Exposición Canindeyú
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Realidad Educativa Realidad Educativa XIV Departamento XIV Departamento CanindeyúCanindeyú
CONSEJO DE DEFENSA NACIONALINSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS ESTRATEGICOS
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EDUCACIONAL
ESTUDIO DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONALXIV DEPARTAMENTO CANINDEYÚ
LIC. BRÍGIDO AGUILERA VERALIC. NORMA BEATRIZ CABRERA VALENZUELA
LIC. SIXTA LORENZA CANTERO ALVARENGALIC. MARÍA ESTER TORRES DE ALARCONLIC. LELIA BEATRIZ CARDOZO PEREIRALIC. PAZ DIAMELA DAIUB DE POZZOLI
PROMOCIÓN I AÑO 2013
INTRODUCCIÓN El estudio de la realidad educativa es la fase inicial para el diseño de la Planificación Estratégica de la Educación como expresión psicosocial que nos ha ocupado conocer en el XIV departamento Canindeyú.
Un ámbito de conocimiento cambiante, ya que el departamento se encuentra en la actualidad en un momento vulnerable de cambios debido a acciones y avances al plan Curuguaty. Uno de los aspectos más debatidos en el conocimiento de la realidad educativa, se basa en los principios orientadores de la gestión del Plan Nacional de Educación 2024. A su vez, y de manera previa, hemos recurrido a la consulta de diversas fuentes de información con el fin de establecer el poder y el potencial educativo del departamento, en la observancia de la realidad educativa de los distintos contextos locales urbanos, rurales, fronterizos, indígenas, de alta y baja influencia comercial, que dinamizan los elementos presentes en el Estado.
Territorio, población ypoder político
SU NOMBRE…SU NOMBRE…
• Cacique guaraní que habitaba la zona. • Caninde = loro, yú = apócope de amarillo.
Loro muy grande, una especiede guacamayo llamado Canindé,cuyo plumaje varía entre lastonalidades azul, rojo y unamarillo metálico que se asemejaa dorado. Pero en vez de Canindé, oCanendí, aglutinación quizásadulterada de AN-CAN (cabezaen guaraní) NANDI (pelada odescubierta). El guacamayo tienecabeza pelada en ambos lados.
BREVE RESEÑA HISTÓRICA
En 1715 se levantó la villa de San Isidro Labrador del Curuguaty y progresivamente se instalaron fuertes en distintas zonas. El Gral. Artigas, prócer uruguayo, estuvo confinado en este poblado por más de 25 años, mientras el Dictador Francia gobernaba al Paraguay.Curuguaty fue la cuarta capital de la República del Paraguay durante la Guerra contra la Triple Alianza. Existían también peligros de ataques de los Indios guaicurúes.En el siglo XVIII la Cuenca del Jejuí fue una de las regiones de mayor producción de yerba. Esta industria decayó durante el régimen del Dr. Francia, recuperándose durante el gobierno de los López.Luego de la Guerra de la Triple Alianza las tierras fueron vendidas a la Industrial Paraguaya S.A. luego decayó.Se definió la división política en el año 1973 del departamento Se lotearon y vendieron las tierras en la década de los 50 Al final del siglo la Región del Este en general se entregó a empresas privadas permitiendo los latifundios madereros - yerbateros que explotaron extensa e intensamente los bosques a tal punto de reducir a la mitad.
TERRITORIOTERRITORIOAl norte con Amambay y Brasil (separado por la cordillera del Mbaracayú)Al sur, Caaguazú y Alto ParanáAl oeste, con San Pedro del Ycuamandyyú. Capital departamental : Salto del Guairá. Superficie territorial: 14.667 kilómetros cuadrados.Habitantes: 133.075,promedio por familia de 6.6.habitantes. Población rural: 82% población urbana:18% 10 distritos75 colonias oficiales 27 colonias indígenas reconocidas. Bosques y pastizales donde están las nacientes del río JejuíImpresionan los bosques, saltos y acantilados. La cordillera del Amambay y las serranías de San Joaquín son las zonas de divisoria de las cuencas hidrográficas de los ríos Paraguay y Paraná.
