Expo Curriculum integrado de educación en la infancia temprana: transición del qué y el cómo
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Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” Licenciatura en Educación Preescolar
Cruz Aguilar Jimena
7º SEMESTRE 2012
Curriculum integrado de educación en la infancia
temprana: transición del qué y el cómo al por qué
Rebeca S. New
Oportunidades1° años de educación
Vulnerabilidad
Programas de estudio Plan pedagógico
Contenido educativo
Qué Cómo
Lo que aprenden los niños depende de
• Cómo los vea el maestro• Lo que se desea para ellos
Que tan bien aprenden depende de:• Noción clara de ellos
• Lo que se espera para ellos
Reflejo del docente
“Discusión de la vida de los niños” Programas
Sociedad cambiante Integrados
“Niño como un todo” Interfase “Toda la historia”
Metas educativas y objetivos dentrode oportunidades de aprendizaje ricas en experiencia y en conceptos.
Integrado: *Necesidades Contenido *Intereses *Capacidades Método
-La práctica adecuada no es un programa
Programas Práctica adecuada
Ligados
Interpretación del programa para cubrir la responsabilidad de la enseñanza
“Niño como un todo”
Distintas concepciones
Sujetos de aprendizaje que influyen y son influenciados por el medio que les rodea.
“Miembro de múltiples contextos”
¿Cómo aprenden los niños?
Prácticas culturales Contextos de desarrollo
Contenidos.
Jean Piaget y Individuo cogniciente o Vygotsky cultura
Participación activa en el aprendizaje. Participación guiada
Conceptos cambiantes de las competencias Los niños son capaces de aprender lo que se espera de ellos.
Capacidades de los niños pequeños
Salones heterogéneos= Contextos benéficos.