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Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

ión Primaria

SEGUNDO C

ICLO

BIENVENIDOS

TÉCNICOS RESPONSABLES:

CUARTO Y QUINTO GRADO:

PROF. GÓMEZ PAOLA Y PROF. ROSANA

FAJARDO

REVISIÓN Y CORRECCIÓN:

PROF. MERCEDES BASCONCELLO - LIC. MERCADO ANALÍA

CIENCIAS NATURALES

Articulamos con

E.S.I.

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ión Primaria

Índice

Introducción general-

Palabras para el docente

Pág. 3

Objetivos para el aprendizaje

en el Ciclo

Pág. 4

Contenidos y Capacidades para

el ciclo

Pág. 5

Criterios de Evaluación

Pág. 6

Actividades para 4to. GRADO

Pág. 7 a 27

Actividades para 5to. GRADO

Pág. 28 a 43

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ión Primaria

Comenzamos por decir GRACIAS POR DEJARNOS ACOMPAÑARTE CON SU TAREA y por “estar

ahí”, apoyando a cada niño y niña para que su derecho a aprender no se vea vulnerado.

Sabemos que en estos días nos atraviesa la duda, la incertidumbre, la ansiedad y las dificultades de la vida diaria, pero tenemos la plena convicción de que cada uno de ustedes, sigue trabajando, con gran ahínco y esfuerzo y, anhelando “volver a la escuela” para reencontrarse con los y las colegas y sus estudiantes.

Este tiempo histórico, social y cultural nos encuentra frente al desafío de revisar, reafirmar y profundizar las acciones tendientes a garantizar para que todos nuestros estudiantes puedan dar continuidad a su trayectoria escolar y con aprendizajes de calidad, que les permitan participar activa y plenamente de la vida en sociedad.

En consecuencia, y en esta oportunidad, tienen en sus manos el Cuadernillo N° 5, propuesta que abarca de manera integrada Ciencias Naturales y Educación Sexual Integral. El mismo, está destinado a los docentes y pretende ser un soporte a los esfuerzos colectivos para que la suspensión temporaria de asistencia física a las clases no implique una interrupción de las relaciones con los saberes y, sobre todo, no clausure las ganas de aprender de nuestros estudiantes.

La siguiente propuesta didáctica del área abordará de manera articulada, contenidos del Eje N°3 “Los fenómenos del mundo físico” con el fin de permitir a los estudiantes conocer y reflexionar acerca de los tipos de fuerzas, la representación de las mismas, el estudio del sonido y la propagación de ondas sonoras en diversos materiales.

En consonancia, la propuesta promueve un itinerario de tareas que favorece:

- el abordaje de los contenidos en articulación con otros espacios que complementan y enriquecen al área de Ciencias Naturales.

- que cada estudiante indague, interprete, relacione y reflexione en post de optimizar el desarrollo de las capacidades fundamentales y específicas del nivel y ciclo.

La articulación con la Educación Sexual Integral pone de manifiesto el enfoque integral de la ley y de los contenidos aprobados en tanto desafía muchos de los patrones establecidos en una cultura rebosante de mitos, estereotipos y prejuicios relativos a la sexualidad, el género y la diversidad, específicamente sobre el cuidado del cuerpo, entendiendo que la tarea requiere desandar un camino para informar y acompañar a los estudiantes en este derecho.

SEÑOS y PROFES

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ión Primaria

PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

Reconocer los conceptos de fuerza y sonido en diferentes situaciones cotidianas.

Identificar como se representan las fuerzas en un plano Reconocer los diferentes tipos de fuerzas en situaciones

diarias y diseños experimentales. Diferenciar los tipos de sonidos y fenómenos que ocasiona

según sus propiedades.

Reconocer y describir las principales características del sonido,

estableciendo relaciones entre sus propiedades y algunos de sus efectos en la vida cotidiana como la reflexión.

Experimentar y elaborar hipótesis para predecir posibles resultados de lo que va a suceder y poner a prueba sus ideas.

Registrar y compartir sus observaciones con sus compañeros a través de textos y dibujos sobre las semejanzas en el comportamiento del sonido en distintos medios.

Comunicar sus aprendizajes a través de distintos formatos.

¿PARA QUÉ?

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ión Primaria

APRENDIENDO ACERCA DE...

CONTENIDOS: EJE N° 3: ” FENOMENOS DEL MUNDO FÍSICO”

CAPACIDADES COGNITIVAS

CUARTO GRADO

Fuerza: Concepto contacto y a distancia.

Efectos de las fuerzas. Representación de las

fuerzas: vectores: sentido, dirección.

Puntos de origen, módulo.

El sonido: propagación en diferentes medios.

Diversidad según la altura e intensidad.

Reflexión del sonido: el eco.

QUINTO GRADO

El sonido: propagación en diferentes medios.

Diversidad según la altura e intensidad.

Reflexión del sonido: el eco.

