TEORIA Y DISEÑO

CURRICULARGRUPO # 6

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESPECIALIZADION: EDUCACION BASICA

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PARADIGMA:CONJUNTO DE CONCEPCIONES MAS AMPLIAS Y GENERALES ACERCA DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y CURRICULAR QUE INCLUYEN PUNTOS DE VISTA COMO EL DE LOS MÈTODOS, TÈCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA SU CONSTRUCCION, DESARROLLO Y EVALUACION.

CLÀSICO - TRADICIONALISTAEL PROFESOR ES EL EXPERTO Y ES QUIEN

TRANSMITE LA INFORMACIÓN.LA COMUNICACIÓN ES VERTICAL.EL ALUMNO ES UN “ENTE PASIVO”. SU

PREOCUPACIÓN ES ALMACENAR LA INFORMACIÓN Y CON UNA GRAN PREOCUPACIÓN POR REPETIRLA, EN LO POSIBLE, DE LA MISMA FORMA  EN LA QUE FUE PRESENTADA POR EL PROFESOR.

CONCEPTUAL - EMPIRISTALA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ES UN MODELO PEDAGÓGICO

ORIENTADO AL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN TODAS SUS MANIFESTACIONES, PRESENTA COMO PROPÓSITO FUNDAMENTAL FORMAR SERES HUMANOS AMOROSOS, ÉTICOS, TALENTOSOS, CREADORES, COMPETENTES EXPRESIVAMENTE, FORMAR SUS PERSONALIDADES, NO SOLO EDUCAR SU INTELECTO. SE BUSCA FORMAR HACIA LOS OTROS Y HACIA UNO MISMO; A LA PAR DESARROLLANDO EL TALENTO PARA LA NUEVA SOCIEDAD, INDIVIDUOS DIESTROS E INTERACTUAR CON OTROS, CONSIGO MISMO Y CON GRUPOS.

RECONCEPTUALISTA - HUMANISTALA CORRIENTE HUMANÍSTICA ES UN FENÓMENO,

CARACTERÍSTICO DE LA ÉPOCA PUES ELLA CONSTITUYE UNA ORIENTACIÓN PERMANENTE EN EL CAMPO DEL DESCUBRIMIENTO, DE LAS REACCIONES, DEL DESENVOLVIMIENTO DEL HOMBRE ANTE LA SOCIEDAD CON LA QUE SE INTERRELACIONA.

RECONCEPTUALISTA - HUMANISTALA CORRIENTE HUMANÍSTICA ES UN FENÓMENO,

CARACTERÍSTICO DE LA ÉPOCA PUES ELLA CONSTITUYE UNA ORIENTACIÓN PERMANENTE EN EL CAMPO DEL DESCUBRIMIENTO, DE LAS REACCIONES, DEL DESENVOLVIMIENTO DEL HOMBRE ANTE LA SOCIEDAD CON LA QUE SE INTERRELACIONA.

RECONCEPTUALISTA - HUMANISTALA CORRIENTE HUMANÍSTICA ES UN FENÓMENO,

CARACTERÍSTICO DE LA ÉPOCA PUES ELLA CONSTITUYE UNA ORIENTACIÓN PERMANENTE EN EL CAMPO DEL DESCUBRIMIENTO, DE LAS REACCIONES, DEL DESENVOLVIMIENTO DEL HOMBRE ANTE LA SOCIEDAD CON LA QUE SE INTERRELACIONA.

TEORÍA CRÍTICA ESTE PARADIGMA REFLEXIONA SOBRE EL CURRÍCULO COMO

PRÁCTICA SOCIAL. REPLANTEA LA FORMA DE CONSTRUIR CURRÍCULOS Y DE ESTRUCTURAR PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

LAS TEORÍAS CRÍTICAS DEL CURRÍCULO IMPULSAN EL TRABAJO COOPERATIVO.

