FACTORES DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN INSTITUTOS …

REVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS GERENCIALES (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330 DEPÓSITO LEGAL: ppi201002LA3492 / AÑEZ LÓPEZ, EDDY GERARDO / AÑEZ LÓPEZ, CARLOS ANDRÉS / FACTORES DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN INSTITUTOS UNIVERSITARIOS / FACTORS OF STUDENT DESERTION IN UNIVERSITY INSTITUTES / Número 47 enero-febrero2021 [páginas 344-358] FECHA DE RECEPCIÓN: 12agosto2019/FECHA DE ACEPTACIÓN: 25septiembre2019

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CÓDIGO: RVC028 www.grupocieg.org Email:[email protected]

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FACTORES DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN INSTITUTOS UNIVERSITARIOS

Añez López, Eddy Gerardo 1 Añez López, Carlos Andrés 2

RESUMEN

El propósito del presente estudio fue determinar los factores de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM), extensión El Moján. El mismo se basó en el enfoque epistemológico positivista, considerando el método inductivo-deductivo. De igual manera, se enmarca como una investigación de tipo descriptiva, con un diseño de campo, no experimental y transeccional. Los sujetos de análisis corresponden a la determinación de la muestra realizada, la cual estuvo constituida por 171 personas desertoras de la mencionada institución universitaria. Se utilizó como instrumento para la recolección de información un (01) cuestionario, conformado por 101ítems Los resultados indican que las dimensiones: Personal o Individual, Académica, Institucional y Socioeconómica no favorecen, dado su comportamiento de prevalencia negativa, el fomento de la persistencia de las personas que se preparan académicamente en el IUTM, extensión El Moján, frente al fenómeno de la deserción estudiantil.

Palabras clave: Deserción estudiantil universitaria, enfoques, factores.

FACTORS OF STUDENT DESERTION IN UNIVERSITY INSTITUTES

ABSTRACT

The purpose of this study was to determine the student dropout factors at the Maracaibo University Institute of Technology (IUTM), El Moján extension. It was based on the positivist epistemological approach, considering the inductive-deductive method. In the same way, it is framed as a descriptive research, with a field design, not experimental and transectional. The subjects of analysis correspond to the determination of the sample carried out, which consisted of 171 people who dropped out of the aforementioned university. A (01) questionnaire, consisting of 101 items, was used as an instrument to collect information. The results indicate that the Personal or Individual, Academic, Institutional and Socioeconomic dimensions do not favor, given their negative prevalence behavior, the promotion of persistence of people who are preparing academically at the IUTM, El Moján extension, in the face of the phenomenon of Student desertion.

Keywords: University student desertion, approaches, factors.

1 Docente Ordinario. Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM, Venezuela). Magíster en Gerencia de Mercadeo. Doctorante en Educación. Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. (UNERMB, Venezuela). [email protected] 2 Docente Ordinario. Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM, Venezuela). Magíster en Gerencia Empresarial. Doctorante en Educación. Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. (UNERMB, Venezuela). [email protected]

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1. INTRODUCCIÓN

Las organizaciones sin importar su tipo requieren enfrentar las situaciones adversas que les aquejan en procura de fomentar la permanencia de las mismas en el mercado donde les son solicitados los bienes o servicios que éstas producen o generan, respectivamente. A tal realidad no escapan las universidades, las cuales, al ser consideradas los recintos en donde la población en su inmensa mayoría joven se prepara académicamente para el trabajo productivo, han de garantizar que las adversidades que acontezcan en el entorno educativo sean resueltas de la manera más efectiva posible, en beneficio de una gestión curricular e institucional que se ajuste a las necesidades y al provecho de quienes se desempeñan en las mismas.

En tal sentido, al considerar la realidad académica que padece Venezuela, debe necesariamente hacerse alusión a un fenómeno por demás nocivo al que actualmente se encuentran sometidas cada una de las instituciones dedicadas a la enseñanza universitaria, sin exceptuar a ninguna de éstas, es decir, el abandono estudiantil universitario les afecta a todas no teniendo significancia su condición de públicas, privadas, autónomas, experimentales o incluso, si las tendencias de naturaleza política de los directivos son opositoras o pro gobierno.

