FABRICACIÓN A MEDIDA E INSTALACIÓN DE CARPITERÍA Y …

FABRICACIÓN A MEDIDA EINSTALACIÓN DE CARPINTERÍAY MUEBLE

ui

GRADO MEDIO

i

Ministerio de Educación y Ciencia

PROPUESTAS DIDÁCTICAS DE APOYO AL PROFESORADO DE F. P.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADAY PROMOCIÓN EDUCATIVA

PROPUESTAS DIDÁCTICAS DE APOYO AL PROFESORADO DE F. P.

FAMILIA: MADERA Y MUEBLES

CICLO FORMATIVO: FABRICACIÓN A MEDIDA E INSTALACIÓN

DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

NIVEL: GRADO MEDIO

COORDINADOR

JOSÉ MANUEL ESPERANTE

COLABORADORES

CARLOS MARTIN PÉREZ

JOSÉ MANUEL ESPERANTE

JUAN CUENCA ADAM

FABRICACIÓN A MEDIDAE INSTALACIÓN DECARPINTERÍA Y MUEBLE

DESARROLLO CURRICULARDEL CICLO FORMATIVO

DE GRADO MEDIO DE F. P.

SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN

ANELE

MADRID, 1995

El presente libro es editado por ANELE en virtuddel convenio suscrito con la Secretaría de Estado

de Educación, del Ministerio de Educación y Ciencia,con fecha 5 de julio de ¡994.

ANELE, asociación sin ánimo de lucro, está integrada por las siguientesempresas editoriales:

AkalAlhambm Longman

AnayaBarcanova

BruñoCastaliaCruüla

DonostiarraEcir

EdebéEditexEvercstMiares

LarrauriLibros Activos (ESLA)Luis Vives (Edelvives)

MangólaMare Nostrum

MarfilNarceaOndaPPC

SalvatellaSantUlana

S.M.SGELTeide

Xerais de Galicia

Dirección Técnica: Antonio José Gil Padilla

> Dirección General de Formación Profesional Reglada y Promoción Educativa.Secretaría de Estado de Educación.Ministerio de Educación v Ciencia.

ISBN 84-Kl)lí.7-05-2D. I - M. ,V

Impresa en EspañaArtes Gráficas ENCO. S.L.Madrid

Realización Editorial: Delibros, S. A.

PROLOGO

Esfos materiales curriculares que presenta el Ministerio de Educación y Ciencia (MEO contienen la definición yel desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de ¡os Ciclos de grado medio y de grado superior de laFormación Profesional Específica (FPE). Para confeccionar estos documentos, se parte de los elementos recogidosen los correspondientes Reales Decretos de enseñanzas mínimas y del curricula del Ministerio de Educación yCiencia.

Tienen la finalidad de orientar al profesorado que impartirá las nuevas enseñanzas de FPE contempladas en laLOGSE. Los desarrollos curriculares que ofrece el MEC constituyen una propuesta de programación y, en nin-gún caso, son prescriptivos ni cerrados. Aquéllos a los que van dirigidos tienen la potestad de modificarlos total oparcialmente y, siempre, deberán adaptarlos a las características del centro educativo 1/ a las condiciones sociola-borales de! entorno.

El trabajo que los diferentes autores kan elaborado se sitúa, desde el punto de vista de la concreción, en el plnnode la programación de los contenidos 1/ de las actividades de formación. Estos materiales curriculares no son unconjunto de orientaciones y criterios que permitan a los profesores elaborar el desarrollo de los elementos de par-tida de cada uno de los módulos de los Ciclos formalivos. Por el contrario, son programaciones precisas que pue-den ser adaptadas y aplicadas por las profesoras y profesores deforma directa.

Para que el material ofrezca la máxima funcionalidad los elementos curriculares (contenidos y actividades) sepresentan ordenados en un conjunto de fichas, cada una de las cuales se corresponde con una unidad de trabajo.Los desarrollos se han realizado deforma sistemática mediante la utilización de un método en el que se conjuganaspectos de análisis y de síntesis. El modelo adoptado para elaborar las programaciones subyace en cada uno delos documentos.

