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EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DELENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1º de ESO

OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO 1º de ESO

Según ese mismo decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literaturatiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos acontinuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total oparcialmente, en este primer curso de ESO]:

1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación (1º).

2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente y adecuada en losdiversos contextos de la actividad social y cultural (1º).

3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural (1º).

4. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de laactividad social y cultural (1º).

5. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textosorales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección(1º).

6. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta ypresentación de trabajos en las distintas materias con especial importancia parael uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursosmultimedia (1º).

7. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre lasconvenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y losrecursos estilísticos y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes delpatrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experienciaindividual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales (1º).

8. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano yvalorar esta diversidad como una riqueza cultural (1º).

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores (1º).

10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotiposlingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas osexistas (1º).

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

1. Comprensión de discursos orales y escritos en diversos contextos de laactualidad social y cultural.

2. Narración oral de hechos relacionados con la experiencia, presentada deforma secuenciada y con claridad.

3. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbitoacadémico, especialmente en la petición de aclaraciones ante unainstrucción.

4. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relacionessociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartasnotas y avisos.

5. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbitoacadémico, especialmente resúmenes y exposiciones sencillas.

6. Interés por la composición escrita como forma de comunicar experiencias,ideas y opiniones, así como por la buena presentación de los textos escritos,con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

7. Lectura comentada de relatos breves, reconociendo los elementos del relatoliterario y su funcionalidad.

8. Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturascomentadas.

9. Lecturas de varias obras adecuadas a su edad.10. Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre

comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales,especialmente los propios del ámbito escolar.

11. Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribucióngeográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente deenriquecimiento personal y colectivo.

12. Distinción entre palabras variables e invariables y reconocimiento de lasdiferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación depalabras(composición y derivación).

13. Utilización dirigida de la biblioteca del centro.14. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio de la literatura como fuente de

placer y de conocimiento del mundo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º de ESO

1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos socialespróximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar laidea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instruccionespoco complejas para realizar tareas de aprendizaje.Este criterio valora la competencia del alumnado para parafrasear o expresaroralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas oinformaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instruccionessencillas o noticias, así como presentaciones breves, relacionadas con temasacadémicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo; también sepretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareasconstituidas por una secuencia de no más de tres actividades (objetivo 1).

2. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experienciasvividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de lainformación y la comunicación.Este criterio valora la competencia para narrar, de acuerdo con un guiónpreparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa,presentándolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripcionessencillas e incluyendo valoraciones en relación con lo expuesto. Se valoraráespecialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que este puedatener una comprensión general de los hechos y de la actitud del narrador anteellos. Del mismo modo, habrá que tener en cuenta si son capaces de utilizar los

apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y lacomunicación proporcionan (objetivo 2).

3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritosde ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguirinstrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema generalaparece explícito y distinguir las partes del texto.Este criterio valora la competencia para obtener informaciones concretas (enprensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o variasoraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el acto dehabla (protesta, advertencia, invitación...), los elementos textuales yparatextuales (publicidad…) y el propósito comunicativo; si sigueninstrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (comoinstrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje; si identifican eltema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; sidistinguen el modo de estar organizada la información (especialmente, laidentificación de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia delos hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal) yaplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapasconceptuales (objetivo 3).

4. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registroadecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales yortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.Este criterio valora si redactan los textos con una organización clara y enlazandolas oraciones en una secuencia lineal cohesionada; si manifiestan interés enplanificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar aun texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso seevaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximosa su entorno social y cultural en textos del ámbito personal, como las cartaspersonales; componer textos propios del ámbito público, especialmente normase instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros;redactar noticias organizando la información de forma jerárquica; resumirnarraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos deltexto original; componer textos expositivos propios del ámbito académico comoexposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajesrealizados. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tantoen soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas ytipográficas (objetivo 4).

5. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un textoliterario de los leídos y comentados en el aula o realizar algunatransformación sencilla en esos textos.Este criterio valora la competencia para utilizar en los propios escritos,presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos,mediante la composición de textos de intención literaria como un relato breve,un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelosutilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósitodeterminado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados,

sino la utilización de los conocimientos adquiridos y la composición de textoscon un propósito y para una tarea determinada (objetivo 4).

6. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüísticopara solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos ypara la composición y la revisión dirigida de los textos propios de estecurso.Este criterio valora el uso de determinados conocimientos sobre la lengua y lasnormas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión delos textos con los que se trabaja en el curso. Se atenderá especialmente a lasmarcas de la enunciación (modalidades de la oración, y pronombres deícticos de1ª y 2ª persona); a los conectores textuales de tiempo, orden y explicación; a losmecanismos de referencia interna pronominales y léxicos; a las formas verbalesde la narración y de la expresión del mandato y el deseo; a la inserción deexpresiones con valor explicativo y a la correcta formación de las oraciones deacuerdo con el significado de los verbos. En las normas ortográficas se atendrá alas reglas generales de la acentuación, la ortografía del vocabulario más usual,los usos elementales de la coma (enumeraciones, vocativos, incisos), el uso delpunto para separar oraciones y los signos del diálogo (objetivo 5).

7. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en lasactividades de reflexión sobre el uso.Este criterio valora si comprende la terminología básica para seguirexplicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso secomprobará el conocimiento de la terminología referida a modalidades de laoración, palabras flexivas y no flexivas, procedimientos de formación depalabras, sinonimia y antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos),tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Seevaluará la obtención de información gramatical de carácter general en losdiccionarios escolares y otras obras de consulta (objetivo 5).

8. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadoresde textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación, utilizando losmedios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Roms,procesadores de textos, etc.)Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar las distintastecnologías de la información y la comunicación para investigar, recabarinformación y presentar formalmente los trabajos realizados. Muy importante esla utilización de procesadores de textos, bases de datos o el correo electrónico,así como la navegación por diversas páginas web relevantes para lainvestigación o el trabajo a realizar. Se valorará tanto la utilización crítica deestos medios como la realización de un trabajo completo y riguroso (objetivo 6).

9. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a laedad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma generalel uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra yrelacionar el contenido con la propia experiencia.Este criterio valora la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de lalectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interéspor la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán

considerar el texto de manera crítica; reconocer el género, evaluar su contenido,la estructura, y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. Deberán emitiruna opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados dela obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias(objetivo 7).

10. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración detextos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de latradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos delritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticasmás generales.Este criterio valora la competencia en la asimilación de los conocimientosliterarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textoscomentados en clase, se observa la capacidad de distanciarse del texto paraevaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor.Se atenderá a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del temao motivo central, las características generales del género, las formas deconseguir el ritmo en el verso y las figuras semánticas más generales (objetivo7).

11. Situar y valorar las distintas lenguas que se hablan en EspañaEste criterio valora el conocimiento que tiene el alumnado de las distintaslenguas que se hablan en España y su espacio de difusión, el valor que da a sudesarrollo como testimonio de una identidad cultural que se ha de respetar(objetivo 8).

12. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio.Se valora el uso habitual que el alumnado hace de la lectura o de la escritura ensu tiempo de ocio a través de las demandas que realiza el profesor o de lareceptividad con que recibe las distintas iniciativas de animación a la lectura(objetivo 9).

13. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su usocomo fuente de discriminación.Se valora la competencia del alumnado para identificar situaciones en las que élmismo, otros compañeros, los medios de comunicación, etc., están utilizando ellenguaje de forma discriminatoria en cualquier situación (objetivo 10).

Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tantopara medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentesmomentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantoscambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de losalumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel departida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquiercaso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso deenseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.

Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación yseguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas lasproducciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Comoinstrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.

Criterios de calificaciónLa nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguienteponderación:

Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,

actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 30% de la nota final.

En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un

máximo de 2 puntos.

Exámenes (70%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este

porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación

máxima de 4 en la nota final)

La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados lostres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensatendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a laspartes o trimestres que tenga suspensas.Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 comomínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el librode texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a4,4 se redondeará a 4).Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3para tener alguna opción de aprobar.

2º de ESO

OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO (2º)

Según ese mismo decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literaturatiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos acontinuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total oparcialmente, en este segundo curso de ESO]:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural (2º).

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversoscontextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propiossentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (2º).


4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a lasdistintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y decooperación (2º).

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce lacomunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral (2º).

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar yprocesar información y para redactar textos propios del ámbito académico (2º).

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicaciónsocial y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorarinformaciones de diversos tipos y opiniones diferentes (2º).


9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre lasconvenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y losrecursos estilísticos (2º).

10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario yvalorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva endiferentes contextos histórico-culturales (2º).

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas deluso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablarcon adecuación, coherencia, cohesión y corrección (2º).


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE L. CASTELLANA de 2º de ESO

1. Captar la intención comunicativa y la idea general y secundarias de lostextos orales social y académicamente próximos al alumnado; identificar lainformación relevante en textos audiovisuales y seguir instrucciones para larealización autónoma de tareas de aprendizaje.Este criterio está destinado a comprobar si el alumnado es capaz de obtener,seleccionar y relacionar información de textos de los ámbitos audiovisual yescolar; si reflexionó sobre los mecanismos de comprensión de los textos orales—interés por hacerse escuchar y ser entendido— y sobre los procedimientosutilizados para eso. Constatar si sigue instrucciones para la realización de tareasde aprendizaje.

2. Comprender la intención comunicativa y captar la relación entre la ideageneral y las secundarias de textos escritos próximos a la experiencia delalumnado; y seguir instrucciones de cierta extensión.Con este criterio se evalúa si las/los estudiantes son capaces de detectar yentender información o ideas relevantes —explícitas e implícitas— en textosescritos próximos a su entorno, así como si son capaces de hacer deduccionesbasadas en el texto: generalizaciones, propósito; si identifican ideas principales y

secundarias; si identifican elementos de descripción, fases de procesos pococomplejos y secuencias de hechos en narraciones de desarrollo temporal lineal yno lineal y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicosy mapas conceptuales; se siguen instrucciones en procesos de cierta extensión.

3. Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte papel y digital,usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y cohesión,respetando las normas gramaticales y ortográficas, y valorando laimportancia de planificar y revisar el texto.Se trata de evaluar la capacidad para redactar textos del mundo personal, culturaly académico (narración de experiencias, explicaciones y exposicionesacadémicas sencillas, resúmenes) usando el registro adecuado y unaorganización clara del contenido. Se valorará la presentación en soporte papel odigital, con respecto a las normas ortográficas y tipográficas, y la aplicación dela planificación y revisión de textos.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos al entorno delalumnado, claras y estructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales yde las tecnologías de la información y de la comunicación.Se busca con este criterio observar si las alumnas y los alumnos son capaces depresentar de forma ordenada y clara informaciones sobre algún tema de suinterés, seleccionando lo más relevante y teniendo en cuenta la comprensión delas personas que escuchan; se tendrá en cuenta también si son capaces de utilizaren sus exposiciones los apoyos que proporcionan las TIC y los mediosaudiovisuales.

5. Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra completaadecuada a la edad del alumnado; reconocer la estructura y los elementosde género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista de la autora y delautor. Diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar elcontenido con la propia experiencia. Utilizar los conocimientos literarios enla comprensión y valoración de los textos.Con este criterio se evaluará la capacidad de disfrutar de forma autónoma de lostextos literarios, de comprender su sentido, temas, elementos característicos degénero, uso del lenguaje y los distintos puntos de vista, además de la capacidadpara considerar el texto de manera crítica emitiendo opiniones personales yrelacionando el contenido del texto con las propias vivencias. Se pretende quelas alumnas y los alumnos sean capaces de utilizar los conocimientos literariosen la comprensión y valoración de textos.

6. Identificar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista dellenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturasdistintos.Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar, tantoen los textos ajenos como en los propios, algún tipo de prejuicio moral, culturalo sexista, no sólo en el contenido sino también en el lenguaje utilizado.

7. Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración defragmentos, atendiendo al género, a los temas y motivos de la tradición, a lacaracterización de los subgéneros literarios, a la versificación y a lafuncionalidad de los recursos retóricos más relevantes.Este criterio pretende evaluar en que medida se aplican los conocimientosliterarios trabajados en la lectura y valoración de textos breves comentados en laclase, atendiendo a la: comprensión del tema, organización, identificación delgénero (elementos de la historia, desarrollo cronológico de la narración,

componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto en elritmo), subgéneros más frecuentes, reconocimiento de recursos retóricos máscomunes y valor simbólico del lenguaje, especialmente el poético.

8. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textosliterarios o realizar algunas transformaciones en esos textos.Se evaluará la capacidad para recrear o imitar poemas o relatos utilizandodeterminados recursos como la rima o el ritmo o realizando algunatransformación en ellos. Se evaluará, más que la calidad literaria de lasproducciones, la utilización de los conocimientos adquiridos y el uso de pasospropios del proceso (planificación, escritura del texto, revisión).

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüísticopara resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y parala composición y revisión de los textos propios de este curso.Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan determinadosconocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con lacomprensión, la composición y la revisión de textos. Se atenderá a significadoscontextuales de la modalidad oracional; a conectores explicativos, de contraste yde orden; al uso de la deixis, de recurrencias y de elipses; así como a los valoresdel presente de indicativo y de subjuntivo y al uso de construcciones departicipio y de gerundio. En cuanto a las normas ortográficas, se atenderá a laacentuación de hiatos y de diptongos, usos de acento gráfico con funcióndiacrítica más frecuentes, ortografía de verbos irregulares, distintos modos deusar los signos de puntuación en diálogos y usos del punto y de la coma.

10. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexiónsobre el uso.Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básicapara seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales y parareferirse a ellas (sujeto, predicado y complementos; elipses), papeles de sujeto—agente, causa, paciente—, funciones sintácticas características de las clases depalabras (núcleo, complemento, determinantes, enlace) se valorará la progresivaautonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en losdiccionarios escolares y en otras obras de consulta.


1. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios decomunicación audiovisual.

2. Comprensión de textos orales y escritos propios de la vida cotidiana y de lasrelaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado asícomo de los utilizados en el ámbito académico.

3. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbitoacadémico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar unaactividad y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.

4. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara sobre temas deinterés del alumnado.

5. Composición de textos propios del ámbito académico, especialmenteresúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas.

6. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje ycomo forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios.

7. Interés por la buena presentación de los textos escritos con respeto a lasnormas gramaticales, ortográficas y topográficas.

8. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementosde la historia, formas de inicio y desenlaces.

9. Diferenciación de los diferentes géneros y subgéneros literarios a través de laslecturas comentadas.

10. Lecturas de varias obras adecuadas a su edad.Reconocimiento de lasdiferencias más relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usoscoloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de lospropios.

11. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales den los textos.12. Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado;

predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.13. Familiarización con el uso del diccionario escolar e interpretación de las

informaciones lingüísticas que proporcionan, especialmente sobre clases depalabras.

14. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro.15. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.


Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tantopara medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentesmomentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantoscambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de losalumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel departida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquiercaso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso deenseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación yseguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas lasproducciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Comoinstrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.










3º de ESO

OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO 3º de ESO

Según ese Decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tieneexpresamente como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos acontinuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total oparcialmente, en este tercer curso de ESO]:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural (3º).

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversoscontextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propiossentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (3º).

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano yvalorar esta diversidad como una riqueza cultural.







10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario yvalorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva dediferentes contextos histórico-culturales (3º).

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas deluso lingüístico del castellano para comprender textos orales y escritos y paraescribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección (3º).


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO 3º de ESO

1. Comprender la intención comunicativa, las ideas generales y lasinformaciones específicas en reportajes y en entrevistas; seguir el desarrollooral de un tema académico y plasmarlo en un esquema o resumen.Se comprobará con este criterio si el alumnado es capaz de distinguir el temageneral y hechos relevantes de reportajes de los medios de comunicación, asícomo opiniones significativas en entrevistas; de plasmar en forma de esquema eltema general de una exposición oral, bien estructurada, acerca de contenidosrelacionados con materias escolares.

2. Comprender la intención comunicativa implícita y explicita, temas yorganización de la información en textos escritos; seguir instrucciones decierta complejidad en ámbitos públicos y procesos de aprendizaje.Este criterio quiere evaluar si las alumnas y los alumnos son capaces de buscar,localizar y seleccionar información o ideas relevantes que aparecen explícitas enlos textos actuando de acuerdo con lo que en ellos se indica; se debe evaluar lacapacidad para trascender el significado superficial y extraer inferenciasdirectas, tema general y secundarios; se aplican técnicas de organización deideas; si son capaces de seguir instrucciones para realizar actividades deaprendizaje en procesos de cierta complejidad.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,en un registro adecuado, con secuencias coherentes, respetando las normasgramaticales y ortográficas y utilizando la planificación y revisión de textos.Este criterio trata de evaluar que las alumnas y los alumnos son capaces deexpresarse por escrito de forma coherente, siguiendo los pasos propios de laproducción de un escrito y ajustándose a un formato y registro adecuados;componer textos propios del ámbito público (reglamentos, circular,convocatorias), resumir narraciones y exposiciones reconstruyendo loselementos básicos del texto original y organizando la información de formajerárquica, consultando distintas fuentes. Se valorará la presentación de losescritos, en soporte papel o digital, con respeto por las normas ortográficas ytipográficas.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre temas de interés para elalumnado con ayuda de los medios audiovisuales y de las TIC.Con este criterio se trata de observar si los alumnos y alumnas son capaces deexplicar y hacerse entender sobre aquello que despierte su interés de la realidadque los rodea (fenómenos naturales, hechos históricos, conflictos sociales). Sevalorará la utilización de medios audiovisuales y de las TIC como apoyo a lasexplicaciones.

5. Exponer una opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a laedad y relacionada con algún período literario estudiado; valorar laestructura, el uso del lenguaje y el punto de vista de la autora y del autor;

situar el sentido de la obra en relación con el contexto y con la experienciadel alumnado.Con este criterio se pretende comprobar la competencia lectora en el ámbitoliterario, la capacidad para considerar el texto de manera crítica y para evaluar sucontenido, teniendo en cuenta sus características (estructura, género, uso dellenguaje -registro, estilo-, puntos de vista, etc.) y relacionando el contenido deltexto con las propias vivencias. Se pretende que las alumnas y los alumnos seancapaces de utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoraciónde textos.

6. Explorar alternativas lingüísticas que eviten el uso de expresionesdiscriminatorias sociales, raciales, sexuales, etc. y la utilización de esasalternativas en producciones propias.Este criterio pretende evaluar si las alumnas y los alumnos son capaces deindagar las diferentes alternativas lingüísticas que eviten los usosdiscriminatorios y si utilizan estas alternativas en producciones propias. Esconveniente que la observación se centre no sólo en mensajes de los medios decomunicación social y en la interrelación entre el código verbal y no verbal, sinotambién en los mensajes de las personas de su entorno social pertenecientes aotros grupos sociales o étnicos.

7. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración detextos breves o fragmentos, atendiendo al uso de temas recurrentes, valordel lenguaje poético, evolución de géneros, formas literarias y estilos.Se pretende comprobar si el alumnado asimiló los conocimientos literarios enfunción de la lectura; la capacidad para evaluar el contenido de un texto literario,su organización y uso del lenguaje, y el oficio de las autoras y autores. Se tendráen cuenta la comprensión de temas y motivos recurrentes (amor, tiempo, vida,muerte), reconocimiento de géneros y evolución sin entrar en detalles (de laépica en verso a la novela); e identificación de recursos retóricos (entre ellos, lossimbólicos), valorando su especial funcionalidad en el verso.

8. Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre elcontexto y autores/as más relevantes mediante un trabajo personal desíntesis e información o recreación, en soporte papel o digital.Con este criterio se trata de comprobar que se comprende el fenómeno literariocomo una actividad comunicativa estética en un contexto determinadoelaborando un trabajo personal, presentado en soporte papel o digital, en el quese sintetice la información sobre una autora o un autor (de los más relevantes delas literaturas hispánicas y europeas), obra o período (a partir de la Edad Mediahasta el siglo XVIII) o en el que se recree alguno de los modelos utilizados en laclase.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso para resolverproblemas de comprensión de textos orales o escritos y para la composicióny revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.Se trata de indagar con este criterio si se adquieren y utilizan los conocimientossobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, lacomposición y la revisión de textos. Se atenderá a las variaciones sociales de ladeixis (fórmulas de confianza y de cortesía), conectores distributivos, de orden,de contraste, explicación y causa; mecanismos de referencia interna,gramaticales, léxicos; valores del subjuntivo y perífrasis verbales de uso másfrecuente. Se comprobará la consolidación del conocimiento práctico de las

normas ortográficas (acentuación gráfica con función diacrítica, ortografía deprefijos y de sufijos más usuales, comillas como forma de cita) y tipográficas.

10. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.Se pretende comprobar que se conoce y se usa la terminología básica para seguiry dar explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales.Terminología referida a clases de predicados y de oraciones, de complementosverbales, cambios de categoría (nominalizaciones) y a la identificación de lasformas de unión de las oraciones (yuxtaposición, coordinación y subordinación).Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de información gramaticalde carácter general en los diccionarios escolares.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 3º- Segmentación en monemas de palabras compuestas y derivadas sencillas.- Elaboración de resúmenes de textos narrativos literarios y periodísticos.- Producción de textos a partir de pautas.- Reconocimiento del sentido de una palabra o expresión en contextos

comunicativos concretos.- Reconocimiento del género literario de un texto.- Identificación de los diferentes tipos de palabras que aparecen en un

texto.- Identificación del Sujeto, Predicado, CD , CI y CC de una oración.- Reconocimiento y clasificación de perífrasis verbales.- Elaboración de descripciones.- Conocimiento de las obras y autores más significativos de nuestra

literatura desde la Edad media hasta la Ilustración.












CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DIVERSIFICACIÓN II

LINGUA E LITERATURA CASTELÁ e LINGUA E LITERATURA GALEGA.

