BIENVENIDOS AL FORO DE DISCALCULIA

DISCALCULIA

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

Mara de los ngeles Nio VirgenJudith Vzquez BravoArturo Ferrer Castro

Qu es Discalculia?

CONCEPTOS BSICOS

Pocos conocen la existencia un trastorno del aprendizaje que incide en el rendimiento de las capacidades de clculo aritmtico: la discalculia.

DEFINICIN. Es un trastorno en el aprendizaje del clculo que afecta significativamente al rendimiento escolar.Poblacin infantil afectada: entre el 3% y el 6%.

A QU EDAD SE DETECTA? Entre los seis y ocho aos.

Pero ya hay seales en la etapa de educacin infantil.

CMO SE PUEDE RECONOCER? Distinguir entre un nio al que se le dan mal las matemticas y otro que realmente tiene dificultades en el aprendizaje de stas .Adems:En la mayora de los casos, es un retraso que se evidencia nicamente en esta asignatura.Algunas seales de alerta (aunque no se puede generalizar) son dificultades en:

MEMORIALENG. MATEMTICOHABILID. VISO -ESPACIALESRecordar tablas de multiplicar.Significado de smbolos.Recordar los pasos para resolver clculos.Expresar procesos matemticos.Interpretar enunciados de problemas.Comprender conceptos de posicin, tamao y direccin.Confusin de los signos.( + por x).Invertir nmeros (31 por 13).Fallos en las series (1, 2, 3, 4, 6, 7).

QUIN LO PUEDE RECONOCER?Sern los profesores quienes primero lo reconozcan ya que en sus clases podrn observar:

Que estn atentos a las explicaciones, pero cuando stas empiezan a complicarse no pueden seguirla.

No son capaces de explicar el procedimiento para hallar la solucin de un problema.

Es muy importante ponerse en contactocon el orientador informar a la familia y realizar una correcta evaluacin.

QU CONSECUENCIAS TIENE? Puede conllevar a un retraso educativo.

En ocasiones presenta otras alteraciones asociadas o vinculadas, como los trastornos de lectoescritura (dislexias, disgrafas ).

Puede afectar incluso a la vida diaria.

Puede causar problemas de actitud.LA DISCALCULIA TIENE SOLUCIN? SI; hay que reeducar al nio. Un nio con discalculia no significa que no puede aprender, sino que necesita recorrer un camino ms largo que los dems.Se ha de ensear al nio a aprender a manipular los nmeros desde distintas perspectivas .

CLASIFICACIN Y CARACTERSTICAS DE LA DICALCULIA

1. CLASIFICACIONES DE LA DISCALCULIA

Podemos ver distintas clasificaciones sobre la discalculia.

1 CLASIFICACIN

Discalculia Escolar Natural Aquella que presentan los alumnos al comenzar el aprendizaje del clculo, y est vinculada con sus primeras dificultades especficas, que lograr superar con eficiencia.

Discalculia Escolar Verdadera sta se produce cuando la discalculia natural no se ha superado y por tanto persisten y se afianzan los errores, por lo que se deber someter al alumno a los programas de reeducacin.

Discalculia Escolar Secundaria

Es la que se presenta como sntoma de otro cuadro ms complejo, caracterizado por un dficit global del aprendizaje, es decir, no se trata de tener una dificultad en alguna asignatura, sino en todos los conocimientos o asignaturas que se le imparten.

CARACTERSTICAS DE LA DISCALCULIA 1. Se considera la existencia de tres causas fundamentales y una determinante en la aparicin de la discalculia: Causa lingstica. Es frecuente la aparicin tarda del lenguaje en la anamnesis de alumnos con discalculia escolar. Causa psiquiatrica. Se trata de un estado psquicos anteriores a la iniciacin del proceso del aprendizaje en el estudiante Causa gentica. Aparecen, a menudo, parientes cercanos que manifestaron en su infancia dificultades en el aprendizaje de las matemticas. Causa determinante. la causa pedaggica.

2. Sntomas El sntoma primordial de que existe una discalculia escolar nos lo dar el nio, cuando presente algn problema de entendimiento o fallo referido a alguna parte del clculo. A continuacin se indican cules pueden ser esos fallos para detectar una probable discalculia escolar. * Los nmeros y los signos. - Fallos en la identificacin. - Confusin de nmeros de formas semejantes. - Confusin de signos - Confusiones de nmeros de sonidos semejantes. - Inversiones - Confusiones de nmeros simtricos

*La numeracin o seriacin numrica - La repeticin Ejemplo: 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 9, 10. - La omisin Ejemplo: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10. - La Perseveracin Se le indica al alumno que cuente del 1 al 8 y que al llegar a ste se detenga. Pero el alumno no reconoce la limitacin de la serie, y al llegar al 8, en vez de pararse, sigue contando. - No abrevian Ejemplo: Se le dice al nio que empiece a contar a partir del cinco, y ste pronuncia en voz baja los nmeros 1, 2, 3, y 4. - Traslaciones o trasposiciones Ejemplo: se le dicta el 13 y escribe el 31, se le indica que escriba el 18 y escribe el 81.*Escalas ascendentes o descendentes El nio intercala un nmero que no corresponde. Ejemplo: 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10. El nio ha intercalado errneamente el 5 y el 9.