ARTICULACIÓN CON ESI

Observación

Reconocimiento de hechos y

conceptos

Diseño experimental

Comunicación

Observación

Reconocimiento de hechos y

conceptos

Diseño experimental

Comunicación

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ión Primaria

¿PARA

EVALUAR

QUÉ?

Serán posibles CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CUARTO GRADO

Reconocimiento, identificación y análisis de los diversos tipos de fuerzas y sus

efectos en diversas situaciones de la vida cotidiana considerando el juego y la

actividad física como soportes claves para su interpretación.

planteo y resolución de diversos diseños experimentales sencillos para extraer

conclusiones acerca de los efectos de las fuerzas a distancia mediante el uso de

diversos tipos de materiales.

Reconocimiento, identificación y clasificación de las ondas sonoras y sus efectos y

propiedades a través de la realización de diseños experimentales sencillos con

elementos de la vida cotidiana.

QUINTO GRADO

Reconocimiento, identificación y clasificación de las ondas sonoras según sus

efectos y propiedades, a través de la realización de diseños experimentales

sencillos con elementos de la vida cotidiana.

Identificación de las principales características del el sonido: timbre, altura,

intensidad, estableciendo relaciones entre sus propiedades y algunos de sus

efectos en la vida cotidiana (reflexión: Eco) mediante las situaciones planteadas

en la tabla.

Realización del diseño experimental y registro escrito de la propagación del sonido

mediante la realización de diseños experimentales en el hogar.

Comunicación de los resultados obtenidos de manera clara y precisa con empleo

de vocabulario específico del área a través de diferentes formatos de escritura.

Cumplimiento de las tareas asignadas virtualmente del cuadernillo, respetando las

consignas y mostrando evidencias por medio de fotos y/o videos de sus

cuadernos.

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ión Primaria CUARTO

GRADO

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ión Primaria

IMPORTANTE

Se sugiere que el itinerario de actividades aquí detalladas, se

desarrolle mediante encuentros virtuales con los estudiantes y

alternando con las modalidades que cada docente considere

necesario. Se trata de promover la mediación del saber con

intervenciones adecuadas dada la complejidad de los contenidos

seleccionados.

Destacamos que las actividades propuestas son solamente

SUGERENCIAS en el marco de la priorización de saberes y

contenidos para este ciclo y en este contexto singular.

No obstante, será cada seño/profe quien defina el entorno más

adecuado considerando las posibilidades de conectividad real y las

particulares situaciones de los estudiantes.

ACTIVIDAD N° 1

“¡a jugar!!”

Observación: la siguiente tarea promueve la lectura de imágenes

como una de las estrategias que favorece la recuperación de

información. Cabe señalar que estas imágenes son ilustrativas y

cada docente deberá modificar las mismas en función de las

características de sus estudiantes.

1. Observa las siguientes

imágenes presentadas.

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ión Primaria

2. Conversamos con la guía de la seño

a) Alguna vez han jugado estos juegos que observan en las imágenes. ¿Cuál?

b) Se preguntaron alguna vez, ¿por qué la pelota se puede elevar y mover?

c) ¿Qué piensas que sucedería, sí jugarían en un día de lluvia estos juegos?

d) ¿En qué juego les parece que tendrían que hacer más fuerza? ¿Por qué?

e) ¿Qué juegos les gustan jugar más con tus amigos, en la escuela o el barrio?

¿Por qué?

f) ¿Qué cosas tienen en común todas estas situaciones entre sí?

Observación: se sugiere que la docente promueva mediante

un breve dialogo la recuperando de conceptos como por

ejemplo:

TRABAJO - FUERZA- GRAVEDAD- MOVIMIENTO- CAMBIOS

para promover la escritura en el área con empleo de

vocabulario específico.

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ión Primaria

3. Con la guía de la seño, escribe en un texto breve el juego que más te gusta. En

tu respuesta debes incluir las palabras: fuerza, trabajo, gravedad,

movimiento y cambios

POR EJEMPLO:

Me gusta jugar al futbol con mis amigos. Al patear la pelota, lo hago con

FUERZA…

EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE

OBSERVAS EN LA IMÁGENES REALIZAS

UNA FUERZA.

UNA FUERZA ES UNA ACCIÓN QUE SE

EJERCE SOBRE UN OBJETO Y QUE, COMO

CONSECUENCIA, MODIFICA SU ESTADO.

POR EJEMPLO, PUEDE CAMBIARLO DE

LUGAR, ROMPERLO, DEFORMARLO,

PONERLO EN MOVIMIENTO O DETENERLO.

EN OTRAS PALABRAS, AL APLICAR UNA

FUERZA SOBRE UN OBJETO SE PRODUCE

UN EFECTO.

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 2

“LA UNIÓN HACE LA…”

1° MOMENTO

1. Observa el video “FUERZA CONCEPTO”. Aquí te dejamos el link de acceso.

2° MOMENTO

2. Dialogaos con la guía de la seño sobre lo que observamos en el video.

Se sugiere que la docente realice algunas preguntas orientadoras

para recuperar los principales aspectos que se enuncian en el

video como el concepto de fuerza.

