Esperanza Fuster MartíPilar Botella Calafat

Sergio Torres Serrano

PROBLEMAS DE NUESTRO

ENTORNO

1. El problema

Necesidad de crear un espacio de interrelación destinado a padres, alumnos y profesores de los centros de la zona, para poder fomentar entre ellos un uso más racional del coche.

El servicio consistirá en facilitar el encuentro de personas que estén interesadas en compartir el vehículo privado para realizar el viaje al centro escolar. más racional del coche.

¿En qué nos basamos?Si miramos la estadística del IBESTAT sobre el

número de vehículos por cada mil habitantes podemos ver que la flota de turismos en el municipio de Calviá es más alta que en el resto de Baleares (704,33 turismos), por tanto este proyecto de concienciación medioambiental quedaría totalmente justificado. Fuente: Institut d'Estadística de les Illes Balears (IBESTAT) a partir de los datos de la Dirección General de Tráfico (DGT). Copyright: 2011.

2008 2009 2010

ILLES BALEARS 832,95 812,64 813,62

MALLORCA 823,33 801,98 801,55

CALVIÀ 884,61 852,38 869,26

E incluso…

Contexto en el que se utilizará

el entorno:

FORMALIDAD DE LA ENSEÑANZA Es un contexto de enseñanza formal reglada. El Sistema educativo debe ser pionero en la incorporación de la

educación ambiental, aunque la introducción formal y reglada se produjo ya en el año 1990, con la aprobación de la LOGSE. Esta ley considera como principios educativos fundamentales, entre otros, la relación con el entorno social, económico y cultura, y la formación en el respeto y la defensa del medio ambiente.

La LOGSE también establece que la educación ambiental es un área o un eje transversal. Esto implica que todas las áreas o disciplinas han de adoptar una perspectiva ambiental en todo el proceso de desarrollo del currículum.

Este marco ha resultado básico para impulsar y consolidar experiencias de educación ambiental en los centros educativos.

Por todo esto debemos adaptar la organización escolar para poder llevar a cabo experiencias de educación ambiental.

FUNCIÓNLa función principal del entorno es la necesidad de crear un

espacio de interrelación destinado a padres, alumnos y profesores de los centros de la zona, para poder fomentar entre ellos un uso más racional del coche. El servicio consistirá en facilitar el encuentro de personas que estén interesadas en compartir el vehículo privado para realizar el viaje al centro escolar.

También será un espacio donde se difundirán informaciones, materiales de educación ambiental que puedan ser interesantes para los centros educativos des de las Webs de las dos Consellerias. Al ser la CV en la web entre diferentes centre educativos, en sí misma es un instrumento de divulgación.

Las estrategias que se apliquen en esta comunidad virtual profesional, deberán favorecer la apropiación de conocimientos sobre asuntos ambientales, conservación y protección de la biodiversidad, el desarrollo de una conciencia ambiental, además de aptitudes para el análisis y evaluación de la realidad ambiental, y la capacidad de participación en la resolución y prevención de estos problemas, para recuperar el equilibrio dinámico en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza.

¿Qué tipo de contexto utilizaremos? (distancia, semipresencial, presencial)Utilizaremos un contexto a distancia. Además se

realizarán sesiones presenciales en los distintos espacios académicos, tanto de información sobre el entorno como de formación ambiental (se proyecta la incorporación de artículos especializados que reúnan experiencias de educación ambiental, y otras actividades académicas).

Cobertura geográficaDará cobertura local, es decir, participarán los centros del municipio de Calvià (zonas de Santa Ponça, El Toro, Son Ferrer, Magaluf, Palma Nova i Bendinat), es decir IES Calvià, IES Son Ferrer, IES Bendinat i el CEIP Cas Saboners (Magaluf), CEIP Jaume I de Palmanova, CEIP Migjorn (Bendinat), CEIP Puig de Sa Ginesta (Santa Ponça), CEIP Puig de Sa Morisca), CEIP Ses Rotes Velles (Santa Ponça), CEIP Son Caliu (Palmanova), CEIP Son Ferrer).

¿Qué modelo de e-a potencia el entorno?

