Exposición L A D I S L A L I A F U N C I O N A L

En el nintildeo la valoracioacuten del lenguaje se En el nintildeo la valoracioacuten del lenguaje se debe efectuar de acuerdo con principios debe efectuar de acuerdo con principios evolutivosevolutivos

La escuela al acoger nintildes desde los 3 La escuela al acoger nintildes desde los 3 antildeos posibilita la atencioacuten temprana y es antildeos posibilita la atencioacuten temprana y es el medio maacutes natural del que dispone el el medio maacutes natural del que dispone el sistema educativo para prevenir sistema educativo para prevenir estimular e intervenir en el lenguajeestimular e intervenir en el lenguaje

Un nintilde que no habla no comprende Un nintilde que no habla no comprende correctamente o no sabe expresarse correctamente o no sabe expresarse seguacuten corresponda a su edad puede seguacuten corresponda a su edad puede presentar problemas en su aprendizaje presentar problemas en su aprendizaje escolar pues el lenguaje es el mejor escolar pues el lenguaje es el mejor vehiacuteculo para ldquoaprender a aprenderrdquovehiacuteculo para ldquoaprender a aprenderrdquo

DESARROLLO NORMAL DEL DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJELENGUAJE

El lenguaje es una de las facultades maacutes El lenguaje es una de las facultades maacutes tiacutepicas de la especie humanatiacutepicas de la especie humana

El desarrollo de ciertas dimensiones del El desarrollo de ciertas dimensiones del

lenguaje parecen tener relacioacuten con el lenguaje parecen tener relacioacuten con el desarrollo cognitivo o socialdesarrollo cognitivo o social

Para que el nintildeo comience a hablar debe Para que el nintildeo comience a hablar debe

aunar 3 dimensiones del lenguaje aunar 3 dimensiones del lenguaje contenido (semaacutentica) contenido (semaacutentica) forma (fonologiacutea y morfosintaxis) y forma (fonologiacutea y morfosintaxis) y uso (pragmaacutetica) uso (pragmaacutetica)

DESARROLLO FONOLOacuteGICODESARROLLO FONOLOacuteGICO

La capacidad de percibir el habla de discriminar La capacidad de percibir el habla de discriminar fonemas de reconocer unidades como palabras y fonemas de reconocer unidades como palabras y oraciones parece previa a la capacidad de producir oraciones parece previa a la capacidad de producir las primeras palabraslas primeras palabras

Para poner a punto el aparato bucofonador los Para poner a punto el aparato bucofonador los nintildes producen sonidos desde que nacen gritan nintildes producen sonidos desde que nacen gritan lloran etc lloran etc

3 meses3 meses sonidos de tipo gutural (gorjeos) sonidos de tipo gutural (gorjeos) 6 meses6 meses balbuceo balbuceo 8-9 meses8-9 meses formas con cierta estabilidad foneacutetica formas con cierta estabilidad foneacutetica

(protopalabras) que suelen ir acompantildeadas por (protopalabras) que suelen ir acompantildeadas por gestosgestos

12-18 meses12-18 meses estrategias fonoloacutegicas simplificacioacuten estrategias fonoloacutegicas simplificacioacuten de palabras (repertorio de fonemas muy limitado p de palabras (repertorio de fonemas muy limitado p b t m n d l a e i o) reduplicaciones b t m n d l a e i o) reduplicaciones asimilaciones de un sonido a otro hellipasimilaciones de un sonido a otro hellip

18 meses-4 antildeos18 meses-4 antildeos producciones maacutes producciones maacutes complejas repertorio fonoloacutegico maacutes rico a complejas repertorio fonoloacutegico maacutes rico a excepcioacuten de unas consonantes aisladas (r excepcioacuten de unas consonantes aisladas (r z) algunos grupos consonaacutenticos y z) algunos grupos consonaacutenticos y diptongosdiptongos

Procesos de simplificacioacutenProcesos de simplificacioacuten SustitucioacutenSustitucioacuten AsimilacioacutenAsimilacioacuten Simplificacioacuten de la estructura silaacutebicaSimplificacioacuten de la estructura silaacutebica

A partir de los 4 antildeosA partir de los 4 antildeos ajuste ajuste morfofonoloacutegico (conjugar verbos) morfofonoloacutegico (conjugar verbos)

5-6 antildeos5-6 antildeos desarrollo metafonoloacutegico o desarrollo metafonoloacutegico o conocimiento sobre la fonologiacuteaconocimiento sobre la fonologiacutea

10 antildeos10 antildeos comprenden las variaciones de la comprenden las variaciones de la entonacioacutenentonacioacuten

DESARROLLO SEMAacuteNTICODESARROLLO SEMAacuteNTICO Estudia coacutemo los nintildes adquieren el significado de las Estudia coacutemo los nintildes adquieren el significado de las

palabras Varios momentospalabras Varios momentos El vocabulario no excede las 10 palabrasEl vocabulario no excede las 10 palabras Excede las 10 palabras hasta que llega a 50Excede las 10 palabras hasta que llega a 50 Excede las 50 palabrasExcede las 50 palabras

20 meses20 meses ldquoexplosioacuten de vocabulariordquo adquiriendo ldquoexplosioacuten de vocabulariordquo adquiriendo palabras a una velocidad superior No son capaces de palabras a una velocidad superior No son capaces de generalizargeneralizar

Errores Errores infraextensioacuteninfraextensioacuten cuando limitan el uso de una palabra cuando limitan el uso de una palabra sobreextensioacutensobreextensioacuten o sobregeneralizacioacuten cuando o sobregeneralizacioacuten cuando

emplean una palabra con referentes que son emplean una palabra con referentes que son inapropiadosinapropiados

El aprendizaje de nuevas palabras no se realiza de El aprendizaje de nuevas palabras no se realiza de manera aislada sino que van conformando los manera aislada sino que van conformando los campos campos semaacutenticossemaacutenticos

Las ayudas de que dispone el nintilde no son Las ayudas de que dispone el nintilde no son soacutelo internas debido a que la adquisicioacuten soacutelo internas debido a que la adquisicioacuten del lenguaje depende del contexto social y del lenguaje depende del contexto social y discursivo discursivo

Ls nintildes son capaces de captar las Ls nintildes son capaces de captar las regularidades de las palabras y extraer regularidades de las palabras y extraer parte de su significado del contexto parte de su significado del contexto sintaacutectico (ldquofacilitacioacuten sintaacutecticardquo)sintaacutectico (ldquofacilitacioacuten sintaacutecticardquo)

A medida que la capacidad de A medida que la capacidad de categorizacioacuten se va desarrollando se categorizacioacuten se va desarrollando se crean estructuras semaacutenticas crean estructuras semaacutenticas jerarquizadas esto ocurre hacia los 5 antildeosjerarquizadas esto ocurre hacia los 5 antildeos

DESARROLLO SINTAacuteCTICODESARROLLO SINTAacuteCTICO De 1 - 16 antildeosDe 1 - 16 antildeos no muestran conocimiento sintaacutectico no muestran conocimiento sintaacutectico

Emisiones de una sola palabra o frases hechasEmisiones de una sola palabra o frases hechas De 16 - 22De 16 - 22 1ordf combinaciones de palabras en frases 1ordf combinaciones de palabras en frases

incompletas 1ordf realizaciones sintaacutecticas restringidas incompletas 1ordf realizaciones sintaacutecticas restringidas y comprenden la concordancia de nuacutemero y geacuteneroy comprenden la concordancia de nuacutemero y geacutenero