3. Piensa cinco acciones desde que te levantas hasta el almuerzo donde apliques o

realices una fuerza.

a)……………………………….

b)………………………………

c)………………………………

d)……………………………..

e)……………………………….

4. ¿Puede observar las fuerzas entre los cuerpos u objetos que nombraste

en la actividad anterior? ¿Por qué?

5. ¿Cómo te podrías dar cuenta que realizaste o aplicaste una fuerza?

6. ¿TE ANIMAS A REPRESENTAR LAS FUERZAS EN TUS

EJEMPLOS?

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ión Primaria

PISTA, PISTA ¡TE AYUDO CON ESTA IMAGEN!!

3° MOMENTO

7. Leo el siguiente esquema y los conceptos. Si tengo dudas, le consulto a la

seño/profe.

FUERZA

FUERZA DE CONTACTO

Cuando aplastamos un

trozo de plastilina con la

mano, este se deforma e

incluso, si lo

manipulamos mucho

tiempo, se calienta.

FUERZA A DISTANCIA

Cuando aplastamos un

trozo de plastilina con

la mano, este se

deforma e incluso, si lo

manipulamos mucho

tiempo, se calienta.

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ión Primaria

PARA NO

OLVIDAR

SE LLAMA FUERZA DE

CONTACTOCUANDO EL

CUERPO QUE EJERCE LA FUERZA SE

ENCUENTRA EN CONTACTO DIRECTO CON

EL CUERPO AL QUE SE LE APLICA LA

FUERZA.

EN CAMBIO, SE DENOMINA FUERZA A

DISTANCIACUANDO UN CUERPO QUE NO

EJERCE LA FUERZASE ENCUENTRA EN

CONTACTO DIRECTO CON EL CUERPO AL

QUE SE LE APLICA.

IMPORTANTE

Se sugiere que la docente pueda citar diversos y variados ejemplos

a partir de las situaciones cotidianas que los estudiantes viven y

perciben. por ejemplo: patear una pelota, estrujar un trapo.

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 3

“ME PONGO A PRUEBA…”

Observación: la capacidad de diseño experimental se puede

promover a partir de la realización de experiencias sencillas

considerando:

a) los materiales que los estudiantes posean en sus hogares;

b) la promoción de la observación como habilidad clave

c) el registro escrito para el

desarrollo de las macro

habilidades (hablar, escuchar, leer

y escribir) con énfasis en la

inclusión y apropiación del

vocabulario específico.

1. Con la guía de la seño/profe realizo

la siguiente experiencia

Busca los siguientes materiales:

Una hoja de papel o si tienes plastilina o

puedes decirle a un adulto que te haga masa de pan.

Botella de plástico

Un imán, lo puedes remplazar con los que tienes pegados en la heladera.

Un peine o puede remplazar con una lapicera o lapiz .

Alfileres,clavos u objetos métalicos.

Experiencia N° 1

Toma una hoja de papelen luego la aplastas con tu mano.

Si tenes plastina o un poco de masa de pan o de sal, realiza lo mismo .

Toma la botella plástica (tomala por el medio con tu mano) y aprietala con mucha

fuerza.

.

Observa lo que sucede en cada objeto al aplicarle la fuerza.

Anota tu idea

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------

-------------------------------------

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ión Primaria

Experiencia N° 2:

Coloca tres o cuatro clavos, o alfileres u algunos objetos pequeños metálicos sobre

una hoja de papel.

Si tienen un imán, acerca el mismo a los objetos.

Corta una hoja de papel en pedacitos pequeños y colócalo sobre la mesa.

Frota una lapicera, o el peine en un trozo de lana o por tu cabello.

Acerca, la lapicera o el peine a los trocitos de papel.

PARA PENSAR

¿QUÉ CLASES DE FUERZAS IDENTIFICASTE EN CADA EXPERIENCIA?

¿QUÉ LES SUCEDIÓ A CADA OBJETO? JUSTIFICA

Al finalizar, lee tus conclusiones ala seño.

ACTIVIDAD N° 4

“CUANDO TODO CAMBIA”

1. Observar las siguientes imágenes

Observa lo que sucede y anota tu idea

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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-------------------------------------

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ión Primaria

2. Para dialogar con mis compañeros y la guía de la seño

a) ¿Qué tienen en común las imágenes observadas?

b) ¿Qué crees que indican las flechas?

c) ¿Cualquier fuerza que le apliques a un cuerpo lo va a mover? ¿Por qué?

3. Luego de escuchar las anticipaciones en el encuentro virtual, la docente explicará

con el siguiente gráfico la importancia de las flechas y su significado en las

imágenes.

PARA SABER Y

APRENDER

Las flechas indican

la dirección y el

sentido en que la

persona debe

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ión Primaria

aplicar la fuerza para

realizar el ejercicio en

cada caso.

