Miércoles, 31 de octubre del 2018 | Número 1.196 | Año 36

La Voz de Galicia

la voz de la

escuelawww.prensaescuela.es

No es solo guardar, sino saber gastar

El Día Mundial del Ahorro se vie-ne celebrando desde 1924, año

en el que se fijó el 31 de octubre como fecha para destacar su im-portancia para la economía no solo personal, sino también mundial. Es fácil encontrar en el diccionario una definición sobre el ahorro, aunque resulta difícil cumplirla: «Reservar una parte de los ingresos ordina-rios, como, por ejemplo: ahorrar para la vejez». Y, en un sentido más amplio: «Guardar dinero como pre-visión para necesidades futuras». Pero, a veces, la gente no se anima y se queda con las que parecen ne-cesidades urgentes. Otra definición suele aparecer como más práctica y comprensible: «Evitar un gasto o consumo mayor». Esto es: no pa-sarse y contentarse casi siempre con un poco menos, sobre todo en cuestiones de marca, capricho o inversión que, a la larga, no rinde

lo que se pretendía en un primer y urgente intento.■ Cuentos de ahorro y educación. Suele ser el primer intento educati-vo en la escuela. Se muestran ense-guida las fábulas sobre el dinero, el molinero, el hijo y el asno, la cigarra y la hormiga, el economista y el pes-cador. Incluso fabulaciones directas sobre temas concretos: el ahorro de agua, de la electricidad, del móvil, cuentos sobre ecología…

El ahorro, la educación financiera, el control del consumo, la inver-sión del dinero, la programación de gastos, la ayuda a necesitados, el rendimiento económico en pe-queños trabajos y colaboraciones, sistemas para el logro de becas y ayudas alientan a los alumnos de cursos superiores a comenzar su futuro condicionado ya por el sis-tema económico.■ Los periódicos, pantalla del reto

económico. Esto sí que nos interesa en nuestro intento de dar relevancia a las noticias que sobre economía muestran continuamente los perió-dicos en sus páginas. En un simple vistazo a sus títulos recogidos en la web aparecen, por ejemplo, los temas que más se repitieron en di-versas publicaciones. Y esto sí que plantea una cuidadosa atención si tenemos en cuenta el objetivo prin-cipal que tenemos en La Voz de la Escuela: conectar los estudios de cada asignatura con la actualidad. Es suficiente ver las noticias que cada periódico presenta en su sec-ción de Economía durante dos o tres días de la semana. ¿Hacemos la prueba con dos o tres periódicos que puedan interesarnos… durante dos o tres días?

Fíjate hoy, por ejemplo, y durante el resto de la semana en las páginas de Economía de La Voz de Galicia.

Cada 31 de octubre se celebra el Día Mundial del Ahorro

ÓSCAR CORRAL

Cada año, a finales de marzo, la Hora del Planeta nos invita a reflexionar sobre la importancia de no malgastar la energía

1. Recogemos algunos datos que hacen referencia

al ahorro y a su repercusión histórica y técnica en

la creación de organismos que han ido surgiendo a

través de la historia y han proporcionado la crea-

ción de entidades benéficas y sistemas para el de-

sarrollo de la economía.

2. A mediados del siglo XV se crean los llamados

montes de piedad o montepíos. ¿Por qué surgieron,

dónde, cuándo? Aquí tienes alguna referencia,

aunque con el tiempo hayan tenido que adaptar

sus objetivos iniciales al sistema económico de

cada momento histórico, pero es útil y lógico co-

nocerlos.

■ Algunas referencias: busca en la Wikipedia los

términos «ahorro», «monte de piedad», «cajas de

ahorros».

■ Visita la web de la CECA.

■ Conoce algunos carteles históricos sobre el

ahorro: https://bit.ly/2z5QmmT

■ Un breve vídeo sobre política social:

https://bit.ly/2PVf8gT

actividades

> 4-5

O calendario do mes lembra a cadela astronauta

Entrevista co director do Oceanográfico da Coruña

> 6

La velocidad de los vientos y la clasificación de los huracanes

> 7

miércoles, 31 de octubre del 2018 | la voz de la escuela2 >> el panel de la 2

Aforro, a palabra claveCando un tema chega de verdade ás nosas vidas, faino case sempre insistindo en palabras que repite, unha e

outra vez, en cada un dos títulos, no texto inicial e, o que é máis importante, nos momentos clave. Na auga, na comida, no colexio, no consumo, no noso deporte favorito, ao falar da nosa moeda ou do noso horario ou dos nosos libros, nos nosos medicamentos rituais, no móbil que

usamos, ata nas nosas vacacións… Está alí esa palabra clave, aparécesenos aínda sen querelo, nas nosas viaxes favoritas, nas nosas vivendas… a palabra «aforro», aínda que a disimulemos? Eliximos títulos e textos de La Voz de Galicia. O aforro, si, aquí está e vai por pares. Benvido, hoxe é o seu día mundial.> Jesús Garrido