De 22 - 26De 22 - 26 1ordf oraciones simples completas Categoriacutea 1ordf oraciones simples completas Categoriacutea nominal Oraciones negativas e interrogativas simples nominal Oraciones negativas e interrogativas simples 1ordf oraciones en subjuntivo1ordf oraciones en subjuntivo

De 26 - 32De 26 - 32 categoriacutea verbal Oraciones interrogativas categoriacutea verbal Oraciones interrogativas con pronombre 1ordf oraciones coordinadas y con pronombre 1ordf oraciones coordinadas y subordinadas Dominio de la concordancia de geacutenero subordinadas Dominio de la concordancia de geacutenero y de la morfologiacutea verbal y nominal baacutesicay de la morfologiacutea verbal y nominal baacutesica

De 32 - 46De 32 - 46 variedad de oraciones subordinadas variedad de oraciones subordinadas Control de la correccioacuten gramatical Dominio de la Control de la correccioacuten gramatical Dominio de la seleccioacuten de modo (indicativosubjuntivo)seleccioacuten de modo (indicativosubjuntivo)

De 46 - 9De 46 - 9 comprensioacuten de oraciones pasivas comprensioacuten de oraciones pasivas irreversibles y reversibles Mecanismos baacutesicos de irreversibles y reversibles Mecanismos baacutesicos de elaboracioacuten del discurso y diferenciacioacuten del 1ordm plano y elaboracioacuten del discurso y diferenciacioacuten del 1ordm plano y el fondo narrativoel fondo narrativo

DESARROLLO PRAGMAacuteTICODESARROLLO PRAGMAacuteTICO Aspecto esencial variar forma de hablar Aspecto esencial variar forma de hablar

seguacuten variables contextuales seguacuten variables contextuales

15-18 meses15-18 meses la palabra que escogen para la palabra que escogen para hablar (holofrase) es la maacutes informativa hablar (holofrase) es la maacutes informativa del contextodel contexto

3 antildeos3 antildeos pueden cambiar el orden en una pueden cambiar el orden en una oracioacuten para destacar algooracioacuten para destacar algo

4 antildeos4 antildeos son capaces de hacer ajustes son capaces de hacer ajustes 6 antildeos6 antildeos pueden emplear la forma pueden emplear la forma

condicional del verbocondicional del verbo 7 antildeos7 antildeos siguen manifestando dificultades siguen manifestando dificultades

en la comunicacioacuten referencial al explicar en la comunicacioacuten referencial al explicar

CONCEPTO DE DISLALIACONCEPTO DE DISLALIA DislaliaDislalia cualquier trastorno en la cualquier trastorno en la

articulacioacuten de los fonemas articulacioacuten de los fonemas Incapacidad maacutes o menos manifiesta Incapacidad maacutes o menos manifiesta para pronunciar de forma correcta para pronunciar de forma correcta ciertos fonemas o grupos de fonemasciertos fonemas o grupos de fonemasVariedad de causas que afectan en Variedad de causas que afectan en mayor o menor grado la produccioacuten de mayor o menor grado la produccioacuten de los fonemas hasta hacer en muchos los fonemas hasta hacer en muchos casos que el lenguaje del nintilde sea de casos que el lenguaje del nintilde sea de difiacutecil comprensioacuten llegando a limitar difiacutecil comprensioacuten llegando a limitar de forma maacutes que considerable la de forma maacutes que considerable la capacidad del nintildecapacidad del nintilde

CLASIFICACIOacuteN DE LA DISLALIACLASIFICACIOacuteN DE LA DISLALIA

Dislalias orgaacutenicasDislalias orgaacutenicas DisglosiasDisglosias DisartriasDisartrias Dislalia audioacutegena Dislalia audioacutegena

Dislalia evolutiva o fisioloacutegicaDislalia evolutiva o fisioloacutegica

Dislalia funcionalDislalia funcional

Dislalia funcionalDislalia funcional es un es un defecto en el desarrollo del defecto en el desarrollo del lenguaje por una funcioacuten anoacutemala lenguaje por una funcioacuten anoacutemala de los oacuterganos perifeacutericos del de los oacuterganos perifeacutericos del habla habla

El nintildeoa con dislalia funcional no El nintildeoa con dislalia funcional no usa correctamente dichos oacuterganos usa correctamente dichos oacuterganos a la hora de articular un fonema a a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa pesar de no existir ninguna causa de tipo orgaacutenicode tipo orgaacutenico

ETIOLOGIacuteA DE LA DISLALIA FUNCIONALETIOLOGIacuteA DE LA DISLALIA FUNCIONAL Falta de control en la psicomotricidad fina Falta de control en la psicomotricidad fina dificultades en dificultades en

la habilidad motora bucofacialla habilidad motora bucofacial Dificultades en la funcioacuten respiratoriaDificultades en la funcioacuten respiratoria

Deacuteficit en la discriminacioacuten auditivaDeacuteficit en la discriminacioacuten auditiva lo que repercute en su lo que repercute en su discriminacioacuten fonemaacutetica No decodifica correctamente los discriminacioacuten fonemaacutetica No decodifica correctamente los elementos foneacuteticos y no percibe diferenciaciones fonoloacutegicas elementos foneacuteticos y no percibe diferenciaciones fonoloacutegicas del tipo sonorosordo dentalvelar etc produciendo errores en del tipo sonorosordo dentalvelar etc produciendo errores en la imitacioacuten oralla imitacioacuten oral

Errores perceptivos e imposibilidad de imitacioacuten de Errores perceptivos e imposibilidad de imitacioacuten de movimientos espacio-temporalesmovimientos espacio-temporales

Estimulacioacuten linguumliacutestica deficitariaEstimulacioacuten linguumliacutestica deficitaria De tipo psicoloacutegicoDe tipo psicoloacutegico sobreproteccioacuten traumas infantiles etc sobreproteccioacuten traumas infantiles etc

que hacen persistir modelos articulatorios infantilesque hacen persistir modelos articulatorios infantiles

Deacuteficit intelectualDeacuteficit intelectual Las dislalias son un problema antildeadido a los Las dislalias son un problema antildeadido a los del lenguaje del nintildeoa con deficiencia mental del lenguaje del nintildeoa con deficiencia mental

TIPOS DE ERRORES MAacuteS TIPOS DE ERRORES MAacuteS FRECUENTESFRECUENTES

Errores generalesErrores generales SustitucioacutenSustitucioacuten articula un fonema en lugar de otro articula un fonema en lugar de otro

Lata --------------- RataLata --------------- Rata

DistorsioacutenDistorsioacuten Se produce la deformacioacuten de un sonido por la Se produce la deformacioacuten de un sonido por la incorrecta colocacioacuten de los oacuterganos de la articulacioacuten por incorrecta colocacioacuten de los oacuterganos de la articulacioacuten por una falta de control del soplo respiratorio por la falta de una falta de control del soplo respiratorio por la falta de vibracioacuten de las cuerdas vocales etc vibracioacuten de las cuerdas vocales etc

