y en la de sus familiares, ya que los efectos inmediatos y a largo plazo constituyen una amenaza potencial al desarrollo psicosocial de los niños.

Es importante hacer una clara distinción entre dos términos que pueden confundirse: abuso sexual y violación. Según Finkelhor (2005) existen algunas similitudes entre ambos términos:

1. Es un crimen de sexo, es decir, involucra los genitales y las regiones sexuales del ofensor o la víctima.

2. Los ofensores son casi todos hombres.3. Las víctimas experimentan una especie de trauma privativo

de las ofensas sexuales, es decir, se sienten humillados y estigmatizados.

4. La sociedad niega tales hechos tratando de evitar que sean importantes y culpando a la víctima por su acontecimiento.

No obstante, algunos aspectos del abuso sexual infantil hacen que sea muy diferente de la violación; por ejemplo, las víctimas pueden ser tanto hombres como mujeres; con frecuencia, los agresores son allegados a la familia o miembros de la misma. El abuso se presenta de manera repetida, mientras que la violación, una sola vez.

Otras características de abuso sexual es el uso de la fuerza física, la cual va acompañada de golpes, jaloneos o toqueteos; el engaño, en que se utilizan frases como: “no es nada malo”, “la vamos a pasar muy bien”, “va a ser nuestro secreto”; las amenazas del tipo: “si no haces lo que te digo le haré daño a alguien a quien tú quieres”; las intimidaciones: “si cuentas algo nadie te va a creer”, “todos creerán que es tu culpa”.

3. Las víctimas experimentan una especie de trauma privativo de las ofensas sexuales, es decir, se sienten humillados y

4. La sociedad niega tales hechos tratando de evitar que sean importantes y culpando a la víctima por su

No obstante, algunos aspectos del abuso sexual infantil hacen que sea muy diferente de la violación; por ejemplo, las víctimas pueden ser tanto hombres como mujeres; con frecuencia, los agresores son allegados a la familia o miembros de la misma. El abuso se presenta

Otras características de abuso sexual es el uso de la fuerza física, la cual va acompañada de golpes, jaloneos o toqueteos; el engaño, en que se utilizan frases como: “no es nada malo”, “la vamos a pasar

enazas del tipo: “si no haces lo que te digo le haré daño a alguien a quien tú quieres”; las intimidaciones: “si cuentas algo nadie te va a creer”, “todos creerán

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Derechos humanos y migración

Erika Gabriela Falcón Mendoza

La Comisión de Derechos Humanos del Estado de México es la instancia que se encarga de proteger los derechos y garantías que ampara el orden jurídico mexicano a favor de todo ciudadano de la entidad y de aquellos extranjeros que se encuentran en su territorio, teniendo la noble labor de promover, observar, estudiar y divulgar los derechos fundamentales en todos los sectores de la sociedad, creando con ello, una cultura de respeto.

Es necesario vincular los derechos humanos con el tema de la migración, el cual puede definirse como: “Desplazamiento geográfico de individuos o grupos, generalmente por causas económicas o sociales”.

Al respecto, se debe tomar en cuenta que a nuestra en-tidad arriban diariamente centenares de indocumenta-dos, procedentes de El Salvador, Nicaragua, Guatemala y Honduras, quienes, con miras a internarse al vecino país del norte, se exponen a vejaciones de diversa índole tanto de sus compatriotas, como del país receptor.

Cabría cuestionarnos cuáles son las razones que gene-ran la migración. Podríamos decir que una multiplicidad de factores origina este fenómeno siendo algunas de las causas más frecuentes: el desempleo, las altas tasas de-mográficas, la discriminación, el clima y el medio am-biente inhóspito, la violencia, los conflictos armados,

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11Al pie de la letra, tus derechos 11Al pie de la letra, tus derechos

las persecuciones religiosas, las contiendas políticas, la lucha por la tenencia de la tierra, los cacicazgos regionales y los enfrentamien-tos interétnicos.

