CATHY ALEXANDRA ESTEVEZ ACOSTA 2009-0993

NIVELKA MERCEDES ABREU QUEZADA 2011-7213

MARINA SANCHEZ SOLIS 2012-0033

MARTHA ALTAGRACIA CASTILLO FABIAN 2012-0042

CESAR ESTEBAN FAMILIA CAPOIS 2012-0982

UNIDAD IIREAS DEL CONOCIMIENTO EN SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN BSICA.

INTRODUCCION En el captulo sobre Naturaleza de las reas se presentan los nuevos enfoques con los que propiciar al proceso de construccin de conocimientos en los nios, jvenes y adultos que asisten a nuestras escuela.

INTRODUCCION Didctica: Parte de la pedagoga que estudia las tcnicas y mtodos de enseanza.

Didctica de la Lengua Espaola. Didctica de las Lenguas Extranjeras. Didctica de las Matemticas. Didctica de las Ciencias Sociales. Didctica de las Ciencias de la Naturaleza. Didctica de la Educacin Fsica. Didctica de Formacin Humana y Religiosa. Didctica de Educacin Artstica.

DIDCTICA DE LA LENGUA ESPAOLA

DIDCTICA DE LA LENGUA ESPAOLA. La enseanza aprendizaje de la Lengua Espaola en la perspectiva del nuevo currculo parte de una definicin de dicha rea en base a un enfoque funcional y comunicativo, capaz de responder a las necesidades de desarrollo de los sujetos.

EL ENFOQUE FUNCIONAL Y COMUNICATIVOEl enfoque funcional y comunicativo, que orienta el diseo curricular de Lengua Espaola, busca superar las limitaciones de esos dos enfoques-sin menospreciar sus aportes-actualizando y ampliando el universo de la clase de lengua.

EL ENFOQUE FUNCIONAL Y COMUNICATIVOEs funcional porque privilegia en la lengua el uso, no las reglas y los conceptos y es comunicativo porque entre los usos de la lengua, este enfoque da prioridad a la comunicacin.

EL ENFOQUE TRADICIONALLa enseanza tradicional se caracteriza por orientar la clase de lengua a partir de modelos de correccin en base a la lengua literaria y por privilegiar en los contenidos aspectos como la ortografa, las reglas gramaticales, el empleo de las palabras con apego a la forma y al significado aprobados por la Academia de la Lengua.

EL ENFOQUE ESTRUTURALEl enfoque estructural, por su parte, enfatiza en la enseanza aprendizaje los conocimientos sobre la lengua como sistema abstracto, por encima de las comunicaciones concretas.

APORTES DEL REA A LA FORMACIN DE NUEVOS SUJETOSEn Lengua Espaola se procede por nfasis en base a las necesidades de los sujetos, las cuales se explican en:

Necesidades de comunicacin, de expresin y socializacin.Necesidades lingsticas.Necesidades intelectuales.Necesidades socioculturales.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOSEn consonancia con las ideas antes expuestas, el diseo de Lengua Espaola organiza sus contenidos (usos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes) integrndolos en cinco grandes bloques. Estos bloques se dividen a su vez en dos subbloques: comunicacin oral y comunicacin escrita.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOSLos bloques de contenidos son:Experiencias comunicativas.Necesidades y situaciones de comunicacin.Caracterizacin de los actos de habla.Organizacin de los actos de habla.Comunicacin, creatividad y diversidad lingstica.

Didctica de las Lenguas Extranjeras.

DIDCTICA DE LAS LENGUAS EXTRANJERASMediante el aprendizaje de las lenguas extranjeras en el Nivel Bsico, los estudiantes adquirirn un conjunto de competencias intelectuales, sociales y prcticas vinculadas al uso de la lengua en situacin de comunicacin.

DIDCTICA DE LAS LENGUAS EXTRANJERASEsto les permitir, a su vez, entrar en contacto con culturas diferentes, establecer similitudes y diferencias con la cultura propia y como consecuencia desarrollar sus potencialidades.

