Juegos lingüísticosLas adivinanzas son entretenidos dichos populares que implican juegos de habilidad mental. Su objetivo es divertir, pero también desarrollan aprendizajes, como descubrir algo que estaba oculto o adivinar a partir de una metáfora.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invite a sus alumnos a jugar a las adivinanzas. Recuerdan las que saben; luego, crean y

comparten sus propias adivinanzas.

Invite a su curso a trabajar en esta investigación sobre adivinanzas:• Proponga que busquen adivinanzas sobre: vegetales, frutas, medios de transporte, naturaleza, clima, estaciones, etc.• Proponga un formato de presentación con un dibujo referido a la adivinanza.• Esta actividad requiere de corrección y reescritura, para ser expuesta en el diario mural del curso.

Juega a las adivinanzas con tus compañeros y compañeras.

Yo-yo me subo,yo-yo me bajo.Si lo adivinas,

eres muy sabio.(yo-yo)

Tengo ruedas y pedales, cadenas y un manubrio;

te ahorras gasolinaaunque te haga transpirar.

(la bicicleta)

Alta y delgadita,echa humo

por la coronita.(chimenea)

Es un bonito juego:Tú te vas y yo me

quedo;cuento, cuento,

cuentoy luego voy a tu

encuentro.(el escondite)

Están a tu ladoy no las ves.(las orejas)

Tengo caballosque suben y bajan;

dan vueltas y vueltas

y nunca se cansan.(el carrusel)

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• Crea tus propias adivinanzas y escríbelas en tu cuaderno.

• Elige la más divertida o curiosa, compártela con el curso y reescríbela para colocarla en el diario mural con una ilustración relacionada.

Trabajo de investigación:

Entrevista a familiares o conocidos y pídeles que te digan las adivinanzas que conocen; anótalas y clasifícalas en tu cuaderno de la siguiente manera:

Adivinanzas sobre animales:Pequeño como una nuezy sube al árbol sin pies.

(el caracol)

Varilla, varillaque en el campo brilla.

(la culebra)

Sobre números: Tengo forma de patito,arqueado y redondito.

(el número dos)

Sobre objetos:Tras, tras

con los ojos para atrás.

(las tijeras)

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Desarrollo de la creatividad y pensamiento divergente

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Esta actividad tiene como objetivo el desarrollo de la creatividad y el pensamiento divergente de

los alumnos, frente a una estructura común. La completación de frases u oraciones necesita un modelaje inicial que usted debe proporcionarles.

• Presénteles frases u oraciones breves incompletas, como estímulos semiestructurados que les sirvan de punto de partida para crear breves composiciones originales.

Observa estas expresiones: Si yo tuviera alas…

Si yo fuera invisible…Si yo fuera un ángel…

A través de…Cierta vez…

Por el camino…

Como ves, están incompletas; mira ahora cómo las completaron otros niños y niñas:

Si yo tuviera alas, saldría a volar por todo el mundo, vería las cosas muy chicas, como hormigas.

Si yo fuera un ángel, dormiría en las nubes.

A través de una lupa un enano miraba una gota de agua.

Si yo fuera un ángel,protegería a los seres vivos

y sería su ángel de la guarda.

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• Pida que escriban en sus cuadernos diferentes completaciones, eligiendo uno de los sustantivos o frases que se proponen para que expandan sus oraciones y creen un breve poema.

Elige el sustantivo o frase que más te guste y crea tu propio poema.

Si yo fuera:

beso

nieve

extraterrestre

invisible

ángel

frutilla

Si yo tuviera:

oro

alas

muchos años

una mascota

un helicóptero

una varita mágica

• Pida que revisen y reescriban su trabajo, si es necesario. Recuérdeles fi jarse en la ortografía puntual, literal y acentual. Si tienen dudas con alguna palabra, pueden consultar el diccionario o a usted.

• Invítelos a leer sus trabajos con expresión y entonación adecuadas. L E

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Desarrollo de la conciencia fonológica

La conciencia fonológica consiste en introducir al niño y niña en el sistema de sonidos del habla a través de la captación de las funciones diferenciales de las palabras, de las rimas y aliteraciones, de las sílabas y los fonemas.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invítelos a escuchar los poemas. • Pida que los repitan e identifi quen las palabras que riman. • Recuerde que la poesía permite integrar y equilibrar el desarrollo de los cuatro ejes del

lenguaje. • Estas actividades buscan apoyar la idea de que el habla está constituida por palabras.

Escucha los siguientes poemas:

SAPO Y GATO

De mañana tempranitoel gatito siempre va.Despacio el sapito

lo espera para pasear.Gato y sapo tranquilitosparten, corren a la maren un bote pequeñito

muy temprano a navegar.

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VOLANTÍN

Con hilo subo,con hilo bajo,

si me lo cortan,me vengo abajo.

Juega con tus compañeros y compañeras a conversar en rimas aprovechando sus propios nombres. Por ejemplo:

¡Me llamo José y me gusta el té!¡Se llama Juana y canta en la mañana!

¡Soy Rosita Arenas y no estoy para problemas!¡El Claudio es un chiquillo que come huesillos!

¡Te llamas y !

Busca las palabras que riman y únelas con una línea.

aguja cala

pala bruja

gato tuna

luna zapato

• Inventa tus propias rimas y compártelas con tus compañeros y compañeras.

• Escríbelas corregidas e ilustradas para colocarlas en el diario mural del curso. L E

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Abecedario y palabras claves Sugerencias para trabajar la Ficha:• Este ejercicio permite a los alumnos ver que nuestra lengua está compuesta por letras, y que con

ellas se escriben las palabras; por ejemplo, las palabras claves que se encuentran bajo los dibujos.• La sala letrada desarrolla competencias relacionadas con el lenguaje oral (hablar y escuchar) y escrito

(leer y escribir); asimismo, facilita desarrollar la autoestima, el pensamiento y la creatividad.• En conjunto con el curso, interrogue los dibujos y lea las palabras claves.• Estimúlelos a apoyarse en las palabras claves cuando no recuerden cómo escribir alguna

palabra. Por ejemplo: ”manzana se escribe con m de mano”.

Observa la lámina y comenta con tus compañeros y compañeras:

A a

Abeja

B b

barco

C c

canasto

Ch ch

choclo

D d

dado

E e

estrella

F f

foca

G g

gato

H h

huevo

I i

iglesia

J j

jarro

K k

kiosco

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luna

Ll ll

llave

M m

mariposa

N n

nido

Ñ ñ

ñandú

O o

olla

P p

pelota

Q q

queso

R r

ratón

S s

sol

T t

tetera

U u

uva

V v

vaca

W w

kiwi

X x

xilófono

Y y

yugo

Z z

zorzal

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• En grupos, observen los dibujos y comenten qué otras palabras conocen que comienzan con la misma letra. Por ejemplo: jabón – juego – jote – jilguero.

Trabajo con las vocales: Completa el cuadro con palabras que conozcas.

Vocal Palabra clave

A a abeja

E e estrella

I i insecto

O o olla

U u uva

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Préstamos a la literatura Sugerencias para trabajar la Ficha:• Esta estrategia se utiliza en la producción de textos y consiste en crear un nuevo cuento o poema,

utilizando la estructura de un texto conocido.

Lee el poema El sol y coméntalo con tus compañeros.

EL SOL

Nicolás Guillén (cubano)

El sol sale cada día,

va tocando cada casa,

da un golpe con su bastón

y suelta una carcajada...

¡Que salga la vida al sol,

de dónde tantos la guardan,

y verán cómo la vida

corre de sol empapada!