1. AUGA. Caballero asegura que Vigo aforrou un 4 % de auga este ano. Pide a outros alcaldes que tomen medidas como suprimir o baldeo (18/9/2018).2. AFORRO. Os galegos son aforrado-res, pero aínda non invisten ben. Este é sen dúbida o termo… que incita a un cambio de mentalidade á hora de aforrar e investir (3/6/2018).3. COMIDAS. Centos de familias mari-ñás fan números para poder comer. Se compran comida e aboan o alugueiro ou a hipoteca, contrólanse e apenas acenden a calefacción para aforrar os gastos de electricidade (9/2/2018).4. COLEXIO. De 450 a 150 euros, vol-ver ao cole. E se o alumno é de se-cundaria, ten menos material pero tampouco aforra moito: é pouco pro-bable que non sexa menos de 350 euros (2/9/2018).

■ ACTIVIDADE: En cal destas catro varian-

tes aforras de verdade máis? É fácil, difícil?

Por que? Puntúa de 0 a 3 a

dificultade de cada unha.

5. CONSUMO. Decálogo para o Nadal. «Cando fa-lamos de aforro hai que pensar sempre en ter-mos de sustentabilidade, contemplando non só a dimensión económica, senón tamén a ambien-tal e social» (16/12/2017).6. DEPORTES. A Estra-da aforrará 25.000 euros ao ano na factura eléc-trica da zona deportiva (25/2/2018).7. ELECTRICIDADE. No canto de fa-rois, unha lúa artificial. Un satélite arti-ficial que reflicta a luz do sol na cidade chinesa de Chengd poderá iluminala aforrando electricidade (22/10/2018).8. ENERXÍA. A actual mellora do sis-tema de compra de enerxía por parte da compañía eléctrica galega está en liña coa súa filosofía de promover so-lucións de aforro para os seus clientes (10/10/2018).

■ ACTIVIDADE: Se ti aforras, estás amolan-

do as ganancias doutro que che proporcio-

na esa enerxía. Xa que logo, non aforremos.

Que opinas desta frase?

9. EUROS Os gandeiros apertan o cin-to. Calcúlase un aforro de 156 millóns de euros desde a desaparición das co-tas lácteas (18/8/2018).10. GASOLINA. O coche híbrido se-gue sen despegar. Nin un aforro en combustible que oscila entre o 30 e o 45 % en comparación cun coche diésel ou de gasolina impulsa as súas vendas (12/10/2018).

BUSCA A NOTICIA USANDO A LUPA DA EDICIÓN DIXITAL DE LA VOZ DE GALICIA

1. Chegou o

momento de

terminar co cambio

de hora (reloxos do

Pasatempo de

Betanzos). 2. Os

coches híbridos

(unha solución para

aforrar e non

contaminar) non

acaban de despegar.

3. O uso do tren

contribúe a aforrar

cartos. 4. Unha boa

elección do súper

onde facemos a

compra poderíanos

aforrar case mil

euros ao ano

XOSÉ CASTRO

ANA GARCÍA ÓSCAR VÍFER

PEPA LOSADA

11. HORARIO. Chegou o momento de terminar co cambio de hora. Os reloxos de todos os europeos non su-frirán máis adiantos nin atrasos por un suposto aforro enerxético (15/9/2018).12. LIBROS. Os bancos de libros con-solídanse como medio de aforro para as familias (15/9/2018).

■ ACTIVIDADE: Lede en subgrupo de catro

cada un dos textos que aquí se citan para

explicar por que esas medidas inflúen de

verdade ou non… no aforro.

13. MEDICAMENTOS. O sistema público de saúde aforraría diñeiro se tivese máis fisioterapeutas (8/9/2017).14. MERCADO. A vaquiña polo que vale supón aforros considerables, de entre un 16 e un 23 % fronte a prezos fixos de mercado libre e tarifas planas (19/3/20117).15. MÓBIL. Coa hucha dixital aforras gastando. A nova aplicación viguesa coinScrap axuda ao usuario do móbil a aforrar unha media de 25 euros á semana (6/1/2018).16. SUPERMERCADO. Estes son os

supermercados máis caros. A elección do supermercado pode supor un aforro anual medio de 947 euros (25/9/2018).

■ ACTIVIDADE: Reunidos en subgrupos de 4,

lede a noticia enteira e demostrade despois

se de verdade aforrastes en algo ou se de-

beriades ter aforrado, pero vos lanzastes a

gastar en algo que non valeu a pena.

17. TEMPO. Sete días por sete meses. A vantaxe non é de aforro enerxéti-co, senón do benestar persoal asocia-do ao mellor aproveitamento do sol (21/10/2018).