No obstante, al considerar específicamente la situación que acontece en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján, es posible contrarrestar o disminuir la deserción estudiantil universitaria determinando inicialmente aquellos factores que afectan negativamente al sistema educativo en cuestión, a objeto de que puedan ser adoptadas, en el lapso más perentorio posible, las medidas correctivas que posibiliten contar nuevamente con una organización de enseñanza a nivel superior eficaz y eficiente que atienda realmente las necesidades tanto de los estudiantes como de su personal y de las distintas empresas que se desenvuelven en la región.

2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

A nivel global, las organizaciones, sin distinguir el tipo de actividad a la cual éstas se dediquen, se ven afectadas por cuantiosos factores de diversa índole que inciden notablemente en la efectividad del talento humano que en condiciones favorables debería necesariamente observarse en el desempeño de quienes ejecutan las funciones asignadas, conscientes de la relevancia que tiene el esfuerzo propio para alcanzar los objetivos y metas. Cabe mencionarse que, entre las organizaciones referidas debe obligatoriamente hacerse alusión a las educativas a cualquier nivel, ya que, en vista de la severa crisis que presenta el país, los ciudadanos venezolanos padecen las graves consecuencias que ésta ocasiona de manera generalizada en la inmensa mayoría




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de la población, afectándose en gran medida la permanencia de quienes hacen vida en las mencionadas instituciones, tanto a quienes se desempeñan como prestadores de los servicios relativos a la enseñanza y otras labores (académicas y administrativas) como a los destinatarios de éstas, es decir, los estudiantes. En el caso específico de las universidades, se evidencian los efectos negativos que han ocasionado las dificultades que actualmente aquejan a la nación en todos los órdenes (económico, político, social e institucional), lo cual genera como consecuencia grave el fenómeno de la deserción estudiantil, implicando éste la salida de los participantes matriculados a nivel superior antes de culminar la carrera o programa de formación en el cual se inscribieron en un momento determinado, considerando otras circunstancias y oportunidades. Con base en lo anterior, la deserción estudiantil se puede conceptualizar como “el proceso de abandono, voluntario o forzoso de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a él o ella” (González, 2005:157-158), es decir, no depende únicamente de elementos relativos al aspecto personal sino que podría estar originada a nivel institucional o peor aún con un alcance que involucre a toda una nación y a las personas (naturales o jurídicas) que hacen vida en la misma, acarreando que sea mucho más cuesta arriba revertir las causas que originaron el referido fenómeno.

Sin embargo, en un diagnóstico realizado por parte de los investigadores mediante un conversatorio en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM), extensión El Moján, organización en la cual se realizó la presente investigación, se percibió luego de consultar a quienes forman parte del gremio docente y estudiantil, la existencia de una significativa deserción de los participantes inscritos en los distintos Programas Nacionales de Formación (PNF) impartidos, entre los cuales se destacan: Administración, Informática y Contaduría Pública.

En virtud de lo expuesto, el abandono de las carreras cursadas obedece presuntamente a la incidencia de múltiples factores intrínsecos y/o extrínsecos a los educandos, considerando los apartes individuales o personales, institucionales, académicos y socioeconómicos, constituyéndose así en un fenómeno que puede ser originado por diversas causas, entre las cuales se destacan: un escaso interés con respecto a los contenidos impartidos de acuerdo al currículo establecido y la organización educativa en general, un limitado sentido de pertenencia a la institución en la cual se estudia, una muy deficiente o en muchos casos inexistente orientación vocacional y profesional que debería haber sido recibida antes de ingresar a las carreras ofrecidas, una actitud negativa de los estudiantes acerca de las competencias adquiridas y la manera de implementar el proceso de enseñanza.