1. Extraer as ideas principais e os datos relevantes de presentacións dunhacerta extensión ou de conferencias non moi extensas e identificar o propósito, atese e os argumentos de declaracións ou de debates públicos en medios decomunicación ou no marco escolar.

Este criterio está dirixido a pescudar se os alumnos e as alumnas son capaces deelaborar esquemas e resumos de exposicións orais, recollendo as intencións, as tesese os argumentos de declaracións públicas de tipo persuasivo ou dos participantes endebates públicos ou celebrados no marco escolar.

2. Identificar e contrastar o propósito en textos escritos do ámbito público e dosmedios de comunicación; comprender instruccións que regulan a vida social;inferir o tema xeral e os temas secundarios; distinguir como se organiza ainformación; contrastar explicacións e argumentos.

Este criterio serve para avaliar se Identifican o acto de fala (protesta, advertencia,invitación.) e o propósito comunicativo nos textos máis usados para actuar comomembros da sociedade e nos medios de comunicación (cartas ao director, columnasde opinión, publicidade); seguen instruccións para realizar actividades en ámbitospúblicos próximos á súa experiencia social; infiren o tema xeral e os temassecundarios a partir de informacións que se repiten no texto e dos seus propioscoñecementos; identifican as diferenzas entre explicacións dun mesmo feito e entreargumentos de signo contrario e son capaces de xulgar o papel dalgúnsprocedementos lingüísticos (rexistro, organización do texto, figuras retóricas) naeficacia do texto (claridade, precisión, capacidade de persuasión).

3. Expoñer, explicar, argumentar, resumir e comentar, en soporte papel oudixital, usando o rexistro adecuado, organizando as ideas con claridade,enlazando os enunciados en secuencias lineais cohesionadas, respectando asnormas gramaticais e ortográficas e valorando a importancia de planificar erevisar o texto.

Este criterio está destinado a avaliar que redactan os textos cunha organización clarae enlazando as oracións nunha secuencia lineal cohesionada e que manifestaninterese en planificar os textos e en revisalos. Neste curso se avaliará se sabencompoñer textos propios do ámbito público, como solicitudes e instancias,reclamacións e currículo vital, de acordo coas convencións destes xéneros; resumirexposicións, explicacións e argumentacións reconstruíndo os elementos básicos dotexto orixinal; expoñer proxectos de traballo e informar das conclusións. Valorarasetamén a boa presentación dos textos escritos tanto en soporte papel como dixital, conrespecto ás normas ortográficas e tipográficas.

4. Realizar presentacións orais claras e ben estructuradas sobre temasrelacionados coa actividade académica ou a actualidade social, política oucultural que admitan diferentes puntos de vista e diversas actitudes ante elescoa axuda de medios audiovisuais e das tecnoloxías da información e acomunicación.

Con este criterio quérese observar se os alumnos e alumnas son capaces de realizarunha exposición sobre un tema, coa axuda de notas escritas e eventualmente coapoio de recursos como carteis ou diapositivas, sinalando diferentes puntos de vistaante el e presentando as razóns a favor ou en contra que se poden dar, de modo quese proporcione aos oíntes datos relevantes e criterios para que poidan adoptar unhaactitude propia. Valorarase especialmente a utilización dos medios audiovisuais e astecnoloxías da información e a comunicación como apoio nas presentacións orais.

5. Expoñer unha opinión ben argumentada sobre a lectura persoal de relatos decerta extensión e novelas desde o século XIX ata a actualidade; avaliar aestrutura e o uso dos elementos do xénero, o uso da linguaxe, o punto de vista eo oficio do autor; relacionar o sentido da obra co seu contexto e coa propiaexperiencia.

Este criterio avalía a competencia lectora no ámbito literario, por medio da lecturapersoal de obras dos períodos literarios estudados (desde o século XIX ata aactualidade). Os alumnos e as alumnas deberán considerar o texto de xeito crítico;avaliar o seu contido, a estrutura xeral, ao uso que se fai dos elementoscaracterizadores do xénero, con especial atención á orde cronolóxica e á voz ou vocesdo narrador, o uso da linguaxe (rexistro e estilo), o punto de vista e o oficio do autor.Deberán emitir unha opinión persoal, ben argumentada, sobre os aspectos máisapreciados e menos apreciados da obra, e sobre a implicación entre os seus contidose as propias vivencias.

6. Utilizar os coñecementos literarios na comprensión e a valoración de textosbreves ou fragmentos, atendendo especialmente ás innovacións dos xéneros edas formas (na versificación e na linguaxe) na literatura contemporánea.

Con este criterio preténdese avaliar a asimilación dos coñecementos literarios enfunción da lectura, a valoración e o goce dos textos comentados en clase. Terase enconta a comprensión dos temas e motivos e o recoñecemento da recorrencia decertos temas ou da aparición doutros novos, o recoñecemento dos xéneros e das súas

características e novidades na literatura contemporánea, con carácter xeral (relato oudrama realista, fantástico, poético; poesía romántica, vangardista, social).

7. Explicar relacións entre as obras lidas e comentadas, o contexto histórico eliterario en que aparecen e os autores máis relevantes desde o século XIX ata aactualidade, realizando un traballo persoal de información e de síntese,expoñendo unha valoración persoal, ou de imitación e recreación, en soportepapel ou dixital.

Este criterio trata de comprobar que se comprende o fenómeno literario como unhaactividade comunicativa estética nun contexto histórico determinado, mediante untraballo persoal, en soporte papel ou dixital, no que se sintetice a información obtidasobre un autor, obra ou movemento desde o século XIX ata a actualidade; tamén sepode propoñer a composición dun texto no que se imite ou recree algún dos modelosutilizados en clase. Desta forma pódese comprobar que se adquire un coñecementodos períodos e movementos literarios desde o século XIX ata a actualidade, así comode obras e de autores máis relevantes durante eses séculos.

8. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico pararesolver problemas de comprensión de textos orais e escritos e para acomposición e revisión autónoma dos textos.

Con este criterio búscase pescudar se se utilizan os coñecementos sobre a lingua eas normas de uso en relación coa comprensión e a composición e se se utilizan conautonomía na revisión de textos. Se avaliarán todos os aspectos da adecuación ecohesión e especialmente a expresión da subxectividade (opinión, valoración) e asvariacións expresivas da deixis (fórmulas de confianza, de cortesía); a construción deoracións simples e complexas con diferentes esquemas semántico e sintáctico; osprocedementos de conexión e, en concreto, os conectores de causa, consecuencia,condición e hipóteses; os diferentes procedementos para compoñer enunciados conestilo cohesionado (alternativa entre construccións oracionais e nominais; entreyuxtaposición, coordinación e subordinación).

Ademais das normas que foron obxecto de avaliación en cursos anteriores, terase enconta a ortografía de elementos de orixe grecolatino, a contribución da puntuación áorganización cohesionada da oración e do texto, o uso da raia e o parénteses enincisos e os usos expresivos das comiñas.

9. Coñecer e usar a terminoloxía lingüística adecuada na reflexión sobre o uso.

Con este criterio preténdese comprobar que se coñece e úsase de forma adecuada aterminoloxía necesaria para referirse aos coñecementos gramaticais e ás actividadesque se realizan en clase. Comprobarase o coñecemento da terminoloxía adquirida encursos anteriores e da incluída neste curso. Comprobarase tamén que se distingueentre forma e función das palabras e coñécense os procedementos léxicos esintácticos para os cambios de categoría. Valorarase a progresiva autonomía naobtención de todo tipo de información lingüística en dicionarios e outras obras deconsulta.

CIENCIAS SOCIAIS. XEOGRAFÍA E HISTORIA

1. Situar no tempo e no espazo os períodos e feitos transcendentes e procesoshistóricos relevantes que se estudan neste curso identificando o tempo histórico

no mundo, en Europa e en España, aplicando as convencións e conceptoshabituais no estudo da Historia.

Trátase de avaliar que se coñecen as principais etapas e períodos cronolóxicos; e quese é capaz de comprender as nocións de simultaneidade e cambio e os momentos eprocesos que caracterizan o tránsito dunhas etapas a outras, aplicando estas nociónsá evolución histórica desde o século XVIII ata o mundo actual.

2. Identificar as causas e consecuencias de feitos e procesos históricossignificativos establecendo conexións entre elas e recoñecendo a causalidademúltiple que comportan os feitos sociais.

Con este criterio trátase de comprobar que se é capaz de explicar os factores queinflúen nun feito ou proceso histórico significativo recoñecendo a natureza,xerarquización e interrelación das causas, así como as súas consecuencias a curto elongo prazo.

3. Enumerar as transformacións que se producen en Europa no século XVIII,tomando como as características sociais, económicas e políticas do AntigoRéxime, e explicar os trazos propios do reformismo borbónico en España.

Con este criterio trátase de comprobar, partindo do coñecemento dos trazos xerais dasociedade no Antigo Réxime, que se recoñecen os cambios que se producen noséculo XVIII, describindo o carácter centralizador e reformista propio do despotismoilustrado en España.

4. Identificar os trazos fundamentais dos procesos de industrialización emodernización económica e das revolucións liberais burguesas, valorando oscambios económicos, sociais e políticos que supuxeron, identificando aspeculiaridades destes procesos en España.

Este criterio pretende avaliar que se recoñecen os cambios que a revolución industrialintroduciu na produción e os diferentes ritmos de implantación no territorio europeo,así como as transformacións sociais que dela se derivan. Así mesmo, permitecomprobar se se coñecen as bases políticas das revolucións liberais burguesas e sese identifican e sabe explicarse os trazos propios destes procesos en España.

5. Explicar as razóns do poder político e económico dos países europeos en asegunda metade do século XIX identificando os conflitos e problemas quecaracterizan estes anos, tanto a nivel internacional como no interior dosestados, especialmente os relacionados coa expansión colonial e coas tensiónssociais e políticas.

Trátase de avaliar que se coñecen os acontecementos máis relevantes que explican oprotagonismo de Europa durante a época do Imperialismo, pero tamén asconsecuencias desta expansión colonial no ámbito das relacións internacionais e nospropios países.

6. Identificar e caracterizar as distintas etapas da evolución política e económicade España durante o século XX e os avances e retrocesos ata lograr amodernización económica, a consolidación do sistema democrático e a pertenzaá Unión Europea.

Este criterio trata de avaliar se se recoñece a crise da monarquía parlamentaria, aspolíticas reformistas emprendidas durante a Segunda República, o Franquismo, o

desenvolvemento económico e a transición política ata a Constitución de 1978 e aconsolidación do Estado democrático, no marco da pertenza de España á UniónEuropea.

7. Caracterizar e situar no tempo e no espazo as grandes transformacións econflitos mundiais que tiveron lugar no século XX e aplicar este coñecemento ácomprensión dalgúns dos problemas internacionais máis destacados daactualidade.

Mediante este criterio preténdese valorar que se identifican os principaisacontecementos no panorama internacional do século XX, como son as Revoluciónssocialistas, as Guerras Mundiais e a independencia das colonias, a fin de comprendermellor a realidade internacional presente. Será de interese comprobar a capacidade deanalizar algúns problemas internacionais actuais á luz dos acontecementos citados.