18. VACACIÓNS. Os voos no arran-que de agosto saen ata 200 euros máis baratos. Esta é a cantidade que chegou a aforrar o pasaxeiro que embarcou na primeira semana de agosto desde Lavacolla (2/8/2018).19. VESTIDO. De 450 a 150 euros, o que custa volver ao cole. Os uniformes escolares, din algunhas asociacións de pais, son un bo medio de aforro (2/9/2018).20. VIAXES. Cando hai que botar contas para regresar a Ourense. Co ferrocarril de media distancia, a pe-sar de que tarda case tres horas, unha vez ao mes adoito facelo por aforrar (3/9/2018).21. VIVENDA. As rebaixas do impos-to de bens inmobles (IBI). Ao longo dos tres últimos anos permitiron aos arousáns aforrar unha media de entre 80-180 euros (14/10/2018).

■ ACTIVIDADE: Reunidos en grupo, somos

capaces de lograr unha definición de aforro

en xeral, as súas vantaxes e tamén os seus

posibles inconvenientes, se os houbese?

RECURSOS E GRÁFICOSSempre é útil o axudarse dalgúns carteis,

debuxos, ocorrencias que nos dan pistas

para os nosos cadros ou pancartas de pre-

sentación na aula sobre o importante tema

do aforro.

■ Carteis e debuxos. «A hora do planeta»:

https://bit.ly/2rYjgFg

■ Sustentabilidade para todos: https://bit.

ly/2CGgIQ8

■ Busca en Google imaxes do 31 de outubro,

Día Mundial do Aforro. Poderanvos servir

para os vosos carteis e símbolos gráficos.

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miércoles, 31 de octubre del 2018 | la voz de la escuela orientación educativa >> 3

1 Ante los temores injustificados, la primera regla es enfocar la situa-ción con tranquilidad, sin mostrar-

nos excesivamente preocupados, ya que podríamos provocar un aumento de la angustia. Además, un exceso de atención puede reforzar esta conducta.

Una actitud de serenidad y diálogo es la adecuada.

2 No ridiculizar los temores del niño, por irracionales que sean. Tam-poco enfadarnos y mucho menos

castigar (puede que sus miedos sean imaginarios, pero su malestar es real). En vez de eso, hay que transmitirle comprensión y disposición a ayudarlo para superar la situación.

3 Evitar la sobreprotección: si tie-ne miedo a los perros, no puede ser que lo cojas en brazos o «lo

defiendas» poniéndote delante de él cuando aparezca el perro del vecino. Esta forma de actuar solo aumentará su fobia.

4 La solución a los miedos no es evitarlos, sino enfrentarse a ellos. Pero este proceso debe hacerse

con calma, de forma gradual, no expo-niéndolo de forma brusca al estímulo que lo motiva. Lo mejor es utilizar el juego y la imaginación. Por ejemplo, si tiene miedo a seres imaginarios, como monstruos y brujas, podemos decirle que los dibuje en un papel para des-pués reírnos del personaje añadién-dole elementos cómicos y ridículos. Finalmente se puede romper el dibujo

de forma simbólica. Si tiene miedo a los perros, se le puede leer cuentos en el que los protagonistas sean ellos o bien llevarlo a visitar unos cachorros. Poco a poco podrá ir acercándose a perros adultos.

5 Practicar una técnica de relajación o de respiración puede ser tam-bién de gran ayuda. En el caso de

que la fobia no mejore, o vaya a peor, hay que valorar la conveniencia de acudir a un profesional.

Cinco claves

TEMA DEL MES: La adaptación a

las diferentes etapas educativas.

ETAPA: Todas.

LA FRASE: «Uno de los grandes

miedos de los adolescentes es el

pánico a fallar. Estamos formando

hijos frágiles, una generación blan-

dita. Pero tenemos que enseñarles

a equivocarse» (Eva Millet).

COMPORTAMIENTOS QUE EVITAR:

Reírse de sus miedos, por irraciona-

les que sean.

ALGUNAS CLAVES: Escuchar sus

temores y animarle a enfrentarse a

ellos poco a poco.

PARA SABER MÁS: «Anatomía del

miedo», José Antonio Marina. Edito-

rial Anagrama.

ESCUELA DE PADRESQuién dijo miedo

Vivir con angustia ciertos temores cotidianos dificulta la adaptación social«Hoy en día los niños tienen una protección exagerada por parte de

sus padres, lo que los convierte en seres vulnerables. Porque los miedos se aprenden. Pero la valentía para enfrentarse a ellos, también», asegu-ra el filósofo y escritor José Antonio Marina.

