Factores asociados al aprendizaje - UNESCOFactores asociados al aprendizaje Ernesto Treviño...
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FactoresasociadosalaprendizajeErnestoTreviño
Antecedentes
• AméricaLatinayelCaribe– Crecimientoeconómicosinprecedentesdesdeelaño2000
– Reduccióndrásticadelapobreza– Fortalecimientodepolíticaeducativaysocial– Persistenampliasdesigualdades– Variabilidadensituacióndelospaíses
Participantes– Argentina– Brasil– Chile– Colombia– CostaRica– Ecuador– Guatemala– Honduras
– México– Nicaragua– Panamá– Paraguay– Perú– RepúblicaDominicana– Uruguay– EstadomexicanodeNuevoLeón
Análisis
• Porpaís,disciplinaygradoevaluado• Factoresasociadosallogroantesydespuésdeconsiderarelnivelsocioeconómico
• Modelosmultinivel
Factoresasociados
Característicasdelasescuelas
Docentes,prácticas
pedagógicasyrecursosenel
aula
Estudiantesysusfamilias
Estudiantesysusfamilias
Antecedentesescolares
• Repetición• Educaciónpreescolarentrelos4y6años• Inasistenciaaclases
Prácticaseducativasdel
hogar
• Altasexpectativasdelospadres• Padreshacenseguimientodenotasocalificaciones• Mediahoraomásdiarioparatarea• Hábitosdelectura• Usorecreativodelcomputador
Característicassocialesyeconómicas
• Nivelsocioeconómico• Subsidioscondicionados• Trabajoinfantil• Género• Poblaciónindígena• Poblaciónmigrante
Docentes,prácticaspedagógicasyrecursosenelaula
Escasosestudios
deposgrado
Altosnivelesdetitulación
Carrerasmásde7semestres
Formacióndocente
Altosnivelesdetitulación
Bajaformacióncontinua
Educaciónsuperior
Docentes,prácticaspedagógicasyrecursosenelaula
Prácticasdeaula
• Asistenciaypuntualidaddocente• Climaescolar• Usodelcomputador
Recursosdelaula
• Cuadernos• Librosdetexto
Característicasdelasescuelas
Desigualdadesdeaprendizaje
• Entreescuelas:18a64%• Seexplicanpordiferenciasennivelsocioeconómico
• Dentrodelasescuelas:36a82%
Tipodeescuelayentorno
• Escasasdiferenciasentreescuelasrurales,urbanaspúblicasyurbanasprivadas
• Violenciaenelbarrio
Característicasdelasescuelas
PendienteVarianzaexplicada
Baja Alta
Alta
Lectura3º:NicaraguayRepúblicaDominicana.Matemática3º:NicaraguayRepúblicaDominicana.Cienciasnaturales6º:Ecuador,ParaguayyUruguay.Lectura6º:Ecuador,RepúblicaDominicanayUruguay.Matemática6º:Ecuador.
Lectura3º:Brasil,Colombia,Ecuador,Guatemala,México,PanamáyPerú.Matemática3º:Brasil,Colombia,Guatemala,Panamá,PerúyUruguay.Cienciasnaturales6º:Brasil,Guatemala,Panamá,Perú,RepúblicaDominicanayelestadomexicanodeNuevoLeón.Lectura6º:Brasil,Paraguay,PerúyelestadomexicanodeNuevoLeón.Matemática6º:Brasil,México,Perú,UruguayyelestadomexicanodeNuevoLeón.
Baja
Lectura3º:Argentina,CostaRica,Honduras,ParaguayyUruguay.Matemática3º:Argentina,Ecuador,HondurasyParaguay.Cienciasnaturales6ºArgentina,Chile,CostaRica,HondurasyNicaragua.Lectura6º:Argentina,ChileyNicaragua.Matemática6º:Argentina,Honduras,NicaraguayParaguay.
Lectura 3º:ChileyelestadomexicanodeNuevoLeón.Matemática3º:Chile,CostaRica,MéxicoyelestadomexicanodeNuevoLeón.Cienciasnaturales6º:ColombiayMéxico.Lectura6º:Colombia,CostaRica,Guatemala,Honduras,MéxicoyPanamá.Matemática6º:Chile,Colombia,CostaRica,Guatemala,PanamáyRepúblicaDominicana.
Relaciónentrenivelsocioeconómicoyrendimientopromediodelaescuela
CaracterísticasdelasescuelasÍndicedeinclusiónsocialescolar
Recomendaciones• Estudiantesyfamilias
– Reemplazodelmecanismoderepetición pormecanismospreventivos,endisciplinasespecíficasyconhorizontetemporal
– Expansióndelaeducaciónpreescolarparaniñosyniñasentre4y6años parapoblacionesmásvulnerables
– Iniciativasparaparticipacióndelospadresyapoyoaestudiantesvulnerables
– Políticasyprácticasparalaequidadenelaprendizajeentreniñosyniñas
– Políticasyprácticasquepermitanlaparidaddeaprendizajeentreestudiantesindígenasynoindígenas
– Coordinaciónentrepolíticaeducativaysocialparapaliarlaasociacióndelasdesigualdadessocioeconómicasenellogroacadémico
Recomendaciones• Docentes,prácticaspedagógicasyrecursosdelaula– Programasparaeldesarrolloprofesionalymejoradelasestrategiasyprácticasdelaula
– Desarrolloyreforzamientodeprogramasdedistribucióndematerialeseducativosindividualesalosestudiantes
– Fortalecerlosprogramasdeformacióninicialdocente conénfasisenprácticaspedagógicasefectivas ycreacióndeinstitucionalidadqueveleporcalidaddeprogramas
Recomendaciones• Característicasdelasescuelas– Mejorarlafocalizacióndelaspolíticaseducativasysociales
– Fortalecimientodecapacidadesdeenseñanzaygestióneducativaparaeldesarrolloarmónicodetodoslosestudiantes
– Equidadenelaccesoyretenciónescolarparaunamayorinclusiónsocialenlaescuela eliminandoselección
– Programasdedesarrollodecapitalsocialenelentornoescolar atravésderelaciónescuela-comunidad