A partir del poema, responde en tu cuaderno estas preguntas:• ¿Qué te parece la vida alumbrada por el sol? • ¿Qué ocurre cuando hace frío, cuando llueve mucho y se mojan las casas?

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Escribe en el cuaderno tu propio poema titulado El sol.

Puedes pedir prestada la estructura y algunas palabras del poema leído, por ejemplo:

EL SOL

El sol sale a veces,

va alumbrando la calle.

da un golpe con su bastón

y lanza una risotada...

Pido Prestado

• Escribe en tu cuaderno un poema; recuerda su silueta.

Recuerde que los textos que buscan estimular la imaginación, como poemas, cuentos y otros, tienen una intención estética y se transmiten a través de un lenguaje original, que intenta crear belleza recurriendo a las potencialidades del lenguaje.

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Tradiciones y leyendasSugerencias para trabajar la Ficha:Esta actividad permite desarrollar variadas funciones del pensamiento y el lenguaje oral y escrito. Además, enseña a valorar las tradiciones y leyendas que se mantienen en la comunidad y rescatar las que se han perdido. Así, alumnos y alumnas defi nen y valoran su entorno y su pertenencia cultural, desarrollando su lenguaje oral y escrito dentro de un marco signifi cativo.

• Explique que antes de la llegada de los españoles a Chile, existían variadas culturas en las distintas zonas del país, las que representan una herencia histórica y cultural de gran riqueza.

• Cuénteles que leerán una leyenda de la tradición aymara.

• Para dar contexto a la leyenda, ubique en un mapa el lugar donde habitan los aymara.

Trabajo en grupo:

• Conversa con tus compañeros y compañeras sobre las tradiciones y leyendas que conoces.

• Averigüen con sus familiares o personas de la comunidad, las tradiciones que aún se mantienen.

• Pueden grabarlas o tomar notas.

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Lee la siguiente leyenda:

EL VALLE DE WIÑA Y MARKA

Cuentan que la creación del mundo duró mucho tiempo, durante el cual Apu Qullana creó el Universo: la tierra, el cielo, los mares, ríos, lagos, animales, las plantas, la gente, las estrellas, etc. Allí no había odio ni riñas entre los hombres.

Cuando terminó de crear el mundo, Apu Qullana se fue a vivir a una de las montañas más grandes del altiplano, cerca del lago Titicaca, pero dejó un mandato para la gente. Les pidió no subir ni escalar la montaña sagrada donde él vivía, que se reconocía por las llamas que ardían en la cima.

Sin embargo, un día la gente, entusiasmada por un ser maléfi co llamado Awqa, escaló la montaña que protegía a todo el valle sagrado, creyendo que iban a convertirse en seres superiores. Entonces, por esta desobediencia, Apu hizo salir de las cuevas a muchos pumas que devoraron a la gente. Ante esta situación, el padre Sol lloró desconsoladamente durante cuarenta días y cuarenta noches.

Las lágrimas del Sol formaron una inmensa laguna que ahogó a todos los pumas que habían matado gente. Así nació el lago y su nombre, “Qapa titinakawua”, signifi ca pumas grises.

Conversemos sobre la leyenda:

• Comenta el texto con tus compañeras y compañeros.

• ¿Cómo te imaginas la creación del mundo?

• ¿Crees que la leyenda interpreta tus creencias sobre la creación del mundo? ¿Por qué?

• Si quieres profundizar en el tema, revisa el software educativo “Pueblos Indígenas en Chile Pre-Hispánico”. L

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Defi niciones divergentesLas defi niciones divergentes, a diferencia de las del diccionario, son creaciones personales sobre un término o tópico común.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invite a sus estudiantes a defi nir con creatividad las palabras propuestas. Antes, pídales

observar los ejemplos realizados por niños y niñas de su misma edad.• Si trabaja esta fi cha con alumnos que recién comienzan a escribir, usted puede ser el editor(a)

de sus trabajos. Para esto pida que todos defi nan una misma palabra. • Pida que pongan atención en esa palabra y que dejen vagar su imaginación, formando

imágenes en relación a ella.

Observa las siguientes defi niciones de palabras conocidas, hechas por niños y niñas como tú.

Libro: un maletín lleno de sorpresas.

Montaña: camellos con sus jorobas juntas.

Escuela: una jaula con pájaros cantando.

Mamá: una cartera llena de cosas.

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Defi ne con tus palabras los siguientes términos:

Alegría:

Amor:

Recreo:

Amigo(a):

Cielo:

Estrella:

• Invítelos a crear poemas en grupo a partir de las defi niciones que han dado de una misma palabra. Dígales que la palabra elegida será el título de su poema.

• Pida que revisen la ortografía, la concordancia de género y número y la caligrafía, cuando reescriban sus trabajos para exponerlos en el diario mural del curso.

• Señale que una palabra puede signifi car diferentes cosas para distintas personas, y que una misma palabra puede inspirar distintas imágenes personales.

• Estimúlelos a usar metáforas, comparaciones u otras fi guras literarias.• Pida que compartan sus creaciones, leyéndolas en voz alta. L

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TrabalenguasLos trabalenguas estimulan la memorización mediante una serie de palabras y expresiones que son difíciles de pronunciar.

Sugerencias para trabajar la fi cha:• Esta actividad es lúdica, ya que al aumentar la velocidad al decir los trabalenguas, se producen

errores y risas que llevan a repetirlos. • Invite a sus alumnos a escuchar una serie de trabalenguas; luego, pídales que digan cuál les

gustó más y por qué.

Escucha con atención los trabalenguas que leerá tu profesora.

Pablito clavó un clavito,¿qué clavito clavó Pablito?

Doña Pancha plancha con cuatro planchas,con cuatro planchas plancha doña Pancha.

El cielo está enladrillado ¿Quién lo desenladrillará?

El que lo desenladrille,buen desenladrillador será.

Perejil comí,perejil cené,

y de tanto perejilme emperejilé.

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• Pídales escribir, en parejas, trabalenguas que conozcan o transformar uno de los que aparecen en la Ficha.

• Invítelos a aprender otros nuevos. Pueden investigar diversas fuentes: preguntarle a amigos, familiares, profesores; buscar en los libros de la biblioteca, en el texto escolar, Internet, etc.

• Pida que seleccionen algunos de los trabalenguas que investigaron y los publiquen en el diario mural del curso.

• Escribe, con un compañero o compañera, trabalenguas conocidos o transformen uno de los que leyó tu profesor(a).

• Para aprender nuevos trabalenguas, investiga siguiendo las indicaciones que te dará tu profesora.

• Seleccionen los trabalenguas que más les gustaron para publicarlos en el diario mural del curso.

• Recuerda revisar la caligrafía, ortografía, y concordancia de género y número. L E

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NoticiasLas noticias son unidades informativas completas que contienen la información necesaria para que el lector la comprenda, sin necesidad de recurrir a otros textos.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invítelos a leer ejemplos de noticias, y analizar sus características y contenidos.• Recuérdeles que una noticia bien redactada responde a las preguntas: ¿Qué? ¿Cuándo?

¿Dónde? ¿Quién o quiénes? ¿Cómo? ¿Por qué?• Puede ejemplifi car sus características con la segunda noticia.

Lee estas noticias aparecidas en distintos diarios de cursos y escucha las indicaciones de tu profesor o profesora:

Los alumnos de cuarto año básico de la escuela “Villa Alegre” de Temuco tuvieron un encuentro de baby fútbol con los alumnos de la escuela “Lautaro” de esta misma localidad. Tanto los niños como las niñas jugaron un entretenido y estrecho partido, dando lugar a un merecido empate entre ambas escuelas.