Cardo ------------- CarroCardo ------------- Carro

OmisioacutenOmisioacuten omite el fonema que no sabe pronunciar omite el fonema que no sabe pronunciar Pato --------------- PlatoPato --------------- Plato

AdicioacutenAdicioacuten intercala junto al sonido que no puede articular intercala junto al sonido que no puede articular otro que no corresponde a la palabraotro que no corresponde a la palabra

Palato --------------- PlatoPalato --------------- Plato

InversioacutenInversioacuten cambia el orden de los sonidos cambia el orden de los sonidos Cocholate -------------- ChocolateCocholate -------------- Chocolate

Errores particulares de la dislalia Errores particulares de la dislalia funcionalfuncional

RotacismoRotacismo alteracioacuten en la alteracioacuten en la articulacioacuten de R puede ser articulacioacuten de R puede ser Velar Uvular Interdental y Velar Uvular Interdental y LabialLabial

SigmatismoSigmatismo alteracioacuten en la alteracioacuten en la articulacioacuten de S puede ser articulacioacuten de S puede ser interdental dental labiodental interdental dental labiodental labial palatal y laterallabial palatal y lateral

LambdicismoLambdicismo alteracioacuten en la alteracioacuten en la articulacioacuten de Larticulacioacuten de L

DIAGNOacuteSTICO DE LA DISLALIA DIAGNOacuteSTICO DE LA DISLALIA FUNCIONALFUNCIONAL

Historia del sujeto (anamnesis)Historia del sujeto (anamnesis) Datos personales del nintildeoaDatos personales del nintildeoa Motivo de intervencioacutenMotivo de intervencioacuten Historia del problemaHistoria del problema Antecedentes personales Antecedentes personales Antecedentes familiares Antecedentes familiares Primera entrevistaPrimera entrevista Juicio cliacutenico-pronoacutesticoJuicio cliacutenico-pronoacutestico DiagnoacutesticoDiagnoacutestico ObservacionesObservaciones

CUESTIONARIO DE EVALUACIOacuteNCUESTIONARIO DE EVALUACIOacuteN

Dificultades en oacuterganos del aparato fonador SI NODificultades en oacuterganos del aparato fonador SI NO En los labiosEn los labios En los dientesEn los dientes En los maxilaresEn los maxilares En el paladarEn el paladar En otros oacuterganosEn otros oacuterganos

Dificultades de audicioacuten SI NODificultades de audicioacuten SI NO Detecta alguacuten sonidoDetecta alguacuten sonido Tiene respuesta de orientacioacuten ante un sonido Si es asiacute ante queacute Tiene respuesta de orientacioacuten ante un sonido Si es asiacute ante queacute

sonidossonidos Discrimina distintas claves de sonidos agudos-graves cortos-largos Discrimina distintas claves de sonidos agudos-graves cortos-largos

Describir cuaacutelesDescribir cuaacuteles Responde al sonido de la voz humanaResponde al sonido de la voz humana Reacciona a los estiacutemulos externos solamente si los veReacciona a los estiacutemulos externos solamente si los ve Presenta otros siacutentomas asociados con la sordera (retraso general Presenta otros siacutentomas asociados con la sordera (retraso general

enfermedad) Mencionar cuaacutelesenfermedad) Mencionar cuaacuteles Dificultades en el entendimiento de los estiacutemulos linguumliacutesticos SI Dificultades en el entendimiento de los estiacutemulos linguumliacutesticos SI

NONO Tiene capacidad de imitacioacutenTiene capacidad de imitacioacuten Concibe la relacioacuten medios-finesConcibe la relacioacuten medios-fines Entiende la relacioacuten causa-efectoEntiende la relacioacuten causa-efecto No entiende frases complejasNo entiende frases complejas Presenta lagunas en la construccioacuten sintaacutecticaPresenta lagunas en la construccioacuten sintaacutectica Tiene un desarrollo del vocabulario pobreTiene un desarrollo del vocabulario pobre No conoce el significado de palabras de uso corriente Describir alguacuten No conoce el significado de palabras de uso corriente Describir alguacuten

ejemploejemplo

Atencioacuten Mira a la persona que le habla Escucha cuando se Atencioacuten Mira a la persona que le habla Escucha cuando se le habla Es capaz de mantener la atencioacuten (seguacuten la edad)le habla Es capaz de mantener la atencioacuten (seguacuten la edad)

RitmoRitmo Con las palmasCon las palmas

O OO OO O OO O OOO OOO OO OO OO OO OO OOOO OOO

Con fonacioacutenCon fonacioacuten Lo loLo lo Pum pum pumPum pum pum Sasa saSasa sa Te tete teTe tete te Mi mimimiMi mimimi

Con palmas y fonacioacuten a la vezCon palmas y fonacioacuten a la vezLo loLo lo te tete tete tete teO OO O O OO OO OO OPum pum pumPum pum pum mi mimimimi mimimiO O OO O O O OOOO OOOSasa saSasa saOO OOO O

ARTICULACIOacuteNARTICULACIOacuteN Lenguaje espontaacuteneoLenguaje espontaacuteneo

Despueacutes de que el nintildeoa nos conozca Despueacutes de que el nintildeoa nos conozca mantendremos juntos una conversacioacuten mantendremos juntos una conversacioacuten procurando que sea amena y agradable sobre procurando que sea amena y agradable sobre temas que le interesen tratando de crear un temas que le interesen tratando de crear un ambiente que favorezca la comunicacioacuten entre ambiente que favorezca la comunicacioacuten entre ambos ambos

Conviene ir anotando todos los fonemas que el nintildeo Conviene ir anotando todos los fonemas que el nintildeo articule incorrectamentearticule incorrectamente

Lenguaje dirigidoLenguaje dirigido IntraverbalesIntraverbales

Analizaremos mediante preguntas cuyas Analizaremos mediante preguntas cuyas respuestas impliquen la articulacioacuten del o de los respuestas impliquen la articulacioacuten del o de los fonemas a evaluar fonemas a evaluar

Por ejemploPor ejemplo p-t para entrar en el coche hay que abrir la hellipp-t para entrar en el coche hay que abrir la hellip b-s bebo agua en un hellipb-s bebo agua en un hellip

TactosTactos Evaluamos la articulacioacuten usando la Evaluamos la articulacioacuten usando la

estrategia de lenguaje dirigido con estrategia de lenguaje dirigido con referencia visual referencia visual Siempre que Siempre que poseamos el objeto real lo usaremos poseamos el objeto real lo usaremos preferentementepreferentemente

No usamos las viacuteas o rutas auditivas las No usamos las viacuteas o rutas auditivas las rutas visuales debido a que los rutas visuales debido a que los estiacutemulos son de este tipoestiacutemulos son de este tipo

Imitacioacuten provocadaImitacioacuten provocada El uso del lenguaje repetido para la El uso del lenguaje repetido para la

evaluacioacuten de las dislalias es el que estaacute evaluacioacuten de las dislalias es el que estaacute maacutes extendido Proponemos usar las maacutes extendido Proponemos usar las palabras que puedan tener dificultad e ir palabras que puedan tener dificultad e ir formando con ellas frases sencillas a formando con ellas frases sencillas a medida que el nintildeo es capaz de decirlas medida que el nintildeo es capaz de decirlas aisladamenteaisladamente

PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD Motricidad bucofacial intervienen Motricidad bucofacial intervienen

fundamentalmente los labios y la lenguafundamentalmente los labios y la lengua Mastica alimentos soacutelidosMastica alimentos soacutelidos Tiene control de la salivaTiene control de la saliva Hincha de aire las mejillasHincha de aire las mejillas Imita movimientos de lenguaImita movimientos de lengua Imita movimientos de labiosImita movimientos de labios Sabe toser y rascar la gargantaSabe toser y rascar la garganta

RespiracioacutenRespiracioacuten Respiracioacuten normal o forzadaRespiracioacuten normal o forzada Capacidad de respiracioacutenCapacidad de respiracioacuten Tipo de respiracioacutenTipo de respiracioacuten Cantidad control y fuerza del soploCantidad control y fuerza del soplo Tiene adquirida la correcta mecaacutenica de sonarse la Tiene adquirida la correcta mecaacutenica de sonarse la

nariznariz Mantiene la boca entreabierta al respirarMantiene la boca entreabierta al respirar Es capaz de retener el aire durante unos segundosEs capaz de retener el aire durante unos segundos

Tono y relajacioacutenTono y relajacioacuten

DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVADISCRIMINACIOacuteN AUDITIVA Existe deficiencia auditiva diagnosticadaExiste deficiencia auditiva diagnosticada Identifica la fuente sonoraIdentifica la fuente sonora Reconoce sonidos de su medio habitualReconoce sonidos de su medio habitual Discrimina cualidades sonoras intensidad Discrimina cualidades sonoras intensidad

duracioacuten y tonoduracioacuten y tono Discrimina auditivamente fonemas vocaacutelicos y Discrimina auditivamente fonemas vocaacutelicos y

consonaacutenticosconsonaacutenticos Es capaz de repetir por imitacioacutenEs capaz de repetir por imitacioacuten

CasaCasa Boca penaBoca pena Sol taza tomateSol taza tomate Mariacutea tiene una muntildeeca nuevaMariacutea tiene una muntildeeca nueva Juego en el patio de la escuela con un baloacuten Juego en el patio de la escuela con un baloacuten

blancoblanco Es capaz de recordar breves canciones (seguacuten Es capaz de recordar breves canciones (seguacuten

su edad)su edad)

VozVoz Tipo de voz del alumno tono duracioacuten intensidad y Tipo de voz del alumno tono duracioacuten intensidad y

timbretimbre Comprensioacuten oralComprensioacuten oral

Identifica objetosIdentifica objetos Identifica imaacutegenesIdentifica imaacutegenes Sigue ordenes sencillasSigue ordenes sencillas Comprende la idea central de un cuento sencilloComprende la idea central de un cuento sencillo

Expresioacuten oralExpresioacuten oral Articula mal algunos fonemasArticula mal algunos fonemas Omite algunos fonemasOmite algunos fonemas Distorsiona algunos fonemasDistorsiona algunos fonemas

VocabularioVocabulario Nombra objetos familiares e imaacutegenes de dichos Nombra objetos familiares e imaacutegenes de dichos

objetosobjetos Sabe decir su nombre y apellidos y el de sus Sabe decir su nombre y apellidos y el de sus

familiares amigoshellipfamiliares amigoshellip Dice alguna cualidad de los objetosDice alguna cualidad de los objetos Describe acciones cotidianasDescribe acciones cotidianas

Estructura gramaticalEstructura gramatical Utiliza palabra-fraseUtiliza palabra-frase Utiliza frases deUtiliza frases de

2 o 3 palabras2 o 3 palabras Maacutes de 3 palabrasMaacutes de 3 palabras De 6 a 8 palabrasDe 6 a 8 palabras Usa la concordancia de geacutenero y nuacutemeroUsa la concordancia de geacutenero y nuacutemero

Otras observacionesOtras observaciones Presenta disfoniacuteasPresenta disfoniacuteas Voz excesivamente gritonaVoz excesivamente gritona Disfemia ecolalias ticsDisfemia ecolalias tics Desfase entre el nivel de comprensioacuten y el nivel Desfase entre el nivel de comprensioacuten y el nivel

de expresioacutende expresioacuten AusenciasAusencias Excesiva introversioacuten en su relacioacuten con los Excesiva introversioacuten en su relacioacuten con los

compantildeeroscompantildeeros

CARACTERIacuteSTICAS GENERALES DE CARACTERIacuteSTICAS GENERALES DE LA INTERVENCIOacuteNLA INTERVENCIOacuteN

Ser pluridimensionalSer pluridimensional Basada en el diagnoacutestico inicialBasada en el diagnoacutestico inicial PrecozPrecoz IndividualizadaIndividualizada InterprofesionalInterprofesional Progresiva seguacuten la dificultadProgresiva seguacuten la dificultad Basada en las posibilidadesBasada en las posibilidades Centrada en los fonemas en los Centrada en los fonemas en los

que presenta dificultadque presenta dificultad

TIPOS DE TRATAMIENTOTIPOS DE TRATAMIENTO

Tratamiento indirectoTratamiento indirecto Dirigido a las funciones que inciden Dirigido a las funciones que inciden

en la expresioacuten oral del lenguajeen la expresioacuten oral del lenguaje PsicomotricidadPsicomotricidad Organizacioacuten espacial y temporalOrganizacioacuten espacial y temporal Discriminacioacuten auditivaDiscriminacioacuten auditiva

Tratamiento directoTratamiento directo Dirigido a la articulacioacuten de cada uno Dirigido a la articulacioacuten de cada uno

de los fonemas y a su integracioacuten en de los fonemas y a su integracioacuten en el lenguaje espontaacuteneoel lenguaje espontaacuteneo

MODELOS Y ESTRATEGIAS DE MODELOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIOacuteNINTERVENCIOacuteN

MODELO FONEacuteTICOMODELO FONEacuteTICO producir correctamente el producir correctamente el fonema basaacutendonos en las caracteriacutesticas fonema basaacutendonos en las caracteriacutesticas fonoloacutegicas o foneacuteticas del fonema a implantar o fonoloacutegicas o foneacuteticas del fonema a implantar o corregir usando 2 estrategiascorregir usando 2 estrategias

Intervencioacuten directaIntervencioacuten directa con actividades con actividades articulatoriasarticulatorias

ArticulacioacutenArticulacioacuten explicar al nintildeo la posicioacuten correcta explicar al nintildeo la posicioacuten correcta de los oacuterganos articulatorios la salida del aire de los oacuterganos articulatorios la salida del aire fonador y la tensioacuten necesaria en labios y lengua fonador y la tensioacuten necesaria en labios y lengua para que se produzca el fonema correcto despueacutes para que se produzca el fonema correcto despueacutes pasamos al afianzamiento y a la generalizacioacutenpasamos al afianzamiento y a la generalizacioacuten

Meacutetodo verbotonal de GuberinaMeacutetodo verbotonal de Guberina Analiza Analiza una serie de factores en la articulacioacuten de cada una serie de factores en la articulacioacuten de cada fonema y recomienda unas estimulaciones corporales fonema y recomienda unas estimulaciones corporales para favorecer la articulacioacuten de un fonema concreto para favorecer la articulacioacuten de un fonema concreto Factores tensioacuten Factores tensioacuten intensidadintensidad tiempotiempo y y espacioespacio