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Aunado a lo anterior, la falta de unidades de transporte en buenas condiciones de funcionamiento, no contar con laboratorios en los cuales realizar adecuadamente actividades prácticas, carecer de una biblioteca y otros recursos de estudio actualizados y suficientes para apoyar las actividades académicas, el escaso nivel de formación y dominio (nivel académico) de algunos docentes evidenciado al impartir las unidades curriculares, el ausentismo del profesorado, la precaria situación económica de los educandos tanto a nivel personal como familiar derivada de las dificultades propias que acarrea la grave crisis inflacionaria que se vive actualmente en el país, las limitadas expectativas de obtener un trabajo formal, estable y bien remunerado luego de haber culminado sus estudios y, la ayuda monetaria insuficiente suministrada por la institución bajo la modalidad de becas estudiantiles, son presuntamente causas por las cuales los participantes pasan a ser desertores del sistema educativo universitario.

En caso de continuar presentándose la situación planteada, es muy posible que haya necesariamente que proceder al cierre temporal, en el mejor los casos, de los programas nacionales formación, ya que, la creciente disminución de la matrícula estudiantil traducida en la elevada deserción de participantes no justificaría la apertura de nuevas secciones en los diferentes turnos (matutino, vespertino y nocturno) y peor aún, el mantenimiento de las existentes.

Para solventar la problemática anteriormente descrita en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM), extensión, El Moján, se deben establecer mecanismos de solución como es diseñar lineamientos estratégicos para minimizar la deserción de participantes a fin de contribuir a la permanencia de éstos en el sistema educativo venezolano.

En función del problema planteado en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM), extensión El Moján, se orientó la presente investigación para responder la siguiente interrogante:

¿Cuáles son los factores de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján?

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar los factores de Deserción Estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján.




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3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir los factores personales de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján.

Caracterizar los factores académicos de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján.

Identificar los factores institucionales de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján.

Determinar los factores socioeconómicos de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján.

Proponer lineamientos para minimizar la deserción de los participantes en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján.

4. MARCO TEÓRICO

4.1. LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL

Para Castaño, Gallón, Gómez y Vásquez (2008:259), la deserción es “la situación a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira a concluir su proyecto educativo y no lo logra, y se considera que el desertor es aquel individuo que, aunque es estudiante de una institución de educación superior, no ha desarrollado ninguna actividad académica durante tres semestres académicos consecutivos”. De igual manera para González (2005a:37), la deserción hace referencia “al hecho de que un individuo en edad de proseguir estudios y que frecuentaba un establecimiento de enseñanza, interrumpa sus estudios bajo causales que no son enfermedad ni muerte”. Por su parte el Centro para el Desarrollo Económico – CEDE (2007, citado por Torres, 2012:22), plantea que el concepto de desertor contempla tres instancias: 1) Si abandona un programa académico durante dos periodos consecutivos y no se registra matrícula en otro programa de la Institución de Educación Superior (IES). 2) Si abandona la institución durante dos periodos consecutivos o se registra matricula en otra IES sin que siga vinculado a la primera. 3) Si abandona la institución y no registra matricula en otra IES. En tal sentido, puede afirmarse que la deserción estudiantil universitaria hace referencia a la cantidad de participantes que abandonan de manera transitoria o permanente un determinado programa de formación o carrera sin haber obtenido el grado académico correspondiente para el cual se matricularon, debiendo estimarse un lapso prudencial desde que un estudiante no asiste a la universidad para poder




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considerar si el abandono es temporal o definitivo. 4.2. TIPOS DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL Para Guzmán y otros (2009), se pueden diferenciar dos tipos de abandono universitario, el primero referido al tiempo (de acuerdo al momento de recorrido académico en el cual se presente) y el segundo relacionado al espacio (posibilidades de migración de los estudiantes). La deserción por parte de los participantes en cuanto al tiempo se clasifica en: a) Precoz: Individuo que habiendo sido admitido por la institución de educación superior no se matricula. b) Temprana: Individuo que abandona sus estudios en los primeros semestres del programa. c) Tardía: Individuo que abandona los estudios en los últimos semestres.