Lo importante es nuestros días es la nueva visión pedagógica que ha aparecido: no basta con enseñar desde la naturaleza utilizándola como recurso educativo, hay que educar para el medio ambiente, hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno, no solo conocerlo. Se trata de un nuevo entendimiento de las relaciones del ser humano con el entorno: la concepción de la naturaleza no como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio sino como un ecosistema frágil que tiene sus propias exigencias que hay que respetar en nuestro propio interés.

Naturalmente este cambio en el enfoque educativo y el nuevo interés por la enseñanza del medio, ahora «ambiente», viene originado por la ya aludida necesidad de detener el deterioro ambiental y por la conveniencia de que la Educación colabore decisivamente a ello.

Centrándonos ahora en el ámbito escolar, el objetivo de la E-A. se concreta en dotar al alumnado de las experiencias de aprendizaje que le permitan comprender las relaciones de los seres humanos con el medio, la dinámica y consecuencias de esta interacción, promoviendo la participación activa y solidaria en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.

Este objetivo, para ser alcanzado, debe partir de unos principios y adoptar unos contenidos y unos métodos que le son propios. La E.A. no se aviene con determinados enfoques de la enseñanza ni con ciertos métodos tradicionales. Necesita un marco educativo distinto donde poder crecer y no ser ahogada.

Se trata, en general, de un currículo abierto o, al menos, flexible, que permita proyectos adaptados al entorno educativo. El grado de apertura variará, según las realidades y posibilidades de cada país, pero, evidentemente, un currículo cerrado y fuertemente prescriptivo difícilmente podrá cumplir la necesidad de la E.A. de dar respuesta a los problemas del entorno.

F: ¿Cómo afectará la introducción de las TIC en ese contexto?Se trata, asimismo, de la concepción social del

aprendizaje, que aleja la enseñanza de una esclerotizada concepción academicista, que se interesa por los problemas sociales, se preocupa por las situaciones próximas a los intereses y las realidades medioambientales de alumnos y alumnas, que practica una metodología problemática dirigida a la toma de decisiones y a la acción.

Esta comunidad virtual de aprendizaje se fundamenta en tres conceptos teóricos:

- la Comunicación ambiental, - la Educación ambiental ,y el - Tecnoconstructivismo.

Dichos conceptos se consideran integrados mediante la adopción de las siguientes pautas metodológicas:la Comunicación interescolar, la comunidad es un proyecto que se desarrolla con actores sociales de los diferentes centros escolares de Calviá y la Dimensión ambiental, entendida ésta como un eje transversal que impregna el contenido educativo. Por tal razón, la comunidad involucra a los diferentes actores educativos. Asimismo permite conjuntamente la gestión de proyectos, la adquisición de experiencias y el aprovechamiento de recursos y conocimientos.

La E.A. se sitúa en el marco de una enseñanza interdisciplinar o transdisciplinar, esto es, aquella que implica la movilización de los conocimientos de las distintas disciplinas para tratar cuestiones medioambientales globalizadoras (como el aire, el agua, el ruido...), o poner en práctica ocasional o sistemáticamente proyectos interdisciplinares orientados a la acción, o atender ambos aspectos. Esto es lo que pretendemos con la puesta en marcha de este proyecto.

Como vemos la enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad. La motivación se espera que sea intrínseca, estimulada por la interacción con el grupo, está la conseguiremos con un modelo de enseñanza que utilice metodologías participativas y colaborativa, primando el aprendizaje cooperativo entre iguales y aprendizaje mediado entre iguales. Por tanto podemos decir que este aprendizaje colaborativo forma parte del constructivismo como postulado que parte la idea de la educación como un proceso de socio-construcción, es decir de la apertura a la diversidad y la tolerancia.

Las herramientas colaborativas y educativas que tenemos a nuestra disposición desde el mundo 2.0 nos permiten facilitar a los alumnos esta perspectiva e interacción educativa.

Nuestra labor es la de redireccionar el 2.0 hacia la colaboración, la creación de proyectos y la cooperación, de modo que los estudiantes no sólo aprendan los contenidos educativos necesarios, sino que desarrollen una actitud dinámica y participativa sobre sus propios conocimientos al estar involucrados en la misma.