Las fuerzas, también se

representan por medio de

flechas, que son elementos

denominados vectores. Todo

vector tiene los siguientes

elementos: dirección,

intensidad y sentido.

4. PARA PENSAR…

¿Para qué otras cosas te pueden servir los dibujos de flechas? Registra tus hipótesis

._____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________

Dirección La

dirección es la recta

sobre la que se

dibuja el vector. La

posición del vector

indica la dirección en

que aplicaremos la

fuerza, por ejemplo,

horizontal o vertical.

Sentido. La punta de la

flecha indica la

orientación del vector,

es decir, el sentido en

que se aplica la fuerza,

por ejemplo, derecha o

izquierda Módulo o intensidad El tamaño

del vector indica la intensidad de

la fuerza medida respecto de

una escala determinada. Cuanto

más largo es el vector, mayor es

la fuerza, es decir, mayor será su

intensidad.

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 5

“¡VAMOS CON FUERZA!!”

Observación: la siguiente actividad podría ser resuelta en un

encuentro virtual donde se convoque a algún adulto de la familia de

los estudiantes a colaborar. Asimismo, la seño/profe será quien

defina el entorno más adecuado considerando las posibilidades de

conectividad.

1. En familia y utilizando revistas o diarios viejos, busquen imágenes (por lo

menos tres) de situaciones donde puedan identificar o visualizar fuerzas.

2. Pega las imágenes en tu cuaderno y resuelve:

a) Identifica si son fuerzas de contacto o a distancia y,

b) Cuáles son los efectos que observan en las mismas.

3. Observa las siguientes imágenes e identifica en ellas la fuerza. Luego,

represéntala mediante vectores.

a.

b.

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ión Primaria

4. Indica en las imágenes que han seleccionado y las que pegaron en tu

cuaderno las fuerzas mediante vectores.

ACTIVIDAD N° 6

“UNA CUESTIÓN DE SONIDOS”

1. Se presentará la siguiente imagen y se solicitará que encierren con un círculo todo

lo que emita un sonido.

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ión Primaria

2. Anota todos los objetos que emiten sonidos encontrados en la imagen.

El sonido es el

efecto

producido por

los cuerpos

cuando vibran.

El sonido es una

sensación que se

produce en el oído a partir de

las vibraciones de las cosas.

3. Te invito a mirar un video:

https://www.youtube.com/watch?v=xGuyWxpZocM

Se sugiere que la docente recupere algunos aspectos esenciales del

video observado a partir de interrogantes orientadores como:

¿TODOS ESTOS OBJETOS PRODUCEN QUE TIPOS DE SONIDOS

EMITEN?

¿CUÁLES CREEN QUE EMITEN SONIDOS SUAVES?

¿Y CUÁLES FUERTES?

Se dialogara con los estudiantes retomando sus ideas.

https://www.youtube.com/watch?v=xGuyWxpZocM

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ión Primaria

PARA SABER Y

APRENDER

Un sonido FUERTE es aquel

que se produce o

escuchamos cuando

aplicamos o golpeamos

sobre un objeto, con mucha

FUERZA.

Un sonido DÉBIL es

un sonido que se

produce o

escuchamos

cuando aplicamos o golpeamos

sobre un objeto una fuerzaen

forma SUAVE O LEVE.

PARA RESOLVER SOLITO

4. Rodea con color rojo los sonidos fuertes y con azul los sonidos suaves o débiles.

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 7

“CON DIVERSIÓN Y

CREATIVIDAD”

ACTIVIDAD EN ARTICULACIÓN CON

PLÁSTICA VISUAL

Observación:

Se sugiere que la docente trabaje conjuntamente con el docente del

área de Plástica Visual. Ambos profesionales, conjuntamente

podrían explicar a través de imágenes o pictogramas la importancia

del sonido. Además, sería conveniente enfatizar que, con diversos

materiales sencillos que tenemos en el hogar, se pueden crear

productos que permiten aprender más sobre un tema.

1. Con ayuda de un adulto busca en casa los siguientes materiales:

2 vasos plásticos. 1 hilo de algodón o tanza bien largo.

¿Qué hacer? Sigue estos pasos (procedimientos)

Realizar un agujero en el fondo de cada vaso con una tijera,, un clavo

calentado al fuego. No debe ser muy grande.

Pasar el hilo por el agujero de un vaso primero y luego por el otro.

Realizar un nudo en cada extremo o punta del hilo para fijarlo y no se salga.

AHORA VAS A NECESITAR AYUDA DE ALGÚN MIEMBRO DE LA FAMILIA…

Tomen cada uno un vaso y aléjense bastante, hasta que el hilo quede bien

tenso…

Luego uno habla dentro de un vaso y el otro escucha colocando el vaso en

su oreja.

a) ¿Se escucharon claramente?