Dislalias vocaacutelicasDislalias vocaacutelicas Se dan con poca frecuencia Se dan con poca frecuencia Errores maacutes frecuentes i por Errores maacutes frecuentes i por

e u por o Tambieacuten suelen e u por o Tambieacuten suelen darse sustituciones a por edarse sustituciones a por e

La intervencioacuten parte de 2 La intervencioacuten parte de 2 actividades articulatoriasactividades articulatorias Posicioacuten labial y abertura bocal Posicioacuten labial y abertura bocal

correctascorrectas Posicioacuten lingual correctaPosicioacuten lingual correcta

Hincapieacute en la observacioacuten de la Hincapieacute en la observacioacuten de la posicioacuten correcta ante el espejo y posicioacuten correcta ante el espejo y para la nasalizacioacuten actividades para la nasalizacioacuten actividades de elevacioacuten del velo del paladar de elevacioacuten del velo del paladar

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIOacuteN ESTRATEGIAS DE INTERVENCIOacuteN DIRECTADIRECTA

Estrategias para las sustitucionesEstrategias para las sustituciones

Comparacioacuten de las caracteriacutesticas del fonema Comparacioacuten de las caracteriacutesticas del fonema sustituido con las del articulado en su lugar Las sustituido con las del articulado en su lugar Las maacutes frecuentes sonmaacutes frecuentes son

Sustitucioacuten sonoro por sordoSustitucioacuten sonoro por sordo Actividades articulatoriasActividades articulatorias

Colocar una mano del nintildeoa Colocar una mano del nintildeoa en la parte anterior de nuestro en la parte anterior de nuestro cuello y articular palabras cuello y articular palabras con p y b para que perciba con p y b para que perciba la diferenciala diferencia

Sustitucioacuten punto de Sustitucioacuten punto de articulacioacutenarticulacioacuten

k por t g por dk por t g por d frecuentes en frecuentes en las dislalias evolutivaslas dislalias evolutivas

f por zf por z l por dl por d

Sustitucioacuten modo de articulacioacutenSustitucioacuten modo de articulacioacuten b por mb por m rr por drr por d rr por grr por g rr por lrr por l rr por rrr por r

ESTRATEGIAS PARA LAS OMISIONES Y ESTRATEGIAS PARA LAS OMISIONES Y DISTORSIONESDISTORSIONES

Intervencioacuten dirigida a la implantacioacuten de un Intervencioacuten dirigida a la implantacioacuten de un fonema nuevo No es conveniente insistir en la fonema nuevo No es conveniente insistir en la correccioacuten de las alteraciones correccioacuten de las alteraciones

OmisionesOmisiones en posicioacuten inicial implosiva y en los en posicioacuten inicial implosiva y en los sinfones Las omisiones maacutes frecuentes son b t d sinfones Las omisiones maacutes frecuentes son b t d k g s l r y rr entre otrask g s l r y rr entre otras

DistorsionesDistorsiones en todas las posicionesen todas las posiciones

Sinfones Sinfones combinaciones de 2 fonemas en los que la combinaciones de 2 fonemas en los que la segunda es l o r p b k g y f con l o r t y segunda es l o r p b k g y f con l o r t y d con r Antes de su intervencioacuten el nintildeoa ha de poder d con r Antes de su intervencioacuten el nintildeoa ha de poder articular los 2 fonemas separadamente en caso contrario articular los 2 fonemas separadamente en caso contrario comenzariacuteamos interviniendo eacutestos y luego la comenzariacuteamos interviniendo eacutestos y luego la

combinacioacuten de amboscombinacioacuten de ambos

ESTRATEGIAS PARA LAS INSERCIONES ESTRATEGIAS PARA LAS INSERCIONES (ADICIONES)(ADICIONES)

La intervencioacuten se realiza intensificando La intervencioacuten se realiza intensificando los fonemas vecinos y desvaneciendo el los fonemas vecinos y desvaneciendo el fonema antildeadido normalmente vocalfonema antildeadido normalmente vocal

Usaremos las palabras en las que se haya Usaremos las palabras en las que se haya detectado una dislalia por adicioacutendetectado una dislalia por adicioacuten

Normalmente se inicia con ejercicios de Normalmente se inicia con ejercicios de repeticioacuten de palabras y frases con repeticioacuten de palabras y frases con palabras parecidas a las de las dislaliaspalabras parecidas a las de las dislalias

INTERVENCIOacuteN INDIRECTAINTERVENCIOacuteN INDIRECTA

Las bases funcionales de la Las bases funcionales de la articulacioacuten son intervenidas articulacioacuten son intervenidas para despueacutes pasar a la para despueacutes pasar a la intervencioacuten directaintervencioacuten directa

Tipo de soplo discriminacioacuten Tipo de soplo discriminacioacuten auditiva hellipauditiva hellip

La intervencioacuten ha de orientarse La intervencioacuten ha de orientarse hacia las bases funcionales de hacia las bases funcionales de la articulacioacuten audicioacuten la articulacioacuten audicioacuten habilidades motoras y habilidades motoras y respiracioacutenrespiracioacuten

Actividades de discriminacioacuten Actividades de discriminacioacuten auditivaauditiva Localizacioacuten de la fuente sonoraLocalizacioacuten de la fuente sonora Reconocimiento de ruidos y sonidosReconocimiento de ruidos y sonidos Imitacioacuten de ruidos y sonidosImitacioacuten de ruidos y sonidos Reconocimiento de cualidades sonorasReconocimiento de cualidades sonoras

intensidad duracioacuten tono y timbreintensidad duracioacuten tono y timbre Memoria auditivo secuencialMemoria auditivo secuencial Discriminacioacuten del ritmo de la palabraDiscriminacioacuten del ritmo de la palabra Discriminacioacuten figura-fondo auditivaDiscriminacioacuten figura-fondo auditiva

Movimientos de lengua labios y Movimientos de lengua labios y paladar blandopaladar blando Actividades especiacuteficas adaptadas a fonemas Actividades especiacuteficas adaptadas a fonemas

concretos t k b d g f s ch concretos t k b d g f s ch l r rr y sus sinfonesl r rr y sus sinfones

Actividades de soploActividades de soplo CantidadCantidad soplar fuertesoplar fuerte ControlControl administrar el aire y soplar suaveadministrar el aire y soplar suave DireccioacutenDireccioacuten corregir direcciones erroacuteneascorregir direcciones erroacuteneas

Actividades respiratoriasActividades respiratorias Dislalias de p t k f y y chDislalias de p t k f y y ch Dislalias de b d x l r y sinfonesDislalias de b d x l r y sinfones Dislalia de gDislalia de g Dislalia de zDislalia de z Dislalias de s y rrDislalias de s y rr Dislalias de m y nDislalias de m y n

GeneralizacioacutenGeneralizacioacuten Repeticioacuten de siacutelabas palabras y frases con el fonema Repeticioacuten de siacutelabas palabras y frases con el fonema

correcto incorporado articulacioacuten correcta del fonema correcto incorporado articulacioacuten correcta del fonema ante estiacutemulo visual (tactos) articulacioacuten correcta del ante estiacutemulo visual (tactos) articulacioacuten correcta del fonema sin estiacutemulo visual (intraverbales) articulacioacuten fonema sin estiacutemulo visual (intraverbales) articulacioacuten correcta del fonema en lenguaje espontaacuteneocorrecta del fonema en lenguaje espontaacuteneo