POBLACIÓNPOBLACIÓNUna de las principales características del departamento es la laboriosidad de sus habitantes.
La denominada “zona alta”, ha experimentado un notable desarrollo. Además, el trabajo de los inmigrantes brasileños contribuyó a implementar los cultivos a gran escala.
Las comunidades de la “zona baja”, son las más abandonadas en materia de vialidad.
Etnia indígena Aché: en la comunidad Chupa Poú, antes de llegar a Villa Ygatimí.
Producción 1° café, 2° tabaco , 3° soja y de maíz , 4° trigo, otro rubro agrícola importante la mandioca y girasol y 4° productor nacional de ganado bovino
ATRACTIVOS TURÍSTICOS CULTURALES
Museo Histórico Cultural.Casa y Biblioteca José Gervasio Artigas. Refugio biológico Carapã Reserva natural del bosque Mbaracayú. Refugio biológico binacional del Mbaracayú “Bienvenidos a Salto del Guairá, Ciudad de la Amistad” para las compras
FIESTAS PATRONALES15.05.20… Fiesta Patronal: San Isidro Labrador13.05.20… Fiesta Patronal: Virgen de Fátima15.11.20… Fiesta Patronal: San Roque González de Santa Cruz25.11.20… Fiesta Patronal: Santa Catalina08.12.20… Fiesta Patronal: Inmaculada Concepción de María
Coordinación Departamental y Supervisiones Educativas
POLITICOPOLITICOEl XIV departamento de Canindeyú cuenta con presencia de diversas entidades públicas como también organizaciones civilesGobernaciónMunicipios Centros de SaludPalacio de JusticiaCooperativas de Servicios, Ahorro y CréditosBancos privados (Regional, Visión, El Comercio)1° Cuerpo de EjércitoPolicía NacionalCentro de Salud - MSPyBSESAPANDECOPACOSENEPAInstituciones educativasClub de LeonesFundación Fe y Alegría
9 PUESTOS MILITARES EN DEFENSA DE LA FRONTERA
Indicadores del contexto educativo
Canindeyú. Población por Grupos de Edad. Año 2010
Brinda información sobre la magnitud de la demanda para cada nivel educativo.
Fuente: STP/DGEEC.Paraguay: Proyección de la población por sexo y grupos de edad, según departamento, 2000-2010 - Base Censo 2002.
30 y + años30%
18-29 años23%
15-17 años7%
12-14 años7%
6-11 años16% 5 años
3%
0-4 años14%
0-17 años47%
Canindeyú. Población en Edad Escolar
Evolución de la Población de 5 años de edadPeriodo 2000-2010
Fuente: STP/DGEEC.Paraguay: Proyección de la población por sexo y grupos de edad, según departamento, 2000-2010 - Base Censo 2002.
La población de cinco años presenta una aumento en el crecimiento esta última década.
Población de 5 años
4.3024.350 4.397
4.442 4.4874.530
4.670
4.809
4.9475.083
5.217
4.000
4.200
4.400
4.600
4.800
5.000
5.200
5.400
5.600
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Población en Edad EscolarEvolución de la Población de 6 a 11 años de edad
Periodo 2000-2010
Fuente: STP/DGEEC.Paraguay: Proyección de la población por sexo y grupos de edad, según departamento, 2000-2010 - Base Censo 2002.
La tendencia de crecimiento para este grupo de edad de la población, también es ascendente en la última década.
29.26028.694
28.11827.534
26.94426.348
26.06725.78225.48925.185
24.864
20.000
21.000
22.000
23.000
24.000
25.000
26.000
27.000
28.000
29.000
30.000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Población en Edad Escolar
Evolución de la Población de 12 a 14 años de edadPeriodo 2000-2010
Fuente: STP/DGEEC.Paraguay: Proyección de la población por sexo y grupos de edad, según departamento, 2000-2010 - Base Censo 2002.