En este orden de ideas, para Tinto (1989, citado por Guzmán y otros, 2009), existen dos lapsos en los cuales el riesgo de abandono estudiantil es más significativo, el primero acontece cuando el educando tiene un contacto inicial con la universidad y se forma sus primeras impresiones en cuanto a las características organizacionales y, el segundo período, donde acontece un mayor riesgo de abandono estudiantil, se presenta durante los primeros trimestres, semestres o años de la carrera o programa de formación cursado, por cuanto, en éstos se inicia el proceso de adaptación social y académica de los participantes al experimentar un contacto directo con el entorno universitario al cual podrían no adaptarse.

Seguidamente, Tinto (1989, citado por Guzmán y otros, 2009), establece que los participantes podrían considerar con pasar del tiempo no finalizar sus estudios universitarios y por ende pudiera acontecer que en el segundo período derivado de la presencia de expectativas erróneas sobre aspectos propios del quehacer académico, la ausencia de adaptación por parte de los alumnos al ambiente organizacional, la falta de concordancia entre sus necesidades e intereses y los requerimientos institucionales, aunados a la falta de compromiso de los estudiantes para alcanzar sus metas y objetivos educativos, pueden conducir a desilusiones que favorecen la deserción temprana. Así mismo, en los últimos años de la carrera, el abandono tiende a disminuir, por cuanto, dejar los estudios puede derivar en un costo de oportunidad bastante elevado al considerar la inversión realizada, en cuyo caso se le denominaría deserción tardía.

Por otra parte, la deserción en cuanto al espacio, se clasifica de acuerdo a los planteamientos de Guzmán y otros (2009) en: a) Institucional: Caso en el cual el estudiante abandona la institución. b) Interna o del programa académico: Se refiere al alumno que decide cambiarse a otro programa que ofrece la misma institución de educación superior.




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Según Guzmán y otros (2009:24), al considerar el tipo de deserción referida al espacio físico en el cual los estudiantes universitarios cursan estudios se pueden diferenciar varias posibilidades:

i) Alumno que decide voluntariamente trasladarse de institución y se vincula a otra institución; y ii) alumno que se retira voluntariamente de la institución y adicionalmente se desvincula del sistema de educación, en este caso del superior, para vincularse al mercado laboral, dedicarse a la familia, y demás actividades diferentes a los estudios superiores con la posibilidad de reintegrarse al sistema educativo, bien sea a la misma universidad de donde se retiró (reingreso) o a otra institución de educación superior.

En este mismo orden de ideas, Himmel (2002), indica que resulta apropiado diferenciar la deserción voluntaria de la involuntaria: En el caso de la primera, ésta puede representar la forma de renuncia al programa académico correspondiente por parte del participante, donde el estudiante puede optar por ser transferido a otra carrera distinta dentro de la misma institución de educación superior en la cual se encuentra matriculado o a otro programa en un centro educativo diferente, o referirse al abandono institucional, siendo posible que éste no sea comunicado e implique la transferencia a otra casa de estudios o la deserción definitiva.

Aunado a lo anterior, en el caso de la segunda (deserción involuntaria), se produce como resultante de una decisión institucional fundamentada en sus normas y reglamentos en vigor, posiblemente debida al desempeño académico insatisfactorio o a motivos disciplinarios, lo cual obliga al estudiante a retirarse de sus estudios.

5. METODOLOGÍA

La presente investigación se sustenta bajo el enfoque epistemológico positivista. En opinión de Palella y Martins (2012), la corriente paradigmática positivista desplaza la subjetividad del hombre y procura la verificación de los hechos y sus causas mediante la experiencia obtenida a través de los sentidos, con el fin de determinar leyes de aceptación universal.