El grupo de teatro de la escuela “Naturaleza Viva” de Putre, fue galardonado con el primer lugar en el Festival de Teatro Escolar de este año, con la obra “Luciérnagas”. Este premio se debió, según el jurado, a la excelente puesta en escena del grupo. El premio consistió en una moderna videograbadora. Los alumnos recibieron felices el estímulo entre los aplausos del público.

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• Pídales releer ambas noticias e invítelos a responder oralmente estas preguntas:

- ¿De qué tratan ambas noticias?

- ¿De qué lugares del país son las escuelas que aparecen mencionadas en ambas noticias?

- ¿Son hechos positivos o negativos los que se describen en ambas noticias?

- ¿Cuál te gustó más y por qué?

Escribe en tu cuaderno una noticia de un hecho reciente importante, ocurrido en tu escuela, en el lugar donde vives, en el país o en el mundo.

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LibretosLos libretos son adaptaciones o creaciones; el texto se entrega a través de diálogos de los personajes. Se relacionan con el género dramático y su objetivo es ser representados.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invite a su curso a observar cómo unos niños transformaron un cuento en un libreto para ser

representado.• Luego, pídales comentar cuáles fueron los cambios de la primera versión. Puede anotar las

opiniones de sus alumnos en la pizarra y después sistematizar los aspectos de la escritura formal de un libreto: nombre de los personajes, diálogos, puntuación, acotaciones, etc.

Observa cómo unos niños transformaron el cuento Los duendes y el zapatero en un libreto para ser representado.

LOS DUENDES Y EL ZAPATERO

La mujer del zapatero pidió inquieta a su marido que por favor trabajara más rápido. El zapatero le contestó sonriendo que sí podría, siempre que lo hiciera con menos cuidado y dando puntadas más grandes. También le explicó que él no se apuraba, porque quería ofrecer a sus clientes lo mejor de lo mejor, y eso llevaba tiempo.

La mujer le encontró razón, pero le recordó que ya no les quedaba dinero para comprar más cuero: –Trabajas tan despacito que un par de zapatos te lleva dos días– le dijo...

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LIBRETO

Mujer: Viejo, ¿no puedes trabajar más rápido?Zapatero: (sonriendo) Claro, podría cortar el cuero con menos cuidado y dar puntadas más grandes. Pero

quiero ofrecer a mis clientes lo mejor de lo mejor y eso es demoroso.Mujer: Lo sé, pero ya no nos queda plata para comprar más cuero. Vas tan despacito, que un par de

zapatos te lleva dos días. (...)

• Invítelos a seleccionar un cuento, una fábula o una leyenda que puedan ser dramatizados y transformados en un libreto.

• Señale que el referente es el modelo anterior. Además, deben recordar el tema del texto seleccionado, imaginar el ambiente, las características y las voces de los personajes.

• Invítelos a leer en voz alta el libreto, distribuyendo los papeles entre los integrantes del grupo. Después, preparan y realizan la dramatización.

• Pídales revisar los libretos y reescribirlos para publicarlos en el diario mural del curso.

• Selecciona, junto con tus compañeros, un cuento, fábula o leyenda, que puedan ser dramatizados.

• Lee o recuerda el tema del texto seleccionado; imagina el ambiente, las características y las voces de los personajes.

• Identifi ca los personajes y escribe en tu cuaderno los diálogos del libreto.

• Lee en voz alta el libreto y distribuye los papeles junto con tus compañeros. Posteriormente, prepara y realiza la dramatización.

• Revisen en grupo los libretos escritos, reescríbanlos y publíquenlos en el diario mural del curso. L

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Usemos el diccionarioEl diccionario nos permite encontrar el signifi cado de las palabras que no comprendemos, saber cómo se escriben, descubrir si tienen sinónimos, si son sustantivos o verbos, etc.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invite a sus alumnos y alumnas a realizar algunas actividades de uso del diccionario. • Ayúdelos a resolver sus dudas y a desarrollar en su cuaderno las actividades propuestas.• Revise las respuestas a medida que van desarrollando el trabajo. Puede pedir que las lean en

voz alta.

Lee las indicaciones y realiza las actividades sugeridas en tu cuaderno.

• Si abres una página del diccionario, puedes ver que en la parte superior aparecen sílabas o palabras destacadas. Descubre, en conjunto con tus compañeros, para qué sirven y marca las respuestas que estimes correctas:a) para encontrar las palabras más rápidamente;b) para ordenar alfabéticamente las palabras;c) para indicar la primera y la última palabra

de las dos páginas;d) para aprender mejor las sílabas.

• Anticipen si una palabra (por ejemplo, ciénaga) estaría en la página donde aparecen las letras cic y cis, o las palabras cerbatana y cieno.

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• Jueguen a descubrir quién encuentra más rápido palabras como planeta, galaxia, satélite u otras.• En el diccionario las palabras están acompañadas de varias abreviaturas. Por ejemplo, junto a la

palabra: estalactita podría aparecer Cl. sust (Obj.) Gén. fem. Núm. sing.• ¿Qué te indican estas abreviaturas? Confi rma tu respuesta en las primeras páginas del diccionario

dedicadas a Abreviaturas. Consúltalas cuando lo necesites.• Una palabra puede tener distintos signifi cados. Por ejemplo: “Ese deportista demostró poseer

gran fortaleza”. Si buscas la palabra fortaleza en un diccionario, encontrarás que tiene varios signifi cados.

Anota el signifi cado que corresponde a la oración. ¿Qué otros signifi cados tiene la palabra fortaleza?• Jueguen a encontrar otras palabras que tengan dos o más signifi cados.

Responde, junto con tus compañeros, estas preguntas sobre animales prehistóricos o mitológicos. Te servirá de ayuda la letra que está después de cada pregunta. Confi rma tu respuesta en el diccionario.

¿Cómo se llamaban los reptiles gigantescos que vivieron en la prehistoria?

D

¿Cuál es el animal fabuloso de fi gura de serpiente con alas, que lanza fuego por la boca?

D

¿Cómo se llama un reptil muy grande parecido a los cocodrilos?

C

¿Cuál es el animal prehistórico, antepasado del elefante, muy grande y con pelo largo?

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QuebrantahuesosLos quebrantahuesos son una modalidad de escritura que consiste en alterar organizadamente los materiales impresos, cambiando en forma radical el sentido de ciertas oraciones.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Solicite o proporcione a sus estudiantes los materiales necesarios para realizar esta actividad

(diarios o revistas, papel, pegamento, tijeras).• Muestre algunos ejemplos de “quebrantahuesos” o cree uno en presencia de ellos.

Observa estos ejemplos de “quebrantahuesos”.

¡ESTUDIANTES!¡BRASIL TE INVITA!a vivir con familias

CON dolores de espalda

PERMUTAMOSCÁMARAS, LENTES,

FLASHpor Oreja y rabo

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Organícense en grupos de tres compañeros(as) y realicen las siguientes actividades:

• Lean títulos de noticias y avisos e imaginen distintas combinaciones divertidas, tal como aparece en los ejemplos que leyeron.

• Recorten los impresos. Jueguen con las palabras y las frases. Prueben a cambiar los personajes, el lugar, el tiempo, los hechos.

• Una vez que hayan combinado las palabras, frases u oraciones, peguen el nuevo texto sobre papel o cartulina. Si lo desean, pueden agregar recortes o dibujos a sus “quebrantahuesos”.

