Grupo #2

INTEGRANTES

KEIDY ROSIBEL ILIAS VALLADARESANA JOSEFA NUÑEZ EUCEDA

LUIS MIGUEL HERNANDEZ VIVASNELSON ALEXIS PALMA GUILLEN

CARLOS ALEXIS ROMERO VILLANUEVA

LAS COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE

•En primer lugar y para abordar el sentido de las competencias, la pregunta clave es: competencias, ¿para qué? O ¿al servicio de que?.

•En segundo lugar, queremos conocer cómo se entienden las competencias aplicadas a la profesión docente. La función docente puede estructurarse, grosso modo, en dos tipos de tares principales:

•La tarea del profesorado como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

•La tarea de conocer disciplinar, que comporta la intervención curricular (aunque este conocimiento pedagógico de planificación curricular es esencialmente colegial).

•En tercer lugar deseamos analizar en que marco de actuación toman sentido las competencias.

CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

•COMPETENCIAS GENÉRICAS: •Competencia interpersonales:Comunicación.Trabajo en equipo.Liderazgo. • Competencias cognitivas:• Resolución de problemas.• Pensamiento critico.• Razonamiento cotidiano.• Creatividad.

•Competencias instrumentales:•Gestión.•Instrumentales (idioma, informática,

documentación).

•También destacan la importancia de la competencia en la expresión oral y escrita:

•Competencia exclusivamente docentes:

•Algunas clasificaciones de competencias que deberían poseer los docentes:

•Clasificación de Scriven (1998).•Clasificación de Angulo (1999).

•Clasificación de Perrenoud (2004).•Clasificación de ANECA (2004).

•Clasificación de Scriven (1998).•Scriven considera que normativamente

las responsabilidades que pueden ser evaluadas porque determinan el buen hacer de un profesor o de una profesora son los siguientes:

•Conocimiento de la responsabilidad de enseñanza:

•Conocimiento del campo concreto de la competencia.

• Conocimiento de otros materiales en el currículo. • Conocimiento del centro y su contexto.• Conocimiento de las responsabilidades docentes.

• Planificación de la organización y la enseñanza:

• Estructuración del trabajo de los profesores sustitutos.

• Desarrollo del curso y/o mejora. • Selección y creación de materiales.• Utilización de recursos disponibles (agencias

locales especialista). • Apoyo al alumnado con necesidades especiales.• Suministros al alumnado de tareas de casa con

sentido.

•Comunicación:•Habilidades de comunicación generales.•Eficacia de la comunicación del contenido

del curso a todo el mundo.•Dominio de la tecnología educativa.•Gestión del aula.•Desarrollo y evaluación del curso. •Organización de la clase: •Resolución con los alumnos y alumnas.•Mantenimiento de la disciplina en clases.•Supervisión eficaz de los ayudantes de aula.•Eficacia en la instrucción:• Motivación para aprender de los alumnos y

alumnas.

•Energía física y emocional para soportar las tensiones de las enseñanzas.

•Evaluación: •Evaluación y mejora de las actividades del

aula.•Elaboración, impartición, puntuación e

interpretación de exámenes. •Profesionalidad:•Conducta ética en comportamiento

profesional.•Promoción y modelado de tratamiento

equitativo a los alumnos compañeros y padres.

•Actitud y actuación profesional. •Conocimiento (lectura de literatura

profesional).

CLASIFICACION DE ANGULO (1999)

•Angulo recoge las cinco clases de

competencias propuestas por Houston:

•Competencias cognitivas.

•Competencias de actuación.

•Competencias de consecuencias.

•Competencias afectivas.

•Competencias de exploración.

CLASIFICACIÓN DE PERRENOUD • Organizar y animar situaciones de

aprendizaje.• Gestionar la progresión de los aprendizajes.• Concebir y promover la evolución de

dispositivos de diferenciación. • Implicar al alumnado en sus aprendizajes y

trabajos.• Trabajar en equipo.• Participar en la gestión de su escuela.• Informar e implicar a los padres.• Utilizar nuevas tecnologías.

CLASIFICACIÓN DE ANECA (2004)

•Competencias instrumentales.

•Competencias personales.

•Competencias sistemáticas.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

•La importancia de la comunicación:•La comunicación es esencial en nuestras

vidas. En cada momento, intencionalmente o no, comunicamos, y en el campo educativo aun más, puesto que el acto didáctico es en esencia, un acto comunicativo y la relación con los demás.

DIÁLOGO PÚBLICO •El diálogo consiste en una intercomunicación

directa entre dos personas, que conversan ante un auditorio sobre un tema, cuestión o problema, previamente determinado.

• .•El grado de informalidad del diálogo dependerá

de las circunstancias y de la modalidad de los protagonistas, pero debe mantenerse en un

nivel que responda a las expectativas del grupo, con el dinamismo necesario para que atraiga la

atención de un grupo interesado en el tema.

Principales usos:• Es útil para todo tema, asignatura y nivel escolar.

• Ventajas: Es una técnica sencilla.• El dialogo permite

obtener datos diversos de dos “fuentes” a la vez.

• Hace reflexionar a los espectadores, y por su desarrollo y flexibilidad mantiene despierta la atención de su auditorio

• Desventajas:

Únicamente participan de manera activa 3 alumnos, el resto del grupo puede permanecer en una actitud pasiva.