Los miedos, los reales y también los imaginados, forman parte del desarro-llo evolutivo normal de cualquier per-sona: son mecanismos psicológicos que nos ponen en alerta, nos protegen de los peligros del entorno y nos ayu-dan a hacer frente a los nuevos retos que se nos presentan. Pero los temores a los que se refiere Marina son esos que se han convertido en patológicos porque se mantienen en el tiempo y sus síntomas son tan intensos que interfieren en la vida personal, aca-démica, profesional o social del que lo sufre. Meter en una burbuja a los niños, es decir, hiperprotegerlos, lejos de facilitar su superación puede llegar a exacerbar sus síntomas:■ Psicológicos: pensamientos negati-vos («yo solo no soy capaz de hacer-lo», «voy a fracasar»…), preocupación excesiva, irritabilidad, lloros, angustia.■ Conductuales: evitación de situa-ciones problemáticas, como por ejem-plo no asistir a un examen por temor a fracasar o meterse en la cama de los padres por miedo a la oscuridad.■ Fisiológicos: aceleración del latido cardíaco, sequedad de boca, sudora-ción, molestias gástricas, dolor de cabeza, mareos, insomnio.

LOS MIEDOS MÁS FRECUENTESLos miedos más comunes, los que for-man parte del desarrollo evolutivo de cualquier persona, son:

■ Ante los estímulos nuevos o a las personas desconocidas (0-12 meses).■ A los animales, a separarse de las figuras de apego (2-4 años).■ A la oscuridad, a las catástrofes y a los seres imaginarios, a la muerte (4-6 años).

■ A los daños físicos, al ridículo (6-9 años).■ Miedo a los incendios, a los acci-dentes, a las enfermedades y a los conflictos con los mayores. Miedo e inseguridad en la relación con los de-más (9-12 años).■ Miedos relacionados con la autoes-tima, el rendimiento académico y las relaciones interpersonales (12-18 años).

En cuanto a las causas que generan estos miedos, además de la predispo-sición individual, hay que buscarlas en:

1 Los patrones familiares. Los pa-dres inseguros, temerosos o con

problemas de ansiedad ofrecen un modelo a sus hijos por el que estos aprenden a reaccionar de la misma forma. También la hiperprotección debilita la capacidad de enfrentarse a los problemas.

2 Las experiencias previas. Por ejemplo, un niño que padece asma

puede tener miedo a no poder respirar. Un estudiante que se sintió avergon-

zado en público cuando tuvo que leer ante toda la clase va a intentar evitar por todos los medios verse en esa misma situación.

3 El visionado de imágenes, películas, contenidos de Internet o juegos

inapropiados también puede resultar impactante si la madurez del niño no es la adecuada. Este perjuicio es mayor cuando el niño ha estado solo, sin un adulto a su lado que le explicara que se trataba de un contenido ficticio o exagerado.

4 Los mensajes verbales directos del tipo «si te comportas así no te va

a querer nadie» o «si no te duermes vendrá el hombre del saco» también pueden estar en la base de determina-dos temores irracionales. Al igual que las advertencias continuadas del tipo «si no te da la nota, no vas a entrar en Medicina».

> Ana T. Jackanatjack@edu.xunta.es

ANNE WORNER

La amenaza del hombre del saco puede provocar temores irracionales

CIENCIA E INVESTIGACIÓN

En 1939 fundouse en M

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, naceu en 1765.

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UN SÉCULO DE INDEPENDENCIA

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anos en 1986.

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CIENTÍFICO INCO

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aspar de Portolá des-cubriu, en 1769, a baía de San Francisco.

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UNHA DE BANDO

LEIROS

Luis Candelas, protagonista de

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populares, foi axusti-zad

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Madrid en

1837.

ASASINATO NA PO

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presidente do Goberno español

José Canalejas

foi

asasinad

o fronte á librería San M

artín, na Porta do Sol de M

adrid, en 1912.

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prense 16 anos da ca-tástrofe do P

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de Felipe II de 1559 p

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arcelona estableceuse en 1974.

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asaxeira do Sputnik II, en 1957.

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miércoles, 31 de octubre del 2018 | la voz d

e la escuela

calendario >> 4 y 5

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miércoles, 31 de octubre del 2018 | la voz de la escuela6 >> sociales

Medio século defendendo o mar dende o Oceanográfico da CoruñaO centro de investigación da cidade herculina celebra os seus primeiros 50 anos de existencia implicándose con colexios, institutos e cidadáns