8. Realizar traballos individuais e en grupo sobre algún foco de tensión políticaou social no mundo actual, indagando os seus antecedentes históricos,analizando as causas e suscitando posibles desenlaces, utilizando fontes deinformación, pertinentes, incluídas algunhas que ofrezan interpretaciónsdiferentes ou complementarias dun mesmo feito.

Con este criterio trátase de avaliar a capacidade do alumno para abordar, asesoradopolo profesor, o estudo dunha situación do mundo en que vive, buscando osantecedentes e causas que a orixinan e aplicando os seus coñecementos parasuscitar con lóxica as súas posibles consecuencias.Trátase, tamén de comprobar a iniciativa para planificar o traballo, acceder con certaautonomía a diversas fontes de información, analizar e organizar esta e presentar asconclusións de xeito claro utilizando para iso, no seu caso, as posibilidades queofrecen as tecnoloxías da información e a comunicación.

4º de ESO

OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO (4º)

Según ese Decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tieneexpresamente como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos acontinuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total oparcialmente, en este cuarto curso de ESO]:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de laactividad social y cultural (4º).

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en losdiversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia delos propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (4º).








10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario yvalorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva dediferentes contextos histórico-culturales (4º).

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normasdel uso lingüístico del castellano para comprender textos orales y escritos ypara escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección (4º).


OBJETIVOS PARA 4º

-Desarrollar la capacidad de comprensión lectora.-Expresarse oralmente y por escrito con corrección, coherencia y propiedad.-Conocer distintos tipos de textos.-Conocer los principales procedimientos de formación de palabras.-Comprender y producir textos argumentativos.-Identificar todas las funciones sintácticas de la oración.-Distinguir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas e interpretar suscomponentes.-Reconocer y saber explicar el estilo directo e indirecto.-Reconocer en un texto sus propiedades.-Distinguir mecanismos de cohesión y reconocer conectores.-Identificar rasgos del español coloquial y formal.-Conocer rasgos lingüísticos propios de las variedades del español.-Valorar la realidad plurilingüe de España.-Conocer los rasgos principales de los movimientos y géneros literarios desde elRomanticismo hasta nuestros días, incluidos sus autores y obras principales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA 4º de ESO

1. Comprender la intención comunicativa, las ideas principales, los datosrelevantes, las tesis o argumentos de los textos orales en los medios decomunicación o en el ámbito escolar.Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de elaborar resúmenes oesquemas de exposiciones orales recogiendo intenciones, tesis o argumentos dedeclaraciones en debates públicos de carácter persuasivo o del ámbito escolar.

2. Comprender la intención comunicativa, temas, organización de lainformación de textos escritos en los medios de comunicación o en el ámbitopúblico y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.Comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos deaprendizaje complejos.Este criterio sirve para evaluar si los alumnos y alumnas identifican el acto dehabla y el propósito comunicativo en los textos públicos de participación; si soncapaces de inferir el tema principal y los secundarios a partir de informacionesdel texto y de sus conocimientos; si son capaces de juzgar el papel de algunosprocedimientos lingüísticos (registro, organización del texto, figuras retóricas)en la eficacia del texto (claridad, precisión, capacidad de persuasión); si sigueninstrucciones en procesos complejos de aprendizaje.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel odigital, usando el registro adecuado, con claridad y coherencia, respetandolas normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia deplanificar y revisar el texto.Con este criterio se pretende evaluar en la composición de textos suorganización y coherencia, así como su planificación hasta llegar al textodefinitivo, ajustado a un formato y registro adecuados, y si las alumnas yalumnos saben componer textos propios del ámbito público.

4. Realizar presentaciones orales claras y estructuradas sobre temasacadémicos, sociales, políticos, culturales con la ayuda de los medios decomunicación y de las TIC.Con este criterio se pretende observar si el alumnado es capaz de realizarexposiciones orales sobre un tema con la ayuda de notas escritas, carteles,diapositivas o cualquier otro medio audiovisual, de forma ordenada y crítica,proporcionando datos que les permitan a los oyentes adoptar una actitud propia.Se valorará la utilización de los medios audiovisuales y de las TIC como apoyoen las presentaciones orales.

5. Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de obras a partir delsiglo XIX hasta la actualidad; evaluar la composición general y relacionarel sentido de la obra y la propia experiencia.Se pretende evaluar la competencia lectora en el ámbito literario por medio de lalectura de obras completas de los períodos literarios estudiados; con espíritucrítico, valorando el contenido, la estructura, las características de las obras, elpunto de vista de la autora o autor.

6. Identificar y valorar en textos orales y escritos la presencia de un usosexista del lenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos oculturas distintos. Proponer otras formulaciones que eliminen ladiscriminación detectada.Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar, tantoen los textos ajenos como en los propios, algún tipo de prejuicio moral, culturalo sexista tanto en el contenido como en el lenguaje utilización, sino también enel uso diario del ámbito sociocultural que lo rodea.

7. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración detextos breves de la literatura contemporánea, relacionando fragmentos yautores con su contexto literario e histórico; valorar las innovaciones de losgéneros y las formas en la literatura contemporánea.

Este criterio evalúa la capacidad de percepción por parte del alumnado delfenómeno literario como una actividad enmarcada en un período socio-históricodeterminado, identificando características y valorando las novedades yaportaciones de los movimientos surgidos en las épocas de estudio. Deberántambién poder recrear o imitar algún modelo propuesto en la clase.

8. Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre elcontexto y los autores/as con un trabajo personal de síntesis o recreación, ensoporte papel o digital, exponiendo una valoración personal.Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario comouna actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado,mediante un trabajo personal, en soporte papel o digital, que sintetice lainformación obtenida o la composición de un texto que imite o recree alguno delos modelos utilizados. Se pretende comprobar que se adquiere el conocimientode los períodos y movimientos literarios a partir del siglo XIX hasta laactualidad, así como de obras o autores más relevantes de esa época.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso para resolverproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composicióny revisión autónoma de los textos propios.Se pretende evaluar con este criterio si se adquieren y se utilizan losconocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con lacomprensión y con la composición y si se utilizan con autonomía en la revisiónde textos; se evaluarán todos los aspectos, en especial la expresión de lasubjetividad (opinión, valoración, certeza, citas), la deixis (fórmulas deconfianza y de cortesía), la utilización de oraciones simples y complejas, el usode conectores (causa, consecuencia, condición e hipótesis), los mecanismos dereferencia interna, la construcción de enunciados cohesionados (construccionesy oraciones nominales, yuxtaposición, coordinación y subordinación). Se tendráen cuenta la ortografía de elementos de origen grecolatino, la puntuación comorecurso de cohesión, el uso de la raya y del paréntesis en incisos y los usosexpresivos de las comillas.

10. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre eluso.Se pretende comprobar con este criterio que se conoce y se usa de formaadecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientosgramaticales; debe distinguirse en este curso la diferencia entre forma y funciónde las palabras, y se deben conocer los procedimientos léxicos (afijos) ysintácticos para los cambios de categoría; se valorará la progresiva autonomía enla obtención de todo tipo de información lingüística en diccionarios y otras obrasde consulta.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 4º

-Lectura, análisis e interpretación de textos literarios.-Producción de textos orales y escritos a partir de pautas.-Formación de palabras compuestas, derivadas y parasintéticas a partir de

vocablos simples.

-Segmentación en monemas de palabras simples, derivadas, compuestas yparasintéticas.

-Lectura, análisis y producción de textos argumentativos.-Distinción de los enunciados y oraciones, simples y compuestas , que

componen un texto.-Lectura, análisis e interpretación de textos literarios de género lírico.-Reconocimiento, análisis y clasificación de oraciones compuestas que incluyan

subordinadas sustantivas , adjetivas y subordinadas adverbiales.- Construcción de oraciones compuestas con nexos concesivos, condicionales y

consecutivos.-Reconocimiento en un texto de los principales procedimiento de cohesión

empleados.-Identificación y clasificación de conectores.-Identificación en textos diversos de los rasgos lingüísticos propios de la

variedad empleada.- Elaboración de resúmenes de textos narrativos.

Procedimientos de evaluación y criterios de calificaciónLos aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tantopara medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentesmomentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantoscambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de losalumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel departida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquiercaso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso deenseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación yseguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas lasproducciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Comoinstrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.









La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados lostres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensatendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a laspartes o trimestres que tenga suspensas.Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 comomínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el librode texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a4,4 se redondeará a 4).

Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3para tener alguna opción de aprobar.

LATÍN ( 4º de ESO)

1. OBXECTIVOS XERAIS

Os dous obxectivos primordiais que persegue esta materia son: iniciar un estudo básico da

lingua que é nexo e está na orixe do amplo grupo das linguas romances e coñecer os aspectos

máis relevantes da sociedade e da cultura romanas para poder relacionalos cos do mundo

actual. O primeiro obxectivo axuda a mellorar o coñecemento e uso das propias linguas como

instrumento primordial de aprendizaxe e comunicación; o segundo achega unha interpretación

máis ponderada da sociedade actual. Segundo o esposto enriba, estes dous primordais obxetivos

se traducen nunha serie deles que densenrolan estas dúas cuestións principais:

1. Comprender textos latinos en contextos onde o sentido sexa facilmente deducible.

2. Identificar e relacionar elementos morfolóxicos, sintácticos e léxicos da lingua latina

que permitan a análise e a tradución de textos sinxelos.

3. Desenvolver os hábitos de organización, traballo e disciplina no estudo a partir dos

mecanismos de estruturación mental que implica o proceso de análise e tradución de

textos latinos.

4. Mellorar a lectura comprensiva e a expresión oral e escrita mediante o coñecemento

do vocabulario e as estructuras gramaticais latinas.

5. Coñecer a orixe e evolución das linguas romances para valorar os trazos comúns e a

diversidade lingüística como mostra da riqueza cultural dos pobos de Europa.

6. Utilizar as regras fundamentais de evolución fonética do latín ás linguas romances e

identificar palabras patrimoniais, cultismos e expresións latinas en diferentes contextos

lingüísticos.

7. Entender o significado do léxico común de orixe grecolatina da propia lingua e

comprender vocabulario culto, científico e técnico a partir dos seus compoñentes

etimolóxicos.

8. Reflexionar sobre os elementos formais e as estruturas lingüísticas das linguas

romances coñecidas polo alumno, a través da comparación co latín, modelo de lingua

flexiva.

9. Coñecer os aspectos relevantes da cultura e da civilización romanas, utilizando

diversas fontes de información e diferentes soportes, para identificar e valorar a súa

continuidade no noso patrimonio cultural, artístico e institucional.

10. Coñecer os xéneros literarios latinos máis importantes.

Contidos mínimos

Saber situar temporalmente e espacialmente a civilización romana.

Coñecer os elementos esenciais do desenvolvemento da vida cotiá en Roma e das

súas institucións xurídicas e políticas, confrontándolos cos correspondentes actuais.

Coñecer e saber comparar os vestixios da influencia do mundo clásico con aspectos

da lingua, literatura e pensamento da cultura actual.

Identificar os xéneros e autores máis importantes da literatura do mundo romano.

Identificar elementos morfolóxicos e estruturas sintácticas elementais da lingua latina.