• Seleccionen algunos de los “quebrantahuesos” realizados y colóquenlos en el diario mural del curso.

• Organícelos en grupos para que lean títulos de noticias, avisos comerciales e imaginen cambios y combinaciones divertidas que hagan variar radicalmente el sentido.

• Invítelos a alterar los personajes, el tiempo, el ambiente, el lugar; que inviertan los temas y los roles.

• Pídales que recorten los impresos, los combinen y realicen las uniones necesarias.

• Invítelos a incluir ilustraciones, si es necesario.

• Solicite que seleccionen algunos de sus “quebrantahuesos” y los coloquen en el diario mural del curso.

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Preguntas y respuestas poéticasSugerencias para trabajar la Ficha:• Invite a sus alumnos a escuchar una selección de las preguntas poéticas de Pablo Neruda. • Pida que lean en silencio las preguntas y respondan una con imaginación y creatividad.• Invítelos a compartir su creación poética, leyéndolas con expresión y entonación adecuadas.

Escucha atentamente a tu profesora. Luego, lee en silencio las preguntas poéticas de Pablo Neruda.

¿Cuántas abejas tiene el día?

¿Cómo se llama una fl or que vuela de pájaro en pájaro?

¿Por qué no enseñan a sacar miel del sol a los helicópteros?

¿Quiénes gritaron de alegría cuando nació el color azul?

¿Si todos los ríos son dulces de dónde saca sal el mar?

¿Cuál es el pájaro amarillo que llena el nido de limones?

¿Por qué los grandes aviones no se pasean con sus hijos?

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• Selecciona una de las preguntas y respóndela poéticamente. No necesitas dar respuestas lógicas. ¡Deja volar tu imaginación!

• Comparte con el curso tu creación poética, con expresividad y entonación.

Lee la siguiente pregunta poética de Pablo Neruda:

¿Dónde dejó la luna llena su saco nocturno de harina?

Observa cómo la transformó Francisca:

¿Dónde dejó el sol dorado su saco diurno de girasoles?

• Haz tú lo mismo: Pide prestada una pregunta a Neruda y cambia algunas palabras para formular tu propia pregunta poética.

• Comparte con tus compañeros tu creación poética, con expresividad y entonación.

• Inventa tres preguntas poéticas e ilústralas.

• Revisa si utilizaste los signos de interrogación correspondientes, el uso de mayúsculas y otros aspectos de la escritura (ortografía literal y acentual, concordancia gramatical).

• Reescribe tu trabajo para publicarlo en el diario mural del curso.

• Realiza, junto a tus compañeros, una lectura colectiva de las preguntas poéticas expuestas en el diario mural.

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Organizadores gráfi cosLos organizadores gráfi cos son esquemas que estructuran la información en categorías, relaciones o secuencias. Existen diversos tipos y pueden ser utilizados antes o después de la lectura; o bien, como una instancia de evaluación de la comprensión lectora.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invite a sus estudiantes a leer estos textos poéticos y a responder las preguntas de la fi cha.• Recuerde revisar el desempeño de sus alumnos mientras trabajan en el cuaderno.• Luego, revise oralmente sus respuestas.

Lee en silencio estos poemas y responde las preguntas en tu cuaderno.

SUEÑO

Robinson Saavedra Gómez (chileno)

Mamá, quién fuera un gigantepara coger la luna.

Te haría con su sedaun vestido de luz.

Madre, ¿qué dirías túsi yo me fuera a las estrellas?

Te traería a mi vuelta un delantal de cielo.Y para tu cuello blanco

un collar de perlas azules.

¡Madre mía!, quién fuera un pájarocon alas en la frente.

CUANDO SEA GRANDE

Álvaro Yunque (argentino)

Mamá, cuando sea grandevoy a hacer una escalera

tan alta que llegue al cielo,para ir a coger estrellas.

Me llenaré los bolsillosde estrellas y cometas,y bajaré a repartirlas

a los chicos de la escuela.

Pero a ti voy a traerte,mamita, la luna llena,

para que alumbres la casasin gastar luz eléctrica.

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Responde y comparte tus respuestas con el curso:• ¿Cuál de los dos poemas que acabas de

leer te gustó más? ¿Por qué?• ¿A quién están dirigidos los poemas?

Copien un verso de cada poema donde se muestre esto.

• ¿Qué elementos de la naturaleza aparecen mencionados en ambos poemas?

• ¿Cuál es tu sueño para cuando seas grande?

Escriban en este organizador gráfi co las siguientes palabras extraídas de los poemas leídos:

mamá – gigante – luna – haría – vestido – fuera – coger – voy – estrellas – cielotraería – escalera – llenaré – gastar.

Palabras

que nombran que indican acciones

ColmosSon juegos lingüísticos o formas literarias simples, donde la imaginación, el ingenio, la creatividad y el humor son características fundamentales, tanto en su construcción como en su comprensión e interpretación.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invite a sus estudiantes a escuchar y seguir la lectura de una serie de colmos. Observe sus

reacciones y, si surgen comentarios espontáneos frente a lo que escuchan, acójalos y pídales compartirlos con el curso.

• Luego de que escuchen esta serie de colmos, pregúnteles si conocen algún colmo para compartirlo con sus compañeros. Si surgen algunos espontáneamente, aunque resulten sin mucho sentido, estimúlelos a seguir creando. Puede ayudarlos a estructurarlos y copiar algunos en la pizarra o en un papelógrafo para registrar esta actividad.

Lee con tu profesor los siguientes colmos:

¿Cuál es el colmo de un mueblista?Tener una hija cómoda.

¿Cuál es el colmo de un aviador?Andar en la luna.

¿Cuál es el colmo de un bombero?Apagar un incendio con una

galleta de agua.

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¿Cuál es el colmo de un buen comerciante? Tener un corazón de oro y no poder venderlo.

¿Cuál es el colmo de un electricista? Que a su mujer le cueste dar a luz.

• Invítelos a formar grupos de cuatro integrantes. Pídales leer los siguientes colmos y completarlos, dando una respuesta acorde a lo que se pregunta. Sugiera que los dibujen en su cuaderno.

• Pídales compartir sus respuestas oralmente, con expresión y entonación adecuadas. Felicítelos por su desempeño y creatividad.

• Formen un grupo de cuatro integrantes y lean los siguientes colmos; complétenlos siguiendo el ejemplo dado, con creatividad y sentido del humor.

• Compartan sus respuestas oralmente, con expresión y entonación.

¿Cuál es el colmo más pequeño?

Posible respuesta: El colmillo.

¿Cuál es el colmo de una jirafa?

Posible respuesta:

¿Cuál es el colmo de un ?

Posible respuesta:

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¡Trabajemos un texto informativo!El texto informativo aporta datos sobre un tema, hechos o situaciones, y permite conocer más sobre algo.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Anticipe a sus alumnos que van a escuchar y leer un nuevo texto. A partir del título,

pregúnteles: ¿De qué se tratará este texto que tiene por título Niños y niñas de nuestro país?• Pídales observar las ilustraciones y la estructura del texto y pregúnteles: ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué?• Lea el texto con entonación y expresividad adecuadas. Invite a los

alumnos a seguir su lectura.

Lee junto a tu profesor el siguiente texto:

NIÑOS Y NIÑAS DE NUESTRO PAÍS

Chile es un país diverso en su geografía, en sus habitantes y en sus costumbres. Tenemos, por ejemplo, en el norte del país a los aymara. Sus niños y niñas viven con sus familias en el interior de la precordillera y el altiplano, junto a llamas, alpacas y

vicuñas. Practican la ganadería, la agricultura y la artesanía.

