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Familia

FABRICACIÒN MECÀNICA

Grado Medio

SOLDADURA Y CALDERERÍA

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LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de:

• Realizar las operaciones de fabricación, montaje y reparación de elementos de Construcciones Metálicas.

• Realizar el mantenimiento de primer nivel en los equipos y medios que utilice. • Trabajar bajo procedimientos escritos. • Aplicar y respetar los controles de calidad establecidos. • Respetar las normas de seguridad e higiene.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para:

• Trazar, cortar, mecanizar y conformar chapas, perfiles y tubos para las Construcciones Metálicas.

• Unir por soldeo piezas y conjuntos para fabricar, montar o reparar en las Construcciones Metálicas.

• Montar elementos y subconjuntos de Construcciones Metálicas. • Realizar las operaciones de control en las Construcciones Metálicas. • Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa

o taller.

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Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en:

• Fabricación de productos metálicos y estructurales. • Construcción de grandes depósitos y calderería. • Construcción y reparación naval. • Construcción y reparación de material ferroviario. • Construcción y reparación de material de transporte en general. • Montaje de estructuras.

Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes:

• Soldador. • Calderero. • Carpintero metálico. • Montador de tuberías. • Montador de productos metálicos y estructurales. • Reparador de estructuras en taller y obra.

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LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Desarrollos geométricos en las Construcciones Metálicas • Mecanizado en las Construcciones Metálicas • Soldadura en atmósfera natural • Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa • Relaciones en el equipo de trabajo • Formación y orientación laboral • Trazado y conformado en las Construcciones Metálicas • Soldadura en atmósfera protegida • Montaje en las Construcciones Metálicas • Calidad en las Construcciones Metálicas • Seguridad en las industrias de Construcciones Metálicas • Formación en centros de trabajo

Duración del ciclo formativo

• 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos completos

Titulación obtenida

• Técnico en Soldadura y Calderería

Organización del ciclo formativo

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PROGRAMA FORMATIVO

APLICAR LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE ESTABLECIDAS EN EL PUESTO DE TRABAJO

ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en

la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o

en grupo

• Analizar la normativa vigente relativa al sector de las Construcciones Metálicas.

• Identificando los derechos y deberes del empleado y de la empresa.

• Relacionando y describiendo

las normas sobre la simbología y situación física de señales y alarmas, equipos contra incendios y primeros auxilios.

• Relacionando y describiendo

las normas relativas de orden y limpieza.

Manual del plan de seguridad.

5 horas en total.

En grupo.

Manuales. Equipos de seguridad personal.

• Manejar correctamente medios y equipos de seguridad.

• Interpretando las propiedades y usos de las ropas y de los equipos más comunes de protección personal.

• Interpretando las

características y finalidad de las señales y alarmas.

• Utilizando la ropa y equipos de

seguridad correspondiente al puesto de trabajo.

Manuales. Equipos de seguridad personal. Cursillo de primeros auxilios.

5 horas en total.

En grupo.

FICHA 1

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RECEPCIONAR Y CONTROLAR MATERIALES Y CONSUMIBLES

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y

documentación técnica



en grupo

• Identificar materiales base y consumibles.

• Realizando informe de recepción, incluyendo resultados de verificaciones y ensayos.

• Comprobando que cumplan

con las especificaciones recibidas.

• Rechazando los no

conformes. • Clasificándolos y

estibándolos con registro de sus características.

Normas. Aparatos de medida. Documentación técnica.

8 horas en total.

Individual.

• Verificar el estado de los materiales.

• Comprobando su almacenaje.

• Comprobando formas,

cantidad y calidad. • Proponiendo acciones

correctoras para su recuperación.

Termómetros. Higrómetros. Almacén. Normas. Parque de materiales.

12 horas en total.

Individual.

FICHA 2

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EJECUTAR TRAZADOS, CORTES, CONFORMADOS Y SOLDADURAS EN FABRICACIÓN

ORIENTATIVO






en grupo

• Analizar información técnica en los planos de construcciones Metálicas.

• Interpretando la simbología y especificaciones relacionadas con el trazado, corte, conformado y soldeo.

• Deduciendo los procesos y

el momento más idóneo para la fabricación de cada elemento.