No obstante, a pesar de ser un producto casi acabado, los materiales tienen un carácter experimental, pidiendoser depurados y perfeccionados mediante el contraste con la práctica docente.

El Ministerio agradece la colaboración prestada por los diferentes autoras y autores, valorando muy positivamen-te la labor de ajuste de los desarrollos al esquema general de la reforma y a los principios pedagógicos que la sus-tentan.

PRESENTACIÓN

NOTAS SOBRE EL MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR

La actividad educativa no debe basarse en la mera transmisión del saber, del conocimiento neto. Poresta razón, es necesario poner en práctica nuevos métodos de organización y desarrollo de los conteni-dos formativos, definiendo modelos que instrumenta I icen y hagan operativos los progresos que sehan producido en el campo de las ciencias de la educación. El mundo real, la actividad intelectual y lamanual, lo laboral y lo cotidiano requieren la acción. Muestra evidente de lo que se indica, se manifies-ta en hechos de carácter tan general como los siguientes: elección de una profesión, búsqueda de unempleo, análisis de ia situación económica y política, selección y valoración de datos e información,planificación de la economía doméstica, manejo y ajuste de aparatos y equipos del hogar, organizacióndel ocio, etc. En consecuencia, los procesos de aprendizaje, sobre todo los relativos a \a formación profe-sional, deben girar, siempre que sea posible, en torno al «SÍIÍJÍT hacer»; en suma, a los procedimientos, Estaforma de organizar los contenidos educativos, además de posibilitar el desarrollo de las capacidadesinvolucradas en el propio procedimiento y de hacer de las actividades materia de aprendizaje directo,metodológicamente supone una estrategia para aprender y comprender significativamente el resto de con-tenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminología, etc.

Para que el aprendizaje sea eficaz, es necesario establecer una conexión entre todos los contenidosque se presentan a lo largo del período en el que se imparte la materia. Ésta es una forma de dar sig-nificado a todos los materiales que progresivamente se van presentando a! alumnado. Existen, bási-camente, dos esquemas diferentes que permiten llevar a cabo esta tarea. Uno de ellos consiste encomenzar con un enfoque genera! e ir examinando posteriormente las diferentes partes o pasos queconstituyen el procedimiento (en la hipótesis de que el aprendizaje se organice en torno a este tipo decontenido) sin perder de vista en ningún momento la visión de conjunto. El otro consiste en comen-zar con el procedimiento más simple e ir progresivamente añadiendo complejidad, teniendo en cuen-ta que las ideas clave o etapas fundamentales del procedimiento de cada unidad de trabajo sean siem-pre las mismas. En este último caso, las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo detodo el proceso.

La teoría y la práctica, como aspectos de un mismo proceso de aprendizaje, deben constituir un coníi-nmtm que facilite la realización do las actividades que lleven a cabo las alumnas y los alumnos. Laexperimentación, como parte importante de la actividad educativa, debe permitir la profundizaciónen el análisis de objetos, funciones, sistemas o documentos. No debe, por lo tanto, establecerse ningúntipo de barreras entre ambos aspectos, pudiendo comenzar cada unidad de trabajo o cada período depermanencia en el aula por aquél que se estime más conveniente y permitiendo el paso del uno al otroen cualquier momento del proceso de aprendizaje.

DESARROLLO CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO - CARPINTERÍA Y MUEBLE

ETAPAS MÁS RELEVANTES ULL L'UOCGSO DE ELABORACIÓN DE LOS DESARROLLOS

La primera gran tarea que se realiza en la elaboración de los materiales de apoyo o desarrollos auri-culares consiste en analizar, en este orden, las capacidades terminales (CT), los criterios de evaluación(CE) ligados a cada una de ellas y los contenidos publicados en los Reales Decretos de mínimos y delcurrículo del ámbito del Ministerio de Educación y Ciencia. El fruto de este análisis se concreta en unconjunto de demento* de capacidad ordenados en torno a cada una de las capacidades terminales for-muladas en cada módulo. Existen cuatro tipos diferentes de elementos de capacidad; en consecuencia,cada uno de ellos puede ser un conocimiento, una habilidad cognitiva, una destreza manual o una actitud.