De igual manera, el estudio en cuestión se estima como descriptivo. Según Hernández, Fernández y Baptista (2014:92) con las investigaciones descriptivas, “se busca especificar las propiedades, características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis, es decir, únicamente pretender medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables”. También, el estudio se considera “de campo”, ya que, se realizó en el lugar donde se precisó el objeto de la investigación. Para Bavaresco (2013:28), “la investigación in situ o de campo se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento más a fondo del problema por parte del investigador y




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puede manejar los datos con más seguridad”.

Seguidamente, el estudio fue manejado como un diseño no-experimental, también conocido como expost-facto. En referencia a ello, Hernández y otros, (2014:152) señalan que la investigación no-experimental considera “estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de las variables y en los que solo se observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos”. Asimismo, la investigación es de corte transversal o transeccional, en los estudios con este diseño, según Hernández y otros, (2014:154), “se recolectan datos en un solo momento y tiempo único”.

A los efectos de la presente investigación, el universo poblacional estuvo integrado por los participantes regulares (inscritos) para el período académico 2016 – 2017 en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM), extensión El Moján, cuya cantidad fue de 995 estudiantes, considerando todos los trayectos (Inicial, I, II, III y IV) y carreras ofrecidas (Administración, Informática y Contaduría Pública) pertenecientes a los Programas Nacionales de Formación (cuadro 1).

Cuadro 1. Distribución de la Población (Fuente: Los autores)

Para la determinación del tamaño de la muestra representativa de los individuos desertores de los programas nacionales de formación impartidos en el IUTM, extensión El Moján, se consideró la aplicación de la técnica denominada muestreo probabilístico estratificado en relación al grupo de sujetos informantes conformado por quienes abandonaron la referida institución (297 ciudadanos). Finalmente, solo fue posible ubicar de manera efectiva a 137 personas desertoras a fin de obtener de vuelta el instrumento respondido de forma completa y por ende éstos últimos conformaron la muestra productora de datos o real de estudio.

Así mismo, la técnica utilizada fue la encuesta y la variable se estudió mediante un instrumento (cuestionario) referido a la Deserción Estudiantil Universitaria, el mismo se aplicó a la muestra calculada, la cual es representativa del total de sujetos que integran la población objeto de la investigación en cuestión, realizada en el Instituto




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Universitario de Tecnología de Maracaibo, específicamente en la extensión El Moján, de acuerdo a la ejecución del muestreo probabilístico estratificado antes indicado, sobre los segmentos o subpoblaciones que corresponden a los turnos por trayecto. Las alternativas de respuesta utilizadas en el cuestionario fueron dos: Si y No, con una ponderación establecida en forma regresiva de dos a uno (cuadro 2).

Cuadro 2. Ponderación de las Alternativas (Fuente: Los autores)

Para la validez de contenido del cuestionario referido a la variable deserción estudiantil universitaria, se seleccionaron 7 expertos en las áreas de abandono estudiantil, calidad educativa y metodología de la investigación, quienes lo evaluaron a través de un instrumento de validación y constó en su versión final de 101 reactivos, donde se determinaron las consideraciones en cuanto a las dimensiones: Personal o Individual, Institucional, Académica y Socioeconómica, por parte de los sujetos desertores que para el período académico 2016 - 2017 se encontraban inscritos en la mencionada institución.

Después de considerar las observaciones formuladas por los expertos se aplicó una prueba piloto a 10 sujetos desertores que no pertenecieron a la muestra y que en el mismo período abandonaron sus estudios en el IUTM, para obtener la confiabilidad del mencionado instrumento se utilizó la fórmula correspondiente al coeficiente Kuder - Richardson o Fórmula 20 (KR-20), a través de ésta se obtuvo un resultado de 0,83, estimándose una alta confiabilidad.

6. RESULTADOS OBTENIDOS

Posteriormente, se presentan los datos proporcionados por los sujetos informantes integrantes de la muestra luego de aplicar el instrumento de medición a los individuos que abandonaron su formación académica en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján, con la finalidad de obtener la información necesaria para medir los factores en estudio relativos a la deserción estudiantil universitaria, entre los cuales se destacan: Personales o individuales, académicos, institucionales y socioeconómicos.