Planos de fabricación. Normativa. Órdenes de trabajo.

10 horas en total.

Individual.

• Realizar desarrollos con distintos procedimientos.

• Identificando las cotas referentes.

• Eligiendo el sistema de

desarrollo más adecuado. • Determinando dimensiones,

peso y volumen cuando proceda.

Planos de conjunto y despiece. Programas informáticos. Gráficas. Manuales.

20 horas en total.

Individual.

• Manejar de forma diestra los medios de trazado.

• Utilizando métodos y utillajes adecuados al uso en chapas, perfiles y tubos.

• Realizando las plantillas de

trazado necesarias. • Marcando de forma precisa

las líneas de corte, centros de taladro y las líneas de doblado.

• Contemplando el máximo

aprovechamiento del material.

Documentación técnica. Plantillas. Aparatos de medida. Herramientas de trazado.

10 horas en total.

Individual.

• Cortar materiales a mano y en máquina.

• Eligiendo el medio más adecuado en función de: material, longitud, espesor, forma y repetibilidad.

• Utilizando procedimientos

de corte mecánicos: sierras, cizallas, punzonadoras y tronzadoras.

• Utilizando procedimientos

de corte térmico: Oxicorte, arco-aire y plasma.

• Mecanizando y

automatizando con CNC, cuando sea posible, eligiendo parámetros.

Planos y croquis. Documentación técnica. Máquinas. Soplete manual. Oxicorte automático. Pinza arco-aire. Equipo plasma. Programas informáticos.

10 horas en total.

Individual.

FICHA 3

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EJECUTAR TRAZADOS, CORTES, CONFORMADOS Y SOLDADURAS EN FABRICACIÓN (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Operar de forma diestra con medios y equipos de conformación.

• Interpretando la información técnica.

•Identificando los equipos y

medios, así como las limitaciones que presenta cada uno de ellos.

•Relacionando los distintos

equipos de conformado, teniendo en cuenta, los materiales, formas deseadas y acabado exigido.

• Poniendo los equipos a

punto, para lo cual se determinarán los parámetros de uso.

• Ejecutando operaciones de

enderezado y conformado de chapas, perfiles y tubos.

• Verificando que las piezas

obtenidas cumplen las especificaciones recibidas.

• Relacionando posibles

defectos con las causas que los provocan.

Planos y croquis. Documentación técnica. Soplete de calentamiento. Plantillas. Trazados. Normativa.

30 horas en total.

Individual.

• Armar conjuntos y subconjuntos.

• Interpretando los planos de montaje y siguiendo el proceso establecido.

• Utilizando medios auxilia-res

(gatos, grúas, tensores, etc.).

• Realizando replanteos si

procede. • Comprobando nivelación y

alineación. • Comprobando paralelismo y

escuadrías. • Comprobando medidas

fundamentales.

Planos. Documentación técnica. Medios auxiliares de armado. Herramientas auxiliares de nivelación, alineación y medida.

30 horas en total.

En grupo reducido.

FICHA 3

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ORIENTATIVO






en grupo

• Soldar con llama «oxi».

• Uniendo chapas y tubos de acero de espesor fino.

• Uniendo chapas y tubos de

cobre y latón con aporte heterogéneo.

Soplete oxiacetilénico. Equipo de seguridad personal.

10 horas en total.

Individual.

• Soldar con arco eléctrico manual.

• Analizando información técnica.

• Utilizando electrodos de

gran rendimiento, rutilo y básicos, en chapa de acero media y gruesa.

• Observando el estado de

conservación de los consumibles.

• Resolviendo en varios tipos

de unión y posición. • Utilizando C.A. y C.C. • Cumpliendo las

especificaciones exigidas.

Planos. Especificaciones. Instalación de soldadura. Equipo de seguridad personal. Transformadores. Rectificadores. Convertidores.

50 horas en total.

Individual.

• Soldar con el proceso semiautomático MAG/MIG.


• Poniendo a punto el equipo. • Utilizando el gas,

consumibles y parámetros convencionales.

• Resolviendo en aceros y

aluminio en varias posiciones.

• Realizando inspección

visual, identificando anomalías y causas.

• Cumpliendo las

especificaciones exigidas.