Los elementos de capacidad (tanto si se hacen explícitos en los documentos como si no aparecen for-malmente) constituyen una extraordinaria ayuda para definir todas las etapas posteriores.

Las etapas más características del modelo empleado para elaborar estos materiales didácticos sonlas relativas a la elección del tipo y enunciado del contenido organizador del proceso de aprendizaje ya la confección de la estructura de contenidos, donde se contemplan todos los aspectos del contenidoorganizador.

En el primer caso, se trata de definir, con carácter general, el proceso de aprendizaje que se ha de llevara cabo a lo largo del período de impartición del módulo. Para elegir el tipo y el enunciado del conteni-do organizador o eje ¡alegrador del aprendizaje, es determinante el título de la unidad de competencia(UC) a la que el módulo en cuestión está asociado. Como dicha UC expresa un gran procedimiento, elaprendizaje ha de girar en tomo a los modos y maneras de «saber hacer». Desde este punto de vista, losprocedimientos se convierten en los contenidos organizadores de la instrucción y los conocimientos(conceptos, principios, etc.) adquieren la categoría de contenidos de soporte.

La diversidad y complejidad de la CT del módulo pueden aconsejar la división del proceso de apren-dizaje en más de un contenido organizador. En el caso de los módulos transversales o básicos que noestán asociados directamente a una UC, el contenido organizador (o contenidos organizadores) se hade definir integrando sus capacidades terminales.

La estructura de contenidos es un gráfico en el que se recogen todas las etapas del procedimiento ytodas las formas diferentes en que aquél puede llevarse a cabo. Una organización de los contenidosdel núcleo estructural es la mejor forma de garantizar una instrucción de corte constructivista.

En la siguiente fase del trabajo, se establece un conjunto de unidades convenientemente ordenadasque describen, a grandes rasgos, el proceso de aprendizaje definido anteriormente. De una estructurade contenidos bien construida, es sencillo obtener un desarrollo del contenido organizador consistenteen una secuencia de aprendizaje (macrosecuencia) constituida por una relación de unidades de trabajo.

A continuación, se llega a la parte más extensa y laboriosa de los trabajos que so presentan. En ella sedefinen y clasifican los contenidos de cada una de las unidades, se establecen las actividades que hnnde llevar a cabo y se formulan aspectos relativos a la evaluación. Todo este conjunlo de elemenlos puedeir precedido, en cada unidad, por una estructura de contenidos (microsecuencia) en la que éstos se orde-nan adecuadamente. Esta parte del desarrollo curricular es la que se conoce con el nombre de pragrmna-ción. En ella se establece el tiempo asignado al conjunto de actividades comprendidas en cada unidad.

El resultado del análisis realizado en la primera etapa es determinante para establecer los diferenteselementos curriculares correspondientes a cada unidad de trabajo.

-10

PRESENTACIÓN

La parte más elaborada de toda la documentación la constituyen las cjewplifiaicioiies relativas a deter-minadas unidades de trabajo de algunos de los módulos. Cada ejemplificación es un desarrolloexhaustivo de una unidad de la programación, formado por dos grandes bloques: la guía del profesory el desarrollo de los contenidos. En la primera parte, lo más relevante es la ordenación y descripción(por lo general en forma de ficha) de las actividades que han de realizarse en la unidad. En la segun-da, lo más destacable es la confección de los materiales que necesita aprender el alumno.

El número de ejemplificaciones incorporadas a los materiales está en función de la cantidad de espe-cialidades del profesorado definidas para cada Ciclo.

11-

ÍNDICE GENERAL

Prólogo . 7

Presentación . . . . 9

1. Relación del Ciclo formativo del título con el sector productivo 19

2. Ubicación del Ciclo formativo en el sistema educativo (LOGSE) 23

3. Conexión de los Módulos profesionales en el conjuntodel Ciclo y relación con estudios previos y posteriores . 24

4. Objetivos y contenidos de¡ Ciclo formativo 25

MÓDULO 1: Definición de soluciones en carpintería y mueble a medida

1. Introducción . . . . 35

2. Análisis de los elementos del currículo del módulo:

desglose de los componentes curriculares del R.D. del currículo 37

3. Organización de los contenidos 41

3.1. Tipoy enunciado del contenido organizador .. 41

3.2. Estructura de contenidos . . . 41

4. Programación . 44

4.1. Relación secuenciada de Unidades de Trabajo 44

4.2. Elementos curriculares de cada Unidad de Trabajo 48

13-


5. Bibliografía . . . . 68

EJEMPLIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE TRABAJO N.° 1:Definición de soluciones en Carpintería y Mueble a medida