También existe en nuestro país un mágico lugar llamado Isla de Pascua, que está en el medio del mar, en el Océano Pacífi co. Los niños y niñas son muy alegres y

disfrutan de los productos de la tierra y del mar, como plátanos, mandiocas, camotes y riquísimas langostas. Además, destacan sus grandes estatuas de piedra llamadas Moai, las cuales son todo un misterio, pues no

se sabe cómo pudieron ser construidas en tal magnitud por los antiguos rapanui.

En el sur de nuestro país se encuentra el pueblo mapuche. Sus niños y niñas disfrutan de sus tradiciones junto a la compañía de sus familias, en contacto directo con la naturaleza: milenarios pehuenes o araucarias y su exquisito fruto el piñón. Algunos viven de la pesca, otros de la agricultura, la ganadería y sus artesanías. L E

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Responde oralmente estas preguntas:

• ¿De qué se trata este texto que tiene por título Niños y niñas de nuestro país?

• ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

Relee el texto en silencio y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

• ¿Cómo se denominan las tres etnias que aparecen descritas en el texto?

• ¿Cómo se llaman el “árbol milenario” de los mapuche y su fruto?

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• ¿Qué misterio se encuentra en Isla de Pascua?

• ¿Por qué se dirá en el texto que Chile es un país diverso?

• A partir de lo que leíste en el texto, ¿qué otra cosa te gustaría saber sobre estas etnias?

Comparte tus respuestas en voz alta.

Producción de textos creativosSugerencias para trabajar la Ficha:• Invítelos a leer el texto Plan de trabajo. Antes de la lectura, pregunte: - ¿De qué se tratará este texto? - ¿A qué tipo de “plan de trabajo” se referirá? - ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué?• Luego, léales el texto con expresión y entusiasmo. • Realice una segunda lectura con sus alumnos, en forma individual, colectiva o por fi las.• Pídales responder oralmente las preguntas realizadas antes de la lectura, para comprobar las

hipótesis hechas por ellos. • Abra espacios para que comenten libremente el poema.• Señale que un poema no requiere necesariamente tener rima para ser hermoso.

Lee junto a tu profesora el siguiente texto y responde sus preguntas:

PLAN DE TRABAJO

Antonio Orlando Rodríguez (cubano)

El lunes, cortarles las uñas a los duendes;

el martes, llevar al dinosaurioa su lección de música;

el miércoles,escribir tres cuentos alegres

y uno muy triste;L

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jueves y viernes,dejar en todas las playas,

los ríosy las lagunas del mundo,

botellas con mensajes que digan:“te quiero”,

“regálame una sorpresa”,“¡vivan las lagartijas!”;

el sábado,ir de paseo

en alfombra mágicacon los muchachos del barrio;

y el domingoechar alpiste,

mucho alpiste,a los sueños.

• Invítelos a pedir prestada la estructura de este poema para hacer otro “plan de trabajo”, cambiando las actividades de cada día. Puede hacer esta actividad en forma individual o grupal.

• Solicíteles revisar sus producciones y reescribirlas para que se lean fácilmente y se vean bonitas. Pueden incorporar ilustraciones a sus poemas.

• Organice una muestra de los trabajos en el diario mural del curso.

• Pide prestada la estructura del poema leído y realiza un nuevo “plan de trabajo”, cambiando las actividades de cada día. Deja volar tu imaginación y creatividad.

• Revisa tu escrito y reescríbelo para que lo publiques en el diario mural de tu curso. Puedes incorporar ilustraciones a tu poema.

• Lee los trabajos expuestos en el diario mural. L E

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CuentosSugerencias para trabajar la Ficha:• Invítelos a leer el cuento y, posteriormente, a escribir uno propio.• Antes de iniciar la producción del cuento, motívelos a comentar el texto leído con preguntas

como: - ¿Qué les pareció el cuento? - ¿Por qué se sentía descontento? - ¿Por qué cambió de parecer? - ¿Cuál sería el mensaje de esta historia?

Lee en silencio este cuento:

EL GATITO DESCONTENTO

Había una vez un gatito que siempre estaba descontento.

Cuando Perlita, su dueña, leía libros de animales, él gozaba mirando a los animales salvajes.

–Cuánto me gustaría haber sido un tigre–, decía. Sería grande, poderoso y vagaría libre por la

selva.

Un día, Perlita lo llevó al zoológico.

El gatito estaba feliz, porque al fi n vería a un tigre de verdad.

Sin embargo, ¡qué pena! El tigre de sus sueños estaba encerrado en su jaula y se veía triste, muy triste.

–Mejor sigo siendo gato–, pensó. Total, soy chico y débil, pero todas las noches puedo vagar libremente por los tejados. L

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Pida que observen el esquema para escribir el cuento.

Este esquema permite crear cuentos y da pistas para el reconocimiento y uso de los distintos momentos o partes de una narración:Había una vez…, Cuentan que…, Érase una vez…: inventar un personaje (fantasma, animal, princesa, dragón, rey…). que… : describir el personaje (sus características, deseos, pensamientos, etc.).Un día…, cierta tarde…, de repente…: inventar algo que le ocurra al o los personajes. Entonces… : sigue contando lo que sucede.Finalmente… : cómo termina el cuento.

Escribe tu propio cuento, utilizando un esquema como este:

Título:

Había una vez (inventa un personaje)

que (cómo es el personaje)

Un día (inventa algo que le sucedió)

Entonces (sigue contando)

Finalmente (cómo termina el cuento)

• Lee tu cuento a un compañero o compañera. Pide su opinión y haz los cambios o agregados que estimes convenientes.

• Reescribe tu cuento para ser publicado en un Librito de cuentos del curso o expuesto en el diario mural. L E

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¡Jugando a describir animales!Sugerencias para trabajar la Ficha:• Hacer una buena descripción requiere utilizar palabras precisas que expresen cómo es el personaje

elegido.• Invite a sus alumnos a leer la descripción de un zorro.• Deberán descubrir los elementos descritos y completar con técnicas o recursos descriptivos.• Después, clasifi can las palabras de la actividad anterior según el modelo.• Para fi nalizar, eligen un animal, describen su aspecto físico, su manera de ser y otros datos de

interés.

Lee el siguiente texto:

DESCRIPCIÓN DE UN ZORRO

“El zorro tiene un rostro de pena, inteligente, con los húmedos ojos casi humanos. Su pelaje es largo y ceniciento, las patas poderosas, el

oído despierto y sus orejas son alargadas. Es astuto, sagaz y peligroso”.

Descubre los elementos descritos y completa:

pelaje largo, ceniciento.ojos patas poderosascara oído manera de ser astuto L E

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Clasifi ca las palabras de la actividad anterior según el modelo.

Verbos Sustantivos Adjetivos

Tiene rostro inteligente

ojos

Es

Elige un animal y descríbelo. Puedes seguir este orden:

Cabeza : ojos, orejas, boca...

Aspecto físico Cuerpo : patas, pelaje, cola...

Movimiento : lento, veloz...

Manera de ser Fiel, manso, travieso...

• Entrega tu descripción a un compañero o compañera para que adivine el animal.

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Afi cheSugerencias para trabajar la Ficha:• Los textos publicitarios cumplen una función informativa e interactiva. • Pueden ser afi ches, avisos, recordatorios, entre otros. Se caracterizan por sus descripciones precisas,

diálogos breves y argumentaciones económicas en algunos casos. Generalmente, utilizan juegos de palabras, metáforas, textos rimados, etc.