A oceanografía está ocupando primeiras páxinas. Sylvia Earle, a gran descubrido-ra dos segredos do interior dos océanos,

recolleu hai uns días en Oviedo o premio Princesa de Asturias á Concordia. Tamén na Coruña hai case 70 persoas traballando nesa disciplina. Dende fóra, o seu edificio, o Centro Oceanográfico da Coruña, se-gue tendo un aspecto impoluto. Dentro, un lique colonizou o teito de formigón e deixouno todo negro, algo no que se está traballando agora mesmo para ver de eliminalo, aproveitando quizais unhas melloras previstas. Pero en conxunto trá-tase dun organismo que cumpre medio século de vida cun aspecto inmellorable e unha dinámica interna que non hai quen a pare. Para sermos exactos, o que está de aniversario é a presenza na cidade dese organismo centenario, e ademais o edifi-cio é de 1974: antes da súa construción o Oceanográfico estaba no peirao de Linares Rivas. Pero ademais a celebración faise poñendo o punto de mira nas escolas, so-bre todo nos institutos, e nos cidadáns en xeral. O madrileño Santiago Parra é o seu

director dende hai case dez anos.—De que actividade están máis con-tentos?—En maio tivemos atracado aquí o barco oceanográfico Ramón Margalef, que é unha ferramenta de traballo nosa. Todo tipo de grupos e coles o visitaron, e ensi-námoslles a tecnoloxía que usamos.—E se foi un éxito, non o van repetir?—Si, o 21 de novembro, e estaremos na Costa da Morte, en Corme. Xa temos concertadas visitas de institutos toda a mañá de cinco concellos e pola tarde das confrarías.—Van aos centros de ensino ou os seus estudantes veñen aquí?—Ambas as dúas cousas. Unha ou dúas veces ao mes veñen por aquí, e nós imos aos centros a falar. Tamén organizamos tres talleres no Muncyt (Museo Nacional de Ciencia y Tecnología) e outros tres no Aquarium desta cidade.—Xa que o cita, como son as súas rela-cións co Aquarium?—Excelentes, colaboramos moito, teñen un equipo humano fantástico. Eles fan un

95 % ou 99 % de divulgación e un pouco de investigación, e nós ao contrario. Así que non somos competencia para nada, somos complementarios.—E a xente non os confunde?—Ah, si, iso moitas veces!—Explícanlles aos estudantes que os océanos se esgotan?—Explicamos que hai que buscar sempre o equilibrio na pesca para que iso non suceda.—Sylvia Earle dixo que non consome peixe para respectar os océanos. E vos-tede?—Ela ten un coñecemento de todo o mun-do que eu non teño, sabe moi ben como están as pesqueiras por exemplo no Ín-dico, onde nós non traballamos, pero si, eu como peixe, pero todo legal, non crías.—E por que o polbo está tan caro?—Que piden os turistas cando veñen aquí? Polbo á feira. Por iso non chega todo o polbo galego e vén de fóra. Ademais, é un animal que ten ciclos.

>Cristóbal Ramírez

MARCOS MÍGUEZ

Santiago Parra, director do Oceanográfico, diante do Lura, que se dedica a traballos costeiros

«Para encontrar utilidade a algo hai que partir da ciencia básica»

Joaquín Valencia, coruñés, leva dende 1999 no Oceanográfico da súa cidade natal, se ben hai anos interrompeu a

súa estadía por razóns laborais. Está moi directamente implicado en divulgar nos centros educativos o traballo que fan den-de o organismo.—Supoña que un deses rapaces que ve-ñen ver isto lle di que por que hai que gastar cartos públicos en andar estudan-do correntes ou a anatomía dos peixes. Que lle respondería?

—Se cadra, parécelle isto aburrido, pero entón falaríalle de antitumorais.—Iso xa son medicamentos para casos graves!—Si, pero algunhas investigacións que fa-cemos teñen que ver co desenvolvemento de antitumorais, porque para encontrar utilidade a isto ou a calquera outra cousa hai que partir da ciencia básica. Nece-sitamos a información sobre onde vive unha determinada especie, por que está aí. E logo é posible que algunha sexa útil

noutro campo.—E as xornadas de portas abertas?—Son en maio ou en xuño, un éxito. Este ano recibimos unhas mil persoas. E tamén en maio imos sempre ao Día da Ciencia na Rúa, e aí estamos cunha tenda no parque de Santa Margarita.

> ENTREVISTA | Joaquín Valencia, técnico de investigación

Joaquín Valencia no laboratorio do Oceanográfico

no que investiga

A maior ponte do mundo deteriora o fondo mariño

O pasado día 23 Chi-na inaugurou a ponte

máis longa do mundo: 54,4 km. E como toda macroobra é unha agre-sión ao medio ambiente. Neste caso, ao mar. Non só o fondo mariño sufriu unha modificación da que se vai repoñer uni-camente en parte, senón que ademais as correntes variarán a partir de agora. Iso causa preocupación entre os científicos que traballan nese eido. Non nos chineses, porque a liberdade de expresión non existe nese país e calquera discrepancia é sancionada con cárcere e perda do emprego, pero si en Occidente.

