8/17/2019 Extracto Tesis Doctoral_Marco Teórico

1/6

1. Marco Teórico

1.1 El Aprendizaje de los Profesores Como Profesionales: Una

Perspectiva desde la Teoría de la Actividad 

 Al analizar el aprender a enseñar, desde una mirada de acompañamiento en el

proceso de elaboración de conocimiento/significados a partir de la experiencia, se

reconoce el hecho que en dicho proceso de construcción intervienen: el sujeto, el mundo

que éste percibe as como los instrumentos socioculturales ! los procesos de influencia de

un grupo sociocultural determinado"

#l aprender a enseñar, as como el aprender en su sentido m$s amplio, implican

concebir a los sujetos como quienes activamente constru!en su comprensión bas$ndose

en la experiencia ! utilizando sus estructuras previas %&iemi, '(('), *anger ! +sguthorpe,

'())'" Aprender a enseñar puede ser definido entonces como: -un proceso que implica

efectivamente la adquisición de un repertorio de conocimientos, habilidades, actitudes,

creencias ! afectos construidos a lo largo ! ancho del ejercicio profesional de cualquier 

profesor, en estrecha relación con los diversos contextos en los que éste tiene lugar".

%ontero, '((): )011"

2a teora del constructivismo socio histórico %3!gost4! ! 2eontiev, concibe el

aprendizaje como un proceso de construcción social del conocimiento ! de cambio

conceptual intersubjetivo ! reflexivo5colaborativo sobre la pr$ctica" #ste proceso es

descrito como situado, parte ! producto de la actividad, del contexto ! de la cultura en que

se desarrolla ! utiliza" Al extrapolar los principios de lo que se denomina 6eora de la

) &iemi, 7annele" -Active learning5 a cultural change needed in teacher education and

schools." #n 6eaching and 6eacher #ducation" 3ol" )8" '(('" 9$gs" ;158("

' *anger, atthe508"

1 ontero, 2ourdes, -2a construcción del conocimiento profesional docente.,

7omo*apiens, =osario, *anta ?e, '(()"

8/17/2019 Extracto Tesis Doctoral_Marco Teórico

2/6

 Actividad %2eontiev, )>8)@, halies, '((@0, Ba4hurst '((>;, +rland5Bara4 ! Becher, '()),

9earson, '((>8, Corthagen, '()(>, a la formación inicial docente se puede plantear que

los futuros profesores aprenden en un contexto que les permite saber cómo ! quéD a

través de la participación en pr$cticas auténticas, coherentes ! significativas" 6odo esto en

bEsqueda de la comprensión de smbolos/signos de la cultura a través de la apropiación

de las pr$cticas ! herramientas culturales en la interacción con miembros m$s

@ 2eontiev, A" &", -Actividad, conciencia, personalidad., #d" 9ueblo ! #ducación, 2a

7abana, )>8)"

0 halies, *ebastien, =ia, 2uc, Bertone, *tefano, 6rohel, Fean, Gurand, arc" -

Hnteractions bet Corthagen, ?red" -*ituated learning theor! and the pedagog! of teacher education:

6o

8/17/2019 Extracto Tesis Doctoral_Marco Teórico

3/6

experimentados mediante pr$cticas pedagógicas deliberadas apo!adas por la mediación

! a!uda de acuerdo a las necesidades del contexto %Ge 3argas, '((;)(

*iendo la actividad pr$ctica en interacción social el motor del desarrollo de

actividades sicológicas superiores %?errier Cerr, '((>)), se puede señalar que la

actividad, es el proceso a través del cual los sujetos se relacionan con la realidad ! se

apropian de la

cultura

respondiendo a una necesidad %motivo a través de acciones" *e puede mencionar que

como procesos subordinados a la actividad ! a la representación del resultado que busca

ser alcanzado, se encuentran las tareas/acciones ! finalmente a un nivel ma!or de

concreción se ha!an las operaciones, entendidas como las formas o métodos a través de

los cuales se lleva a cabo las tareas/acciones"

uadro (): Actividades, tareas, operaciones %#laboración personal

)( Ge 3argas, #laine, -2a situación de enseñanza ! aprendizaje como sistema de actividad: elalumno, el espacio de interacción ! el profesorL" #n http://

8/17/2019 Extracto Tesis Doctoral_Marco Teórico

4/6

*i se aplica esta lógica al proceso de formación inicial docente, en particular al

proceso de 9r$ctica 9rofesional, se puede señalar que esta actividad debiese tener un

motivo que la oriente, que el proceso de aprendizaje del profesor en esta actividad

debiese estar cuidadosamente acompañado ! guiado por descripciones claras de lo que

se espera que el futuro docente aprenda" 3ale decir, el realizar un minucioso an$lisis del

detalle de las tareas o acciones a ser llevadas a cabo durante las pr$cticas entregara

valiosa información acerca de las concepciones sobre la enseñanza ! el aprendizaje

sobre las cuales se funda el proceso %ontencinos et al, '()))' 

#l objeto de la actividad del profesor no es exactamente el estudiante, sino el

guiar su proceso de aprendizaje" 9ara optimizar esta labor, los procesos de formación

inicial docente en los cuales se lleva cabo el complejo proceso de aprender a enseñar,

necesita proveer al futuro profesor de las experiencias que le permitan -relacionarse con

tareas de enseñar, con el acto de enseñar ! con la toma de conciencia de cómo se est$

enseñando. %?aEndez, '((@: >8)1

" #s esta experiencia que posee un contexto !

estudiantes, la que da significado al aprendizaje %Hverson, 2e

8/17/2019 Extracto Tesis Doctoral_Marco Teórico

5/6

permite integrar los contenidos de las disciplinas %o asignaturas en situaciones de

pr$ctica donde se intenta dar solución a problem$ticas a!ud$ndose de la teora"

*e ha considerado pertinente en este punto complementar lo !a desarrollado con

propuestas desde la 6eora del Aprendizaje #xperiencial %Ge

8/17/2019 Extracto Tesis Doctoral_Marco Teórico

6/6

=esumiendo, el aprendizaje en su sentido m$s amplio, as como el aprender a

enseñar, dese la mirada de la 6eora de la Actividad plantean que la experiencia del sujeto

se convierte en la piedra angular para el proceso de aprendizaje o construcción de

conocimiento" *e elabora conocimiento por medio de operaciones ! habilidades

cognoscitivas que est$n situadas en un contexto social" ada vez que se intenta construir 

conocimiento nuevo se lo relaciona al conocimiento previo que se ha elaborado" *e

considera al sujeto como el resultado de un proceso histórico ! social donde el lenguaje

desempeña un papel fundamental !a que a través de él se interactEa con el medio social"

%3!gots4!, )>8);"

uadro (': iclo =eflexivo de Colb %)>8@

); 3!gots4!, 2ev, )>8, op cit ,"