6. Guía del profesor . 69

6.1. Introducción . . . . . 69

6.2. Estructura de contenidos de la Unidad de Trabajo ... 72

6.3. Relación ordenada de los contenidos de la U.T. N." 1 72

6.4. Estructura metodológica: actividades .. 73

7. Desarrollo de los contenidos 80

7.1. Componentes estructurales y cerramientos de los espacios arquitectónicos SO

7.2. Instalaciones existentes en los espacios 86

MÓDULO 2: Operaciones básicas de mecanizado en Carpintería y Mueble a medida

1. Introducción . . . . . . . . 113

2. Análisis de los elementos del currículo del módulo:desglose de los componentes curricularc-s del R.D. del currículo .. . . 115

3. Organización de los contenidos . 121

3.1. Tipo y enunciado del contenido organizador . . .. 121

3.2. Estructura de contenidos 121

4. Programación 124

4.1. Relación secuenciada de Unidades de Trabajo . 124

4.2. Elementos curriculares de cada Unidad de Trabajo . . . . . . . 128

-14 .

ÍNDICE GENERAL

5. Bibliografía.. 143

EJEMPLIFICACION DE LA UNIDAD DE TRABAJO N.° 4:Operaciones básicas de mecanizado en Carpintería y Mueble a medida

6. Guía del profesor .

6.1. Introducción

6.2. Estructura de contenidos de la Unidad do Trabajo ..

6.3. Relación ordenada de los contenidos de la U.T. N.° 4

6.4. Estructura metodológica: actividades

7. Desarrollo de los contenidos . .. . . . .

7.1. Introducción

7-2. Desarrollo ...

144

144

147

147

148

153

153

153

MÓDULO 3: Fabricación a medida en Carpintería y Mueble

1. Introducción . . . . .

2. Análisis de los elementos del curnculo del módulo:desglose de los componentes curriculares del R.D. del currículo

3. Organización de los contenidos

3.1. Tipo y enunciado del contenido organizador

3.2. Estructura de contenidos . . .

4. Programación . . . .

4.1. Relación secuenciada de unidades de trabajo

4.2. Elementos curriculares de cada unidad de trabajo ..

183

185

193

193

193

197

197

2G1

15-


5. Bibliografía 215

MÓDULO 4: Intalacion y acabado manual de Carpintería y Mueble a medida

1. Introducción 221

2. Análisis de los elementos del currículo del módulo:

desglose de los componentes curnculares del R.D. del currículo 223

3. Organización do los contenidos. . . 230

3.1. Tipo y enunciado del contenido organizador 230


4. Programación . . . . 234

4.1. Relación secuencia da de Unidades de Trabajo 234

4.2. Elementos auriculares de cada Unidad de Trabajo 238

5. Bibliografía . . . 259

MÓDULO 5: Materiales y productos en Industrias de la madera

1. Introducción . . . . 265

2. Análisis de los elementos del currículo del módulo:desglose de los componentes curriculares del R.D. del currículo . . . 267


3.1. Tipo y enunciado dtil contenido organizador 273


4. Programación . . 276

4.1. Relación secuenciada de Unidades de Trabajo 276

4.2. Elementos curricula res de cada Unidad de Trabajo 280

ÍNDICE GENERAL

5. Bibliografía. . . . 296

MÓDULO 6: Seguridad en la Industria de la madera y mueble

1. Introducción 301

2. Análisis de los elementos del currículo del módulo

desglose de los componentes curriculares del R.D. del currículo 393


3.1. Tipo y enunciado del contenido organizador 30g


4. Programación 310

4.1. Relación secuenciada de unidades de trabajo 31 Q

4.2. Elementos curriculares de cada unidad 313

5. Bibliógrafo 326

17-

RELACIÓN DEL CICLO FORMATIVO

1. RELACIÓN DEL CICLO FORMATIVO DEL TITULO CON EL SECTOR PRODUCTIVO

La madera es una de las materias primas más primitivas que utilizó el hombre. Con ella se han construido yse construyen casas, muebles, instrumentos musicales, barcos, herramientas, objetos de decoración, juguetes y uninterminable número de artículos.