Santiago Parra, o direc-tor do Oceanográfico da Coruña, fala de que cole-gas seus «están preocu-pados polo impacto que esa ponte poida ter sobre a circulación e o hábitat dos golfiños brancos», que é unha especie moi ameazada. Porque que é unha agresión ao medio ambiente queda claro nas cifras: nese pequeno espazo do océano colocá-ronse 420.000 toneladas de aceiro e 108 millóns de metros cúbicos de ce-mento.

■ O Oceanográfico está

aberto a todos os centros.

Así podes contactar se que-

res ir aló ou que vaia un téc-

nico ao teu centro:

■ teléfono: 981 205 362

■ correo: ieo.coruna@ieo.es

■ Sylvia Earle (aquí tes unha

entrevista con ela:

is.gd/7BXTZe) pasou 7.000

horas baixo a auga. Cantos

minutos son? Cantos pasa-

ches ti mergullándote?

■ Para o segundo domingo

de maio, que é cando se ce-

lebra na Coruña a gran festa

do Día da Ciencia na Rúa, aín-

da falta moito. Pero anota na

túa axenda: visitar a tenda

do Oceanográfico.

■ Para que serven os antitu-

morais?

■ Na web de Prensa-Escuela

tratamos amplamente (is.gd/

IUA1Gt) e con moitas liga-

zóns o da ponte máis longa

do mundo, e mesmo hai

unha proposta de activida-

des para desenvolver na aula.

actividades

miércoles, 31 de octubre del 2018 | la voz de la escuela ciencias >> 7

Es tiempo de huracanesLa temporada oficial en que se desatan estos fenómenos en nuestro cercano océano Atlántico comenzó el 1 de junio y terminará el 30 de noviembre

Por eso hace semanas que los me-dios de comunicación están infor-

mando sobre su presencia y amena-zas. Los huracanes son espectaculares sucesos meteorológicos cuyo origen está ligado al clima y a sus estaciones. Se forman fundamentalmente en las regiones tropicales durante el verano, sobre todo hacia finales de la estación, cuando la superficie de los océanos está más caliente. Por eso el período de más frecuencia se sitúa entre agos-to y octubre en nuestro hemisferio norte.

DE ÁFRICA A AMÉRICAEn el Atlántico norte, las perturbacio-nes meteorológicas que se convierten en huracanes suelen formarse junto a la costa centroafricana (especialmente, en la zona de Cabo Verde), pues allí confluyen las condiciones más favo-rables.

Entre otras, en esa región existe un gran contraste de temperatura entre las zonas desérticas interiores (de-sierto del Sáhara) y las montañas y bosques de la costa; también la tempe-ratura de la superficie del mar alcanza más de 26 grados, y existe una enorme evaporación que acumula abundante vapor de agua en la atmósfera. El ori-gen del huracán comienza cuando a partir de una pequeña borrasca los vientos empiezan a girar en círculo sobre el mar, arrastrando hacia las alturas aire húmedo y caliente. Así van ganando intensidad mientras atravie-san el océano, y por eso desaparecen al tocar tierra, pues el suelo, que está más frío, deja de proporcionar la ener-gía que los alimenta.

El movimiento que siguen los hura-canes está determinado fundamental-mente por los vientos predominantes. En el Atlántico norte, el que llevó las carabelas de Colón en su travesía ha-cia el descubrimiento, es el mismo que empuja los huracanes; por eso casi todos llegan aproximadamente a la misma zona, y la costa europea está prácticamente a salvo. En la trayec-toria también influye el movimiento de rotación terrestre, que empuja los huracanes a moverse ligeramente ha-cia el norte mientras cruzan el océano.

HURACANES DE RÉCORDLos ciclones tropicales reciben nom-bres diferentes en los distintos lugares del mundo. En el océano Atlántico se denominan huracanes, y en el Pa-cífico se los llama tifones. Pero solo cuando los vientos superan los 119 ki-lómetros por hora se denominan así. La velocidad de sus vientos también sirve para clasificar los huracanes en cinco categorías. En la primera, que reúne los más débiles, el viento sopla a entre 119 y 153 kilómetros por hora. En los de categoría cinco, que incluye

NASA

El huracán Patricia es hasta ahora el que provocó los vientos más rápidos, de 400 kilómetros por hora

los huracanes más potentes, el viento sobrepasa los 250 kilómetros por hora.

Hace tan solo unos años, en octubre del 2015, el huracán Patricia se convir-tió en el de mayor potencia conocido: sus ráfagas llegaron a los 400 kilóme-tros por hora (el récord de velocidad de un fórmula 1 está en 378). El ciclón más grande sucedió en 1979 y tenía un diámetro de 2.200 kilómetros. Y el que posee el récord de mayor duración se mantuvo activo durante 31 días.