La población de 12 a 14 años de edad presenta el mismo comportamiento de crecimiento para esta década
13.13713.06212.98612.90812.82312.731
12.436
12.137
11.830
11.510
11.170
10.000
10.500
11.000
11.500
12.000
12.500
13.000
13.500
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Población en Edad Escolar
Evolución de la Población de 15 a 17 años de edadPeriodo 2000-2010
Fuente: STP/DGEEC.Paraguay: Proyección de la población por sexo y grupos de edad, según departamento, 2000-2010 - Base Censo 2002.
Para el grupo de 15 a 17 años de edad, la población también presenta un crecimiento ascendente esta última década.
9.636
10.149
10.618
11.057
11.48111.908 12.112
12.30712.494
12.677 12.857
8.000
8.500
9.000
9.500
10.000
10.500
11.000
11.500
12.000
12.500
13.000
13.500
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Promedio de Años de Estudio de la Población de 15 años y más
Fuente: DGEEC, Censo Nacional de Población y Viviendas, 2002. Elaboración propia.
Lapoblación con un mínimo de doce años de escolaridad, tiene mayor
probabilidad de acceder a
una actividadproductiva y a
un salario digno, así
como menores posibilidades de ser pobre.
6,6
4,65,2
Urbana Rural Total
Canindeyú. Población de 15 años y más según Alfabetismo
El 14% (11.357) de la población de 15 años y
más de edad es analfabeta, es decir, no
han concluido el 2º grado.
Fuente: DGEEC, Censo Nacional de Población y Viviendas, 2002. Elaboración propia.
No informado1%
Analfabeto14%
Alfabeto85%
Población de 5 a 17 años que Asiste y No Asiste a Instituciones Educativas de Enseñanza Formal
Entre los 6 a 11 y 12 a 14 años de
edad, el nivel de asistencia es
mayoritario, sin embargo aún
existen niños/as con 5 años y
jóvenes de 15 a 17 años que no
asisten a una institución educativa.
El 26% (12.829) de la población
de 5 a 17 años no asiste a
instituciones educativas.
Fuente: DGEEC, Censo Nacional de Población y Viviendas, 2002. Elaboración propia.
40 %
60 %
87 %
13 %
79 %
20 %
1 %
47 %
51 %
2 %
De 5 años De 6 a 11 años De 12 a 14 años De 15 a 17 años
Si asiste No asiste No informado
Canindeyú. Idioma Hablado en el Hogar
El idioma predominante
en el hogar brinda un panorama sobre las
características lingüísticas de
la población que demanda
educación y el tipo de oferta que se podría
dar a esa demanda.Nota: Otro idioma incluye portugués, alemán, inglés, otros, indígena, no
habla.
Fuente: DGEEC, Censo Nacional de Población y Viviendas 2002.
Guaraní59%
Otro idioma31%
Castellano10%
Canindeyú. Matrícula del Preescolar
Fuente: MEC, DGPE, SIEC.
La matrícula del preescolar presenta un leve crecimiento en el periodo 2004 - 2010
3.502
3.999 3.811
4.021
4.315 4.156
4.433
3.000
3.500
4.000
4.500
5.000
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Matrícula de la EEB 1º y 2º Ciclo
Fuente: MEC, DGPE, SIEC
32.448 32.528 32.114
31.616
32.237
31.027 31.230
28.000
30.000
32.000
34.000
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Matrícula de la EEB 3º Ciclo
Fuente: MEC, DGPE, SIEC
7.875 8.030
8.200
8.567
9.039 8.837
9.153
7.000
8.000
9.000
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Matrícula de la Educación Media
Fuente: MEC, DGPE, SIEC
3.179
3.423
3.686
3.915
4.280 4.405
4.762
3.000
4.000
5.000
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
Canindeyú. Tasa Bruta y Neta de Acceso al 1º Grado Periodo 2005-2010
Fuente: MEC-DGPE. SIEC DGEEC.