Este material que nos proporciona la naturaleza mediante los árboles es, tal vez, el que más aplicaciones ytransformaciones permito.

Los oficios relacionados con la madura han ido evolucionando con el paso del tiempo en los países desarro-llados. Oficios como "constructor de carretas, tonelero o carpintero de ribera" ya casi no existen más que en laspáginas de la historia.

La evolución tecnológica ha propiciado la aparición de nuevos materiales derivados de la madera, así comounos procesos de transformación y producción tecnificados e industrializados. Ello ha supuesto una evolución delas profesiones y la aparición de nuevos perfiles profesionales.

Los oficios clásicos de carpintero y ebanista están adoptando un significado diferente, generados por loscambios que supone el empleo de nuevos materiales, técnicas y medios de producción.

El conjunto de los Títulos de ¡a familia profesional Madera y Mueble pretende dar satisfacción a las necesida-des profesionales que en este campo existen hoy en nuestro país. La función y objetivo de estos ciclos es la forma-ción profesional de la población joven y adulta para que alcance unas capacidades que correspondan a un determi-nado perfil profesional, que les permitan integrarse en el mundo laboral y para que, a su vez, satisfaga las deman-das y necesidades de la sociedad.

El título de grado medio de Fabricación a medida e instalación de carpintería y mueble, aparece en el conjun-to de ciclos formativos que se han desarrollado al hacer el estudio de necesidades formativas de los sectores maderay mueble.

Este "perfil profesional" es el más polivalente de los cinco que componen esta familia. Su formación y capaci-dades profesionales lo hace idóneo para trabajar en pequeños talleres y como autónomo en fabricación a medida einstalación de carpintería y mueble.

Tanto la formación de base como la especializada que se adquiere en este perfil, le permitirá también adap-tarse a otras funciones y procesos, tales como el mecanizado, montaje o acabados industriales, siempre que se leprovea de la formación complementaria adecuada.

19-


TÉCNICO EN FABRICACIÓN A MEDIDA E INSTALACIÓN DE CARPINTERÍA Y MUEBLEREFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

PERFIL PROFESIONAL

Competencia general: Definir soluciones constructivas a requerimiento del cliente, construir a medida elementos de carpintería y mue-ble, realizar su instalación "en obra" en condiciones de seguridad y con la calidad requerida y gestionar, en su caso, una pequeñaempresa o taller.

Capacidades profesionales:-Interpretar cor re clamen le- instrucciones, manuales de operación, especifica-

ciones técnicas de materiales y productos, planos de mecanizado e instala-ción y, en general, todos los datos que le permitan la preparación, puesta apunto y desarrollo de los trabajos relativos al proceso de fabricación a medi-da e instalación de carpintería y mueble.

-Comunicarse verbalmente o por escrito con los trabajadores y clientes paramantener respectivamente una correcta relación funcional y comercial.

- Administrar y/o gestionar una pequeña empresa o faller de tipo autónomo,en los aspectos productivo, administrativo, comercial y laboral.

Responsabilidad y autonomía:-Organización de su trabajo personal, bien a partir de las órdenes de fabrica-

ción y/o instalación recibidas cuando la empresa o la envergadura del traba-jo es grande, o interprelando los requerimientos del "cliente" y elaborando oadaptando la información del producto necesaria (memoria, planos y presu-puesto) en caso contrario.

- Preparación, puesta a punto y mantenimiento de uso de las máquinas yequipos convencionales con los que opera,

- Ejecución de las operaciones de instalación "en obra" y fabricación o composi-ción "en taller" de los elementos necesarios, de acuerdo con las órdenes sumi-nistradas o con un proyecto de instalación que, en función de la complejidaddel trabajo y del tamaño de la empresa, puede ser elaborado por él mismo.