Con independencia de esta circunstancia, los derechos esenciales del migrante deben ser respetados, por las autoridades y servidores públicos, en consideración a la dignidad humana innata a todas las personas y en cumplimiento a lo previsto por la legislación internacional y las leyes nacionales. El panorama general que se presenta refleja que la situación migratoria en el país es constante en diversas entidades federativas, sin que exista una vigilancia para velar directamente por los derechos humanos de los migrantes.

Erika Gabriela Falcón Mendoza

Maestra en derecho, servidora pública adscrita a la Visitaduría Adjunta sede Zumpango de la Codhem.

En materia legal, es conveniente trabajar con mayor intensidad en lo siguiente para evitar que se violenten los derechos del migrante:

Es indispensable que se diseñe y ejecute, a la breve-dad, una política migratoria integral.

Que toda entidad o región, que vive el fenómeno migratorio refrenden su voluntad de reconocer, di-fundir y promover la idea de que la dignidad es un elemento esencial de todos los seres humanos, por lo que su respeto debe asegurarse no sólo en la legis-lación interna sino también mediante la adopción del derecho internacional.

Divulgar información sobre los riesgos legales y físi-cos a los que se enfrenta cualquier individuo que in-tenta cruzar las fronteras de manera indocumentada.

Que se coadyuve entre instancias municipales, es-tatales y federales, para vigilar que toda autoridad y servidores públicos que tengan contacto con perso-nas de este grupo vulnerable realicen su labor res-petando la dignidad humana de la persona.

Que exista una capacitación constante y adecuada para todo servidor público que trata con los mi-grantes, mediante cursos que, además de contener el conocimiento sobre el respeto a los derechos hu-manos, incluya una orientación de género que les permita hacer conciencia de la problemática no sólo económica, sino social y cultural.

Los servicios que ofrece la Codhem son gratuitos y tienen como fin asesorarte y protegerte:

Proporcionamos asesoría jurídica e iniciamos y damos trámite a las que-jas que procedan por posibles viola-ciones a tus derechos humanos (for-mato anexo).

Realizamos recorridos por las carre-teras de nuestro estado, en vehículos identificados con nuestro logo, para atender a las personas y prestarles apoyo.

Estamos presentes en las principales carreteras por las que transitas, en los módulos que instala la policía estatal y el Instituto Nacional de Migración.

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Eusebio A. Antonio Vázquez

El ideal educativo en las culturas toltecas. El simbolismo ético de

Actualmente, fenómenos como el daño al ambiente, la crisis de valores, el nacimiento de niños con mayor inteligencia y sensibilidad, entre otros, plantean el imperativo de revisar los enfoques y procedimientos educativos para generar alternativas que permitan evitar el colapso moral y ecológico que parece inminente.

La historia nos enseña que existieron culturas que crearon un proceso educativo en sus ge-neraciones jóvenes con un enfoque altamente formativo, de elevada espiritualidad y ética: una relación armónica con la Naturaleza y consigo mismos. Tal es el caso de las culturas mesoamericanas.

Entre los mexicas la fi nalidad educativa consistía en cultivar el corazón y cuidar el rostro, como expresión de la vida interior, lo moral; desarrollar la fuerza de la voluntad

y del cuerpo. La labor del maestro era hacer que los jóvenes dieran forma a su rostro (espiritualidad y ética) y fortalecieran sus corazones (fi losofía de vida y salud corporal).

Quetzalcóatl

La educación se basaba en la expresión oral, promoviendo el comportamiento ético en todos los ámbitos, desde el amor al trabajo y el rechazo a la holganza, hasta un respeto profundo a la Madre Naturaleza. Evidencias de este enfoque educativo están en los Hue-huehtlahtolli, textos recogidos por algunos frailes a partir de la traducción de códices indígenas en la época de la conquista. En di-chos textos se menciona que cada ser humano debe ser “dueño de un rostro y un corazón”, es decir, ser una persona sabia, un maestro de la verdad.