MODELO CONDUCTUALMODELO CONDUCTUAL Modificacioacuten de la conducta de lo sencillo Modificacioacuten de la conducta de lo sencillo

a lo complejoa lo complejo

Encontrar el reforzador adecuado para Encontrar el reforzador adecuado para cada nintildeoa una palabra carintildeosa oiacuter cada nintildeoa una palabra carintildeosa oiacuter muacutesica una golosinamuacutesica una golosina

2 principios fundamentales2 principios fundamentales Analizar la conducta y descomponerla en Analizar la conducta y descomponerla en

sus partes constituyentes de modo que sus partes constituyentes de modo que puedan ensentildearse por separadopuedan ensentildearse por separado

Detectar cuaacutel es el componente Detectar cuaacutel es el componente esencial el que diferencia y define a la esencial el que diferencia y define a la conducta y ensentildearlo primero despueacutes conducta y ensentildearlo primero despueacutes se antildeaden los componentes accesoriosse antildeaden los componentes accesorios

Un programa de articulacioacuten ha de Un programa de articulacioacuten ha de incluir una serie de aspectosincluir una serie de aspectos ObjetivoObjetivo la correcta articulacioacuten del la correcta articulacioacuten del

fonema o fonemas que no puede fonema o fonemas que no puede reproducir de forma adecuada en su reproducir de forma adecuada en su lenguaje espontaacuteneolenguaje espontaacuteneo

Definicioacuten de la conductaDefinicioacuten de la conducta articulacioacuten articulacioacuten correcta de uno o varios fonemas correcta de uno o varios fonemas

Requisitos previosRequisitos previos tener cubiertos los tener cubiertos los objetivos de los prerrequisitos baacutesicos objetivos de los prerrequisitos baacutesicos (atencioacuten imitacioacuten y seguimiento de (atencioacuten imitacioacuten y seguimiento de instrucciones orales)instrucciones orales)

FASES DEL PROGRAMAFASES DEL PROGRAMA Liacutenea baseLiacutenea base

Seleccionar una lista de 10 palabras que Seleccionar una lista de 10 palabras que contengan el fonema elegido en todas las contengan el fonema elegido en todas las posiciones en que se articule mal y anotar el posiciones en que se articule mal y anotar el porcentaje de respuestas correctas del nintildeoa porcentaje de respuestas correctas del nintildeoa esta seraacute la liacutenea base en la evaluacioacuten final esta seraacute la liacutenea base en la evaluacioacuten final debe articular correctamente las 10 palabrasdebe articular correctamente las 10 palabras

Moldeamiento del fonemaMoldeamiento del fonema Se le dice al nintildeoa ante el espejo y de forma Se le dice al nintildeoa ante el espejo y de forma

clara ldquorepite lo que voy a decirrdquo y se articula 2 clara ldquorepite lo que voy a decirrdquo y se articula 2 veces el fonema veces el fonema

El modelo conductual usa 2 procedimientos El modelo conductual usa 2 procedimientos para conseguir la articulacioacuten de un fonemapara conseguir la articulacioacuten de un fonema

Presentar el fonema y moldear la articulacioacuten Presentar el fonema y moldear la articulacioacuten deseada reforzando aproximaciones sucesivas a deseada reforzando aproximaciones sucesivas a eacutesteeacuteste

Moldear la posicioacuten adecuada de los oacuterganos Moldear la posicioacuten adecuada de los oacuterganos articulatorios que intervienen en la produccioacuten articulatorios que intervienen en la produccioacuten de dicho fonemade dicho fonema

Moldeamiento del fonema en lenguaje repetidoMoldeamiento del fonema en lenguaje repetido Elaboracioacuten de una lista de 10 palabras y 10 frases que Elaboracioacuten de una lista de 10 palabras y 10 frases que

incluyan al fonema intervenido en todas las posiciones incluyan al fonema intervenido en todas las posiciones detectadas como incorrectas en la liacutenea base Moldear cada detectadas como incorrectas en la liacutenea base Moldear cada respuesta en caso necesario Al final de esta fase deberaacute respuesta en caso necesario Al final de esta fase deberaacute articular el fonema en todos los iacutetems presentadosarticular el fonema en todos los iacutetems presentados

Moldeamiento del fonema en tactosMoldeamiento del fonema en tactos Presentar 10 objetos fotos o dibujos que contengan el fonema Presentar 10 objetos fotos o dibujos que contengan el fonema

tratado Si es preciso se moldea cada respuestatratado Si es preciso se moldea cada respuesta

Moldeamiento del fonema en intraverbalesMoldeamiento del fonema en intraverbales Elaborar una lista de 10 preguntas cuya respuesta implique el Elaborar una lista de 10 preguntas cuya respuesta implique el

fonema intervenido Se moldea cada respuesta si es fonema intervenido Se moldea cada respuesta si es necesarionecesario

Evaluacioacuten finalEvaluacioacuten final Se le presentan las mismas palabras que en la liacutenea baseSe le presentan las mismas palabras que en la liacutenea base

GeneralizacioacutenGeneralizacioacuten Se procede a la evaluacioacuten en otras situaciones clase recreo Se procede a la evaluacioacuten en otras situaciones clase recreo

y casa con la colaboracioacuten de profesoresas y padres que y casa con la colaboracioacuten de profesoresas y padres que seraacuten los encargados de realizarla presentando los estiacutemulos seraacuten los encargados de realizarla presentando los estiacutemulos y anotando las respuestas y anotando las respuestas

SeguimientoSeguimiento Presentar un par de veces al mes los estiacutemulos de la liacutenea Presentar un par de veces al mes los estiacutemulos de la liacutenea

basebase

Material necesarioMaterial necesario espejo objetos espejo objetos diversos depresores velas etcdiversos depresores velas etc

SesionesSesiones lo maacutes frecuente posible lo maacutes frecuente posible Procurar un miacutenimo de 3 semanalesProcurar un miacutenimo de 3 semanales

RegistroRegistro se registra el porcentaje de se registra el porcentaje de respuestas correctas por sesioacutenrespuestas correctas por sesioacuten

GraacuteficaGraacutefica es necesario pasar estos es necesario pasar estos porcentajes a una graacutefica donde porcentajes a una graacutefica donde podemos comprobar los avances o no podemos comprobar los avances o no en la realizacioacuten del programaen la realizacioacuten del programa

CONCLUSIOacuteNCONCLUSIOacuteN

Las alteraciones que presentan los nintildeos no Las alteraciones que presentan los nintildeos no tienen una uacutenica causa sino que proceden de la tienen una uacutenica causa sino que proceden de la interaccioacuten deinteraccioacuten de muacuteltiples factoresmuacuteltiples factores Por ello Por ello la intervencioacuten debe plantearse a diferentes la intervencioacuten debe plantearse a diferentes niveles Se requiere unniveles Se requiere un abordaje abordaje interdisciplinarinterdisciplinar los problemas a los que se los problemas a los que se enfrenta el nintildeo son tan diversos que requieren enfrenta el nintildeo son tan diversos que requieren un un amplio rango de serviciosamplio rango de servicios para dar para dar respuesta a dichas necesidadesrespuesta a dichas necesidades