> Fran Armesto

ExperimentaCuando se ponen en

contacto dos fluidos

(gases o líquidos) a dife-

rente temperatura (y por

tanto con distinta densi-

dad) se puede generar mo-

vimiento. Los fluidos ca-

lientes pesan menos y

tienden a ascender, mien-

tras que los fríos descien-

den porque son más pesa-

dos. Así se crean las llama-

das corrientes de convec-

ción. Son fundamentales

para entender las corrien-

tes oceánicas y las del

manto terrestre. También

explican la dinámica at-

mosférica y son origen de

borrascas y huracanes. Si

buscas en YouTube «expe-

rimento corrientes de con-

vección» encontrarás

ejemplos diversos sobre

cómo visualizar estos mo-

vimientos en diferentes

fluidos. En esta dirección:

https://bit.ly/2NVa0aJ en-

contrarás una experiencia

propuesta por el Parque de

las Ciencias de Granada, y

en esta otra un experimen-

to más casero: https://bit.

ly/2q5XTxW.

JOCELYN AUGUSTINO / FEMA

Efectos en Nueva Orleans de la subida del nivel del mar causada por el Katrina en agosto del 2005

El poder de destrucciónEl viento de un huracán, por sí solo, tiene capacidad para provocar gran-

des destrozos. Puede derribar puentes, edificios e infraestructuras (como los postes que transportan electricidad) y convertir cualquier objeto en un pro-yectil letal. Las lluvias torrenciales y las inundaciones que causan son otras de las calamidades que lo acompa-ñan. Pero lo que provoca la mayor destrucción es la subida del nivel del mar. Ocurre porque, por un lado, el

viento empuja el agua superficial hacia la costa y, por otro, es un hecho cono-cido que la presión atmosférica (algo así como el peso del aire) influye en el nivel del mar. Como los huracanes son masas de aire caracterizadas por una presión muy baja, permiten que las aguas que se encuentran bajo ellos asciendan. Si el huracán coincide en momentos de pleamar, el impacto pue-de ser aún mayor.En el 2005 el huracán Katrina llegó a la

costa estadounidense provocando una elevación de 9 metros del nivel del mar. Aproximadamente el 80 % de la ciudad de Nueva Orleans permaneció inunda-da durante semanas y el desastre cau-só la muerte de más de 1.800 personas (es la catástrofe natural que provocó mayores pérdidas económicas en la historia de Estados Unidos). Pero se tienen registros de que en 1899 una inmensa marea ciclónica de 13 metros de altura llegó a la costa australiana.

Cambio climático

La formación de huracanes está condicionada por una compleja

interacción entre diferentes fac-tores. Uno de ellos, por ejemplo, es el fenómeno de El Niño, que se produce en la costa pacífica de América del Sur. Aunque no existe unanimidad en cuanto a que el cam-bio climático esté incrementando la cantidad de huracanes, no hay duda de que favorece su creación e incluso incrementa su poder des-tructor. Y es que uno de los factores que determinan la formación de huracanes, la temperatura de la su-perficie de los océanos, está aumen-tando cada año. Desde mediados del siglo XIX, cuando se aceleró el vertido de dióxido de carbono a la atmósfera, la temperatura media del mar aumentó aproximadamente un grado. Un hecho es que el año pasado fue la primera vez que tres huracanes de categoría 4 asolaron las costas de Estados Unidos. Y en los últimos cuatro años, los hura-canes comienzan a formarse hacia el mes de mayo, adelantándose a la fecha que era habitual.

miércoles, 31 de octubre del 2018 | la voz de la escuela8 >> conceptos

l término psi-costasis provie-ne del griego y hace referencia a ponderar, es-tabilizar o equi-librar (stasis) en una balan-

za las cosas del alma (psique). Para el cristianismo ese pesaje tendrá lugar en el juicio final, cuando el arcángel Miguel co-loque en sendos platillos las ac-ciones buenas y malas de cada uno, con objeto de ver si se sal-va o se condena. Como puede observarse en la ilustración, el diablo también interviene en el proceso, pero haciendo tram-pas, como no podía ser de otro modo, pues trata de inclinar la balanza a su favor incrementan-do el peso de las malas obras, empujando con su mano y tam-bién con la ayuda de un diablillo que situado adecuadamente tira hacia abajo de la cola que ha traído el vicio representado en el platillo. No es mala reflexión para estos días.