Cuadro 3. Variable Deserción Estudiantil Universitaria. (Fuente: Los Autores)




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En el cuadro 3, se muestran los resultados obtenidos para la variable “deserción estudiantil universitaria” en cuanto a su comportamiento por dimensión, derivados de procesar la información suministrada por los individuos que abandonaron el IUTM, al respecto se refiere que la misma presentó la siguiente tendencia: Se observa cierta similitud entre las frecuencias absolutas y relativas de las dimensiones, precisándose los siguientes valores: Personal o Individual con 93 sujetos (67,88%), Académica con 82 personas (59,85%), Institucional con 92 individuos (67,15%) y Socioeconómica con 69 sujetos (50,36%), los cuales corresponden a las respuestas negativas.

Seguidamente, con respecto a las respuestas positivas se presenta el siguiente comportamiento en referencia a las dimensiones consideradas: Personal o Individual con 44 sujetos (32,12%), Académica con 55 personas (40,15%), Institucional con 45 individuos (32,85%) y Socioeconómica con 68 sujetos (49,64%), con base en lo cual se obtiene para la variable Deserción Estudiantil Universitaria un total de 84 sujetos desertores (61,31%) los cuales respondieron negativamente, mientras que 53 personas (38,69%), quienes optaron por abandonar su formación académica en el instituto de educación universitaria objeto del presente estudio, respondieron de manera positiva.

En tal sentido, se puede inferir que las dimensiones antes mencionadas no favorecen, dado su comportamiento de prevalencia negativa, el fomento de la persistencia de las personas que se preparan académicamente en el IUTM, extensión El Moján, frente al fenómeno de la deserción estudiantil que pudiera acontecer en los distintos períodos de acuerdo a como se encuentre distribuida la malla curricular correspondiente, flagelo que tiene un efecto muy contraproducente en el desarrollo del país y por ende de todos quienes hacen vida en el mismo.

En torno a lo anterior, Tinto (1989, citado por Guzmán y otros, 2009), expone que las expectativas erróneas que un participante puede plantearse sobre las condiciones de vida institucional en la educación superior, la falta de información adecuada y oportuna en relación a la institución en términos generales y al programa académico seleccionado, la carencia de adaptación por parte del alumno al ambiente académico y estudiantil, la falta de coincidencia entre sus intereses o preferencias y los requerimientos del quehacer universitario, pueden acarrear a decepciones que conllevan a la deserción en los distintos trimestres, semestres o años según sea el caso.

7. CONCLUSIONES

Posterior a la consideración de los resultados obtenidos, se procede a establecer las siguientes conclusiones:




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En referencia al primer objetivo específico, cuyo propósito fue describir los factores personales de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján, se observa que los elementos integrantes de la dimensión se estiman en su gran mayoría como negativos, tales como: Edad, género, estado civil y carrera, posición dentro de los hermanos, entorno familiar, calamidad y problemas de salud, integración social, incompatibilidad horaria, expectativas insatisfechas y embarazo, por lo tanto, se consideran una amenaza a la permanencia de los estudiantes inscritos en las diferentes carreras ofrecidas en la referida institución: Administración, Informática y Contaduría Pública. Con respecto al segundo objetivo específico referido a caracterizar los factores académicos de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján, se indica que los elementos que conforman la dimensión son considerados mayoritariamente como perjudiciales, entre los cuales se destacan: Orientación vocacional y profesional, tipo de colegio, rendimiento académico, calidad del programa, métodos de estudio, insatisfacción con el programa u otros factores académicos y número de materias, en tal sentido, se observa que tal situación puede afectar la persistencia de los participantes.