La profundidad fi losófi ca de este sistema educativo sólo pudo ser apreciada por unos pocos frailes humanistas como Bernardino de Sahagún, Bartolomé de las Casas, Gerónimo de Mendieta y otros pocos que, por su preparación, pudieron aquilatar la magnitud de la cultura indígena. Así lo manifestaron a los reyes de España en los documentos que les enviaron; valoración que puede sintetizarse en lo que escribió De Mendieta: “De cómo estos indios,

13Por una cultura para la paz 13Por una cultura para la paz

naturalmente, educaban a sus hijos de acuerdo a las enseñanzas del fi lósofo -se refi ere a Aristóteles- sin haber leído sus libros”.

Esta educación que los españoles vieron en los mexicas (1521 d. C. y posteriormente) provenía de épocas anteriores. Se desarrollaba desde el periodo Preclásico (aproximadamente de 2000 a. C. a 200 d. C.) y luego en el Clásico (aproximadamente de 200 d. C. a 1000 d. C.) en los pueblos de Mesoamérica; es decir, desde los olmecas a los teotihuacanos y los mayas, por mencionar sólo algunos.

El centro del enfoque de la vida cotidiana en estas culturas y, por consiguiente, de su visión educativa, estaba representado por el simbolismo de Quetzalcōātl (en lengua náhuatl) o Kukulkan (en lengua maya). En

ambos casos su etimología es la misma: quetzalli, el ave considerada la más bella por su plumaje; y cōātl, serpiente, por lo que se le llama “la serpiente emplumada”. Designa, tanto al Dios creador de la humanidad en la cosmovisión antigua, como al maestro que les enseñó el cultivo del maíz y los preceptos morales para regir su comportamiento.

Pero hay otro signifi cado, vinculado con el simbolismo que encierra, desde una visión más profunda, más allá de una simple conceptualización, esto es: la serpiente, como un animal que repta, representa a la parte carnal, terrenal del ser humano, con necesidades físicas y, por tanto, apegado al mundo material. Y el quetzal, ave de hermoso plumaje que se eleva por los aires; metáfora del espíritu que se remonta a las alturas para acercarse a la divinidad.

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Así, la metáfora de Quetzalcōātl-Kukulkan indica la tarea de transformación del ser humano, que tiene la posibilidad de trascender desde el mundo de lo físico y material a lo sublime del mundo espiritual; es decir, indica un principio rector que orienta el desarrollo de la evolución humana, un modelo a seguir, un derrotero para todas las peripecias de la vida que, a fi n de cuentas, se concreten en el logro de niveles elevados de ser y estar en el mundo.

Por eso, la fi losofía de vida, ligada a la cosmovisión integral de los hombres y mujeres mesoamericanos se manifestaba en sus interacciones cotidianas, tanto entre seres mujeres mesoamericanos se manifestaba en sus interacciones cotidianas, tanto entre seres

humanos como con el mundo mineral, vegetal o animal, en un sincretismo que los mantenía conectados con el Padre Cielo y con la Madre Tierra, lo que les daba una escala de valores muy distinta a la que actualmente podemos observar, pues aquella estaba impregnada de elevada espiritualidad. Coincidia con las enseñanzas que los grandes maestros de la humanidad dieron en diferentes partes del mundo, en diversas épocas.

Así, es necesario revalorar y rescatar, reaprender de la sabiduría antigua de Mesoamérica que es la misma que se desarrolló en China, India, Mesopotamia, Egipto y Sudamérica; que el enfoque de una auténtica educación no se base solamente en conocimientos pragmatistas sino en desarrollar sapiencia en cada nuevo ser humano, instrucción tan necesaria para la evolución de la raza humana, más allá de los encuadres puramente mercantilistas y centrados en cuestiones económicas como los que hoy prevalecen. Es necesario replantear una educación para que en cada nuevo ser humano se logre formar un rostro y un corazón verdaderos.