Comparar elementos morfolóxicos do latín cos da lingua propia.

Identificar as linguas románicas e a súa distribución xeográfica.

Recoñecer por comparación elementos lingüísticos, de natureza léxica

principalmente, indicadores da orixe común dun gran número de linguas, entre as

que se atopan as propias do alumno.

Formar familias de palabras e aplicar os mecanismos de derivación e composición.

Coñecer a etimoloxía de elementos léxicos propios da lingua científica e técnica e

deducir o seu significado.

Localizar expresións e locucións usuais de orixe latino incorporadas ás linguas coñecidas

polo alumno e explicar o seu significado.

CRITERIOS DE AVALIACION.

1. Identificar en textos traducidos de autores clásicos e modernos, despois de resumilos,

aspectos históricos ou culturais.

Este criterio pretende verificar a capacidade de comprender o contido dun texto, identificar

acontecementos, personaxes e aspectos da civilización romana, e relacionar os datos do texto

con referentes actuais.

2. Distinguir nas diversas manifestacións literarias e artísticas de todos os tempos a

mitoloxía clásica como fonte de inspiración e recoñecer no patrimonio arqueolóxico as

pegadas da romanización.

Este criterio trata de comprobar se se identifican os principais elementos da mitoloxía clásica

e o patrimonio arqueolóxico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e

iconografía de calquera tipo, se se comprende o seu significado específico e se se advirte o

seu valor como fonte de inspiración.

3. Aplicar as regras básicas de evolución fonética a étimos latinos que dean orixe a

termos romances do vocabulario habitual e establecer a relación semántica entre un

termo patrimonial e un cultismo.

Con este criterio preténdese avaliar a capacidade para utilizar os mecanismos de evolución

fonética e analizar as diferenzas de significado entre palabras dunha mesma orixe.

4. Identificar compoñentes de orixe grecolatina en palabras da linguaxe cotiá e no

vocabulario específico das ciencias e da técnica, e explicar o seu sentido etimolóxico.

Este criterio trata de comprobar a capacidade de recoñecer os formantes latinos en diferentes

contextos lingüísticos e producir definicións etimolóxicas de termos cotiáns, científicos e

técnicos.

5. Recoñecer latinismos e locucións usuais de orixe latina incorporadas ás linguas

coñecidas polo alumno e explicar o seu significado en expresións orais e escritas.

Este criterio pretende verificar se o alumnado identifica e comprende as expresións latinas

integradas nas linguas modernas e se é capaz de utilizalas de xeito coherente.

6. Recoñecer os elementos morfolóxicos e as estruturas sintácticas elementais da lingua

latina e comparalos cos da propia lingua.

Con este criterio trátase de constatar a compresión do funcionamento básico da lingua latina e

a capacidade de establecer analoxías e diferenzas con elementos e estruturas da súa propia

lingua.

7. Traducir textos breves e sinxelos e producir, mediante retroversión, oracións simples

utilizando as estruturas propias da lingua latina.

Este criterio intenta comprobar se as alumnas e os alumnos asimilaron as estruturas

morfolóxicas e sintácticas elementais da lingua latina e se son capaces de recoñecelas para

realizaren traducións directas ou inversas de textos elaborados de escasa dificultade.

8. Manexar recursos que lle permitan ao alumnado elaborar, guiado polo profesorado,

un traballo temático sinxelo sobre calquera aspecto da produción artística e técnica, a

historia, as institucións, ou a vida cotiá en Roma.

Este criterio quere comprobar se o alumnado é quen de buscar información en fontes e

formatos diversos, seleccionala, organizala e, despois da elaboración dun texto, expresala con

orde, coherencia e cohesión.

Procedimientos de evaluación y criterios de calificaciónLos aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tantopara medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentesmomentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantoscambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de losalumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel departida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquiercaso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso deenseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación yseguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas lasproducciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Comoinstrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.









La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados lostres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa

tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a laspartes o trimestres que tenga suspensas.Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 comomínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el librode texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a4,4 se redondeará a 4).Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3para tener alguna opción de aprobar.

PCPI

3. OBXECTIVOS NO ÁMBITO LINGÜÍSTICO

-Valorar e estimar as dúas linguas oficiais da nosa Comunidade.-Interpretar e analizar cómo as diferentes linguaxes (icónica, verbal, etc) están presentes einteracciónan nos diferentes textos comunicativos, especialmente nos que teñen relación coa súaespecialidade profesional.-Interpretar e diferenciar o uso da linguaxe verbal en contextos distintos, diferenciando o códigooral do escrito, e a lingua usada nos contextos familiar, técnico e literario.-Respectar as normas básicas de convivencia na comunicación oral, co uso dunha linguaxe nonagresiva e respectando a quenda de palabra.-Resumir con coherencia e en poucas frases o contido fundamental dunha conversa ou discusiónoral.-Interpretar textos escritos e sinxelos, especialmente os relacionados coas actividades prácticasde iniciación profesional.-Crear textos sinxelos por escrito con corrección.-Obter información básica de diferentes fontes documentais, especialmente do dicionario e doordenador.-Observar aspectos gramaticais básicos que sexan útiles para mellorar a capacidade de expresiónoral e escrita.-Valorar a utilidade do diccionario e dos correctores dos programas informáticos de tratamentode textos para producir escritos correctos ortográfica e gramaticalmente.-Identificar nos medios de comunicación problemas fundamentais que afectan a Galicia, aEspaña e a Europa na actualidade, e establecer un xuízo persoal sobre eles.-Apreciar as liberdades democráticas e os dereitos fundamentais como unha conquista dahumanidade, e rexeitar actitudes e situacións discriminatorias.-Recoñecer as manifestacións culturais máis próximas ós seus intereses: festas e tradicións dacomarca, o cine e a literatura máis próxima, etc.

AVALIACIÓN. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS

Os profesores do PCPI deben facer un esforzo para romper o círculo negativo que os alumnosdo programa veñen arrastrando ó longo da súa vida escolar: avaliación negativa en todas as súasmanifestacións.O proceso de avaliación debe entenderse non como un momento puntual de xuízo ecualificación senón como unha dimensión permanente do programa e que proporcionainformación sobre o grao de consecución dos propósitos establecidos. O profesorado que seencarga desta formación básica debería ser quen de acordar con cada alumno os obxectivos que

semellan realizables e conseguibles cunha percepción realista das cousas: en que medida sepode progresar na escrita, na mellora da ortografía da palabra e da frase.No eido lingüístico debemos pór en práctica os principios fundamentais da avaliación contínua.A avaliación non se limitará só as probas abertas escritas e ás probas obxectivas senón que seempregarán tamén instrumentos de tipo cualitativo: Control das actividades habituais,observación sistemática individual e de traballo en grupo mediante fichas de seguimento decondutas observables, entrevistas, informes, etc. Utilizaránse tamén a autoavaliación e acoavaliación de acordo con pautas establecidas previamente entre o profesorado e o alumnado,facilitando a reflexión sobre as súas aprendizaxes e fomentando sempre a súa autoestima.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Neste curso deben posuir as seguintes características:-Identificar algún fenómeno común de contacto das linguas galega e castelá.-Analizar algunha información sobre o uso diferenciado do galego e o castelán nos diferentescampos da vida social (familiar, profesional e administrativo), e tirar conclusións sobre a súadistribución asimétrica.-Analizar nun texto sinxelo con elementos gráficos ( cadro, resumo, etc) a informacióntransmitida mediante a linguaxe icónica e mediante a escrita, e expresala de forma clara conpalabras propias.-Identificar algúns trazos propios do uso diferenciado da lingua nos ámbitos familiar, técnico eliterario, mediante a observación directa de producións diversas ( textos escritos ou gravaciónsorais).-Participar nunca discusión de grupo respectando a quenda de palabra, co uso dunha linguaxenon agresiva e expresando con claridade as ideas propias.-Sintetizar oralmente, en poucas frases e cunha linguaxe clara e sinxela, o contido fundamentaldunha discusión mantida no grupo.-Expor oralmente, con claridade e orde, o contido fundamental dunha discusión mantida nogrupo.- Expor oralmente, con claridade e orde, o contido fundamental dun texto escrito lidopreviamente, preferentemente do seu ámbito profesional.-Redactar con letra lexible, claridade e correción ortográfica e gramatical textos sinxelos.-Realizar consultas básicas (léxicas e ortográficas) no dicionario.-Identificar nun mapa físico de Galicia os elementos fundamentais da súa xeografía (trazos dacosta, situación dos ríos e das cadeas montañosas, etc.) e localizar nel a propia comarca e alocalidade.-Identificar en mapas de Galicia as vías de comunicación fundamentais, os límites con outrascomunidades e os trazos climáticos fundamentais.-Comentar en textos procedentes dos medios de comunicación algúns problemas básicos queafectan á sociedade galega actual, a España ou a Unión Europea, expresando de xeito sinxelo esintético a opinión persoal sobre eles.-Identificar en textos escritos e orais tirados do contexto máis próximo ós participantes noprograma, imaxes e expresións que supoñan algún tipo de discriminación social, racial, sexual,etc. Valoralas e procurar expresións alternativas que eviten este sentido discriminatorio.-Descubrir no contexto social dos alumnos e das alumnas, así como nos medios decomunicación, situacións que supoñan a falta de respecto polos dereitos e as liberdadesfundamentais ( o dereito á vida, á dignidade persoal, ó traballo, a unha vivenda digna, etc) ereflexionar sobre os medios para superar esas situacións.-Apreciar a lectura de narracións e o visionado de películas axeitadas e próximas os intereses doalumnado participante no PCPI.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

• A nota das distintas avaliacións da materia obterase sumando a media dos exames (ou

exame)60% ,un 10% para os libros de lectura e un 30% para os traballos de clase:

resumos, chamadas, caderno de clase etc...Non obstante,as probas escritas cunha nota

inferior a 3´5 necesitarán ser recuperadas.

• Non aprobará aquel alumno que non acade a cualificación mínima de 3,5 en cada unha

das linguas (castelán e galega).

.• Cálculo da nota final : a avaliación será progresiva, é dicir, a nota da 2ªavaliación vale o

dobre que a da 1ª,e a da 3º vale o triplo;de xeito que a nota final será a suma das 3 dividida por6. No redondeo teranse en conta as anotacións que o profesor teña feitas sobre a actitude etraballos do alumno ó longo do curso.A nota final poderá ser modificada (sempre positivamente) se os resultados finais do alumno omerecen.Considérase especialmente a evolución positiva que experimente o alumno dende aavaliación inicial ata a final.• A nota final de cada avaliación poderá ser incrementada ata con 1.5 punto pola lectura delibros voluntarios .• Dada a importancia que concedemos á ortografía e ao correcto uso discursivo da lingua, nacualificación final do alumno pode efectuarse una detracción de puntos(0,1 por faltas leves e 0,2por faltas graves) ata un máximo de 2 puntos.• O alumno que non supere as distintas avaliacións fará unha recuperación de toda a materiaao final do curso.

