actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

DIPLOMADO USO PEDAGOGICO EN LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTESACTIVIDAD 32 LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Departamento: cesarMunicipio: valleduparNombres y apellidos del docente.Institucin Educativa.Sede.1 Sandra QuinteroJoaqun Ochoa maestreprincipal2 Ana PearandaJoaqun Ochoa maestreprincipal3 Belkys CrdobaJoaqun Ochoa maestreprincipal4 Siria MendozaJoaqun Ochoa maestreprincipal5 Andrea GutirrezJoaqun Ochoa maestreprincipal

Objetivo de la actividad: Crear una relatora que d cuenta la experiencia del proyecto en las Instituciones Educativas.

Qu es una relatora?

Una relatora permite el registro de actividades acadmicas alrededor de un tema, debate o foro, a travs de un documento escrito que se pueda compartir.

Caractersticas

1 No es un resumen ni parafraseo de un autor o de una experiencia acadmica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales

2 implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje

3 Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia acadmica.

Pasos para elaborar una relatora:

1 Nombre del proyecto educativo Tics

Fortalecimiento de la comprensin lectora en los educandos de la Institucin Educativa Joaqun Ochoa Maestre a travs de las Tics y de la metodologa PEPA

rea de conocimiento: lengua castellana y tecnologa.Competencia: Comprende e interpreta diferentes tipos de textos

Utiliza herramientas interactivas para realizar simulacros tipo saber, leer y escribir textos narrativos.

Herramientas Tics:

PlasmaComputadorUSBVideo beamInternetDVD

Contenidos digitalesPower pointWordPaint Movie makerSuperate con el saberYou tubeWebquestEducapequesColombiaaprende

Ideas principales de aprendizaje

Motivar a los educandos que se apropien del conocimiento mediante la compresin e interpretacin permitindole un disfrute y gusto por la lectura de diferentes textos, fortaleciendo el proceso de aprendizaje mediante la utilizacin de herramientas tecnolgicas y contenidos digitales, la metodologa PEPA, permite al docente y educando llevar una secuencia didctica acorde con el objetivo propuesto todo esto crea ambientes ms ldicos en las aulas de clase, donde los saberes se enriquezcan con la interaccin de los estudiantes con variados recursos educativos.

En la actualidad se han dado muchos cambios sociales y tecnolgicos que han ido surgiendo por las necesidades apremiantes de la globalizacin y la modernidad, por lo que la educacin ve la necesidad de innovar e integrar a los procesos educativos el uso de herramientas tics, para as desarrollar en los estudiantes niveles ms avanzados de compresin lectora.

La compresin es la aptitud para alcanzar un entendimiento de un saber especfico. se conoce como compresin lectora al proceso en donde un individuo realiza una adquisicin de ideas a travs de diferentes estrategias o mtodos, posibilitando establecer los vnculos entre el individuo y los textos para adquirir saberes, teniendo en cuenta los saberes previos.

Se puede utilizar de manera literal, critica. La comprensin lectora va ms all de la lectura debido a que esta se diferencia en que la compresin lectora es un proceso complejo donde se identifican significados de palabras dentro de un texto. Segn Howard Gardner se define como la capacidad de poner en prctica de manera integrada habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentarse y poder resolver problemas y situaciones. Entonces, la formacin de competencias est basada en la comprensin y en la aplicacin responsable de la realidad cotidiana, lo que se tiende a evaluar en las competencias no es slo contenido sino un contenido sumergido desde un contexto social y cultural

Niveles de comprensin lectora

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Los niveles de comprensin lectora son graduaciones en la lectura a nivel de complejidad a saber:

Nivel literalLeer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que estn explcitas (escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras). Podramos dividir este nivel en dos:

Lectura literal en un nivel primario

Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.

Momentos centrales de aplicacin de experiencia

1 En la primera secuencia didctica los educandos empezaron a motivarse por leer y comprender lo ledo de textos narrativos (cuentos infantiles) a travs de la utilizacin de plataformas interactivas para ver, escuchar algunas narraciones y a la vez realizar una auto evaluacin de lo plasmado en el aula de telefnica.

2 El momento de interactuar utilizando las herramientas digitales (porttiles) aumento an ms su inters por la lectura.

3 El entrenamiento en pruebas offline mediante una aplicacin en los computadores donde las lecturas a color y el uso del recurso los fueron llevando a crear ciertos hbitos de lectura.

4 La realizacin de la segunda secuencia didctica como cierre del proyecto permiti a la vez el reconocimiento por parte de los educandos y de docentes de los avances valiosos realizados por medio de este proyecto, resolviendo seguir aplicando la metodologa PEPA y crear una segunda propuesta para la continuacin del mismo.

Conclusin

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los educandos del grado tercero en la asignatura de lengua castellana, se puede evidenciar que la utilizacin de los recursos interactivos, objetos digitales, la metodologa PEPA, relacionado con en el modelo socio constructivo se obtuvieron los siguientes resultados: basados en la compresin e interpretacin de textos escrito, orales y pictricos sobre las diferentes tipos de narracin y los niveles literal, intertextual y crtico de comprensin de un texto, han contribuido a mejorar el ambiente aula y la praxis pedaggica.