En cuanto al tercer objetivo específico relacionado a identificar los factores institucionales de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján, se presenta que los componentes que integran la dimensión se estiman en su gran mayoría como contraproducentes, a saber: becas y otras formas de financiamiento, recursos universitarios, nivel de interacción personal con los profesores y estudiantes, apoyo académico y apoyo psicológico, lo cual puede considerase como perjudicial a la continuidad de los estudios universitarios de los estudiantes matriculados. Al considerar el cuarto objetivo específico, referido a determinar los factores socioeconómicos de deserción estudiantil en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión El Moján, se observa que los elementos que conforman la dimensión se presentan en su gran mayoría como negativos, entre los cuales se indican: situación laboral del estudiante, situación laboral de los padres e ingresos, dependencia económica, personas a cargo, nivel educativo de los padres y entorno macroeconómico del país, en virtud de lo cual, son percibidos como una amenaza a la culminación de los estudios universitarios. 8. RECOMENDACIONES Luego de realizar el análisis de la información obtenida y presentadas las




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conclusiones resultantes del mismo, se formulan las recomendaciones siguientes considerando los aspectos contraproducentes encontrados en los resultados: Fomentar el suministro de ayudas económicas a los participantes, con el objeto de evitar que quienes sean menores o mayores de edad se vean en la necesidad de ingresar al mercado laboral antes de culminar sus estudios universitarios, fomentando así su permanencia e informar adecuadamente a los estudiantes potenciales antes de ingresar a la institución universitaria, a fin de reducir la deserción y los cambios de carrera. Garantizar la atención médica/odontológica a los estudiantes en todos los niveles, con la finalidad de que los problemas de salud no constituyan una causa de abandono, ya sea éste temprano o tardío. Realizar los ajustes reglamentarios y formular las directrices necesarias para que se ofrezca un tratamiento particular a aquellos estudiantes que deben alternar sus estudios con otras ocupaciones de tipo laboral, posiblemente flexibilizando los horarios y atendiéndoles a distancia o mediante un programa semi-presencial. Orientar a los jóvenes cuando aún se encuentren estudiando el último año de bachillerato, con el propósito de conocer las expectativas de los futuros participantes y evitar la formación de una perspectiva errada en relación a su desarrollo académico y proporcionar información efectiva a los estudiantes en cuanto al ejercicio de una vida sexual plenamente responsable, haciendo especial hincapié en el mantenimiento de relaciones íntimas con la debida protección. Fomentar y verificar la orientación vocacional y profesional de la cual han podido ser objeto los estudiantes potenciales a nivel universitario antes de egresar de sus estudios de bachillerato e impulsar la atención de las diferencias individuales de los participantes en cuanto a la formación base que fue adquirida en años anteriores a su ingreso a la universidad, con el objetivo de atender y erradicar las deficiencias académicas a fin de observarse un mayor rendimiento estudiantil. Ajustar la educación impartida a las necesidades y expectativas estudiantiles, la cual también debe corresponder a los requerimientos de las diversas organizaciones empresariales establecidas en la localidad. Otorgar becas y promover la adopción de otras formas de financiamiento (trabajo remunerado en la institución) de los estudios cursados, cuyos montos económicos a ser entregados les permitan a los beneficiarios, en un porcentaje razonable, cubrir una parte sustancial de sus necesidades académicas básicas y; administrar de




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manera adecuada los recursos universitarios por parte de los directivos, para lo cual se requiere instaurar un sistema de evaluación y autoevaluación a objeto de mejorar los procesos, productos y servicios institucionales. 9. LINEAMIENTOS PARA MINIMIZAR LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL. 9.1. Presentación

La deserción estudiantil universitaria con el transcurrir de los años y el devenir de los acontecimientos que en distintos ámbitos han marcado de manera profunda la situación social, económica y política del país, se ha erigido como un fenómeno que afecta profundamente la vida de todos los venezolanos, es decir, no solo de quienes se desenvuelven a lo interno de las instituciones universitarias, por cuanto, quienes abandonan su preparación académica a nivel superior también hacen a un lado su formación como ciudadanos productivos. En consecuencia, el abandono acaecido por parte de quienes otrora fueran participantes de las distintas casas de estudio a nivel universitario ha de ser enfrentado de manera rápida y contundente, mediante la implementación de directrices efectivas tendientes a que los objetivos educativos tanto generales como específicos de las referidas instituciones sean alcanzados para formar un mejor ciudadano con valores y solidarizado con los afectos y emociones nobles.