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Eusebio A. Antonio Vázquez

Maestro en estudios para la paz,profesor-investigador en la Escuela Normal

“Villafl ores”, Chiapas.

15Acordes y letras

Durante este mes se cumplen 160 años de la primera vez que se interpretó el Himno Nacional Mexicano,1 fue en la segunda mitad del siglo XIX cuando las autoridades de la época convocaron, a través de un concurso, al público en general a participar en la creación de un himno que le diera identidad al pueblo mexicano.

Esta pieza literaria y musical ha pasado por todo tipo de vicisitudes2 llegando incluso algunas de ellas a convertirse en mitos como la anécdota del autor potosino Francisco González Bocanegra que escribió el texto encerrado en una habitación motivado por la que fuera su prometida, Guadalupe González del Pino, ya que él no quería participar en el concurso, o bien, el hecho de que el músico italiano Giovanni Bottesini fuera el ganador de la primera pieza musical derivada del concurso pero que, al no ser del agrado del público y apegándose a la convocatoria, hubo una espera de seis meses hasta que se presentó el arreglo musical del compositor español Jaime Nunó Roca, cuya pieza se denominaba “Dios y Libertad” y ya con el consenso del jurado se publicó la primera versión el 12 de agosto de 1854 en el Diario Ofi cial del Gobierno de la República y fue cantado en público el 15 de septiembre de ese año.

A partir de ese momento y hasta nuestros días el himno ha pasado por varios intentos de mutilación de forma parcial o total, se ha pretendido incluso cambiarlo y convocar a un nuevo concurso ya que algunos sectores de la población lo consideran excesivamente bélico, e inclusive, refi eren otros, alude a situaciones religiosas en un país laico por mandato constitucional.

Ariel Pedraza Muñoz

1 El acto se desarrolló en el Teatro Santa Anna que después fue nombrado Teatro Nacional. La primera interpretación estuvo a cargo de una compañía de ópera italiana que se encontraba en México, dirigida por el maestro Juan Bottesini y el coro de la compañía de Miguel Masón y Pedro Carbajal. La obra conjunta fue interpretada por el tenor Lorenzo Salvi y la soprano Claudia Florenti (Conaculta, 2010).

2 El himno original contiene 84 versos decasílabos, repartidos en el coro de introducción que tiene cuatro, y diez estrofas de ocho versos cada una.

el Himno Nacional Mexicano

el Himno Nacional Mexicano

160160 años cumple

Sin embargo, solamente se han suprimido algunas estrofas que mencionan a circuns-tancias propias por las que el país vivía en ese momento y se cancelaron las apologías que se hacían a personajes de la época, esto para facilitar la interpretación, ya que esta pieza es un signo de orgullo e identidad para la sociedad mexicana; sobre todo porque en el contexto nacional e internacional y en los ámbitos cívico, político y deportivo como mexicanos nos emociona escucharlo.

Publicamos la versión original y completa de cómo se interpretó en septiembre de 1854.

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CoroMexicanos al grito de guerrael acero aprestad y el bridón,y retiemblen en sus centros la tierraal sonoro rugir del cañón.ICiña ¡oh patria! tus sienes de olivade la paz del arcángel divino,que en el cielo tu eterno destino,por el dedo de Dios se escribió;más si osare un extraño enemigoprofanar con su planta tu suelopiensa ¡oh patria querida!, que el cieloun soldado en cada hijo te dio.IIEn sangrientos combates los vistepor tu amor palpitando sus senos,arrostrar la metralla serenos,y la muerte o la gloria buscar.Si el recuerdo de antiguas hazañasde tus hijos infl ama la mente.Los laureles (recuerdos) del triunfo, tu frentevolverán inmortales a ornar.IIIComo al golpe del rayo la encinase derrumba hasta el hondo torrente,la discordia vencida, impotente,a los pies del arcángel cayó.Ya no más de tus hijos la sangrese derrame en contienda de hermanos,sólo encuentra el acero en sus manosquien tu nombre sagrado insultó.IVDel guerrero inmortal de Zempoalate defi enda la espada terrible,y sostiene su brazo invencibletu sagrado pendón tricolor.El será del feliz mexicanoen la paz y en la guerra el caudillo,porque él supo sus armas de brillocircundar en los campos de honor.V¡Guerra, guerra sin tregua al que intentede la patria manchar los blasones!¡Guerra, guerra! Los patrios pendonesen las olas de sangre empapad.¡Guerra, guerra! En el monte, en el valle,los cañones horrísonos truenen