Unidades de competencia:

(Ver realizaciones, criterios de realización y domirdoprofesional en título).

1. Definir soluciones constructivas y de instalación encarpintería y mueble a medida.

2. Realizar el mecanizado y construcción de carpinteríay mueble a medida.

3. Realizar ia instalación y el acabado de carpintería ymueble.

4. Realizar la administración, gestión y comercializa-ción en una pequeña empresa o taller.

Evolución de la competencia profesional:- Cambios en factores tecnológicos, organizativos y económicos: se prevé la modernización de las estructuras empresariales, produciéndo-

se un incremento de las inversiones destinadas a la adquisición de bienes de equipo, con una importante renovación de maquinaria.- Cambios en actividades profesionales: aumento del empleo de componenles prefabricados y modulares (molduras, cajones...), reducién-

dose ¡os mecanizados e incrementando el componente de montaje e instalación.- Cambios en formación: la incorporación de nuevos materiales demandará conocer las características y comportamiento de los mismos, el

tratamiento y proceso que requieren para su uttíización en la fabricación a medida e instalación.

Posición en el proceso productivo:

Entorno profesional y de trabajo:-Fabricación y/o instalación de carpintería y mueble en pequeñas

series.-Empresas de venta y/o instalación de muebles (hogar, cocina,

baño, oficina).Sectores:Madera y mueble.

Entorno funcional y tecnológico:Ocupaciones o puestos de trabajo-tipo más relevantes.Carpintería: Instalador do suelos y revestimientos de madera.Instalador de carpintería de armar. Instalador de puertas y venta-nas. Técnico en construcción de carpintería a medida.Meca ni z ador de madera.

Mueble: Preparador-instalador de mamparas y muebles. Técnico eninstalación de muebles de cocina y baño. Mecanizador de madera.Técnico en construcción de muebles a medida.

Figura 1, Visión sintética de ¡ti Referencia del sistema productivo correspondiente al Titulo de Técnico en Fabricación a Medidae Instalación de Carpintería \j Muebles

-20

RELACIÓN DEL CICLO FORMATIVO

La gran polivalencia de este título, diferente a la de otros que van a tener una posición en el proceso produc-tivo más estrecha y específica, nos otorga la posibilidad de adecuar el ciclo formativo, en el Proyecto Curricular deCentro y en la programación de aula, a las necesidades del entorno geográfico y económico-productivo.

Sectoresproductivos

Funciones

Producción

Instalación

F.ibrición decarpintería ymueble amedida

T. en fabricaciónindustrial decarpintería ymueble

T.S. en desarrollode productos

T.S. en producción

In tal ación decarpintería ymueble

T.S. en desarrollode productos

T.S. en producción

Acabadomanual decarpintería ymueble

T. en fabricaciónindustrial

T.S. en producción

Fabricaciónindustrial decarpintería ymueble

T. en fabricaciónindustrial

T.S. en desarrollo

de productos

T.S. en producción

T.S. en desarrollo de productos de carpintería y mueble

TÉCNICO EN FABRICACIÓN A MEDIDA E INSTALACIÓN DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

Figura 2. Posición del título en el cuadro sector productivo/función y su relación con otros títulos de la misma familia

ÍT. Técnico, T.S. Técnico Superior)

En la figura 3 observamos que cada uno de los 5 primeros módulos profesionales se encuentran asociados auna unidad de competencia, es decir que tienen valor y significado en el empleo. En la duración del currículo sehace una propuesta de organización en dos cursos (1.° y 2.° curso), y las horas por semana que podría cada uno deellos suponer, teniendo en cuenta que el módulo de Formación en Centro de Trabajo se realice en el 2.° curso.

21-


Perfil profesional

Unidades de competencia

1. Definir solucionesconstructivas y de instalaciónen carpintería y mueblea medida

2. Realizar el mecanizado yconstrucción de carpinteríay mueble a medida

3. Realizar la instalación yel acabado de carpintería ymueble

4. Realizar laadministración, gestión ycomercialización en unapequeña empresa o taller

Ciclo formativo

Módulosprofesionales

Definición desoluciones encarpintería ymueble a medida

Operacionesbásicas demecanizado encarpintería ymueble a medida

Fabricación amedida en carpinteríay mueble

Instalación yacabado encarpintería ymueble a medida

Administración,gestión ycomercializaciónen la pequeñaempresa

Materiales yproductos enindustrias de lamadera(M.P. transversal)

Seguridad en laindustria de lamadera y elmueble(M.P. transversal)

Formación yorientación laboral

Formación encentro de trabajo

Duración:

Título(55%)

175 h.