En la planificación este indicador es utilizado para proyectar las demandas futuras y prever los recursos requeridos.
La tasa bruta de acceso evidencia, por un lado, que existe capacidad
suficiente para matricular a la población de 6
años en el departamento, por otro lado,
muestra el alto porcentaje de
población que ingresan
tardíamente.
Años Tasa Bruta Tasa Neta
2005 138% 73%
2006 128% 67%
2007 114% 65%
2008 120% 68%
2009 109% 64%
2010 111% 67%
Canindeyú. EEB 1º y 2º Ciclo. Tasa Bruta y Tasa Neta de Escolarización
Periodo 2005-2010
Fuente: MEC-DGPE. SIEC; DGEEC. Proyección de la población 2000-2020
La tasa bruta de escolarización
evidencia que el porcentaje de
población escolarizada en
Canindeyú supera el 100%.
La tasa neta muestra que el
87% de la población de 6 a 11
años está matriculada en el
nivel/ciclo correspondiente
(año 2010).
123% 119% 115% 115%108% 107%
101%97% 93% 94% 89% 87%
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Tasa Bruta (%) Tasa Neta (%)
Canindeyú. EEB 1º y 2º Ciclo. Tasa de Sobreedad (%)Periodo 2007-2010
Fuente: MEC-DGPE SIEC
La tasa de sobreedad señala el porcentaje de la matrícula que está con dos o más años de edad en el
grado de un nivel o ciclo que la
correspondiente a la edad oficial
establecida.
La sobreedad puede ser originada por el ingreso tardío o por
la repitencia escolar.
2007 2008 2009 2010
27,3
26,0
25,025,3
Canindeyú. EEB 1º y 2º Ciclo. Porcentaje de Repitencia Periodo 2005-2010
Fuente: MEC-DGPE. SIEC
La repitencia es uno de los
indicadores que da cuenta de la
eficiencia del sistema
educativo.
.
2005 2006 2007 2008 2009 2010
5,5%5,2%
4,1%
4,8%
5,6%5,2%
Años
Fuente: MEC-DGPE. SIEC
Canindeyú. EEB 1º y 2º Ciclo. Porcentaje de DesertoresPeriodo 2005-2010
La deserción, al
igual que la
repitencia, da
cuenta de la
eficiencia del
sistema educativo.
Es un fenómeno
cuyas causas
pueden ser
institucionales,
socio-económicas o
familiares.
2005 2006 2007 2008 2009 2010
8,9% 8,9%
6,4% 6,4% 6,2%
5,0%
Años
Canindeyú. Educación Escolar BásicaRetención Escolar y Tasa de Egreso
Fuente: MEC-DGPE. SIEC
La Retención Escolar es utilizada
para dimensionar la capacidad del
sistema educativo de mantener a la
población matriculada en un nivel o
ciclo.
De cada 100 alumnos que iniciaron
el primer grado de la EEB en el año
1997, solo 27 llega al 9º Grado en
2005.
La Tasa de Egreso es utilizada para dimensionar la capacidad del sistema educativo de lograr que la
población matriculada en un nivel o ciclo egresen del sistema.
Aproximadamente 8 de cada 10 alumnos que inician el 1º grado de la EEB no concluyen el 9º Grado.
Se refiere a 9 años de escolaridad.
Para la tasa de egreso se considera aprobados en exámenes finales, complementarios, regularización o extraordinarios
1997-2005 2002 - 2010
27%
35%
23%
32%
Retención Escolar Tasa de Egreso
Canindeyú. Educación MediaRetención Escolar y Tasa de Egreso
Fuente: MEC-DGPE. SIEC
Aproximadamente 68 de
cada 100 alumnos que
inician el primer curso
de la Educación Media
en el año 2008 llegan al
3º curso; y
62 de ellos egresan del
3º curso en el año 2010
en exámenes finales,
complementarios,
regularización o
extraordinarios.