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ión Primaria

b) Repitan la experiencia, pero con el hilo flojo o con el hilo mojado.

c) ¿Escucharon de la misma forma que la anterior? ¿Por qué?

d) ¿Pasará lo mismo con los cables

del tendido telefónico?

e) ¿Por dónde creen que se

propaga el sonido?

El sonidose

propaga en

líquidos,

sólidos y gases,

pero lo hace con

mayor rapidez en los dos

primeros.

ACTIVIDAD N° 8

“EL ECOOOO…”

Observación: se sugiere que la docente pueda narrar en voz alta

esta breve historia mitológica, alternando pausas y cambios en el

tono de voz para atrapar la atención de las y los estudiantes con el

relato.

1. Escucha con mucha atención a tu seño/profe mientras narra esta historia.

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ión Primaria

DICEN QUE DICEN…

Existe un relato, de la mitología griega, sobre la historia de una ninfa muy bella y alegre que se llamaba ECO. Eco era tan, pero tan bella que todos caían rendidos a sus pies.

Así que el Dios Zeus también sucumbió ante sus encantos.

Pero sucedió que Hera no soportó el desengaño y decidió intervenir.

Hera, la mujer de Zeus, descendió a la tierra y la castigó obligándola a vivir en valles, cuevas y montañas, y a no poder hablar.

Dicen, que fue tal la condena que Eco sólo podría repetir las últimas palabras de lo que oía.

2. Para pensar y dialogar con la seño:

a) ¿De qué nos habla el texto?

b) ¿Será cierto o no?

c) ¿Por qué se asociará el eco a la figura de una mujer?

d) ¿Cómo de producirá el “eco”?

PARA SABER Y

APRENDER

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ión Primaria

EL ECO SE PRODUCE POR LA REPETICIÓN

DE LAS ONDAS DE SONIDO QUE SE

REFLEJAN O REBOTAN CONTRA UNA

SUPERFICIE U OBJETO Y VUELVEN

HACIA EL PUNTO DE ORIGEN MÁS LENTAS.

TE CUENTO…

https://www.guiainfantil.com/articulos/salud/sueno/ruido-blanco-para-calmar-y-dormir-al-bebe/

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ión Primaria

PARA QUE SEA PRODUCIDO EL ECO DEBE

EXISTIR UNA FUENTE EMISORA O

EMISOR DEL SONIDO Y UN OBJETO O

RECEPTOR EN EL CUAL LA ONDA SEA

REFLEJADA

3. Ahora te invito que observes, con la ayuda de un adulto, el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=XSQ-fRTtbaA

ACTIVIDAD EN ARTICULACIÓN CON

PLÁSTICA VISUAL y MÚSICA

Se sugiere que la docente del área de Ciencias Naturales trabaje

conjuntamente con el docente del área de Plástica Visual y de

Música.

Las profesionales, conjuntamente, podrían explicar cómo el sonido

se propaga y articular el diseño y construcción de un instrumento

musical casero resaltando y recuperando los conceptos ya

abordados desde el área.

https://www.youtube.com/watch?v=XSQ-fRTtbaA

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ión Primaria

4. Luego con ayuda y guía de la seño de Educación Plástica

Visual diseñen y construyan el instrumento musical que más

les guste y… ¡a hacerlo sonar!

Escribe qué materiales usaste y cómo lo armaste paso a paso.

NO OLVIDES TOMAR LAS FOTOS Y ENVIARLE A TU

SEÑO.

Aquí te dejamos algunos ejemplos:

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ión Primaria QUINTO

GRADO

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 1

“VIVIENDO EN UN MUNDO DE

SONIDOS”

1° MOMENTO

1. Observa la siguiente imagen y te propongo un juego de imaginación. Ponle sonido

y escucha lo que ocurre en ella.

Fuente: Ciencias Naturales 5 Nación/Francisco Ramiro Martinez Soler 1° ed. La reimp. Ciudad

Autónoma de Buenos Aires: Estación Mandioca. 2018 p. 107

2. Responde:

a) Piensa ¿qué sonidos producen las personas? Enuméralos e intenta

describirlos en: fuertes, débiles, graves, agudos.

b) ¿Cómo hace uno de los personajes para hacer sonar la corneta?¿Y los que

tocan los tambores? ¿Cómo logran que suenen?

c) ¿Qué producirá el ruido del helicóptero?

d) El comentarista que está en la cabina. ¿Escuchará igual que el árbitro los

sonidos que se producen en la cancha? ¿Por qué?

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ión Primaria

3. Conversen con un adulto y entre sus compañeros. ¿Con qué partes del cuerpo

pueden generar sonido las personas? Den 5 ejemplos

4. Registra tus respuestas en tu cuaderno de Ciencias.

2° MOMENTO

La seño/ profe te propone que leas el siguiente texto para saber

¿QUÉ ES EL SONIDO Y CÓMO SE PROPAGA?

El origen del sonido

Cada vez que un cuerpo vibra, agita el aire que lo rodea haciendo que vibre en

el mismo ritmo en que el cuerpo tiembla. Si golpeamos la cuerda de una

guitarra, la cuerda sufre una deformación elástica y mientras recupera su

equilibrio, sube y baja agitando el aire que también oscila acompañando el

movimiento de la cuerda.