La intervencioacuten debe encaminarse al nintildeo y a suLa intervencioacuten debe encaminarse al nintildeo y a su contextocontexto siendo a veces incluso maacutes siendo a veces incluso maacutes importante la actuacioacuten preventiva o terapeacuteutica importante la actuacioacuten preventiva o terapeacuteutica sobre el contexto que sobre el propio individuosobre el contexto que sobre el propio individuo

PROGRAMAS

PROGRAMA DE VISUALIZACIOacuteN DEL HABLA MetaVox

El programa MetaVox se ha desarrollado para el tratamiento de trastornos articulatorios con una perspectiva eminentemente praacutectica Se trata de una herramienta muy uacutetil en la reeducacioacuten del habla cuya eficacia se ha contrastado en distintos trastornos articulatorios como dislalias y disartrias

ademaacutes de otras patologiacuteas que conllevan una deficiente adquisicioacuten o destreza en las articulaciones ya que utiliza para la demostracioacuten de las diferentes articulaciones viacuteas de aferencia diferentes (visual y auditiva) que pueden ser alternativas o complementarias entre ellas

Identificacioacuten de posibles agentes de intervencioacuten Logopedas13 Seleccioacuten de un marco teoacuterico que fundamente la intervencioacuten Proceso de reeducacioacuten y correccioacuten de los errores fonoloacutegicos hemos utilizado este programa como recurso en el desarrollo de las actividades

Metas del programa Se trata de una ayuda para el entrenamiento de personas con problemas articulatorios yo perceptivos de los sonidos del espantildeol En el primer caso la ayuda consiste en la correcta visualizacioacuten con apoyo auditivo del proceso que lleva a la consecucioacuten de una correcta articulacioacuten de cada sonido En el segundo caso cuando

tenemos una o una deficiente discriminacioacuten de los fonos o sonidos el programa viene a facilitar las herramientas

necesarias para con la ayuda

y direccioacuten del logopeda efectuar una integracioacuten correcta de los sonidos de la lengua a traveacutes de su correcta produccioacuten para a partir de aquiacute y en un segundo momento trabajar con posibilidades de eacutexito la percepcioacuten y luego la discriminacioacuten de los sonidos del espantildeol

OBJETIVOSNivel fonoloacutegicoReforzar las habilidades de percepcioacuten auditivaReconocimiento de los rasgos comunes entre sonidosAnaacutelisis de las condiciones de produccioacuten

Integracioacuten de las caracteriacutesticas particulares de cada uno de los sonidos

Nivel foneacuteticoPara mejorar la praxis bucofonatoriaPara deshabituar actos linguales incorrectos

Ejecucioacuten del programaLa aplicacioacuten consiste en trabajar la mejora del habla por medio del ordenador seriacutea llevado a cabo por medio del logopeda pero en ninguacuten momento pone el tiempo que se le dedica ni el nuacutemero de horas

Evaluacioacuten del programaUsando el programa para su correccioacuten Dado un sonido a rehabilitar decidiremos como queremos actuar

Por contraste con otro sonido opuesto fonoloacutegicamentePo contraste con otro sonido similar foneacuteticamentePor contraste con otro sonido del mismo grupo fonoloacutegicoEntrenamiento de la discriminacioacuten auditiva

de sonidos de la lengua

VISUALIZADOR FONEacuteTICO DE IBM

Consiste en1048633 Ejercicios de Habla para una terapia rehabilitadorareeducadoora del paciente1048633 Funciones de Gestioacuten cliacutenica para mantener registros de pacientes

Seleccioacuten de un marco teoacuterico que fundamente la intervencioacutenEl programa utiliza retroalimentacioacuten visual y auditiva para analizar y mejorar lashabilidades de habla de personas con trastornos del habla del lenguaje de la voz y deloiacutedo

Analiza igualmente las personas con patologiacuteas dentro del campo de la logopediaCon el SPV 3 los profesionales del habla y sus pacientes podraacuten supervisar atributos como la sonoridad el tono la intensidad la precisioacuten fonemaacutetica y la duracioacuten del habla y conseguir control sobre ellos

21 OBJETIVOS1048633 Desarrollar teacutecnicas de escucha del lenguaje1048633 Analizar y practicar la inflexioacuten en el habla continua1048633 Mostrar coacutemo se mezclan las palabras en el

contexto


Evaluacioacuten del programaSe trata de un Visualizador Foneacutetico de IBM para que los profesionales del hablalenguajevoz lo utilicen en las labores de la rehabilitacioacuten de las distintas patologiacuteas dentro del

campo de la logopedia

EJEMPLO DE PROGRAMACIOacuteN DE UN MAESTROA DE AUDICIOacuteN Y LENGUAJE CON UNA ALUMNO CON DISLALIA

A continuacioacuten vamos a exponer un ejemplo concreto de una programacioacuten del maestroa de Audicioacuten y Lenguaje con un alumno con dislalias de 6 antildeos de edad matriculado en 1ordm de EP en un centro ordinario

EVALUACIOacuteN INICIAL

Necesita mejorar su soplo en cuanto a fuerza control y direccionalidad asiacute como en la agilidad en los ejercicios de praxias orolinguofaciales sobre todo aquellas que requieren el control de la lengua

En general en su lenguaje espontaacuteneo el alumno sustituye u omite fonemas en palabras trisiacutelabas o mayores

TEMPORALIZACIOacuteN Y RECUROS Duracioacuten de la intervencioacuten hasta que

desaparezcan las dificultades Periodicidad3 sesiones semanales Duracioacuten de la sesioacuten 45 minutos Espacios aula de audicioacuten y lenguaje del centro

Agrupamiento Individual MATERIAL PREVISTOS Espejo Globos

matasuegras velas lotos foneacuteticos pelotas ligeras circuitos Unidades didaacutecticas Udicom cuentos poesiacuteas trabalenguas adivinanzashellip

OBJETIVOS GENERALES

Ejercitar la respiracioacuten el soplo y las praxias articulatorias

Integrar en su lenguaje espontaacuteneo todos los fonemas

Conseguir una pronunciacioacuten correcta de los fonemas en los que presenta dislalias

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS Y ACTIVIDADES

Realizar adecuadamente la respiracioacuten y el soplo

-Es importante que el alumno sea consciente de que un ciclo respiratorio tiene tres fases

Fase inicial inspiracioacuten que debe ser siempre nasal Fase intermedia cese del movimiento respiratorio Fase final espiracioacuten que puede ser nasal o bucal - Regular el ritmo respiratorio

- Aumentar la amplitud la velocidad y el silencio del tiempo inspirados siempre nasal y contando con la dilatacioacuten de las aletas de la nariz

- Regular la espiracioacuten de manera que pueda ser controlada conscientemente el mayor tiempo posible en cuanto a fuerza y continuidad