*Las operaciones - Mal encolumnamiento En estos casos el alumno no sabe alinear las cifras, y las escribe sin guardar la obligada relacin con las dems. 34 786 +8 -63 114 156 - Trastornos de las estructuras operacionales En la suma y resta : -Iniciar las operaciones por la izquierda en vez de hacerlo por la derecha. 132 +293 326- Sumar o restar la unidad con la decena, la centena con la unidad de mil... 132 +253 1573

* Los problemas - Al enunciado del problema - El lenguaje - El nio no entiende la relacin del enunciado con la pregunta del problema - El razonamiento - Mecanismo operacional

* Clculos mentales- Si no realiza un buen clculo mental podra ser debido a que el nio presenta algn trastorno de los nombrados anteriormente(escalas, tablas, operaciones, problemas).

EVALUACIN DE LA DISCALCULIA Para qu evaluamos?

Para conocer con exactitud la naturaleza del problema y detectar las dificultades en el clculo y el razonamiento lgico

Cmo la llevo a cabo? Determinando el nivel de ejecucin de la tarea. Utilizando materiales como cuadernos de matemticas para diferentes niveles o pedir que realicen una serie de tareas aritmticas. Anticipando soluciones razonables ante un problema .

Qu debo de observar en el alumno-a?

Resolucin problemas sencillos aplicando la suma y la resta, la multiplicacin y la divisin con nmeros naturales.

Lectura, escritura y ordenacin de nmeros sencillos naturales y decimales.

Realizacin de clculos numricos sencillos con diferentes procedimientos., calculadora, clculo mental.

Medicin y estimacin con unidades e instrumentos demediad ms usuales del sistema mtrico decimal.

Expresar con precisin medidas de longitud, superficie, masa , capacidad y tiempo, utlizando multiplos y submultiplos.

INTERVENCIN EN LA DISCALCULIA TRATAMIENTOS MDICOS

TRATAMIENTO EDUCATIVO

TRATAMIENTO PSICOTERAPEUTICOLa psicoterapia es esencial para la recuperacin psicopedaggica de los alumnos con discalculia.Estos alumnos al haber sufrido experiencias traumticas por sus dificultades especificas en el proceso de aprendizaje, suelen presentar trastornos que van desde la agresin hasta la inhibicin, con evidentes muestras de inseguridad y desvalorizacin, que en ocasiones los llevan al rechazo e interrupcin de los estudios y a reacciones agresivas hacia el medio social o hacia la familia.

TRATAMIENTO EDUCATIVO

Pautas para el Tratamiento

Para intervenir lo primero que debemos tener claro son los errores y dificultades especficas que presentan estos nios.

Adems, tambin es necesario saber que las dificultades en la capacidad de clculo no se explican por una lesin o enfermedad que el nio haya sufrido sino que se trata de un Trastorno en el desarrollo del nio.

Intervencin educativa ReeducacinUn nio con discalculia no significa que no puede aprender, sino que necesita recorrer un camino ms largo que los dems.

La reeducacin ayuda a madurar mas rpido las zonas afectadas, consiguiendo que el nivel en el procesamiento matemtico se acabe ajustando a la edad.

La reeducacin no consiste en insistir en lo mismo que se ha hecho en clase una y otra vez, sino en ensear al nio a aprender a manipular los nmeros desde distintas perspectivas, huyendo de procedimientos memorsticos, en definitiva, una enseanza ms prctica del sentido numrico.

Actividades

Dadas las dificultades que presentan estos alumnos con las operaciones matemticas va a ser necesario emplear una metodologa especfica y recursos adaptados a sus necesidades, en los que las imgenes visuales van a ser un elemento clave.A continuacin exponemos algunos recursos que pueden resultar muy tiles e interesantes a la hora de trabajar con estos nios. Se trata de ofrecerles un material ajustado que les ayude a superar sus dificultades y a progresar en sus aprendizajes.

LAS FICHAS DE DOMIN

Las fichas de domin son un excelente recurso didctico para el aprendizaje de estos nios; tienen una gran utilidad en las sumas y restas porque van creando unas imgenes visuales que les son de gran ayuda en su aprendizaje.

ASOCIACIN NMEROS-IMGENES

Otro recurso didctico muy til, es que los nios aprendan a asociar los nmeros con determinadas imgenes.1 Nariz.2 Ojos.3 las hojas de un trbol

PROBLEMAS CON APOYOS VISUALES

Tambin seria muy ventajoso emplear problemas sencillos plantendolos como preguntas directas, y acompandolos de objetos o vietas.

UTILIZACIN DEL ENTORNO

Otra opcin sera aprovechar el entorno del nio diseando actividades, como por ejemplo, utilizar las mesas en las que estn distribuidos los alumnos como base de sencillas operaciones aritmticas.

PALILLOS Y PIEDRAS

Por ltimo destacar tambin como un recurso de gran provecho los palillos y piedras.

*****