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EXTRACTO DE LA PROGRAMACIN DE LENGUAJE MUSICAL

DE ENSEANZAS ELEMENTALES

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA

"TOMS DE TORREJN Y VELASCO" DE ALBACETE

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Tabla de contenido F. EVALUACIN .................................................................................................................................... 3

F.1. Secuenciacin de los criterios de evaluacin ................................................................................. 3

F.2. Procedimientos de evaluacin y de evaluacin continua ............................................................ 11

F.2.1. Prdida de derecho a evaluacin continua ............................................................................. 12

F.3. Criterios de calificacin ................................................................................................................... 13

F.4. Procedimientos y criterios de recuperacin ................................................................................. 18

F.5. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje...................................................................... 18

G. NIVELES DE COMPETENCIA RELACIONADOS CON LOS CONTENIDOS MNIMOS ..19

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F. EVALUACIN

F.1. Secuenciacin de los criterios de evaluacin

De manera consecuente con los apartados en los que se dividen los contenidos, disponemos los criterios de evaluacin, relacionndolos con la o las competencias bsicas correspondientes.

CURSO 1 A.- RITMO Y LECTURA. a) Interpretar de manera recitada con lectura de notas en clave de sol manteniendo el pulso, fragmentos rtmicos que se hayan trabajado a lo largo del curso y seleccionados entre el repertorio trabajado en clase. Las dificultades contenidas sern las expuestas en los contenidos de este curso y versarn, fundamentalmente sobre: figuras de la redonda a la semicorchea y el silencio de negra, puntillo y ligadura, anacrusa y sncopa breve, compases simples de denominador 4. Este criterio de evaluacin permite valorar si el alumno ha desarrollado las capacidades bsicas que le declaren competente en el conocimiento e interaccin con el medio, en especial en lo que respecta al valor del silencio y la prctica musical. Asimismo nos permite comprobar el grado de consecucin de la competencia para aprender a aprender. La prctica diaria, tanto en casa como en clase, contribuye a la interiorizacin de los ritmos caractersticos del curso y a la progresiva fluidez en la lectura. Si a esto unimos las correcciones del profesor y la incorporacin por parte del alumno de esta nueva informacin a su interpretacin musical, estaremos contribuyendo al desarrollo de esta competencia. b) Leer internamente un fragmento rtmico visto por primera vez, no inferior a 8 compases con todos o gran parte de los elementos trabajados en clase (detallados en el apartado de contenidos). Este criterio de evaluacin se relaciona ntimamente con la competencia en autonoma e iniciativa personal, pues el alumno tiene que ser capaz de relacionar todo lo que ha aprendido a lo largo del curso con aquel fragmento que, a pesar de no haberlo visto con anterioridad, es de dificultad similar a lo trabajado. Comprobaremos de este modo que el alumno posee autonoma suficiente para resolver las dificultades e interpretar correctamente el fragmento.

B.- ENTONACIN: ELEMENTOS MELDICO-ARMNICOS. a)Interpretar vocalmente obras, o fragmentos de stas, escritas en Do Mayor con o sin acompaamiento pianstico, aplicando las indicaciones dinmicas, aggicas y expresivas que contengan. Estas melodas pertenecern al repertorio de las obras trabajadas en clase y podrn ser pedidas de memoria. Entonar correctamente la escala de Do Mayor y su acorde de tnica. Este apartado permite valorar si el alumno ha desarrollado las capacidades bsicas que le declaren competente en comunicacin lingstica y de autonoma e iniciativa personal. En este caso la prctica diaria, contribuye a la interiorizacin de los intervalos y giros meldicos caractersticos del curso y a la progresiva fluidez en la lectura, diccin, pronunciacin y articulacin del texto, as como a la correcta aplicacin de las indicaciones dinmicas, aggicas y expresivas.

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b) Leer internamente y repentizar entonando un fragmento rtmico-meldico en Do Mayor no inferior a 8 compases con o sin acompaamiento de piano con todos o parte de los contenidos trabajados en clase (detallados en el apartado de contenidos). De la misma manera que en el apartado A-b), este criterio nos aporta informacin suficiente para la comprobacin del grado de consecucin de la competencia en autonoma e iniciativa personal, pues el alumno tiene que ser capaz de relacionar todo lo que ha aprendido a lo largo del curso con aquel fragmento que, a pesar de no haberlo visto con anterioridad, es de dificultad similar a lo trabajado. Comprobaremos de este modo que el alumno posee autonoma suficiente para resolver las dificultades e interpretar correctamente el fragmento. C.- AUDICIN Y REPRESENTACIN ESCRITA. a) Reconocimiento y representacin escrita de un fragmento o cancin trabajada en clase. b) Identificar, imitar y reproducir por escrito un fragmento musical rtmico, meldico o meldico-rtmico de ocho compases. Ambos criterios nos muestra la competencia del alumno en el conocimiento e interaccin con el medio fsico, especialmente en lo relativo al sonido y el valor del silencio y en autonoma e iniciativa personal, pues toda representacin escrita de un fragmento musical posterior a su audicin, requiere a su vez de una memorizacin previa. D.- TEORA MUSICAL: ESCRITURA, EXPRESIN Y ORNAMENTACIN. a) Ejercicio escrito donde se analicen y relacionen los conocimientos del lenguaje