En esta Ficha se trabaja la producción de un afi che a partir de la lectura y comprensión de un poema.

EL SAPO OLVIDADIZOanónimo

Era un sapo verde,morado,

anaranjado.

Una mañanita,muy tempranito,

hizo la lista,para ir al mercado.

La mantequilla,de las tortillas.La mermelada,de las tostadas.

Puso un clavelen su gorritay un cascabelen su patita.

Se fue brincandoy en las esquinas,

iba mirandocada vitrina.

¡Qué hermosas frutas y qué colores!

Hay por aquímuchos sabores.

- ¡Vendo tomates!- ¡Vendo peritas!

- ¡Lechugas grandesy cebollitas!

Al fi n, el sapollegó a su casa.De leche tibiallenó su taza.

Iba a tomarlacon mermelada,cuando recuerda:¡no compró nada!

En grupo, lean y comenten el poema:

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Para escribir este tipo de textos:• Estimule a recopilar avisos de diferentes medios.• Invite a comentarlos y clasifi carlos según diferentes criterios.• Pida que elijan el que les parece más interesante por su intención metafórica, divergente,

etc.• Estimule a escribir avisos importantes.

Elaboren un afi che para personas olvidadizas, como el sapo del poema.

Recuerden que los afi ches se escriben con letra grande y clara, para que sea leído por todos y se vea desde lejos.

Ilustren el afi che con un dibujo.

• Observen el ejemplo

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ChistesSugerencias para trabajar la Ficha:• Desarrolle las capacidades comunicativas que favorezcan la expresión creativa de sus alumnos

a través del chiste. • Explique que los chistes son una instancia de aprendizaje diferente y divertida, no solo

juegos. • Incorpore el tema de las tradiciones chilenas en el trabajo de aula, promoviendo el conocimiento

de personajes populares, música, lugares y comidas típicas, para crear situaciones divertidas. • Motive la participación activa, sin que esto impida el logro del objetivo propuesto. • Cuide que seleccionen chistes adecuados a su edad y al lugar en que se encuentran.

Lee los siguientes chistes:

LA HORMIGA Y EL ELEFANTE

“Una hormiguita que se estaba ahogando, ve que a su lado había una trompa y se sube en ella: el

señor elefante la había salvado. Muy emocionada, le da las gracias, pero

el elefante le dice: “Nada de gracias, hormiguita; yo te salvé, porque no me quiero mojar los pies, así que crúzame rapidito al otro lado”.

El DESPISTADO

“Un niñito llega llorando a su casa, se acerca a la mamá y le dice:

“Mamá, mamá, ¿por qué todos en el colegio me dicen que soy

despistado?”. La señora, con pena, responde: “Mijito, no sé, su casa está

dos puertas más allá”. L E

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• Recuerda dos situaciones divertidas que te hayan pasado y escríbelas en tu cuaderno.

• Cuenta en tu grupo estas situaciones.

• Ten presente que lo que has contado puede ser un chiste; todo va a depender de cómo lo cuentes.

• Leyendo lo que tú contaste y el chiste que nosotros te dimos, descubre las principales características que tienen los chistes.

Marca con una X lo que crees que es verdadero:

Los chistes son: cortos largos

Se cuentan: lento rápido

Tienen fi nales: esperados sorpresivos

• Averigua un chiste de animales y escríbelo en tu cuaderno.

• Vuelve a leerlo, corrígelo, agrégale un título y un dibujo.

• Crea tu propio chiste.

Como ves, es fácil contar chistes y crearlos. Para inventar uno, debes seguir estos pasos:

• Piensa en algo (animal, objeto, persona).

• Luego, da a ese algo características divertidas, absurdas e inesperadas.

• Recuerda que el texto debe ser breve.L

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Leyendo fábulasLa fábula es un texto breve, escrito en verso o prosa. Sus personajes son, generalmente, animales y siempre se puede extraer de ella una enseñanza o moraleja.

Sugerencias para trabajar la Ficha: • Antes de la lectura interrogue la lámina y el título de la fábula con preguntas como estas: - ¿Qué animales aparecen en esta lámina? - ¿Serán amigos? - Nombra los animales que conoces.

El texto que escucharás se llama El león y el ratón. - ¿De qué crees que se tratará?

• Léales la fábula con un tono grato y acogedor.

• Después de la lectura, verifi que las predicciones que hicieron sus alumnos.

• Revise con ellos las palabras que no conocen, dentro del contexto de la fábula.

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Escucha el texto que leerá tu profesora o profesor:

EL LEÓN Y EL RATÓNFábula

Érase una vez un ratón que salió de su madriguera y se encontró un enorme león.El león quería comérselo.

Por favor, león, no me comas. Puede que un día me necesites.El león le respondió:

¿Cómo quieres que te necesite, con lo pequeño que eres?El león, al verlo tan pequeño, lo dejó en libertad.

Un día, el ratón escuchó unos rugidos terribles. Era el señor león. Cuando llegó al lugar, encontró al león atrapado en una red.

–¡Yo te salvaré!– dijo el ratón.¿Tú? Eres demasiado pequeño para tanto esfuerzo.

El ratón empezó a roer la cuerda de la red y el león pudo salvarse. Desde aquella vez, los dos fueron amigos para siempre.

Trabajen en grupo:

• Averigüen si sus predicciones eran verdaderas.

• Respondan por escrito en sus cuadernos: - ¿Cuál era la diferencia entre los dos personajes?- ¿Quién ayudó a quién en esta historia y cómo lo hizo?- ¿Qué enseñanza nos deja esta lectura?

• Conversen y debatan respondiendo estas preguntas:- ¿Cómo creen que se sintió el león después de que el ratón lo salvó? ¿Por qué?- ¿Habrían ayudado al león si fueran ratones? L E

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Registro sensorialEl registro sensorial es la escritura de las percepciones recibidas a través de los sentidos. Incluye los pensamientos y sentimientos relacionados con el mundo interior.

Sugerencia para trabajar la Ficha:• Para escribir este tipo de registro, invite a los alumnos a ubicarse en un lugar tranquilo y

cómodo.• Proponga la elección de un sentido a través del cual realizarán la observación.• Lo importante es elegir libremente el tema de su interés, para percibir las sensaciones con

mayor profundidad.

Antes de hacer tu propio registro sensorial, lee y comenta los siguientes textos:

Escuchando

Me senté en un banco, cerré los ojos, me relajé y me concentré en los sonidos que me rodeaban: ¡Crach, crach! crujía el papel del diario de alguien que leía a mi lado. ¡Plach, plach! hacían las hojas que barría el jardinero. ¡Ch, ch, ch... sonaban los neumáticos de los autos sobre el pavimento... y de

repente ¡cht! un brusco frenazo. Voces de niños y niñas. Ladridos de varios perros, una música lejana. Abrí los ojos al escuchar un organillero, porque me traía recuerdos que no olvidaré.

Mirando

Miré a mi compañero de banco. Tenía la cara triste. Los ojos un poco rojos. Observé sus manos, me di cuenta que las tenía transpiradas. Movía la cabeza muy despacio; me preocupé, porque pensé que

algo le pasaba. Lo miré más detenidamente. De repente, levantó la cabeza, sacó rápidamente un pañuelo del bolsillo y estornudó tan fuerte, que todos saltamos de susto.