PCPI (2)

OBXECTIVOS XERAIS

1. Coñecer, respectar e valorar a realidade plurilingüe e cultural de España, de Europa e domundo actual, facerse consciente da riqueza que representan as linguas do Estado e as súasvariedades lingüísticas e entender as situacións que provocan o contacto de linguas.2. Comprender as circunstancias que condicionaron a historia social da lingua galega,afirmándoa como propia de Galicia, así como as que condicionan o seu uso actualmente, dexeito que se estea en disposición de superar as que supoñen obstáculos para o seu emprego encalquera contexto e situación.3. Comprender discursos orais e escritos nos diversos contextos da actividade sociocultural,persoal e académica; interpretalos cunha actitude crítica, aplicando a súa comprensión a novassituacións de aprendizaxe.4. Desenvolver a capacidade de construír un discurso oral e escrito, coherente, creativo eadecuado aos distintos contextos da actividade social, laboral e cultural.5. Adquirir conceptos lingüísticos xerais, reflexionar sobre os elementos formais e mecanismosdas linguas nos planos fonolóxico, morfosintáctico, léxico-semántico e textual.6. Aplicar con certa autonomía os coñecementos e as normas do uso lingüístico paracomprender textos orais e escritos, para escribir e falar con adecuación, coherencia, cohesión ecorrección.7. Adquirir as habilidades, actitudes e coñecementos necesarios que favorezan utilizarcriticamente e con progresiva autonomía as bibliotecas, os medios de comunicación social e asTIC para obter información relacionada coa vida cotiá, académica e laboral.

8. Coñecer e empregar as normas que rexen o intercambio social das linguas evitandoestereotipos lingüísticos que supoñan xuízos de valor e prexuízos clasistas, racistas ou sexistas.9. Adquirir as habilidades, as actitudes e os coñecementos necesarios para unha interpretacióncrítica das mensaxes dos medios de comunicación de masas e da publicidade, especialmente dasque teñen relación coa vida cotiá e laboral.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1. Identificar o tema, a idea principal e as secundarias de textos propios dos medios decomunicación e da publicidade, así como sintetizar o contido fundamental dunha exposiciónacadémica oral.2. Realizar exposicións orais sinxelas sobre temas de actualidade próximos á experiencia doalumnado. Contrastaranse os diferentes puntos de vista e as opinións expresadas nos medios decomunicación e nas mensaxes publicitarias.3. Producir textos propios dos medios de comunicación (noticias, editoriais, entrevistas,crónicas, cartas ao director) e dos ámbitos social e académico. Usaranse con autonomía osmodelos propostos na aula. Valoraranse especialmente a planificación e a revisión deses textos,así como a súa coherencia e cohesión e a riqueza do léxico empregado.4. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para mellorar acomprensión dos propios textos e para compoñelos e revisalos de xeito progresivamenteautónomo.5. Utilizar os medios de comunicación para comprender e analizar o uso das dúas linguas nacomunidade autónoma. Recoñecer as causas da diversidade lingüística e dos procesossociolingüísticos.6. Ler, escoitar ou ver con regularidade obras literarias ou adaptacións delas e desenvolver ocriterio lector. Expoñer a opinión persoal sobre a lectura ouo visionamento realizados.Valorarase se o alumnado identifica a estrutura das obras, o seu punto de vista e a linguaxeutilizada.Criterios de avaliación na lingua estranxeira.1. Identificar a idea principal e os detalles relevantes de textos e mensaxes orais sinxelas sobretemas coñecidos e próximos á experiencia do alumado adulto, emitidos con claridade, cara acara ou por medios técnicos.2. Comprender a información xeral e os datos máis relevantes de textos escritos auténticos,variados, sinxelos e próximos ao alumnado.3. Expresarse intelixiblemente e solicitar a colaboración do interlocutor e responder igualmenteá petición deste para asegurar a comprensión e o mantemento da comunicación.4. Escribir de forma guiada textos diversos sinxelos e breves, coidando o léxico, as estruturas eos elementos de cohesión e coherencia, para remarcar a relación entre as ideas e faceloscomprensibles ao lector.5. Aplicar os oñecementos sobre a lingua estranxeira e as normas de uso lingüístico pararesolver problemas de comprensión oral e escrita, e como instrumento de autocorrección eautoavaliación, para compoñer e revisar os textos propios.

As TIC como ferramenta de aprendizaxe da lingua.

O traballo céntrase no emprego activo das tecnoloxías da información e da comunicación, e tencomo obxectivo que o alumnado sexa competente no tratamento da información dixital.Só se poderá aplicar parcialmente a lexislación neste bloque, xa que non contamos consuficientes equipos para traballar co alumnado, polo que, en moitos casos, só se poderá traballarcon apuntamentos, e non de xeito práctico o uso das TIC.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

1. Seleccionar e analizar criticamente a información relevante en textos orais e escritos endiferentes soportes, para usala nas producións propias, especialmente en traballos académicosadecuados ao nivel.2. Realizar explicacións orais sinxelas sobre temas de actualidade próximos á experiencia doalumnado con axuda dos medios audiovisuais e das TIC. Avaliarase tamén a participación entraballos colaborativos e en simulacións (de entrevistas, de anuncios de publicidade),respectando as regras correspondentes.3. Escribir textos propios da vida cotiá (normas e instrucións de uso, correos electrónicos,intervencións en chats...), textos propios das relacións sociais, dos medios de comunicación edo ámbito académico, tendo como referencia os modelos propostos na aula e expresando conclaridade as propias opinións razoadas. Planificar e revisar autonomamente os textos paraasegurar a súa coherencia, cohesión, corrección e precisión léxica.4. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico, utilizando aterminoloxía lingüística axeitada, para mellorar a comprensión e para compoñer e revisar dexeito autónomo os propios textos.5. Utilizar a información que ofrecen as TIC para comprender e analizar o uso das linguas deGalicia. Identificar as causas e as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social dalingua galega; extraer os trazos principais que definen a actual situación sociolingüística deGalicia, analizando criticamente os condicionamentos da valoración e o uso social do galego.6. Elaborar textos de intención estética a partir dos modelos lidos, comprendendo os recursosexpresivos que se empreguen. Situar os autores relevantes e as súas obras no seu contextohistórico e literario. Realizar un traballo de información e de síntese.

Esixibles mínimos e temporalización.

-Valorar e estimar as dúas linguas oficiais de Galicia, comprendendo as circunstancias quecondicionaron a súa evolución e o seu uso, así como a lingua extranxeira.-Comprender discursos orais e escritos sinxelos en galego, castelán e na lingua extranxeira.-Expresarse oralmente e por escrito con coherencia e corrección nas distintas linguas.-Ler con fluidez, comprensión e actitude crítica.-Aprender a utilizar a prensa correctamente e saber elaborar textos.-Aplicar e utilizar correctamente as regras de gramática, morfoloxía e sintase aprendidas nestemódulo.O módulo de competencia comunicativa e dixital II será impartido e cualificado no primeirocuadrimestre. Será imprescindible ter superado o módulo para poder acceder ao seguinte. Anota nínima para poder superar as materias será -3- que fará media coas outras materias domódulo de competencia comunicativa, debendo acadar a cualificación media de -5- para superareste módulo. A materia de lingua extranxeira computará o 30% da nota.Os criterios de cualificación contémplanse ao final da programación e aplicaranse nos douscuadrimestres.

2º Cuatrimestre

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1. Identificar os temas e a organización de textos tomados dos medios de comunicación(debates, faladoiros) e de situacións comunicativas simuladas (entrevistas de traballo...).2. Planificar e realizar exposicións orais de traballos e de informacións de actualidade,contrastando os diferentes puntos de vista e as opinións expresadas en distintos mediosaudiovisuais. A través deste criterio comprobarase se o alumnado é capaz de expoñer

oralmente información de actualidade, traballos e informes académicos. Valorarase se utiliza unguión previamente elaborado e mantén a atención do auditorio coa axuda dos mediosaudiovisuais e das TIC.3. Compoñer textos propios da vida cotiá, das relacións profesionais e sociais e do ámbitoacadémico.Tomaranse como referencia os modelos propostos na aula e expresaranse con claridade,coherencia, cohesión, corrección e precisión léxica as opinións propias. Valoraraseespecialmente se se planifican e revisan eses textos.4. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para mellorar acomprensión e para compoñer e revisar con autonomía os propios textos.Terase en conta a ortografía, a puntuación e o recoñecemento nas producións propias dos errosconsiderándoos parte do proceso de aprendizaxe.5. Identificar as causas e as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da linguagalega desde comezos do século XX; extraer os trazos principais que definen a actual situaciónsociolingüística de Galicia, analizando criticamente os condicionamentos da valoración e usosocial do galego; utilizar as linguas da comunidade con fluidez e normalidade nos máis diversoscontextos comunicativos.6. Utilizar os coñecementos literarios estudados para comprender mellor e valorar os textoslidos. Atenderase ao uso de temas recorrentes, ao valor da linguaxe poética, xéneros utilizados,formas literarias e estilos.Criterios de avaliación na lingua estranxeira.1. Identificar a idea principal e os detalles relevantes de textos e mensaxes orais sinxelas sobretemas coñecidos e próximos á experiencia do alumnado, emitidos con claridade, cara a cara, oupor medios técnicos (radio, televisión, etc.).2. Intervir en conversas sinxelas e en simulacións, usando estratexias adecuadas aos diversosmomentos da comunicación: inicio, mantemento e remate. O discurso será comprensible eadaptado ás características da situación e á intención comunicativa.3. Usar as tecnoloxías da información e da comunicación de maneira autónoma con diferentespropósitos: buscar información, escribir textos sinxelos a partir de modelos, enviar e recibirmensaxes de correo electrónico e establecer relacións persoais orais e escritas.4. Comprender correspondencia persoal breve en papel ou soporte dixital, redactada en linguaestándar e sinxela, que narre e describa acontecementos, sentimentos básicos ou desexos daspersoas adultas.5. Comprender, de maneira suficiente, correspondencia formal breve para captar asinformacións principais que conteña sobre cuestións básicas ou relacionadas co seu traballo.

A lingua como instrumento de aprendizaxe.

Neste bloque terán especial importancia a análise e o uso de procedementos para que o alumnopoida autodirixir conscientemente a súa aprendizaxe, desenvolvendo estratexias para buscar,organizar e expresar a información, especialmente con fins académicos, e poder seguir asíaprendendo ao longo de toda a súa vida.Terán especial significado neste bloque o uso das técnicas de traballo intelectual e dos formatosmáis útiles dos textos informativos (resumos, informes, etc.)