Documentación técnica. Instalación semiautomática MAG. Hilos sólidos y tubulares. Gas activo. Gas inerte. Equipo de seguridad personal.

50 horas en total.

Individual.

FICHA 3

10


ORIENTATIVO






en grupo

• Soldar con el proceso TIG.


• Poniendo a punto la

instalación. • Eligiendo clase de corriente,

tungsteno y parámetros de soldeo según el material.

• Resolviendo en aceros al

carbono e inoxidables y aluminio, en espesores finos o en cordones de penetración.

• Relacionando resultados

con parámetros, para realizar modificaciones si procede.

Documentación técnica. Instalación TIG. Tungstenos. Varillas de aporte. Equipo de seguridad personal.

20 horas en total.

Individual.

• Reconocer otros procesos de soldeo.

• Presenciando realizaciones en procesos de soldeo mecanizados o automatiza-dos como: arco sumergido, soldeo de espárragos, TIG orbital, mecanización y robotización de un MAG, etc.

• Interpretando caracteres -

ticas principales y relacionándolas con las manuales.

• Interpretando el proceso

más idóneo para cada caso.

Documentación técnica. Programas informáticos. Equipo de seguridad personal. Equipos de soldeo. Robot.

10 horas en total.

Grupo reducido.

• Realizar mantenimiento de primer nivel en equipos y medios utilizados.

• Interpretando fallos en los equipos.

• Estudiando los manuales

técnicos de equipos y máquinas para seguir instrucciones.

• Comprobando repuestos y

accesorios en el almacén. • Proponiendo adquisiciones

de elementos a sustituir. • Limpiando y ordenando

equipos y elementos. • Manteniendo las

condiciones de seguridad de los equipos.

Documentación técnica. Polímetro. Accesorios. Manuales. Normas de Seguridad e Higiene.

10 horas en total.

Individual.

FICHA 3

11

MONTAR Y DESMONTAR MEDIOS AUXILIARES Y DE SEGURIDAD

ORIENTATIVO






en grupo

• Analizar información técnica y proceso de montaje.

• Interpretando la secuencia más idónea de montaje.

• Describiendo el orden de

montaje de los distintos elementos.

• Interpretando la simbología y

reconociendo la secuencia. • Interpretando las normas de

seguridad específica. • Interpretando las

necesidades de recursos humanos y materiales.

• Precisando los medios

auxiliares necesarios.

Documentación técnica. Planos y croquis. Normativa. Órdenes de trabajo.

5 horas en total.

Individual.

• Realizar montajes y desmontajes.

• Describiendo medios y equipos de medida, nivelación y comprobación.

• Describiendo y acopiando

medios auxiliares (grúas, gatos, tensores, andamios, etc.).

• Aplomando, nivelando y

rigidizando el conjunto, manteniendo tolerancias.

• Instalando los medios

auxiliares que permitan la instalación y el trabajo.

• Acotando zonas de

seguridad y utilizando señales estándar.

• Identificando en los planos

todos los detalles del conjunto.

Planos y croquis. Medios auxiliares de montaje. Andamios. Equipo de corte. Equipo de soldeo. Equipos de transporte.

25 horas en total.

Individual.

FICHA 4

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REALIZAR MONTAJES DE ESTRUCTURAS EN ALTURA

ORIENTATIVO






en grupo

• Analizar la información técnica.

• Estudiando los planos y el proceso de montaje.

• Estudiando las normas de

seguridad concretas. • Comprobando las

existencias del material auxiliar requerido.

• Estudiando y proponiendo

zonas y sendas de seguridad.

• Estudiando accesibilidad de

personas y elementos.

Planos y croquis. Plan de seguridad. Medios auxiliares. Medios de elevación y transporte.

10 horas en total.

Individual.

• Montar estructuras en altura.

• Cumpliendo estrictamente el plan de seguridad.

• Replanteando elementos y

subconjuntos de acuerdo con el plano de montaje.

• Rigidizando el conjunto de

forma apropiada. • Utilizando prendas y

equipos de seguridad. • Manejando plomadas,

niveles y elementos de medida adecuados.

• Utilizando el proceso de

soldeo adecuado para el amarre de elementos.