musical trabajados en clase. Este criterio de evaluacin nos permite comprobar desde otro punto de vista diferente a los apartados anteriores, si el alumno es competente en comunicacin lingstica y para aprender a aprender. E.- ACTITUD Y TRABAJO DE CASA. a) Se valorar el inters, la actitud y participacin en las actividades que se propongan y desarrollen en clase. b) Se valorar la realizacin en casa de las tareas planteadas por el profesor as como su presentacin. Estos criterios de evaluacin son de los ms completos pues no se producen en un momento puntual, sino que se realizan a lo largo de cada sesin, a travs de la observacin directa del alumno. Nos permiten valorar la competencia cultural y artstica, que queda patente con el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad esttica que se consigue a travs de la comprensin del lenguaje musical y/o corporal y el gusto por la audicin musical y de la prctica instrumental y corporal como un medio creativo para expresar ideas, experiencias o sentimientos. Igualmente nos permiten comprobar la competencia social y ciudadana a travs de la prctica cooperativa de la msica y la emocional, ya que la prctica musical permite canalizar las emociones y afectos, y con ello, desarrollar una personalidad muy equilibrada. Por ltimo, la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital es valorada al comprobar si el alumno es capaz de manejar sin problema, materiales como el reproductor de audio (bien sea reproductor de CD de audio, de mp3) y el ordenador, tanto para reproducir archivos de msica como para utilizar internet para recopilar informacin o bien utilizar algn programa de edicin musical.

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CURSO 2 A.- RITMO Y LECTURA. a)Interpretar de manera recitada con lectura de notas en claves de sol y fa en cuarta lnea, manteniendo el pulso, fragmentos rtmicos que se hayan trabajado a lo largo del curso y que contengan los elementos del curso pasado, seleccionados entre el repertorio trabajado en clase. Las dificultades contenidas sern las expuestas en los contenidos de este curso y versarn, fundamentalmente sobre: figuras de la redonda a la semicorchea y sus respectivos silencios, puntillos y ligaduras, varios tipos de anacrusa y sncopas, compases simples de denominador 4, 3/8 y 6/8. Este criterio de evaluacin permite valorar si el alumno ha desarrollado las capacidades bsicas que le declaren competente en el conocimiento e interaccin con el medio, en especial en lo que respecta al valor del silencio y la prctica musical. Asimismo nos permite comprobar el grado de consecucin de la competencia para aprender a aprender. La prctica diaria, tanto en casa como en clase, contribuye a la interiorizacin de los ritmos caractersticos del curso y a la progresiva fluidez en la lectura. Si a esto unimos las correcciones del profesor y la incorporacin por parte del alumno de esta nueva informacin a su interpretacin musical, estaremos contribuyendo al desarrollo de esta competencia. b)Leer internamente un fragmento rtmico visto por primera vez, no inferior a 8 compases con todos o gran parte de los elementos trabajados en clase (detallados en el apartado de contenidos). Este criterio de evaluacin se relaciona ntimamente con la competencia en autonoma e iniciativa personal, pues el alumno tiene que ser capaz de relacionar todo lo que ha aprendido a lo largo del curso con aquel fragmento que, a pesar de no haberlo visto con anterioridad, es de dificultad similar a lo trabajado. Comprobaremos de este modo que el alumno posee autonoma suficiente para resolver las dificultades e interpretar correctamente el fragmento. B.- ENTONACIN: ELEMENTOS MELDICO-ARMNICOS. a)Interpretar vocalmente obras, o fragmentos de stas, escritas en Do Mayor y la menor con o sin acompaamiento pianstico, aplicando las indicaciones dinmicas, aggicas y expresivas que contengan. Estas melodas pertenecern al repertorio de las obras trabajadas en clase y podrn ser pedidas de memoria. Entonar correctamente las escalas de Do Mayor, la menor natural y la menor armnica, los acordes de tnica y las func