Se refiere a 3 años de escolaridad
2003-2005 2008 - 2010
66%68%
56%62%
Retención Escolar Tasa de Egreso
Canindeyú. Retención Escolar y Tasa de Egreso Cohorte 1999- 2010
Fuente: MEC-DGPE. SIEC
De cada 100 alumnos matriculados en el 1º grado en 1999, 15 de
ellos llegaron al 3º curso en 2010 y 14
egresaron en exámenes finales,
complementarios, regularización o extraordinarios.
100%
83%
73%
64%
53%
52%
41%
35%
30%
23%
18%
15%
14%
1999 1º G
2000 2º G
2001 3º G
2002 4º G
2003 5º G
2004 6º G
2005 7º G
2006 8º G
2007 9º G
2008 1º C
2009 2º C
2010 3º C
Egresado
Descripción de la situación educativa por niveles
Regiones T 1 2 3 4 5 6 7 8 9
E.I. y E.E.B.
306 34 62 31 56 51 25 8 21 18
E.M. 99 9 23 10 20 13 9 3 5 7
E.P. 44 7 8 1 6 7 1 3 4 7
EQUIPO DE SUPERVISIONES EDUCATIVAS
Supervisiones de apoyo y control administrativo 9
Supervisiones de apoyo técnico pedagógico 23
Supervisiones Indígenas 3
Indígena
59
5 Aché
21 Zona Alta
Recorridos Recorridos Institucionales Institucionales
Educación Inicial
Recorridos Recorridos Institucionales Institucionales
Educación Escolar Básica
Recorridos Recorridos Institucionales Institucionales
Educación Media
Nivel Resumen descriptivoEducación Inicial
Cuentan con guarderías municipales y públicas, sustentadas por el municipio y/o ONG’sMaternal 0 a 3 añosJardín de InfantesEl las escuelas básicas cuentan con por lo menos una sección de Preescolar .
Educación Escolar Básica
Las Escuelas Básicas son de características muy especiales por ser:Escuelas UrbanasEscuelas RuralesEscuela IndígenaEscuela de Frontera
Educación Media
Los bachilleratos más ofertados son:Bachillerato CientíficoCiencias BásicasCiencias SocialesBachilleratos TécnicosInformáticaContabilidadAdministración de NegociosAgropecuario
RecorridosRecorridosInstitucionales Institucionales
Educación Media
RecorridosRecorridosInstitucionales Institucionales
Educación Permanente
RecorridosRecorridosInstitucionales Institucionales
Educación Indígena
RecorridosRecorridosInstitucionales Institucionales
Educación de Frontera
Nivel Resumen descriptivoEducación Permanente
Cada distrito cuenta por lo menos con un centro de educación de jóvenes y adultos para la formación de la E.E.B. Y en los distritos mas poblados se cuenta con sedes tutoriales que responde a la formación de jóvenes y adultos en el nivel medio.
Educación Superior
A medida que crece la población también crece la posibilidad de los habitantes para la formación superior o universitaria , se cuenta con Universidades privadas como: UNINORTE, UPAP, UNISAL, UTCD, UTIC y la nueva universidad nacional UNICAN. Las carreras más ofertaas son:InformaticaDerechoEscribaníaContabilidadAdministración de NegociosEn cuanto al IFD de la ciudad de Curuguaty oferta la formación en servicio, Profesionalización del Docente Indígena y Formación Continua con:Administración EducacionalOrientación EducacionalCastellanoCiencias Sociales
RecorridosRecorridosInstitucionales Institucionales
Educación Superior
Diagnosis y prognosis del estudio de campo
PRINCIPIOS PODER EDUCATIVO DEPARTAMENTAL POTENCIAL EDUCATIVO DEPARTAMENTAL
Participación ciudadana
- El Dpto. de Canindeyú cuenta con un Plan participativo denominado PLAN CURUGUATY, el mismo está conformado por representantes de distintas entidades gubernamentales, distritales, educativos y militares que laboran conjuntamente y directamente con el nivel nacional. Cada acción está limitada a las decisiones del nivel central. - El sector educativo está representado por el Coordinador Departamental
- Promover a la generación de estudiantes para la participación y representación de un contrato social por la educación que garantice la construcción de un sistema educativo de alta calidad y brinde oportunidades a todos y todas.