Fuentes consultadas

Conaculta (Consejo Nacional para la Cultura y las Artes) (2010), “Hace 156 años se cantó por primera vez el Himno Nacional en el Teatro Santa Anna”, disponible en: http://www.conaculta.gob.mx/detalle-nota/?id=7659#.U_eCPcV5OE4, consultado: agosto de 2014.

Díaz-Hampshire, German (2004), “Himno Nacional 150 aniversario”, http://web.archive.org/web/200809 12023956/http://www.esmas.com, consultado: agosto de 2014.

y los ecos sonoros resuenencon las voces de ¡Unión! ¡Libertad!VIAntes patria que inermes tus hijosbajo el yugo su cuello dobleguen,tus campiñas con sangre se rieguen,sobre sangre se estampe su pie.y tus templos, palacios y torresse derrumben con horrido estruendo,y sus ruinas existan diciendo:de mil héroes la patria aquí fue.VIISi a la lid contra hueste enemiga,nos convoca la trompa guerrerade Iturbide la sacra bandera,mexicanos, valientes seguid.Y a los fi eles bridones le sirvanlas vencidas enseñas de alfombra;los laurales del triunfo den sombraa la frente del bravo adalid.VIIIVuelva altivo a los patrios hogares,el guerrero a cantar su victoria,ostentando las palmas de gloriaque supiera en la lid conquistar.Tornaranse sus lauros sangrientosen guirnaldas de mirtos y rosas,que el amor de las hijas y esposas,también sabe a los bravos premiar.IXY el que al golpe de ardiente metralla,de la patria en las aras sucumba,obtendrá en recompensa una tumbadonde brille, de gloria, la luz.Y, de Iguala, la enseña queridaa su espada sangrienta enlazada,de laurel inmortal coronada,formará de su fosa una cruz.X¡Patria! ¡patria! Tus hijos te juranexhalar en tus aras su aliento:Si el clarín con su bélico acento,los convoca a lidiar con valor.¡Para ti las guirnaldas de oliva!¡Un recuerdo para ellos de gloria!¡Un laurel para ti de victoria!¡Un sepulcro para ellos de honor!

Jaime Nunó Roca nació en San Juan de las Abadesas, Gerona, el 8 de septiembre de 1824 y murió en la ciudad de Nueva York el 18 de julio de 1908. Sus restos fueron trasladados a México en 1942 y sepultados al lado de los de Francisco González Bocanegra en la hoy Rotonda de las Personas Ilustres, el 11 de octubre de ese año.

Francisco González Bocanegra nació el 8 de enero de 1824 en la ciudad de San Luis Potosí. Hijo de madre mexicana y padre español, quien se negó a jurar la ley de expulsión de españoles, por lo que tuvo que partir con su familia a Cadiz. Murió de fi ebre tifoidea el 11 de abril de 1861 en la ciudad de México.

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* Letra del primer Himno Nacional Mexicano realizado por Francisco González Bocanegra en 1854.

HimnoNacionalMexicano*

DH Magazine, año 7, número 77, septiembre 2014 es una publicación mensual. © D.R. Comisión de Derechos Humanos del Estado de MéxicoDr. Nicolás San Juan número 113, colonia Ex Rancho Cuauhtémoc, Toluca, Estado de México, C. P. 50010, tel. (01722) 236 05 60.www.codhem.org.mx Editor responsable: Ariel Pedraza Muñoz.

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Colaboran en este número

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