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1. Identificar o tema, a idea principal e as secundarias, a tese e os argumentos de textos propiosdo ámbito académico. Participar en diversas situacións comunicativas respectando as regrascorrespondentes, e valorando o diálogo como medio de resolución de conflitos.2. Planificar e realizar exposicións orais de traballos e de informacións de actualidade.Diferenciar a información da opinión e da persuasión, e participar de forma construtiva en

debates, traballos colaborativos, etc., respectando as regras correspondentes. Adoptar o rexistroadecuado a cada tipo de texto e situación.3. Expoñer, resumir e comentar textos do ámbito académico, en soporte papel ou dixital, nunrexistro adecuado, con secuencias coherentes, respectando as normas gramaticais e ortográficase utilizando a planificación e a revisión de textos.Valorarase a presentación dos escritos, en soporte papel ou dixital, con respecto ás normasortográficas e tipográficas.4. Recoñecer os mecanismos gramaticais da lingua e coñecer e usar a terminoloxía lingüísticaadecuada.5. Coñecer a diversidade lingüística de España, analizando os factores que inciden na relacióndas linguas da nosa comunidade e reflexionando sobre a situación plurilingüe de Galicia;analizar críticamente os condicionamentos da valoración e do uso social do galego; utilizar aslinguas da comunidade con fluidez e normalidade nos máis diversos contextos comunicativos.6. Amosar, a través dun traballo persoal de síntese ou recreación, en soporte papel ou dixital,que se coñecen as relacións que hai entre os autores/as das obras lidas ou visionadas, e o seucontexto, expoñendo unha valoración persoal; valorar as innovacións dos xéneros e as formas naliteratura contemporánea.Criterios de avaliación na lingua estranxeira.1. Desenvolverse en situacións de comunicación orais da vida cotiá, reaccionando coa expresiónde actitudes e sentimentos de interese, desinterese, contento, satisfacción, decepción, conexpresións sinxelas e habituais, e respectando as normas de cortesía.2. Identificar información relevante en textos narrativos, argumentativos e descritivos, brevese sinxelos; textos que presenten unha secuencia lineal de elementos, publicados en medios deinformación, e que traten temas moi coñecidos ou relacionados coa súa experiencia e intereses.3. Narrar de forma sinxela e breve feitos e experiencias, expoñer plans e presentar proxectos dexeito moi elemental e relacionados con asuntos cotiás e de interese persoal nas distintas áreastemáticas.4. Empregar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, eorganizar estes seguindo os textos modelo.5. Aplicar os coñecementos sobre a lingua estranxeira e as normas de uso lingüístico pararesolver problemas de comprensión oral e escrita, e para compoñer e revisar de maneira cadavez máis autónoma os textos propios.6. Recoñecer os aspectos culturais máis importantes dos países onde se fala a lingua estranxeiraestudada, destacando as características máis significativas dos costumes, normas, actitudes evalores desa sociedade e valorando positivamente os patróns culturais distintos aos propios.

Esixibles mínimos e temporalización.-Comprender textos orais e escritos variados de índole social, cultural e profesional nas linguasgalega e castelá e comprender textos orais e escritos sinxelos na lingua extranxeira, respectandoas normas ortográficas e gramaticais.-Expresarse oralmente e por escrito con coherencia, corrección lingüística e adecuación ássituacións e contextos nas distintas linguas.-Coñecemento e uso reflexivo das normas ortográficas, empregando os termos axeitados.-Coñecemento das etapas da historia social do galego dende as orixes ata a actualidade.-Estudo e coñecemento das figuras máis relevantes da literatura galega e castelán do século XIXá actualidade.-Creación de textos literarios e formais. Elaboración de resumos e esquemas.O ámbito de comunicación será impartido e cualificado no segundo cuadrimestre. A notanínima para superar o ámbito en cada materia será -3- que fará media coas outras materias,debendo acadar a cualificación media de -5- para superar este ámbito. A materia de linguaextranxeira computará un 30% da nota final.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

Para cualificar aos alumnos teráse en conta:

-A actitude que mostren cara á materia.

-O traballo na clase.

-O resultado das probas escritas.

-Realizar os traballos correctamente e en tempo debido.

-Traer sempre o material necesario.

-Presentar o caderno ao profesor, cando sexa requerido, cos ejercicios cumprimentados ecorrixidos.

-Dominio dos conceptos gramaticais básicos.

1º de BACHILLERATO

OBJETIVOS de 1º de Bachillerato

1. Reconocer y comprender los distintos tipos de textos orales y escritos y susdiferentes estructuras formales, así como los textos escritos específicos(humanísticos, científicos, periodísticos etc.).

2. Redactar los diferentes tipos de textos atendiendo a sus estructuras formalesbásicas, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando mecanismoslingüísticos que los doten de coherencia y cohesión.

3. Expresarse oralmente mediante discursos coherentes, correctos y adecuados alas diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidadescomunicativas, especialmente en el ámbito académico.

4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,empleando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información ycomunicación.

5. Valorar con autonomía y espíritu crítico las informaciones de diverso tipo y lasdiferentes opiniones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen ydesarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,favoreciendo una valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y los estereotiposlingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios, en especial los referidos alas mujeres, para evitarlos.

8. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo lasclases de palabras, sus constituyentes y las relaciones sintácticas tanto en la oraciónsimple como en la compuesta.9. Aumentar y afianzar el conocimiento del sistema lingüístico en el plano léxico.10. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana desde sus orígenes hasta el siglo XVII, así como las obras relevantesde autoras y autores durante estos periodos, empleando de forma crítica fuentesbibliográficas adecuadas para su estudio.

11. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura enlengua castellana desde la Edad Media hasta el Barroco, como expresión de

diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimientopersonal.

12. Leer y analizar las obras literarias propuestas por el Departamento.13. Presentar los trabajos escritos en condiciones idóneas de orden, limpieza y

legibilidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO

1. Conocer el lenguaje y sus funciones más relevantes con especial atención asu finalidad comunicativa y a su dimensión social, en tanto que implica unainteracción entre personas que comparten una cultura que les permite larelación y el intercambio de información, en distintos contextos osituaciones comunicativas, junto al concepto de competencia en el ámbitolingüístico.Con este criterio se pretende evaluar el análisis del lenguaje como actocomunicativo oral o escrito de la información que transmite, la relación entre lapersona emisora y la receptora, el canal empleado, el registro y su adecuación acada contexto.

2. Comprender y producir textos orales y escritos, de cierta extensión ycomplejidad, relativos o pertenecientes a los ámbitos académico y de losmedios de comunicación e identificar en ellos los mecanismos yprocedimientos discursivos de adecuación, coherencia y cohesión.Se pretende evaluar con este criterio la capacidad de expresarse con claridad yprecisión, mostrando el uso de estructuras organizativas, conectores y otrosmecanismos de cohesión en sus producciones orales y escritas. Se pretendevalorar la competencia comunicativa y discursiva del alumnado.

3. Clasificar y caracterizar diferentes clases de textos según el canal (orales yescritos); la variedad del discurso (descriptivos, narrativos, dialogados); elámbito de uso y temática (públicos, académicos, profesionales) en relacióncon los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgosmás significativos del género o subgénero al que pertenecen, analizando susrasgos lingüísticos y valorando su adecuación al contexto.Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar y analizar lostextos de diferentes géneros habida cuenta de distintos criterios de clasificación,reconociendo a través del desarrollo activo de las competencias comunicativa ydiscursiva los factores que intervienen en su producción (el tema, el propósito ysituación comunicativa, canal utilizado, el esquema textual y el registro), yestablecer relaciones con sus rasgos lingüísticos más relevantes, valorando laadecuación y eficacia del registro utilizado en cada contexto.

4. Identificar el tema, la estructura y características lingüísticas de textosnarrativos, descriptivos, expositivos y de los ámbitos académico, público ypersonal, y analizarlos de manera que se recojan sus propiedadesdiscursivas y los elementos que los articulan; y realizar las distintasactividades de la lengua (comprensión, expresión, interacción y mediación)orales y escritas habida cuenta de modelos o esquemas textuales yatendiendo a las condiciones de la situación comunicativa.

Se evaluará la capacidad de establecer una jerarquía de ideas, tema principal ytemas secundarios de textos narrativos, descriptivos y expositivos dedivulgación técnica y científica, humanísticos y del ámbito público y personal,textos jurídicos y administrativos, noticias, cartas, mensajes de texto, haciendoinferencias a partir de informaciones que se repiten y de los propiosconocimientos; se evaluará, asimismo, la capacidad de reconocer, con la ayudade los conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de unaexposición, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas omapas conceptuales y de resumir el texto siguiendo un esquema previamenteelaborado.

5. Realizar exposiciones orales (como discusiones, debates, declaracionespúblicas) y escritas (redacciones, informes, manuales) relacionadas conalgún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquemapreparado previamente, aplicando procedimientos para la obtención ytratamiento de la información, empleando recursos audiovisuales y de lastecnologías de la información y la comunicación y exponiendo de formaconstructiva las diversas opiniones que se sostienen.Con este criterio se evaluará la capacidad de planificar y realizar una breveexposición oral o escrita propia del ámbito académico. En este tipo deexposiciones se valorarán aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, laselección de la información relevante, el uso controlado de estructurasorganizativas, la elección del registro apropiado y el uso de recursos para guiaral auditorio y mantener su atención.

6. Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa yestética de distintas épocas, de transmisión cultural, reflejo de una realidadhistórica y social y como uso de la lengua que comprende las competenciasgenerales.Se evaluará la capacidad para entender e identificar las características propias delos textos literarios como producto de una corriente estética determinada yreflejo de una conciencia intercultural en la que se incluyen y desarrollanactitudes, valores, creencias y convenciones. Entender la intertextualidad, elcarácter cíclico de la historia literaria, y desarrollar la capacidad de establecerrelaciones entre obras de autoras y autores de distintos períodos literarios.

7. Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido deobras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocasliterarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros,figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos períodos,movimientos y autores.Se trata de evaluar la capacidad para interpretar obras literarias de distintasépocas y de autoras y autores relevantes en su contexto histórico, social ycultural, relacionándolas con otras obras de la época o de la misma autoría,señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en lamanera de tratarlos y reconociendo las características del género en el que seinscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, en su caso, lasinnovaciones que se producen en las formas (géneros, procedimientos retóricosy versificación).

8. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas dedistintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con sucontexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográficanecesaria y efectuando una valoración personal, y componer textosliterarios o de intención literaria.Se evalúa la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretación yvaloración de algunas obras significativas de épocas o movimientos literariosdiferentes leídas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de lasformas literarias, relacionándolas con su contexto histórico, social y literario y,en su caso, con el significado y la relevancia de su autor o de su autora. Sevalorará también la selección y utilización de las fuentes de informaciónbibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y lacomunicación.

9. Adquirir, desde un enfoque comunicativo, conocimientos sobre la lengua ysu estudio científico, los distintos niveles de análisis, profundizar en lacapacidad para conceptuar ideas, emplear terminologías adecuadas,desarrollar la capacidad de abstracción y relacionarlo con el uso efectivo dela lengua en un contexto comunicativo.Con este criterio se pretende evaluar la adquisición de determinadosconocimientos sobre la lengua y su empleo de forma sistemática y reflexiva enrelación con la caracterización y el análisis de los distintos niveles de la lengua,fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático. Se evaluará, asimismo,la valoración positiva del uso correcto de las normas y la importancia de suexistencia.

10. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas deEspaña, situaciones de plurilingüismo, multilingüismo y monolingüismo yvalorar positivamente la convivencia y aprendizaje de distintas lenguas.Análisis de las diferentes situaciones.Se trata de evaluar el conocimiento de la pluralidad lingüística de España, losfactores históricos que la originaron y valorar las distintas situacioneslingüísticas dentro de ellas, así como actitudes positivas ante la diversidad.