Podríamos decir que el sonido en el aire es consecuencia de que el aire

acompaña la vibración del objeto, avanzando y retrocediendo. Si estas

perturbaciones del aire llegan a nuestros oídos, entonces escuchamos un

sonido.

La verdad es que el aire no es el mejor medio para propagar el

sonido. ¡Los cuerpos sólidos son mucho mejores!

¡AHORA !!!! Para ampliar tus conocimientos sobre el tema te invito a ingresar al siguiente link¿Qué es el

sonido? | Aprende con Dani

https://www.youtube.com/watch?v=SCiHXsTYWC4

PARA NO OLVIDAR

El sonido es una forma de

energía, que se produce

cuando un cuerpo vibra.

El sonido se propaga siempre

a través de la materia. Se propaga a

través del agua, del aire, del

vidrio...pero no puede propagarse en

el vacío.

https://www.youtube.com/watch?v=SCiHXsTYWC4

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 2

“UN TELÉFONO CASERO”

1. Te invitamos a realizar el siguiente diseño experimental: “Intercomunicador con

latas”

NECESITARÁS:

Materiales: dos latas, de tomates al natural, arvejas, durazno, que tengan forma

cilíndrica y que su altura sea mayor que el diámetro (¡mucho cuidado con los bordes,

conviene forrarlos con cinta adhesiva!), un hilo fuerte (de embalar, de algodón,

tanza,etc.) de 3 a 10 mts. de largo, dos personas dispuestas a jugar.

ANTES DE LA EXPERIENCIA

Responde

a) ¿Es posible que se escuche algún sonido o palabra mediante uno de estos

dispositivos? ¿Por qué?

b) ¿Será posible mejorar la comunicación variando los materiales? ¿Por qué?

DURANTE LA EXPERIENCIA

Procedimiento (pasos a seguir)

Para la Construcción:

Se perforan las bases de las latas (un pequeño agujero) con un diámetro

similar al del hilo (o tanza) por el cual se pasa el hilo.

Luego hacemos un nudo en cada extremo para evitar que el hilo se deslice.

En la figura se muestra el modelo terminado.

Funcionamiento:

Ahora cada persona toma una lata y se alejan entre sí en línea recta,

procurando que el hilo quede bien tenso.

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ión Primaria

Luego una persona acercará su lata a la oreja, mientras la otra hablará hacia

dentro de su lata como si fuera un megáfono, y siempre procurando que el hilo

quede bien tenso.

DESPUÉS DE LA EXPERIENCIA

Registren en sus cuadernos en forma escrita todo lo que notaron al probar el

dispositivo.

Luego….

¿Qué conclusiones puedes sacar acerca de la experiencia?

Registra las mismas para luego

compartirlas con tus compañeros.

CUANDO HABLAMOS EMITIMOS

ONDAS SONORAS QUE SE PROPAGAN A

TRAVÉS DEL AIRE.

EN ESTE INTERCOMUNICADOR CASERO,

LAS ONDAS SONORAS QUE EMITIMOS

DENTRO DE LA LATA, HACEN VIBRAR AL

FONDO DE LA LATA, Y SE TRANSMITEN AL

HILO. ESTA VIBRACIÓN DEL HILO, SE

PROPAGA POR ÉSTE, NO COMO SONIDO

SINO COMO UNA ONDA MECÁNICA DE

“DEFORMACIÓN ELÁSTICA” DEL

HILO.

EN EL EXTREMO OPUESTO

OCURRE LO CONTRARIO, AL

LLEGAR LA ONDA DE LA CUERDA

PROVOCA VIBRACIÓN EN EL

FONDO DE LA OTRA

LATA, PRODUCIENDO

SONIDO NUEVAMENTE.

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ión Primaria

SITUACIÓN PARA PENSAR Y RESOLVER

2. Teniendo en cuenta lo experimentado y todo lo que venimos aprendiendo, ahora

podrás dar respuesta a la siguiente situación:

David y Sofía son vecinos y quieren hacer un teléfono casero para conversar de

ventana a ventana.

a) ¿El teléfono funciona igual en la figura A que en la figura B? ¿Por qué?

b) ¿Qué función cumple la lata?

c) ¿Para qué se utiliza la cuerda?

d) ¿Cómo funciona el teléfono?

ACTIVIDAD N°3

“VIAJANDO EN SONIDOS”

Observación: se sugiere que la docente pueda recuperar los saberes

previos y movilizar conjeturas e hipótesis sencillas a partir de un

interrogante que interpele a los estudiantes.

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ión Primaria

1. Te presento esta pregunta:

¿CÓMO CREES QUE PUEDE VIAJAR EL SONIDO DE UN LUGAR

A OTRO?