9.2. Lineamientos

a) Realización de conversatorios dirigidos a los directivos de los liceos/colegios acerca del suministro de ayudas económicas a los estudiantes por parte de algún ente gubernamental para evitar que éstos, cada vez más jóvenes, se vean en la necesidad de trabajar y; la ejecución de reuniones estudiantiles para orientarlos acerca de las carreras ofrecidas en el IUTM y para conocer sus expectativas de formación universitaria. b) Suministro de ayudas e incentivos económicos a los participantes del IUTM y programación de talleres de sensibilización, cuyo importe en dinero sea suficiente, con el propósito de evitar que quienes posean menos recursos económicos necesiten laborar formal o informalmente para costear su formación académica y; en el caso de los talleres, dirigidos especialmente a los padres de los estudiantes, en relación a que éstos deben influir positivamente en el hecho de darle continuidad a la educación universitaria de sus hijos, prestándole especial atención a los hogares monoparentales o reconstruidos. c) Atención médico-odontológica ininterrumpida a todos los participantes desde el




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momento de su ingreso a la institución hasta su salida, resultante ésta de haber culminado sus estudios y ofrecer un tratamiento académico particular a aquellos estudiantes que poseen otras ocupaciones, sobre todo de tipo laboral, posiblemente mediante la implementación de horarios flexibles y otras modalidades de atención como la semipresencial o a distancia (flexibilización académica). d) Suministro de información a las personas inscritas en las distintas carreras sobre el ejercicio de una vida sexual adecuada, en la cual prevalezca la protección contra las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y la aparición de embarazos no deseados, los cuales ocasionan en numerosas oportunidades la deserción definitiva del estudiante. e) Exhortación a los directivos y orientadores de los liceos/colegios para que brinden a sus estudiantes la correspondiente orientación vocacional y profesional y; verificar que a los estudiantes cursantes del último año de bachillerato les haya sido suministrada la referida orientación a nivel preuniversitario. f) Comprobación de que a los alumnos que recién ingresan al IUTM les haya sido provista en el colegio/liceo del cual egresaron la debida orientación vocacional y profesional y atender las desventajas académicas de los estudiantes que recién inician su trayecto inicial, considerando los participantes que provienen de liceos públicos, los cuales por lo general, han sido sometidos a condiciones académicas más desfavorables que los alumnos provenientes de colegios privados, tales como ausentismo profesoral y precarios servicios públicos y estudiantiles. g) Realización de revisiones periódicas a las mallas curriculares a fin de velar por la adecuación de las mismas a las necesidades, expectativas y requerimientos tanto de los estudiantes como de los diferentes sectores productivos establecidos en la región y; de igual manera, la realización de cursos vacacionales remediales, de refuerzo, especiales o nivelatorios, también llamados de verano, dirigidos hacia los participantes que en períodos académicos anteriores reprobaron unidades curriculares. h) Promoción del otorgamiento de becas u otras formas de financiamiento, con las cuales les sea posible a los estudiantes cubrir sus necesidades básicas, entre éstas se tienen becas para/por: Minorías étnicas, méritos académicos, dificultades económicas, fallecimiento del responsable económico, hijos de empleados y profesores tanto ordinarios como contratados, trabajo, monitores académicos y subsidios o subvenciones de sostenimiento para sufragar los gastos relativos al transporte, libros, alimentación y residencia, entre otros.




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10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bavaresco, A. (2013). Proceso Metodológico de la Investigación: Cómo hacer un diseño de investigación. 6ta. Edición. Zulia. República Bolivariana de Venezuela. Imprenta Internacional, C.A.

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