Centrándonos en el concep-to de peso, digamos que a su vez esa palabra viene del latín pensum, del verbo pendere (‘col-gar’), lo que nos resulta fácil de comprender a la vista de la escena. Las balanzas comparan pesos, y lo importante es que dan el mismo resultado sin im-portar el lugar donde se haga la pesada. Sea donde sea el juicio final. Digo esto porque, si se mide el peso con un dinamómetro de muelle o con una báscula de presión, esa me-dida no será la misma a nivel del mar que en lo alto de una montaña. Arriba se pesa menos, porque la fuerza de la gravedad allí es menor, y a estas alturas todo el mundo sabe que en la Luna se pesa seis veces menos. Sin embargo, si en una balanza un objeto se equilibra con la pesa de 1 kilo en el otro platillo, sucederá lo mismo en la Tierra que en la Luna, porque la variación de peso es igual para los dos platillos. La pesa y el objeto tienen la misma cantidad de materia; los físicos dicen que tienen la misma masa, y se preocupan de subra-yar que masa y peso son cosas distintas. Las balanzas sirven para medir masas. También las balanzas romanas, que por cierto ya eran utilizadas por artesanos

griegos en el siglo V antes de Cristo, in-cluso antes de que Arquímedes hubiera formulado cuantitativamente su ley de la palanca, en la que se basan.

El pesaje de virtudes y vicios de la ilustración medieval forma parte del mundo metafórico que tan rico es en lo concerniente al peso. Incluso hoy. Rara es la semana que no leemos noticias sobre personas que han de someterse al peso de la ley o de otras que se sienten aliviadas al quitarse un peso de encima, porque al fin se han disipado las sospe-chas judiciales. Llevar una carga es algo

incómodo, y quizás por ello se asocia el peso al dolor, al disgusto e incluso al arrepentimiento, como cuando se afirma que algo pesa «de todo corazón». Pero hay otros pesos metafóricos que son positivos: por ejemplo, y a pesar de que la obesidad es temible en nuestra sociedad, se considera una garantía que nos digan de alguien que es una persona de peso, y por mucho que el boxeo pier-da popularidad día a día, la expresión peso pesado tiene su prestigio cuando se refiere a alguien en su especialidad.

El peso es una medida de la valora-ción que nos merece algo porque tie-ne relación directa con la cantidad de sustancia, y la idea se extiende también a las cosas inmateriales, como los argu-mentos de peso o las razones de peso.

Sobre pesos pesados y pesadas

Las balanzas dan el mismo resultado sin importar el lugar donde se haga la pesada > Moncho Núñez Centella

«Psicostasis a cargo del arcángel Miguel», por el maestro de Soriguerola (siglo XIII). Lateral de altar de Vall de

Ribes. Museo Episcopal de Vich

1 Calcular el peso de un ejemplar

de La Voz de la Escuela (8 pági-

nas de La Voz de Galicia). ¿Cuántos

periódicos tendrás que pesar para

obtener un resultado con dos cifras

significativas?

2 Indica el intervalo de edad que

estimarías para una persona

de:

■ 80 kilos

■ 5 kilos

■ 20 kilos

■ 50 kilos

3 Hacer en la clase un histograma

de frecuencias con el peso.

¿Cuál es el valor más frecuente en-

tre las personas de tu edad?

4 A pesar de que no les gusta a los

científicos, en el lenguaje ordi-

nario se utilizan las palabra kilo y

gramo (que son unidades de masa)

para expresar pesos. El peso es una

fuerza debida a la atracción gravita-

toria, y por ello se debe indicar en

newtons (N) y kilopondios (kp).

¿Cuál es tu peso en newtons sobre

la Tierra? ¿Y cuánto sería en la Luna?

5 En muchas latas de conserva se

indica el peso neto y el peso es-

currido de su contenido. Calcula el

porcentaje de líquido en una de

esas latas.

6 Los antiguos quisieron ver una

balanza en la zona del cielo

donde se encontraba el sol en el

equinoccio de otoño, cuando el día

«pesa igual» que la noche. Es la

constelación de Libra, la balanza.

Averigua algún motivo semejante

para la invención de otras conste-

laciones zodiacales.

actividades

Es demasiado el peso que cae sobre la piel tras un concierto. Un peso enorme que cubre el alma. Es el peso de la soledadIsabel «Chavela» Vargas (1919-2012)

Sé como el pájaro que deteniendo su vuelo en ramas demasiado débiles siente cómo ceden bajo su peso y, sin embargo, canta, sabiendo que tiene alasVictor Hugo (1802-1885)

Nadie es inútil en el mundo mientras pueda aliviar un poco el peso de sus semejantesCharles Dickens (1812-1870)

Las revoluciones nunca han aligerado el peso de las tiranías, solo lo han cambiado de hombrosGeorge Bernard Shaw (1856-1950)

La gente empieza a darse cuenta de que el aparato del gobierno es costoso.

Lo que aún no ven es que el peso recae sobre ellosFrédéric Bastiat (1801-1850)

La magnitud del peso atómico determina el carácter de un elemento químicoDmitri Mendeléyev (1834-1907)

Creo que lo más difícil es perder peso. Esa es la cosa más difícil, más que nadaAretha Franklin (1942-2018)

Ipse dixit