195 h.

180 h.

130 h.

50 h.

100 h.

30 h.

30 h.

210 h.

2.000 horas

Currículo(100%)

320 h.

l°c.lOh/sem.

352 h.

l"c. llh./sem.

330 h.

2°c.l5h./sem.

242 h.

2"c.llh./scm.

96 h.

2°t4h./sem.

160 h.

l°c.5h./sem.

64 h.

l"c.2h./sem.

64 h.

l"c.2h./sem.

372 h.

2." curso

Especialidad delprofesor

P.E. SecundariaProcesos y productos enmadera y mueble

P. Técnico de F.P. enFabricación e instalaciónde carpintería y mueble

P. Técnico de F.P. enFabricación e instalaciónde carpintería y mueble

P. Técnico de F.P. enFabricación c instalaciónde carpintería y mueble

P.E. SecundariaProcesos y produtos enmadera y mueble



P.E. SecundariaFormación y OrientadanLaboral

Figura 3. Conexión del Cido formativo con e! perfil profesional

-11

UBICACIÓN DEL CICLO FORMATIVO

2. UBICACIÓN DEL CICLO FORMATIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)

Para podernos plantear la programación de aula es preciso tener claro cuál es el posible origen de los alum-nos (en el sentido educativo o laboral) y cuáles son las posibilidades que se le ofrecen a éste al finalizar el ciclo.

Estas enseñanzas corresponden a las de un nivel de Educación Secundaria no Universitaria. El acceso a ellasse puede realizar a partir del título de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

También se puede acceder desde el mundo laboral mediante una prueba de acceso que debe ser determinadapor la Administración educativa.

Al finalizar el Ciclo formativo el alumno debe estar capacitado para ejercer una profesión de Fabricación amedida e instalación de carpintería y mueble, pudiendo ejercer en cualquiera de estos campos de trabajo, bien en peque-ñas empresas o talleres de fabricación o bien como instalador, tanto en trabajos dependientes como autónomos.

Los Ciclos formaíivos de grado medio permiten el acceso a ¡os estudios de bachillerato. Las modalidades delbachillerato a las que da acceso preferente este ciclo son: Ciencias de la naturaleza y de la salud, y Tecnología.

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Enseñanza Secundaria: Bachillerato

- Ciencias de la naturaleza yde la salud.

- Tecnología.

- Artes.

- Humanidades y cienciassoeiales.

Accesti conconvalidación

Acceso sin

convalidación

TÍTULO DE TÉCNICO ENFABRICACIÓN A MEDIDA E

INSTALACIÓN DECARPINTERÍA Y MUEBLE

- ACCL'SLUI¡recio •

Acceso

mediante

EDUCACIÓNSECUNDARÍAOBLIGATORIA

Mundo Laboral

Trabajadores cualificados:

- Instalador de carpileríay mueble

- Constructor de carpinteríay mueble a medida

- Téenicu en acabadosmanual

Trabajadores semi-cu a lineados:

-Operador de mecanizado

- Ayudante de instalación

- Operador do montaje

- Auxiliar de acabados

Figura 4. Ubicación del Ciclo formativo en el sistema educativo

3. CONEXIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES EN EL CONJUNTO DEL CICLOY RELACIÓN CON ESTUDIOS PREVIOS Y POSTERIORES

Como se ha dicho, una de las principales características del nuevo modelo de Formación Profesional es suestructura modular. Para realizar la orientación sobre la organización y secuenci= de los contenidos de un determi-nado módulo es preciso estudiar el ciclo en su conjunto y establecer una propuesta de distribución de las 2.000horas que conforman el Ciclo formativo en dos cursos académicos. Veremos, de forma sintética, qué aportan lasmaterias de la Educación Secundaria Obligatoria, para así dar pautas sobre la detección de ideas previas de losalumnos.