Conocimiento de la dimensión comunicativa del lenguaje. Conocimiento y análisis de los factores textuales: adecuación, coherencia

y cohesión. Tipos de textos según el canal de comunicación, las variedades del

discurso y el ámbito de uso. Identificación y análisis del tema, estructura y características lingüísticas

en textos de diverso tipo, atendiendo especialmente a los narrativos,descriptivos, expositivos y periodísticos.

Composición de textos orales y escritos de diverso tipo propios delámbito educativo y académico.

Conocimiento de la estructuración del lenguaje verbal en los nivelesfónico, morfosintáctico, lexicosemántico y pragmático.

Conocimiento de las clases de palabras y sus constituyentes. Distinción entre el significado denotativo y connotativo.

Conocimiento de las relaciones semánticas. Conocimiento de los valores de las formas verbales y de las perífrasis. Identificación de los distintos sintagmas o frases, así como sus

componentes y estructuras. Reconocimiento de los elementos que dan cohesión a un texto. La estructura semántica de la oración: enunciados oracionales y no

oracionales Clasificación y reconocimiento de las oraciones según la modalidad y

según la estructura del predicado. Estructura de la oración simple. Estructura de la oración compuesta coordinada y subordinada sustantiva

y adjetiva. Conocimiento y valoración positiva de la pluralidad lingüística de

España. Conocimiento de los géneros literarios y de las obras y autores más

representativos de la literatura española desde la Edad Media hasta elsiglo XVII.

Lectura crítica y comentario de textos literarios significativos. Lectura de obras literarias propuestas por el Departamento. Utilización de los procedimientos y estrategias necesarias para la

obtención, valoración y utilización de la información en trabajos deproducción personal, acudiendo a fuentes diversas.

Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soportepapel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a lasnormas gramaticales, ortográficas y a las convenciones tipográficas.









La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados lostres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensatendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a laspartes o trimestres que tenga suspensas.Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 comomínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el librode texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a4,4 se redondeará a 4).Si no se acude a un examen sin justificación éste no se repetirá hasta el final deltrimestre.

2º de BACHILLERATO

OBJETIVOS DE 2º

1. Identificar y analizar textos de diverso tipo, orales y escritos, de acuerdo con elámbito de uso, el canal, el tema, la intención, el esquema textual y el registro.

2. Analizar y comentar el tema y la estructura organizativa y de los textosperiodísticos de información (reportajes y crónicas) y de opinión (editorial, columna,artículo de opinión, crítica cultural y literaria) y publicitarios.

3. Analizar la estructura organizativa y el registro de textos de divulgacióncientífica procedentes tanto del ámbito académico como del periodístico.

4. Analizar del tema y estructura de textos argumentativos usando procedimientoscomo esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.

5. Elaboración de breves ensayos, comentarios críticos o artículos de opinióntomando como modelo los textos analizados.

6. Utilizar los procedimientos adecuados para obtención, el tratamiento y laevaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresasy digitales, en relación con la comprensión y producción de textos de carácterperiodístico y académico.

7. Elaborar los textos escritos prestando especial atención a las normasgramaticales , ortográficas y tipográficas, tanto en soporte papel como digital.

8. Identificar en los textos de las formas lingüísticas (deixis de persona y social)que implican al destinatario en el texto.

9. Reconocer las formas lingüísticas para la expresión de la obligación o laconveniencia u oportunidad de hacer algo.

10. Reconocer los distintos procedimientos retóricos para expresar la subjetividad yla objetividad en los textos de opinión.

11. Reconocer y utilizar los conectores y marcadores (conjunciones, adverbios,locuciones conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial),especialmente los usados para cohesionar textos argumentativos y de opinión.

12. Conocer los procedimientos de formación léxica de especial importancia en laconfiguración del vocabulario técnico y valorar la importancia de las terminologías.

13. Reconocer y analizar las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia,antonimia, hiperonimia, polisemia, homonimia, familia léxica y campo semántico), asícomo la denotación y la connotación.

14. Conocer las relaciones que se establecen entre las formas verbales comoprocedimientos de cohesión del texto, con especial atención a los valores delsubjuntivo, del condicional y de las perífrasis verbales.

15. Sistematizar los conceptos relativos a la estructura semántica y sintáctica de laoración y a la unión de oraciones en enunciados complejos, que permita reconocer yutilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y decomunicación.

16. Conocer la clasificación de la oración simple y de la compuesta.

17. Valorar positivamente la diversidad de lenguas y conocer la situación de lalengua española en el mundo.

18. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lenguacastellana desde el siglo XVIII hasta la actualidad, así como las obras relevantes deautoras y autores durante estos periodos, empleando de forma crítica fuentesbibliográficas adecuadas para su estudio.

19. Leer y valorar críticamente fragmentos representativos de la literatura en lenguacastellana desde el siglo XVIII hasta la actualidad, como expresión de diferentescontextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

20. Leer y analizar las obras literarias representativas de los diferentes génerospropuestas por el Departamento.

21. Reconocer los rasgos más característicos del español de América y de susvariedades y valoración positiva de esa variedad .

22. Reconocer los rasgos más característicos del castellano de Galicia.

23. Conocer las etapas en la formación del castellano e identificar vocespatrimoniales, cultismos y semicultismos.

24. Aplicar de manera reflexiva las estrategias de auto-corrección y auto-evaluaciónpara progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN-2º BACH.

1. Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversosponiendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen,analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.

Este criterio está destinado a evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas paraidentificar, clasificar y caracterizar diferentes géneros de texto usando criterios variadosy complementarios, como son el ámbito de uso, el canal, el tema, la intención elesquema textual. Se evaluará igualmente la capacidad de los alumnos para poner enrelación los factores de la situación de comunicación que intervienen en la producciónde los textos y los rasgos relevantes de su registro.

2. Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, deopinión y de divulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideasque los articulan.

Con este criterio se evaluará si los alumnos y las alumnas son capaces de extraer el temageneral y los temas secundarios de textos de divulgación científica (académicos operiodísticos) y de textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de

informaciones que se repiten en el texto y de sus propios conocimientos; se evaluaráasimismo si son capaces de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadoresdel discurso, la relación entre las partes de una exposición, una explicación o unaargumentación, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas omapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado.

3. Realizar una exposición oral sobre un tema polémico, exponiendo las diversasopiniones que se sostienen sobre él y evaluando los diferentes argumentos que seaducen.

Con este criterio se evaluará si los alumnos y las alumnas son capaces de planificar yrealizar una breve exposición oral en la que se presentan tesis contrapuestas y losargumentos que las apoyan. En este tipo de exposiciones se valorarán aspectos como laconsulta de las fuentes de autoridad y la relevancia de los argumentos seleccionados, laestructuración del contenido, la elección del registro apropiado y el uso de recursos paraguiar a los oyentes y mantener su atención.

4. Componer textos argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios orelacionados con la actualidad social, utilizando procedimientos de documentacióny tratamiento de la información.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad para acceder de forma autónoma a lasfuentes de información, para seleccionar en ellas los datos pertinentes en relación conun determinado propósito, para organizar esta información mediante fichas, resúmenes,esquemas, etc. y para reutilizarla en la elaboración de un texto argumentativo (un breveensayo o un artículo de opinión). En la valoración de los textos producidos por losalumnos se tendrá en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con lafinalidad el texto, la solidez de la argumentación, la organización coherente de loscontenidos, la cohesión de los enunciados sucesivos del texto, y el registro adecuado. Setendrán también en cuenta uso apropiado de procedimientos de citación (notas a pie depágina, comillas, etc.) y la inclusión correcta de la bibliografía consultada.

5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos dela literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formasliterarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintosmovimientos y autores.

Este criterio trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de autoresrelevantes de la literatura contemporánea en su contexto histórico, social y cultural,relacionándolas con otras obras de la época o del propio autor, señalando lapermanencia de determinados temas de la tradición literaria y la aparición de otrosnuevos, así como las innovaciones que se producen en las formas, tanto en los géneros,como en los procedimientos retóricos y en la versificación.

6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas del siglo XX,interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo lainformación bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal deinterpretación y valoración de una obra significativa del siglo XX leída en su integridad,tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándola con sucontexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia desu autor. Se valorará también la selección y utilización de las fuentes de informaciónbibliográfica.

7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en lacomprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composicióny la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientossobre la lengua y se utilizan de forma sistemática y reflexiva en relación con lacomprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos, incidiendoespecialmente en los argumentativos y de opinión. Se atenderá a los distintos factoresde la situación comunicativa (especialmente a las formas de identificar al destinatario),el registro, los actos de habla; las formas de expresar la obligación y la conveniencia uoportunidad de hacer algo; los procedimientos retóricos para expresar subjetividad yobjetividad; los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discursode otros (cita, discurso referido; los procedimientos de conexión y marcadores propiosde los textos argumentativos y de opinión; los procedimientos anafóricos y lasrelaciones léxicas formales y semánticas, con especial atención a las características delvocabulario técnico y a la formación de palabras en contextos académicos; el papel delos tiempos verbales como procedimientos de cohesión (con especial atención a losvalores del subjuntivo, del condicional y de las perífrasis verbales de modo). Sereconocerá la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidadesde unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y delas intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas.

8. Conocer las características generales del español de América y algunas de susvariedades, así como las coincidencias y diferencias entre la normahispanoamericana y la peninsular, a través de manifestaciones orales y escritas,literarias y de los medios de comunicación.

Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de la situación de español enAmérica, de las características generales del español de América y de algunas de susvariedades, a través de distintas manifestaciones orales y escritas, literarias y de losmedios de comunicación. También se comprobará que se adquiere conciencia positivade la diversidad y de la convivencia de lenguas y de la necesidad de una normapanhispánica en los usos formales.


Clasificación y análisis de la estructura de diferentes tipos de textos según el ámbitode uso, el canal y el tema.

Análisis del tema y estructura de textos argumentativos usando procedimientoscomo esquemas o resúmenes.

Composición de ensayos, comentarios críticos o artículos de opinión tomandocomo modelo los textos analizados.

Corrección y adecuación a las normas gramaticales en la presentación de textosescritos.

Conocimiento de las características generales, los autores y las obras másrepresentativos de la literatura española e hispanoamericana desde el siglo XVIIIhasta nuestros días.

Lectura y comentario literario de fragmentos representativos de las obras y autoresestudiados.

Lectura, estudio y valoración crítica de las obras literarias propuestas por elDepartamento.

Identificación de la coherencia y la cohesión en textos de diferente tipo. Conocimiento de los procedimientos de formación de palabras y de las relaciones

semánticas. Identificación de las diferentes clases de palabras y de sus características y

constituyentes. Conocimiento de los diferentes tipos de sintagmas o frases, así como de sus

estructuras y funciones. Clasificación de la oración simple y análisis de sus constituyentes. Clasificación y análisis de la oración compuesta. Identificación de voces patrimoniales, cultismos y préstamos. Identificación de rasgos característicos de los dialectos del castellano, en especial

del Español de América y del castellano de Galicia.








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