PROPSITOS DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN EL SEGUNDO CICLOEntender a su (s) interlocutor (es) en situaciones concretas de combinacin, orales y escritas, relacionadas con los actos de habla de la vida diaria.Practicar una lectura de manera integral para satisfacer un inters personal, social, ldico, esttico, entre otros.Ampliar su cultura a travs del estudio de otras lenguas.

LOS CONTENIDOS

En cuanto a los criterios para su seleccin y organizacin se han tenido en cuenta los niveles y las modalidades, la madurez de los sujetos, sus experiencias y necesidades, las demandas sociales, los grados de complejidad de las competencias y los ejes temticos.

LOS CONTENIDOS

Es preciso agregar que los contenidos se refieren a hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores, actitudes y normas en funcin, desde luego, de las unidades individuales y sociales de nuestro medio.

DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS.

NATURALEZA DE LA MATEMTICA Y DE LA EDUCACIN MATEMTICA

Concebimos la matemtica como La ciencia que estudia y explora patrones y relaciones. Consideramos la matemtica como una forma de pensamiento.Consideramos que la matemtica es un arte caracterizado por un orden, belleza y consistencia interna.

NATURALEZA DE LA MATEMTICA Y DE LA EDUCACIN MATEMTICA

Diremos que la matemtica es un lenguaje, Consideramos la matemtica como una herramienta. Consideramos que un aspecto importante de la matemtica es la resolucin de problemas

NATURALEZA DE LA MATEMTICA Y DE LA EDUCACIN MATEMTICA

La Matemtica se origina, precisamente, a travs del proceso activo y creativo de formular, proponer, plantear, y resolver problemas.

NATURALEZA DE LA MATEMTICA Y DE LA EDUCACIN MATEMTICA

Concebimos la Matemtica como una disciplina de extraordinario valor formativo para el ser humano.

CONOCIMIENTOEn matemtica, como en cualquier otro campo, el conocimiento supone poseer informacin bien organizada, y el saber manejarla.

CONOCIMIENTOLa Matemtica como comunicacin se refiere a que esta disciplina, por un lado, es un lenguaje que nos permite expresar.

CONOCIMIENTOLa matemtica se ha descrito como un lenguaje que combina el lenguaje ordinario con el vocabulario tcnico, las definiciones, los smbolos, las notaciones, los modelos, los cuadros, los grficos, los diagramas, las reglas y los procedimientos.

RAZONAMIENTO MATEMTICO

El razonamiento es fundamental para el conocimiento y uso de la Matemtica.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Nos referimos a un concepto amplio de resolucin de problemas que incluya, por una parte, la resolucin de problemas que requieren clculos, y, por otra parte, la resolucin de problemas que requieren demostraciones.

CONEXIONES MATEMTICAS

La matemtica juega un papel muy importante en nuestra vida diaria y en el desarrollo econmico y tecnolgico de nuestra sociedad.

DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES.

Por Ciencias Sociales se entiende el conjunto de disciplinas que como la Antropologa, la Historia, la Sociologa, la Economa, la Geografa, intentan explicar la realidad social. Ellas son el producto del esfuerzo de los seres humanos por comprenderla y actuar sobre ella.

LA ESCUELA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

La escuela es un lugar de socializacin de los individuos en el aprendizaje de los elementos necesarios para la comprensin y explicacin de la realidad.

RELACIN DEL REA CON EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DOMINICANA

En este contexto, la propuesta curricular del rea de Ciencias Sociales quiere tener en cuenta los desafos sociales ms importantes para el desarrollo nacional, as como la incidencia que estas nuevas relaciones tienen en la formacin actual de la dominicanidad y sus perspectivas en el marco regional, continental y global.

APORTES DEL REA A LA FORMACIN DE NUEVOS SUJETOS

La propuesta de Ciencias Sociales tiene en s una intencionalidad libertaria. En primer lugar, ella otorga central importancia al sujeto como elemento fundamental del aprendizaje.

APORTES DEL REA A LA FORMACIN DE NUEVOS SUJETOS

En segundo lugar, asume una dimensin crtica del conocimiento, que conlleva a una plena conciencia sobre s mismo como persona, una clara conciencia sobre su comunidad, sobre la nacin, la regin y el mundo, as como una actitud solidaria frente a los problemas sociales de la nacin, la regin y el resto de los pueblos.