- Aumentar la capacidad respiratoria - Lograr una respiracioacuten costodiafragmaacutetica

consciente y al mismo tiempo automaacutetica

Actividades

Ejercicios respiratorios de caraacutecter especiacutefico

bull Movimientos para desarrollar los muacutesculos del abdomen y del toacuterax

bull Ejercicios para el desarrollo de la inspiracioacuten nasal silenciosa amplia profunda raacutepida y dilatando las aletas de la nariz

bull Ejercicios para el desarrollo de la inspiracioacuten nasal

bull Ejercicios para lograr una correcta respiracioacuten costodiafragmaacutetica

bull Ejercicios para el desarrollo espiratorio aumento de duracioacuten y control de intensidad

bull Ejercicios de espiracioacuten bucal en forma de soplo

bull Ejercicios respiratorios de caraacutecter general

bull Ejercicios que coordinan la Inspiracioacuten y Espiracioacuten con movimientos de diversos segmentos corporales

bull Ejercicios de respiracioacuten aumentando los tiempos de retencioacuten y de espiracioacuten

Juegos de soplar apagar velar hacer burbujas con pipa juegos de cerbatana hacer avanzar bolitas de papel hacer avanzar el hombre de tres piernas pintar soplando con pajita pintura liacutequida soplar un molinillo de viento pomperos

Desarrollar la motricidad bucofacial

Favorecer la movilidad y el autocontrol de los oacuterganos articulatorios oacuterganos articulatorios

- Preparar las diferentes articulaciones de la lengua labios y maxilar inferior para pronunciar correctamente

Actividades - Ejercicios de gimnasia articulatoria a traveacutes de cuentos

bull Historias de la ldquoSentildeora Lenguardquo y de ldquocuentos para hablarrdquo se trata de un grupo de cuentos protagonizados por dicho personaje A traveacutes de situaciones y acontecimientos variados se desarrollaraacuten distintos movimientos linguales

- Gimnasia articulatoria asociada a imaacutegenes - Gimnasia articulatoria descripcioacuten de praxias linguobucofaciales

bull Para los labios

bull Para la lengua

bull Para las mejillas

bull Ejercicios que requieran la coordinacioacuten entre los anteriores

Aumentar progresivamente la memoria secuencial auditiva

Actividades

- Repetir diacutegitos en el mismo orden - Repetir siacutelabas - Repetir palabras - Repetir seudopalabras - Repetir canciones sencillas - Repetir versos y poesiacuteas

Aumentar la conciencia fonoloacutegica

Actividades

La maestra diraacute palabras que le falte alguacuten fonema y el alumno las diraacute correctamente (esta actividad favoreceraacute tambieacuten la integracioacuten auditiva)

Actividades del libro Conciencia Fonoloacutegica Ed Promolibro

Integrar en su lenguaje espontaacuteneo los

fonemas que articula aisladamente

Actividades

-Primero articularemos palabras bisiacutelabas con un determinado fonema de forma correcta despueacutes iremos aumentaacutendo el nuacutemero de siacutelabas Al principio el fonema estaraacute en la primera siacutelabas despueacutes en la segundahellip hasta por uacuteltimo que este en posicioacuten inversa

- Juegos de lotos - Juego del veo-veo usando los fonemas

trabajados

Articular correctamente los fonemas s l y n en silabas inversasgd z r rr y los

sinfones l y r ACTIVIDADES

Seguiremos la secuencia de actividades propuestas en el programa ldquoCiceroacutenrdquo Ed CEPE

Ejercicios de posicioacuten de los oacuterganos fonoarticulatorios para emitir correctamente el fonema a trabajar

Ejercicios de emisioacuten aislada del fonema

Ejercicios de aacutereas de percepcioacuten (observaremos por donde sale el aire si se interrumpe el paso del aire si vibra o no la lengua y las cuerdas vocaleshellip)

Repeticioacuten de siacutelabas directas con el fonema a trabajar

Repeticioacuten de siacutelabas combinadas con el fonema a trabajar (por ejemplo si es el fonema s sasaacute sasoacute sasuacute saseacute sasiacute sosaacute sosoacute sosuacutehellip)

Repeticioacuten de siacutelabas combinadas con fonemas con el mismo punto de articulacioacuten (por ejemplo si es el fonema l lanaacute lanoacute lanuacute laneacute laniacutehellip)

Repeticioacuten de palabras que contengan el fonema trabajado en posicioacuten inicial

Repeticioacuten de palabras que contengan el fonema trabajado en posicioacuten media

Repeticioacuten de versos

Repeticioacuten de adivinanzas

Repeticioacuten de trabalenguas

Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos

Respiracioacuten inspiracioacuten y espiracioacuten

Posicioacuten correcta de los oacuterganos fonoarticulatorios para la emisioacuten de los fonemas

Procedimientos Ejercitacioacuten de la respiracioacuten el soplo la

relajacioacuten y la fonacioacuten Soltura en los movimientos buco-faciales

Imitacioacuten Repeticioacuten Memorizacioacuten Lenguaje espontaacuteneo Lenguaje repetido Diccioacuten de palabras que contengan un

determinado fonema Elaboracioacuten de oraciones que contengan un

fonema determinado

Actitudes

Intereacutes por pronunciar correctamente Haacutebitos de trabajo en el aula de audicioacuten y

lenguaje Participacioacuten en las actividades luacutedicas Participacioacuten en conversaciones respetando el

turno de palabra Motivacioacuten por mejorar y corregir las propias producciones orales Autoexigencia en las propias producciones orales y escritas

EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Se fijaraacute un punto de partida (evaluacioacuten inicial) donde se definen las caracteriacutesticas principales del lenguaje del alumnoa Diariamente se registraraacute en una hoja de seguimiento los aspectos mas significativos de la sesioacuten donde se utilizaran como medio la observacioacuten directa sistemaacutetica y diaria

Estos registros se comentaraacuten con el maestroa tutora A final de curso se emitiraacute un informe final de curso

DESARROLLO NORMAL DEL DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJELENGUAJE

El lenguaje es una de las facultades maacutes El lenguaje es una de las facultades maacutes tiacutepicas de la especie humanatiacutepicas de la especie humana

El desarrollo de ciertas dimensiones del El desarrollo de ciertas dimensiones del

lenguaje parecen tener relacioacuten con el lenguaje parecen tener relacioacuten con el desarrollo cognitivo o socialdesarrollo cognitivo o social

Para que el nintildeo comience a hablar debe Para que el nintildeo comience a hablar debe

aunar 3 dimensiones del lenguaje aunar 3 dimensiones del lenguaje contenido (semaacutentica) contenido (semaacutentica) forma (fonologiacutea y morfosintaxis) y forma (fonologiacutea y morfosintaxis) y uso (pragmaacutetica) uso (pragmaacutetica)








































































ejemploejemplo



























su edad)su edad)

























































































basebase








PROGRAMAS





















contexto













OBJETIVOS GENERALES












Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes














































































ejemploejemplo



























su edad)su edad)

























































































basebase








PROGRAMAS





















contexto













OBJETIVOS GENERALES












Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes

































su edad)su edad)

























































































basebase








PROGRAMAS





















contexto













OBJETIVOS GENERALES












Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes































































































basebase








PROGRAMAS





















contexto













OBJETIVOS GENERALES












Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes














PROGRAMAS





















contexto













OBJETIVOS GENERALES












Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes



























contexto













OBJETIVOS GENERALES












Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes



















OBJETIVOS GENERALES












Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes















Actividades



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes



















bull Para la lengua




Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes








Actividades



Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes








Actividades





Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes









Actividades



trabajados















Juegos de lotos

CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes





















Juegos de lotos

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Conceptos







fonema determinado

Actitudes







CONTENIDOS

Conceptos







fonema determinado

Actitudes











fonema determinado

Actitudes







Actitudes







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