Eficiencia - Si bien la distancia del Dpto. con relación a la capital es una de las principales razones de ineficiente en cuanto a tiempo, las acciones llevadas a cabo por el ministerio de educación se da más por la carencia del mejoramiento de la formación de los profesionales educadores.
- Dirigir a que todas las acciones del Ministerio de Educación sean realizadas con el menor costo que sea racionalmente posible, y gestionadas por los profesionales mejor formados.
Eficacia - Las supervisiones educativas tienen la función principal de monitorear, acompañar y asistir a las instituciones educativas en sus respectivos niveles, si bien existen supervisiones por distrito, los mismos aún son ineficientes en las atenciones y visitas institucionales por los caminos e inseguridad.
- Orientar a que todas las acciones del Ministerio de Educación sean planificadas, monitoreadas, evaluadas, en congruencia con el logro de sus objetivos y metas, y con el cumplimiento de sus funciones, promoviendo acciones que erradiquen las razones que provocan ineficiencia.
PRINCIPIOS PODER EDUCATIVO DEPARTAMENTAL POTENCIAL EDUCATIVO DEPARTAMENTALTransparencia - Con respecto a las acciones que llevan a cabo los
diversos actores educativos internos y externos de las diversas comunidades tienen pendiente la práctica de la rendición de cuentas públicas, porque la influencia de ciertos grupos reprime y neutraliza a la los ciudadanos por represalia. - Si los actores ignoran los procedimientos para la gestión transparente, las autoridades no demuestran interés y voluntad por llevar a cabo dicha práctica.
- Dirigir a que todoslos actos que desarrolla el Ministerio de Educación sean transparentes, clarosy abiertos a la comunidad nacional e internacional, en conformidad con el marco normativo vigente. - Las instituciones educativas deben ser los principales actores y promotores para la gestión trasparente.
Calidad - Todas las acciones llevadas a cabo por el Ministerio de Educación son desarrolladas siguiendo los procesos correspondientes para su ejecución sin embargo es una deuda la garantía de que los procesos sean acompañados eficientemente.
- Seguir orientando a que todas las acciones del Ministerio de Educación sean desarrolladas, garantizando la calidad en los procesos y en los resultados que se esperan obtener por cada una de las acciones ejecutadas.
Equidad - El Dpto. de Canindeyú se caracteriza por la diversidad y multiplicidad de las comunidades educativas que conforman el sector:Escuelas rurales, urbanas, de frontera, indígenas por cuanto se trata de conservar la soberanía con respeto a las diferencias pero en igualdad de condiciones ya sean éstos docentes, estudiantes o padres de familia
- Dirigida a que todas las acciones del Ministerio de Educación sean realizadas sin discriminación de ninguna índole y garantizando la igualdad de oportunidades educativas a todos los ciudadanos y ciudadanas, en especial a las personas con capacidades diferentes, así como el respeto a la diversidad cultural, lingüística y social.
Conclusión de Conclusión de Realidad Educativa Realidad Educativa XIV Departamento XIV Departamento CanindeyúCanindeyú
El trabajo de campo llevado a cabo sobre la realidad educacional, es una actividad que ha generado el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento para reconocer, analizar, proyectar y transformar la realidad estudiada.
En otro orden, cabe señalar que la realidad educativa, por su propia naturaleza esta sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes: inequidad social, conservación ambiental, formación e investigación tecnológica y de tipo ético o moral.
MUCHAS GRACIAS