• Comprobando

deformaciones. • Manteniendo limpia y en

orden la zona de trabajo. • Aplicando un autocontrol en

calidad y seguridad. • Colaborando en equipo sin

entorpecerse.

Planos y croquis. Equipos de protección y seguridad. Equipos de nivelación, medidas y comprobación. Equipo de corte. Equipo de soldeo. Elementos de fijación y amarre. Herramientas auxiliares. Andamios.

40 horas en total.

En grupo.

FICHA 5

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COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria,

herramientas y documentación técnica



en grupo

• Interpretar las instrucciones que recibe.

• Leyendo y analizando toda la información escrita que le proporcione la empresa.

• Analizando y contrastando

todas las instrucciones de trabajo y seguridad.

• Requiriendo más información

cuando sea oportuno.

Planos. Instrucciones de trabajo. Documentación técnica. Plan de seguridad.

10 horas (para toda la ficha).

Individual.

• Cumplir con las instrucciones de trabajo.

• Manteniendo el orden y prioridad del trabajo encomendado.

• Finalizando en el plazo previsto. • Aceptando con respeto todas

las instrucciones y normas.

Proyecto de obra. Órdenes de trabajo.


Individual.

• Cumplir con las normas de seguridad.

• Utilizando el equipo de protección personal adecuado al caso.

• Respetando zonas y señales. • Mostrando actitud de respeto a

todas las normas.

Plan de seguridad. Equipos de protección. Normativa.


Individual.

• Cumplir con la jornada laboral.

• Incorporándose con puntualidad.

• Respetando horarios. • Respetando el calendario

laboral.

Calendario laboral. Normas de empresa.


Individual.

FICHA 6

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¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno:

Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional:

Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período de realización

Departamento o sección

Responsable del departamento Fecha Valoración

1. Aplicar las normas de seguridad e higiene establecidas en el puesto de trabajo.

2. Recepcionar y controlar materiales y consumibles.

3. Ejecutar trazos, cortes, conformados y soldaduras en fabricación.

4. Montar y desmontar medios auxiliares y de seguridad.

5. Realizar montajes de estructuras en altura.

6. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración:

A: Realizadas a plena satisfacción

B: Realizadas correctamente

C: Tiene dificultades

D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Aplicar las normas de seguridad e higiene establecidas en el puesto de trabajo.

2. Recepcionar y controlar materiales y consumibles.

3. Ejecutar trazos, cortes, conformados y soldaduras en fabricación.

4. Montar y desmontar medios auxiliares y de seguridad.

5. Realizar montajes de estructuras en altura.

6. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración:

A: Muy adecuada

B: Adecuada

C: Pasiva

D: Negativa

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Asistencia (indicar número de faltas).

2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico.

5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas.

6. Integración y participación en las actividades en grupo.

7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas.

8. Control de calidad de los trabajos realizados.

9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos.

10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas.

12. Cumplimiento de las normas establecidas.

13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica.

14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.

v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:

♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por

Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”

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Cuadro 1

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración

Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia

Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento

Apenas entiende instrucciones o no asimila nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas

No necesita aclaraciones adicionales

Necesita alguna aclaración adicional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia

No avanza sin aclaraciones adicionales

Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación

Necesita ayuda de interpretación frecuentemente

Interpreta con dificultad, incluso con ayuda

Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD


10 8 6 4 2 ó 0

Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado

Perfecto De calidad estándar

Con defectos subsanables

Con defectos no subsanables

Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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Cuadro 3 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES


10 8 6 4 2 ó 0

Iniciativa

Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados

Sólo a veces toma o tiene iniciativas

En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Gran disposición y éxito

Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante dispos ición y éxito relativo

Disposición escasa

Disposición muy escasa o nula

Asistencia y

Puntualidad

Ninguna incidencia

1 ó 2 incidencias leves al mes

3 ó 4 incidencias leves al mes

1 ó 2 incidencias graves al mes

3 ó más incidencias graves al mes

Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante

responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

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La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0

SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5

Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0

Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0

SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3

Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5

Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0

Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0

SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3

TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

CURSO

21

Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

Gráfico 2

E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Capacidad

Habilidad

Actitud

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

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El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5

TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada

-- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal

Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa

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