2. Anota en tu cuaderno por lo menos tres suposiciones o hipótesis.

PARA NO OLVIDAR

Te cuento un poco sobre la

propagación del sonido…

Para propagarse el sonido siempre

requiere de un medio material para

que las vibraciones puedan ser

transportadas de un lugar a otro.

Pueden ser el aire, un líquido, como

el agua, o un sólido como los

metales y

la

madera.

Esto se

puede

comprobar con un sencillo

experimento: Se coloca un reloj

sobre un extremo de una mesa y

se apoya la oreja en el otro

extremo. ASÍ, se podrá escuchar

mejor el tic-tac del reloj, pues

el sonido se propaga a través de

la maderA.

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ión Primaria

¿Sabías que El sonido se

propaga a diferentes

velocidades?

SÍ, EL SONIDO SE PROPAGA A DIFERENTES

VELOCIDADES Y en diferentes medios

de distinta densidad.

En general, se propaga a mayor

velocidad en líquidos y sólidos que

en gases (como el aire).

La velocidad de propagación del

sonido es, por ejemplo, de unos 1.440

m/s en el agua y de unos 5.000 m/s en el

acero.

ACTIVIDAD EN ARTICULACIÓN CON MÚSICA

Se sugiere que la docente pueda promover diversos diseños

experimentales sencillos utilizando materiales que se encuentren

disponibles en el hogar de los estudiantes. Aquí también podría

convocar la participación de la docente del área de Música para que

de manera conjunta propongan alternativas y guíen las experiencias

para el propósito final.

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ión Primaria

PARA RESOLVER CON LA GUÍA DE LA SEÑO/PROFE

3. Te propongo que junto a un adulto de tu familia, pienses en una experiencia

para mostrar cómo se propaga el sonido en un medio material, solido, líquido

o gaseoso.

4. Ten en cuenta los materiales, el procedimiento y registra a través de fotos o

dibujos lo que realizaste para compartirlo con tus compañeros.

ACTIVIDAD N°4

“VARIADOS, MUY VARIADOS…

¿SE PODRÁN ESCUCHAR?”

ACTIVIDAD EN ARTICULACIÓN CON MÚSICA

La siguiente actividad se sugiere que se trabaje de manera conjunta

con la docente de grado y del área de música con la finalidad de

promover un trabajo dinámico e integrado que podrá partir de los

intereses musicales de los estudiantes y, ser evaluado desde el área

de las Ciencias Naturales como desde Música

1° MOMENTO

1. Con las seños, escuchamos diversas canciones que nos gustan y anotamos los

títulos.

LISTA A LISTA B

2. Elegimos una de las canciones y la cantamos entre todos. Si podemos, usamos

algunos elementos para dar percusión (como cucharas,

2° MOMENTO

3. La seño/profe les presenta las siguientes situaciones de la

vida diaria:

a) Cuando escuchas música, ¿lo haces con

volumen alto o bajo?

b) Al tocar el bombo ¿éste tendrá un sonido grave o

agudo?

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ión Primaria

c) Si chocamos las cucharas varias veces ¿ese sonido te parece suave y

agradable?

4. Anota tus respuestas y luego las comentaremos.

PARA NO OLVIDAR

CADA SONIDO TIENE CIERTAS

CARACTERÍSTICAS,

PROPIEDADES QUE LO

DISTINGUEN Y LO HACEN

PARTICULAR: SU INTENSIDAD O

VOLUMEN, SU DURACIÓN, SU TIMBRE Y SU

ALTURA O TONO.

VEAMOS DE QUÉ SE TRATA CADA UNA DE

ELLAS.

EL VOLUMEN O LA INTENSIDAD

De los controles remotos de los equipos de audio o

de los televisores tienen dos botones que nos

permiten escuchar un mismo sonido más o menos

fuerte. En general, los conocemos como los botones

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ión Primaria

del volumen.

Para medir la intensidad o el volumen de lo que oímos, se utiliza

una unidad llamada decibeles (dB). Nuestros oídos pueden

distinguir una enorme amplitud de sonidos. Por ejemplo,

escuchamos un tren en movimiento de forma mucho más fuerte que

el aleteo de un colibrí. Los que tienen intensidades mayores a 65

dB nos pueden causar daño a nuestros oídos.

La intensidad de un sonido es la que permite distinguir entre:

Sonidos fuertes como las que producen las turbinas de un avión. En

general son muy molestos para el ser humano.

Sonidos débiles, como el que se escucha cuando se canta una

canción de cuna para dormir a un bebé. En general son agradables

al oído humano.

LA ALTURA O EL TONO

Es posible que puedan reconocer las voces de sus compañeros de

clase: algunos tienen la voz "finita", mientras que otros tienen voz

más "gruesa".

Pero ¿qué significa que un sonido sea más "finito" o "grueso"?

Las vibraciones que originan los sonidos se producen a distintas

velocidades. Cuando son más lentas, como en el caso de una voz

gruesa, decimos que los sonidos son graves. En cambio, en el caso

de una voz finita o un silbido, las vibraciones tienen mayor

velocidad, y decimos que son sonidos agudos.