INDICACIN Y FUNDAMENTACIN DE LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.

En su dimensin disciplinaria la propuesta de Ciencias Sociales orienta su indicacin y su fundamentacin hacia campos de aplicacin especficos identificados como espacios, procesos histricos, estructuras y dinmicas culturales, culturas econmicas y niveles de bienestar, formacin y consolidacin de instituciones sociales y polticas, sistemas de normas, formas y estructuras de gobiernos, agrupamientos e intereses colectivos entre otras.

INDICACIN Y FUNDAMENTACIN DE LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.

En este marco de referencia asume las siguientes propuestas disciplinarias:GeografaHistoriaAntropologaEconomaSociologa

DIDCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

DEFINICIN Y NATURALEZA DEL REA

El rea se ha denominado Ciencias de la Naturaleza, en razn de que parte de la enseanza-aprendizaje de los principios que explican los fenmenos naturales y aborda tambin de manera sistemtica, las implicaciones sociales inmediatas de tales descubrimientos y explicaciones cientficas.

DEFINICIN Y NATURALEZA DEL REA

Bajo la denominacin de Ciencias de la Naturaleza se incluyen las siguientes disciplinas (ciencias) con perfiles propios y bien delimitados: Fsica, Qumica, Biologa y Geologa.

RELACIN DEL REA CON EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DOMINICANA

Sin duda, la modernizacin de la sociedad dominicana y en especial de los sectores productivos, requiere la difusin y asimilacin en su seno de los avances tecnolgicos y de los valores de la ciencia como factores bsicos para elevar su cultura cientfica.

APORTES DEL REA A LA FORMACIN DE NUEVOS SUJETOS

La enseanza de las Ciencias Naturales desde una perspectiva histrica y crtica contribuir a desarrollar en el sujeto una actitud abierta y flexible frente a los eventos sociales y naturales, as como una adecuada valoracin de las explicaciones y teoras de las ciencias acerca de los mismos.

CAMPOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA QUE SE TOMAN EN CUENTA

Estas disciplinas han experimentado a su vez su propia evolucin y organizacin, dando lugar en su seno al desarrollo de nuevas especialidades.

CAMPOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA QUE SE TOMAN EN CUENTA

BIOLOGABiologa GeneralAnatoma y Fisiologa HumanasZoologa y BotnicaGeologaEcologa

CAMPOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA QUE SE TOMAN EN CUENTA

QUMICAQumica InorgnicaQumica OrgnicaBioqumica

CAMPOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA QUE SE TOMAN EN CUENTA

FSICAMecnicaElectricidad, Electrnica y pticaCosmologaFsica Atmica y de PartculasCiencias de los Materiales

DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA.

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DEL REA

La Educacin Fsica acta sobre el cuerpo, la mente y el espritu; se ocupa del ser humano en su integralidad. Para lograr sus propsitos incluye actividades gimnsticas, deportivas y recreativas, de acuerdo las caractersticas y necesidades de los sujetos involucrados en los procesos educativos.

RELACIN DEL REA CON EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DOMINICANA

El aporte de fa Educacin Fsica en el nivel de la psicomotricidad est dirigido a contar con nios, jvenes, adultos y ancianos que acten en interaccin tanto con el medio ambiente como con otros seres humanos, en forma madura y equilibrada.

APORTES DEL REA A LAFORMACION DE NUEVOS SUJETOS

Con un adecuado desarrollo de la Educacin Fsica en las escuelas se pretende atender a las siguientes expectativas:Conocimiento de la Educacin Fsica, en su globalidad e integralidad a fin de que en el contexto social dominicano y ms bien en la esfera educativa oficial sea revalorizado esta rea.

APORTES DEL REA A LAFORMACION DE NUEVOS SUJETOS

Equilibrio en el currculo, entre los aspectos socio-afectivos, cognoscitivos y Psico-motores con el objeto de propiciar la formacin de un sujeto armoniosamente desarrollado y psquicamente.