La creación de una CVAA permitiría vincular las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con los espacios educativos actuales. Para el diseño de cada uno de estos escenarios se tomará en cuenta la disponibilidad tecnológica, la mediación pedagógica y en especial al usuario del aprendizaje.

Así como se promueve el uso de las TIC, lo que también permitirá modificar las formas tradicionales del aprendizaje.

Las TIC potencian en muchos aspectos la interacción:posibilitan el intercambio de información, conocimiento y diálogo.permiten la colaboración activa de los miembros de un grupopermiten la auto-evaluación y medición del rendimiento individual y

colectivo. facilitan el acceso a una gran cantidad de información compartida y la

gestión de dicha informaciónponen en contacto a los estudiantes lo que les permite conocer no sólo lo

referente a los contenidos educativos, sino a lo personal, los aspectos emocionales de la educación misma, percepciones, intuiciones, opiniones, sentimientos, etc.

En fin, podemos decir que el aprendizaje colaborativo se basa en la potenciación de la inteligencia emocional del alumno para su propio desarrollo educativo y personal empleando las TIC y herramientas colaborativas como medio para facilitar la interacción con otros, de modo que los condimentos no se acumulen en cajas que son fácilmente almacenadas y olvidadas por los alumnos, sino que de un modo participativo y dinámico, forman parte de la experiencia y vivencia del estudiante en la diversidad y desarrollo.

USUARIOS

Edad y perfil de los usuarios:

Padres y madres a través del Moodle.

Alumnos y alumnas a través de su colegio pero de boca a boca.

Intereses: Qué buscaran en nuestro entornoEl proyecto COMPARTIR COCHE ENTRE

CENTROS EDUCATIVOS DE NUESTRO BARRIO nace de la voluntad de de fomentar entre la población un uso más racional del coche. El servicio, consiste en facilitar el encuentro de personas que están interesadas en compartir el vehículo privado para realizar un viaje.

Por tanto lo que buscarán contestar o dar solucionar a estas preguntas:

¿Consideras un despropósito que cada día en cada coche de cada caravana de cada ciudad  sólo viaje, en la mayoría de los casos, una única persona?

¿Te interesaría reducir tu factura de combustible en más de un cincuenta por ciento?

¿No tienes coche pero no te importaría compartir trayecto con alguna otra persona?

¿Te apuntas a una iniciativa qué, entre otras muchas, contribuya a reducir la contaminación del mundo que heredarán tus hijos?

Si contestamos afirmativamente a la mayoría de estas preguntas, seremos potenciales seguidores de nuestro entorno:

Este portal les va a permitir ponerse en contacto con otros viajeros que quieran compartir su viaje. Las dos opciones para compartir son: Compartir coche o compartir viaje.

También será un espacio donde se difundirán informaciones, materiales de educación ambiental que puedan ser interesantes para los centros educativos des de las Webs de las dos Consellerias.

Al ser la CV en la web entre diferentes centre educativos, en sí misma es un instrumento de divulgación.

Conocimientos previosEl Coordinador medioambiental de los centros

será el que hará de puente entre los técnicos ambientales y los centros educativos. A finales de agosto éste realizará una puesta en común entre todos los agentes educativos (padres, alumnos, profesores, etc.) que quieren comprometerse en nuestro proyecto y les presentará el proyecto y su utilización. Pensamos que no será necesario tener ningún conocimiento previo, ya que la utilización del entorno es muy sencilla. El único requisito será tener conexión a internet.

Habilidades cognitivas, grado de motricidad… de los usuarios del entornoUna de las partes del entorno serán los foros. La dinámica del foro sirve para practicar destrezas

cognitivas como la explicación y la argumentación; pero también para ejercitar cualidades con connotaciones más literarias como la definición o la descripción, esenciales en el proceso de poner nombre a las cosas y de situarlas en su contexto. En efecto, el carácter literario del foro, potencia formas de conocimiento difíciles de activar mediante otras formas de comunicación; un estilo de pensamiento que ya empezamos a adquirir en el momento mismo en que aprendimos a leer, y al que Cassany (2006) se refiere con el término “literacidad crítica”.

BIBLIOGRAFÍA:http://

www.anuarieco.lacaixa.comunic...eneral.pattern

http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=537362