LA FINALIDAD ÚLTIMA ES LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y LA EMANCIPACIÓN DEL INDIVIDUO. ENTENDIENDO LA ENSEÑANZA COMO UNA PRÁCTICA EMANCIPADORA.

EL ALUMNO TIENE UN PAPEL ACTIVO EN SUS APRENDIZAJES "SOCIOCONSTRUIDOS", MEDIANTE LA INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN Y COOPERACIÓN ENTRE IGUALES.

MODELO TÉCNICO EL OBJETIVO IMPLÍCITO FUE GENERAR EN LOS

DOCENTES UNA VISIÓN TECNOCRÁTICA DEL PROCESO EDUCATIVO .

EL MODELO TÉCNICO ASPIRA A LA DETERMINACIÓN DE TODO LO QUE OCURRE EN CLASE, LO QUE DEBE SABER EL PROFESOR Y LA CONDUCTA APROPIADA QUE DEBE INDUCIR EN SUS ESTUDIANTES .

ESTE MODELO PERMITE DETERMINAR QUE ENSENAR EN FUNCIÓN DE QUE HABILIDAD Y LAS METAS A LAS CUALES ACCEDER A PARTIR DE LOS CRITERIOS.

TAXONOMIA DEL CURRICULO

CURRICULO TAXONOMIA

CURRICULO FORMAL O EXPLICITO

CURRICULO REAL O VIVIDO

CURRICULO OCULTO

* CURRICULO FORMAL O EXPLICITO

*SE REFIERE A LA DETERMINACIÓN Y ORGANIZACIÓN EXPLICITA DE LOS CONTENIDOS, OBJETIVOS EN EL LLAMADO PLAN DE ESTUDIOS, PARA DETERMINAR LOS LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA PRACTICA EDUCATIVA QUE SE DESARROLLA.

*CURRICULO FORMAL O EXPLICITO

* CURRICULO REAL O VIVIDO

*CONOCIDO COMO PRACTICA CURRICULAR: CONSIATE EN LA PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE ESTUDIO O CURRICULO DISEÑADO CON ANTERIORIDAD. ESTE TIPO DE CURRICULO CONTITUYE UNA PRUEBA DE FUEGO RESPECTO A LA VALIDEZ DE UN PROYECTO EDUCATIVO CURRICULAR.

*CURRICULO REAL O VIVIDO

*CURRICULO OCULTO

*PUEDE SER DEFINIDO COMO UN CONJUNTO DE PRACTICAS DERIVADAS DEL PROCESO INTERACTIVO DE LAS RELACIONES SOCIALES ESCOLARES. DICHA PRACTICA DEBEN SER PERFECTAMENTE DEFINIDAS PUESTO QUE SE TRATA DE RELACIONES SOCIALES ESCOLARES. CUYA ESTRUCTURACION ESTA DADA EN LAS CONDICIONES PARTICULARES DEL TIPO DE SOCIEDAD EN QUE SE DAN.

Currículo oculto

• CURRÍCULO OCULTO.-Es el conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias y prácticas que se instala de forma inconsciente en las estructura y el funcionamiento de las instituciones.

Presenta tres características fundamentales:

-Actúa de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es difícil detectar sus influencias y sus repercusiones.

-Influye de manera persistente, ya que al estar presente en todos los elementos y acciones de la organización ejerce una influencia continua.

-Tiene carácter omnipresente ya que está instalado en todas las vertientes (estáticas y dinámicas) del centro educativo.

Según John Egleston el currículo oculto incluye una red de aprendizajes informales

APRENDER A «VIVIR EN MULTITUDES»

APRENDER A ACEPTAR LAS EVALUACIONES DE LOS DEMÁS

APRENDER A VIVIR EN UNA SOCIEDAD JERÁRQUICA Y A DIFERENCIARSE DENTRO DE ESE PROCESO

APRENDER A «PERDER EL TIEMPO» QUIEN NO ES PACIENTE EN LA ESCUELA FRACASA