INDICACIN Y FUNDAMENTACIN DE LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO

La Educacin Fsica constituye un conjunto de modos de realizar actividades fsicas y recreativas dirigidas a un fin educativo, en este sentido es parte del proceso educativo.

INDICACIN Y FUNDAMENTACIN DE LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO

Reconocidas estas funciones de la educacin fsica, cabe destacar sus distintos campos de aplicacin social:

Educacin Fsica para el Campo Escolar.Esta rea pedaggica o ciencia de las actividades fsicas, tiene como uno de sus campos de aplicacin, el ambiente escolar, en los Niveles inicial, Bsico, Medio en las modalidades General, Tcnico-Profesional y Artstica, Educacin de Adultos y Especial, atendiendo al desarrollo personal, que involucra acciones psicomotrices, psico-sociales y psico-emocionales.

Educacin Fsica ruerapiltica y Correctiva. Esta se aplica en el mbito de las necesidades educativas especiales. Educacin Fsica para el Tiempo Libre. Esta surge y corre paralela al desarrollo de los pueblos.Educacin Fsica Profesional. Es la que practican todos aquellos que realizan actividades de entrenamiento sistemtico, de acuerdo a sus talentos especiales, para dedicarse de manera total y como medio de vida a la prctica deportiva o de enseanza.

Desarrollo Psicomotriz. Procura obtener una organizacin consciente y constante de los movimientos del cuerpo, estableciendo una coordinacin permanente entre lo cognitivo y la expresin motora.Educacin Deportiva. Fomenta en el educando el desarrollo de las capacidades cognitivas y fsicas a travs de estrategias variadas.

SU ENSEANZA

El maestro y la maestra sern vehculos, guas y participes del proceso enseanza-aprendizaje, mientras que et y la estudiante sern actor/actriz principal, protagonista de la situacin de aprendizaje.

Didctica de Formacin Humana y Religiosa.

FUNCIN DEL REA

La Formacin Integral, Humana y Religiosa tiene como funcin proporcionar a los alumnos (as) del nivel los fundamentos de un desarrollo e integracin armnica de la persona en las dimensiones: Humana, social y espiritual, fundamentada en el mensaje y los valores cristianos.

FUNCIN FORMATIVA

Est rea trata de fomentar en los educandos unas relaciones ms profundas y equilibradas consigo mismo, por la aceptacin y valoracin de s, desde los principios cristianos; una relacin armnica con la naturaleza, con los dems y con Dios, ofrecindoles los conocimientos y las prcticas necesarias para tal fin.

PROPSITOS DEL REA

Adquirir una base fundamental de sentimientos, conocimientos, actitudes y valores humanos y religiosos de acuerdo a las diversas etapas del desarrollo, facilitndose la familiarizacin con Dios a partir de la vida misma: la familia la naturaleza y la sociedad.

DIDCTICA DE EDUCACIN ARTSTICA.

DEFINICIN Y NATURALEZA ARTSTICA

Concepto de Educacin ArtsticaLa Educacin Artstica es una forma efectiva de aprender. Es un instrumento pedaggico eficiente al servicio de quienes a travs del arte persiguen mejores equilibrios en la sociedad.

RELACIN DEL REA CON EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DOMINICANA

Con la transformacin curricular se plantea la necesidad de reconocer los valores que nos identifican, extrados del contexto histrico cultural del dominicano y de la dominicana para, de esta forma, lograr que el proceso educativo permita que se reconozca como ente social culturalmente definido.

RELACIN DEL REA CON EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DOMINICANA

La Educacin Artstica deber pues contribuir tanto a potenciar la creatividad y a elevar el espritu como a proporcionar al hombre y a la mujer dominicana instrumentos concretos de insercin en la sociedad, en el mundo de la produccin y en la participacin.

APORTES DEL REA A LA FORMACIN DE NUEVOS SUJETOS

La integracin de la Educacin Artstica, junto a los aportes de otras reas permitir una mejor organizacin y reflexin de nuestras acciones y reacciones.

APORTES DEL REA A LA FORMACIN DE NUEVOS SUJETOS

La Educacin Artstica despierta en el ser la capacidad y la fuerza creadoras, eleva las emociones y los sentimientos de hermandad, cario, verdad y justicia.

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