PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Da un concepto de espacios públicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (15 minutos)

El docente indica que esta primera unidad tiene por nombre Construyendo nuestras normas en los espacios de la escuela. La escribe en la pizarra y plantea la siguiente pregunta retadora: “¿Por qué surgen los conflictos en el aula?”

El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes respondan la pregunta y anota las respuestas en la pizarra. Leen en conjunto cada una de ellas y el docente comenta con mayor énfasis las que se relacionan con los aprendizajes de la unidad.

El docente explica con palabras sencillas los aprendizajes esperados, haciendo un listado de las competencias, capacidades e indicadores, así como el producto con el que serán evaluados. Luego pide que los estudiantes copien tanto las competencias y capacidades como la situación de evaluación en su cuaderno, sugiriéndoles que se acostumbren a consultar estas anotaciones para recordar lo qué harán en el transcurso de la unidad.

Desarrollo (25 minutos)

Para que los estudiantes construyan el concepto de espacio público, se recomienda aplicar la estrategia de deconstrucción y reconstrucción de conceptos presente en el

NÚMERO DE SESIÓN

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TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos el concepto de espacio público

Los sustantivos o conceptos necesarios para conceptualizar espacio público son: convivencia, bien común, normas, lugar, personas, libre, Estado, dialogar, acuerdos, política.

fascículo de las Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo (Minedu 2013b: 71).

El docente escribe en la pizarra: “¿Qué es el espacio público?”

Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas mencionando sus saberes previos relacionados a las palabras espacio y público, por separado.

El docente indica a los estudiantes que para construir el concepto de espacio público, leerán la página 84 de su libro de texto (Minedu 2012) e identificarán, por lo menos, seis palabras clave, las cuales serán anotados en su cuaderno. Se les debe recordar que los conceptos se forman a partir de otros conceptos, por lo que es necesario identificar esas palabras (que son sustantivos) e ir reconociendo sus propias definiciones, tal y como se indica en la estrategia del fascículo para el ciclo VI (Minedu 2013b: 76).

La primera lectura la puede realizar el docente en voz alta, mientras que los estudiantes lo hacen en silencio. La segunda lectura la realizan de manera individual para comenzar a identificar los conceptos clave.

Cierre (5 minutos)

El docente le pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda sobre el trabajo desarrollado, hace las aclaraciones del caso y se cerciora de que haya quedado clara la explicación.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)

Apuntamos en la pizarra la pregunta “¿Qué es el espacio público?” para recordarles que están trabajando en la construcción de este concepto.

Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes se reúnen en equipos y comparten sus palabras clave encontradas.

El docente pregunta: “¿Todas las palabras subrayadas son fundamentales para contestar a la pregunta ‘¿qué es espacio público?’ ¿Cuáles son los sustantivos que no pueden faltar en nuestra respuesta para que este completa? ”

El docente traza una línea en la pizarra para que, en un lado, se transcriban los conceptos relacionados con espacio y, en el otro, los relacionados con público.

Los equipos se ponen de acuerdo y eligen los conceptos o palabras clave para la construcción del concepto espacio público.

Los estudiantes explican brevemente qué significa cada uno de estas palabras a través de ejemplos.

Los equipos redactan una oración para cada una de las palabras o conceptos clave que están en la lista que consensuaron. Estas definiciones deben ser significativas para ellos y no solo una copia de algún diccionario. Luego procederán a socializar sus oraciones dentro del grupo y las copiarán en sus cuadernos.

Cierre (5 minutos)

Los estudiantes copian los conceptos clave consensuados en su cuaderno y el docente explica que en la siguiente hora, de manera individual, construirán la noción de espacio público utilizando los conceptos clave.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)

El docente indica que en esta hora terminarán de construir el concepto de espacio público.

Desarrollo (35 minutos)

El docente indica a sus estudiantes que deberán elaborar en equipo un mapa conceptual que les permita ordenar sus ideas para la redacción final del concepto espacio público. Para esto, les podrá dar algunas pautas y ejemplos sencillos. También les indicará que deben utilizar este organizador visual para redactar el concepto en un párrafo.

Al concluir, el docente escoge uno de los trabajos para ser presentado en clase.

Cierre (5 minutos)

El docente les recuerda a los estudiantes que los mapas conceptuales pueden ser distintos entre sí, lo importante es que vinculen los distintos conceptos clave que han identificado.

Finalmente, el docente explica que existen diferentes modos de llegar a un mismo concepto y que lo importante es que estén incluidos todos los conceptos necesarios. El docente puede indicarles cómo articularlos en un solo párrafo para conceptualizar espacio público. Por ejemplo, podría decir: “El espacio público es el lugar que pertenece a todos, donde se encuentran las personas de manera libre e igualitaria. El Estado garantiza y representa el interés de la sociedad en este espacio asegurando que sus ciudadanos puedan participar, dialogar y consensuar en libertad e igualdad. Para asegurar esto, son necesarias las normas de convivencia”.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Nombrar qué espacios públicos conocen y para qué los utilizan. Será importante guiar a los estudiantes para que vayan reconociendo que el aula es también un espacio público (tema que será trabajado en la siguiente sesión).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.

3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.