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Para escribir tu propio registro sensorial:

• Ubícate en un lugar cómodo.• Elige el sentido a través del cual realizarás tu observación.• Decide el contenido de tu observación; puedes registrar lo que sucede en clases, en el recreo, etc.• Puedes observar tu barrio, tu animal preferido o el rostro o acciones que realiza la gente en la calle

o en tu casa, etc.• Toma nota de las sensaciones percibidas. No expliques ni interpretes.• Relee tus listas de palabras, tus frases, tus oraciones completas y organízalas en uno o más

párrafos.• Escribe tu registro sensorial en tu cuaderno.

Para su revisión:

• Relee tu registro sensorial.• Muestra tu escritura a un

compañero o compañera y pídele que adivine qué sentido fue el que usaste para tu registro.

• Muestra el texto al grupo y acepta e incorpora las sugerencias.

• Agrega, si lo deseas, interpretaciones, sentimientos y pensamientos.

• Recuerda colocarle título.

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¡Comprendiendo lo que leemos!Sugerencias para trabajar la Ficha:Este texto se relaciona con la valoración de sí mismo, respeto de la diversidad y las diferencias entre las personas.• Invite a anticiparse al texto que leerán, entregando instrucciones como las siguientes: - “Ahora vamos a leer, pero antes vamos a imaginar qué dice el texto”. ¿De qué podrá tratarse el texto Todos somos importantes? ¿Qué signifi ca importante?

• Recuerde que descubrir que son únicos y diferentes, ayudará a los alumnos(as) a que se acepten y valoren como personas, con ideas propias, sentimientos distintos, sueños y esperanzas. Esto facilita la aceptación de sí mismo y el respeto a los otros.

TODOS SOMOS IMPORTANTES

Adaptación texto de Arlene Maguire.

Todos somos importantes.Somos de varios coloresy de diversas medidas,

tenemos gustos diferentesy comidas preferidas.

Algunos van tan deprisa,que casi los ves volar,

pero alguien muy especialserá el último en llegar.

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Preguntas a partir del texto:

• Para algunas personas es importante compartir la Navidad con la familia. ¿Qué es importante para ti?

• Escribe en tu cuaderno tres cosas importantes para ti.• Comenta con tus compañeros y compañeras las características que tenemos las personas: ¿Qué te gusta y qué te desagrada?

Enriquece tu vocabulario encontrando la palabra contraria a la que aparece en el poema:

Algunos van deprisa.

Tenemos gustos diferentes y comidas preferidas.

Alguien muy especial será el último en llegar.

Algunos van

Tenemos gustos y comidas preferidas.

Alguien muy especial será el en llegar.

Juega a las semejanzas y diferencias:

• Piensa en una compañera o compañero de curso, elige dos semejanzas y dos diferencias que tiene contigo y realiza una pequeña descripción de él o ella a tus compañeros, quienes tendrán que adivinar de quién estás hablando.

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AcrósticosLos acrósticos son composiciones poéticas realizadas a partir de las letras iniciales, medias o fi nales de una palabra signifi cativa para el escritor.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Invite al curso a escribir acrósticos, presentándoles ejemplos creados por otros niños.• Indíqueles que cuando escriban sus trabajos, imaginen que están creando palabras cruzadas

o un crucigrama poético.

Observa que:

• Un acróstico es una especie de crucigrama poético.

• Para crear un acróstico puedes elegir cualquier palabra que te guste, el nombre de tus amigos o tu propio nombre.

E leva M iradas A zules

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Observa los siguientes ejemplos:

C uando el cielo Le r e galaré

L uminoso y calmo contempla a la luna A m i madre en su día

A rriba hay m i amor

U n e l cielo

D ios m i lagroso y el verde

I nmenso que atento m a r de mi océano.

O bserva tus pasos

A lta Ama RD oncella tod OA lada lo que no S

alumbr APara hacer acrósticos:

• Elige una palabra que te guste.• Fíjate en la primera letra y asocia libremente la palabra o frase que empiece o contenga esa letra.

Luego, escríbela.• Pasa a la segunda letra, lee la primera palabra o frase y asocia nuevamente otros pensamientos

relacionados con ellas.• Haz lo mismo con las letras que vienen a continuación.• Relee el acróstico y corrige lo que sea necesario.• Comparte con tus compañeros y compañeras y escucha las sugerencias para mejorar tu trabajo.• Reescribe tu acróstico y agrégale un dibujo, si lo deseas.• Coloca tu acróstico en un lugar importante de la sala de clases.

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DramatizacionesSon representaciones en forma de diálogo o monólogo, de una obra literaria o situaciones de la vida diaria.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Propóngales ver una representación teatral o una película.• Arme una caja con accesorios para asumir diferentes roles en distintas situaciones.• Sugiera trabajar en grupos el tema que elijan.• Antes de iniciar la actividad, los estudiantes deberán informarse sobre el tema que tratará la

representación.

Observa atentamente la imagen que se presenta en el recuadro.

Imagina que todo está en movimiento...

a) ¿Qué nombre pondrías a la escena?

b) ¿Cómo es el personaje principal?c) ¿Qué hacen los otros personajes?d) ¿Qué te llamó más la atención?e) ¿Qué elementos de la escenografía

piensas que son importantes?

Recuerda que en una escena teatral todo debe resultar lo más real posible; cada personaje debe asumir su papel y actuar con personalidad. Cada escena debe ser ensayada una y otra vez, hasta que resulte bien. L

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• Con tres compañeros organicen un grupo de trabajo. Observen la imagen y luego, representen la escena con diálogos.

• Tomen acuerdos grupales para hacer la representación. Anótalos en tu cuaderno.

• ¡Practiquemos lo aprendido!

Inventen una breve historia para transformarla en una dramatización y presentarla al curso. En grupo, acuerden los personajes que participarán y los papeles o roles que tendrá cada uno. Si lo requieren, pidan ayuda al profesor. Les sugerimos los siguientes temas: La música que me gusta, Último día de clases, Mientras hago mis tareas, etc.

Para ayudarte en tu tarea, completa el siguiente cuadro:

Nombre de la obra

Personajes

Idea central

De qué tratará la obra

Lugar donde se realizaráL

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Aprendemos a escribir cartasLos textos que sirven para interactuar, como las cartas, mensajes y otros, tienen como propósito principal comunicar información útil, dar consejos, hacer encargos, convencer, presentar excusas, convocar, etc.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

• Estimule a los alumnos a conocer la estructura o silueta de diferentes tipos de cartas. Solicíteles que traigan cartas y tarjetas postales y que analicen sus distintos componentes.

• Trabaje con una silueta o estructura de un tipo de carta en la pizarra.

Observa la silueta de una carta.

• Explique que hay distintos tipos de cartas. Algunas son formales y con objetivos muy claros; otras son más informales, dirigidas a amigos, familiares, etc.

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En grupo, lean y comenten esta carta escrita por los alumnos de 2º básico de una escuela en la ciudad de Lautaro, IX Región.

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Lautaro, 13 de abril de 2005

Señora Profesora

Le escribimos esta carta para pedirle que nos lea cuentos y poemas todos los días, si es posible. Así podremos aprender nuevas palabras y muchas cosas mágicas.

Le queremos contar que lo que más nos gusta de sus clases son los cuentos que nos lee, son tan entretenidos.

Nos despedimos de usted cariñosamente,

Sus alumnos y alumnas del 2º B

Querido hermanito,

Como es tu cumpleaños, te quiero desear que lo pases bien y que recibas muchos regalos, ojalá te regalen chocolates, así podemos comerlos juntos. Un abrazo de tu hermana que te quiere,

La Ale

• Comenta las diferencias entre la carta a la profesora y la carta de “Ale”.

• Lee distintas cartas y responde estas preguntas junto con tus compañeros y compañeras:- ¿Quién escribió?- ¿A quién estaba dirigida?- ¿Para qué se escribieron estas cartas que leíste?