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OBJETIVOS Y CONTENIDOS

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:• • • "FABRICACIÓN A MEDIDA E INSTALACIÓN DE CARPINTERÍA Y MUEBLE"

(MÓDULOS PROFESIONALES)

1.»Curso

Z.°Curso

Definiciónde solucionesen carpintería ymueble a medida

Fabricación amedida encarpintería ymueble

Operacionesbásicas demecanizado encarpiniería ymueble a medida

Instalación yacabado encarp infería ymueble a medida

Materiales yproductos enindustrias de lamadera

Administración,gestión ycomercializaciónen la pequeñaempresa

Seguridad en laindustria de lamadera y el mueble

Formación yorientación laboral

i •

Formación en centro de trabajo

EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA (E.S.O.)

Formación General

Materias comunes de la E.S.O.

LAS MATERIAS APORTAN

Formación Profesional de Base ;-:

Tecnología de la E.S.O.Materias de iniciación profesional (optativas)

Figura 5. Conexión del módulo profesional en el conjunto de los módulos profesionales del Cido formativo y relación con eslu-

dios previos y posteriores

Esta propuesta de organización del ciclo corresponde a la posibilidad de ser impartidos los módulos del 1curso con una distribución horaria semanal fija durante todo el curso, que consideramos de 32 semanas. Tambiénpodría pensarse en otra organización secuenciada con unos módulos previos a otros, pero pensamos que la organi-zación del centro educativo más sencilla es la recogida en el cuadro.

En el 2." curso debemos tener en cuenta que el Módulo profesional de Formación en Centro de Trabajocuenta en el título con 210 horas y en currículo con 372 horas; esto nos conduce a pensar que si, mientras el alumnorealiza el módulo profesional de Formación en Centro de Trabajo, no asiste al centro educativo, el número desemanas del 2." curso se reduce aproximadamente a 22 por lo que las horas semanales asignadas a los módulos profesio-nales del 2." curso deben ser interpretadas partiendo de este dato.

La Tecnología es la materia de la ESO que más aporta a este Ciclo, aunque también tienen una importanciaconsiderable las materias de: Educación plástica y visual, Ciencias y Matemáticas.

4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL CICLO FORMATIVO

Este Ciclo formativo tiene como objetivo general definir soluciones constructivas, construir a medida elemen-tos de carpintería y mueble, realizar su instalación en obra en condiciones de seguridad y con la calidad requerida,y gestionar una pequeña empresa o taller. Esto hace necesario:

25-


Adquirir una base de formación técnica en el conocimienlo de los materiales y componentes que seemplean en fabricación a medida e instalación y que servirá de soporte para el aprovechamiento de losmódulos del ciclo que están asociados a unidad de competencia. La adquisición de estos conocimientos serealizará medíante el estudio y análisis (ensayos simples de laboratorio) de las características, funciona-miento y aplicación de los distintos materiales, componentes y productos.

Conocer el entorno productivo y sus procesos, valorando la necesidad de la relación entre los trabajos quese realizan en el taller y los que se efectúan en obra, a fin de conseguir una instalación con la calidadrequerida, lo que exige conocer el mundo laboral y el uso de unas normas de trabajo y seguridad paraobtener la calidad necesaria.Los trabajos que se realizan, tanto en el taller como en obra, tienen un mismo objetivo: obtener un pro-ducto de carpintería y /o mueble construido, acabado e instalado. Tanto los materiales, componentes,algunos medios de trabajo y técnicas que se emplean son comunes en ambos casos.

Preparar al alumno para incorporarse al mundo laboral partiendo no únicamente de unos conocimientostécnicos apropiados sino de un conocimiento profundo de la realidad laboral, como garantía de unainmediata adaptación a este medio, mediante una serie de conocimientos transversales: F.O.L, S.I.M.M. yespecialmente una experiencia de formación real y activa en un puesto de trabajo donde aplicar todosestos conocimientos como es la F.C.T.

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FABRICACIÓN A MEDIDA E INSTALACIÓN DE CARPITERÍA Y …

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