La velocidad de las vibraciones se llama frecuencia y se mide en

una unidad denominada hertz (Hz). Entonces, el tono o altura nos

permite diferenciar entre sonidos de baja frecuencia o graves y los

de alta frecuencia o agudos.

Los tonos son agudos cuando se producen muchas vibraciones en

poco tiempo, como en los sonidos producidos por la sirena de una

ambulancia o los silbatos.

Los tonos son graves cuando se producen pocas vibraciones en

periodo de tiempo largo, como el sonido del motor de un camión.

EL TIMBRE

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ión Primaria

Supongamos que dos fuentes sonoras distintas emiten un sonido de

igual volumen y altura. ¿Cómo podemos distinguir ambos sonidos y

diferenciar sus orígenes? Mediante el timbre que es propio de cada

fuente sonora. Por ejemplo, una misma nota musical suena de una

manera particular si es producida por una flauta, una guitarra o un

piano. Incluso, en un mismo tipo de instrumento, el timbre puede

ser diferente, ya que depende del material y el modo como fue

construido.

El timbre es la propiedad del sonido que permite distinguir que tipo

de fuente origina el sonido.

Fuente: http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/01/CAP-

MODELO-AVANZA-NATURALES-5-FED.pdf p 32; 33

5. Te invito a realizar esta actividad para aplicar las

características o propiedades del sonido.

a) Completa el siguiente cuadro indicando ¿qué propiedad

permite distinguir los sonidos que se incluyen en cada fila?

SONIDOS PRODUCIDOS PROPIEDAD

Una melodía tocada en un piano/ La misma melodía tocada en un violín.

Un grito/ un murmullo.

El sonido de una calle ruidosa/ El sonido de las olas del mar.

El sonido producido por una y otra cuerda de la guitarra.

El sonido agudo emitido por un delfín/El sonido grave emitido por un elefante.

El sonido del motor de un automóvil/ El sonido de las turbinas de un avión

ACTIVIDAD N°5

“¿QUIÉN ME RESPONDE?”

http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/01/CAP-MODELO-AVANZA-NATURALES-5-FED.pdf

http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/01/CAP-MODELO-AVANZA-NATURALES-5-FED.pdf

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ión Primaria

PARA NO OLVIDAR

Muchas veces cuando

gritas, no oyes un eco,

pero el sonido de tu voz

puede cambiar. Puede

sonar más fuerte o más

suave, dependiendo de

dónde estás o

de los otros

ruidos a tu

alrededor.

Los sonidos rebotan

sobre las superficies y

vuelven a su lugar de

origen en forma de eco.

El ecotiene su origen en la

reflexión de las ondas sonoras

sobre las superficies que no ha

podido atravesar para propagarse.

1. Te invito a leer un texto sobre la reflexión del sonido en la naturaleza

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ión Primaria

2. Conversen con un adulto y luego respondan.

a) ¿El sonido siempre se refleja? ¿Por qué?

b) ¿Cuándo se escucha el eco?

c) ¿Cómo pueden explicar que no escuchemos eco de manera constante en

nuestra vida cotidiana?

3. Anota tus respuestas en el cuaderno para que luego las compartas con tus

compañeros.

ACTIVIDAD N°6

“CUÁNTO APRENDÍ”

1. Completen la siguiente red conceptual acerca del sonido con las siguientes

palabras clave:

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Fuente: Ciencias Naturales 5° Camino al andar/ Ana Laura Tomsín y Leonardo Andrés

Martínez 1° ed. 1 reimp .Buenos Aires Longseller, 2014 p. 44

PARA CHARLAR CON LA SEÑO/ PROFE Y EN FAMILIA

2. Lee las siguientes preguntas atentamente y resuelve:

a) ¿Será verdad que los aborígenes en el campo “escuchaban el suelo”

para saber si se acercaban jinetes a gran distancia?

b) En una película de vaqueros, una mujer pone su oreja sobre los rieles

para escuchar el tren. ¿Te parece posible que el sonido viaje por la vía?

3. Escribe tus respuestas en tu carpeta o

cuaderno.

4. Teniendo presente lo aprendido, resuelve y

explica.

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ión Primaria

¿CÓMO CREES QUE SE PRODUCEN LOS SIGUIENTES FENÓMENOS?

SITUACIÓN N° 1:Lisandro y Vicente construyeron un “teléfono”

con dos vasos de plástico y un hilo. Si cada hermano se para en una esquina

con un vaso, el hilo queda tenso y, aunque hablen bajito, se pueden entender

perfectamente.

SITUACIÓN N° 2: Mientras jugaban en la pileta, Natacha

y Yanina notaron que si se producía un ruido debajo del

agua, la que estaba sumergida lo oía antes que la

que estaba con la cabeza fuera del agua.

Registra tus respuestas en un texto informativo

con un máximo de 15 líneas.

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