La investigaciónDesarrollar la capacidad para aprender en forma independiente, es una de las metas más relevantes para la escuela actual y se requiere dotar a los alumnos de las herramientas necesarias. El objetivo es promover en los estudiantes una actitud de permanente cuestionamiento, exploración y búsqueda de información y conocimientos, equipándolos con las habilidades necesarias para actuar de manera organizada y metódica, encontrar solución a los problemas y resolver sus dudas.

Responde estas preguntas y comenta en grupo tus respuestas:• ¿Qué sabemos de la Luna?• ¿Qué sabemos de la Tierra?• ¿Qué te gustaría saber de la Luna y de la Tierra?

Lee este texto:

LA MISTERIOSA LUNA

¿Sabías tú que la Luna es diferente de la Tierra? Sí, así es. En la Luna no pueden vivir plantas, árboles ni animales. Tampoco hay viento ni lluvia. Hace calor al lado del sol y mucho frío al lado de la sombra.

Además, no hay aire. Por eso, si un pájaro tratara de volar en la Luna, nunca despegaría del suelo. Los pájaros necesitan aire para poder levantar vuelo con sus alas. Como en la Luna no existe aire, tampoco hay sonidos. El sonido no puede viajar por un espacio vacío. Por esta razón, nunca podrías decir algo a un amigo, como lo haces aquí en la Tierra.

Lo que sí podrías hacer es saltar. Se puede saltar seis veces más alto en la Luna que en la Tierra y puedes levantar objetos muy pesados sin esfuerzo. Si algún día visitas la Luna, recuerda llevar un traje espacial con zapatos saltarines y los ojos bien abiertos, porque habrá mucho que observar.

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Comenta la información que se desprende del texto.

• ¿Qué es lo que más te llamó la atención en esta información?

• ¿Qué es lo que no sabías? ¿Qué has aprendido?

Marca la alternativa correcta de acuerdo a la lectura.

Una diferencia entre la Luna y la Tierra es que:

a) Hay menos aire en la Luna.b) Hay seres extraños en la Luna.c) No hay aire en la Luna.

Los pájaros no pueden volar en la Luna, porque:

a) Hace mucho calor.b) No existe aire.c) Hay tormentas.

Investiga:

• ¿Te interesaría saber más sobre la Luna? Averigua y responde estas interrogantes:

- ¿De qué forma crees que las personas pudieron conocer la Luna en la antigüedad?

- ¿Hace cuántos años llegó el ser humano por primera vez a la Luna?

- ¿Qué país realizó esta misión y cuál era el nombre del cohete que hizo el viaje?

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Instrucciones para construir un móvil: Proyecto de curso

Las instrucciones constituyen una comunicación escrita, que se traduce en una acción. Deben escribirse en forma clara, organizada y legible. Pueden referirse al funcionamiento de juegos, equipos, construcción de algo, etc.Los textos instructivos cumplen la función de informar y explicar un proceso. Permiten guiar al lector, a través de organizar la información.

Sugerencias para trabajar la Ficha:• Sugerimos usar “textos instructivos” en la elaboración de un pequeño Proyecto de curso.• Recuerde que un Proyecto de curso es una estrategia pedagógica productiva centrada en

la planifi cación, puesta en marcha y evaluación, por parte del docente y sus alumnos, de actividades y procedimientos, para lograr un determinado fi n.

• El producto logrado es siempre concreto, visualizable y comunicable; aparece como resultado de múltiples acciones y como testimonio de diversos aprendizajes obtenidos dentro de un contexto educativo integrado.

Aprendemos a construir un móvil• ¿Has visto un móvil alguna vez?

- Es probable que hayan tenido uno en su casa y se hayan alegrado mirándolo, tocándolo o moviéndolo.

• ¿Qué haremos?- Vamos a construir un móvil de animales, para

colgarlo en cualquier parte de la sala o regalarlo. L E

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¿Cómo hacerlo? • Formen grupos de 3 a 5 estudiantes.• Revisen revistas o libros con ilustraciones de animales y elijan los que más les gusten.• Dibujen en una hoja los animales escogidos.• Conversen sobre sus características: de qué está cubierto su cuerpo, si posee o no esqueleto, cómo

se desplaza, cómo nace, cuántas patas tiene, de qué se alimenta, dónde vive.• De los animales que dibujaron, escojan los que tengan una o más características en común; por

ejemplo, los que tienen plumas, los que viven en el mar, los que pueden volar, los que nacen de crías vivas, los que comen carne u otras categorías que establezca el grupo.

Materiales- 1 hoja de papel grueso- lápiz grafi to y goma de borrar- 8 hojas de bloc- plumones o lápices de cera- tijeras y pegamento- 4 pedazos de alambre (30 cm) - restos de lana - libros de animales (para consultar)

Cómo hacerlo:• Dibujen y recorten los animales seleccionados.• Pinten la silueta de cada uno por ambos lados. En la parte superior de cada fi gura, hagan una

pequeña perforación por la cual se pueda pasar y amarrar un pedazo de lana.• Crucen 2 palos o trozos de alambre y únanlos con lana. En el vértice, amarren un pedazo de lana y

únanlo a otro par de palos o alambres cruzados.• En cada uno de los ocho extremos de cada cruz introduzcan una de las fi guras y amárrenla.• Cada grupo cuelga su móvil y expone al curso su criterio de clasifi cación.

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Ordenamos nuestra propia historia: Proyecto de curso

Sugerencia para trabajar la Ficha:• Como estrategia pedagógica, los Proyectos son situaciones funcionales de la vida real, donde

los alumnos se enfrentan al mundo externo a través de la acción. Estimulan aspectos cognitivos, motores y ético-afectivos, y facilitan procedimientos que permiten trabajar un producto colectivo en todas sus potencialidades.

• A medida que transcurren los años, las personas y los lugares cambian. No solo se modifi ca su tamaño, sino su forma y sus colores.

• Descubramos cómo ha sido el paso del tiempo en un lugar, objeto o persona.

¿Qué haremos?

• Escogeremos un lugar, una persona u objeto y representaremos cómo ha cambiado con el paso del tiempo.

¿Cómo hacerlo?

• Formen grupos de cuatro niños o niñas y escojan el lugar, persona u objeto que presentarán. L E

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Algunas sugerencias:

• La vida de un niño del grupo, desde que nació hasta ahora.

• La vida de un pariente mayor, desde que nació hasta hoy.

• Un lugar de la comunidad, como la plaza: mostrar cómo se veía con los árboles recién plantados, cómo se vestían los niños que iban a ella y cómo todo esto fue cambiando a medida del paso de los años.

• El proceso de elaboración de algún objeto: el libro que antes fue árbol, el chaleco que antes fue lana en una oveja, etc.

Materiales:- un pliego de cartulina de color- tijeras y pegamento- lápices y un plumón- 2 hojas de bloc cortadas en 4 pedazos- fotos y/o recortes de ese lugar, persona u objeto, en distintos períodos

¿Cómo presentarlo?

• Seleccionen fotos y recortes y/o dibujen en los pedazos de la hoja de bloc las distintas etapas.

• Doblen el pliego de cartulina en tres partes y recorten por los dobleces. Unan los extremos más cortos y péguenlos, de modo que obtengan una huincha larga y angosta.

• Ordenen secuencialmente la historia de la vida de ese lugar, persona u objeto. Bajo cada imagen, escriban con el plumón “hace tres años”.

• Presenten su trabajo, observen y comenten el de los otros grupos. L E

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