Federico:No más silencioTexto: Jose� na RillonIlustraciones: Verónica Rodríguez

PLAN LECTOR

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6º Básico | Nivel Intermedio Federico: No más silencioEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

¿No más silencio?Pág. 5

Estrategia de comprensión lectora: Predecir aspectos de la segunda parte de la historia de Federico.

Interpersonal, comprensión y

dominio

“Alguien”Pág. 6

Contenido de la asignatura y forma-ción personal: Caracterizar psicológi-camente a un personaje y re� exionar a partir de la novela.

Comprensión y autoexpresión

Durante la lectura

Buscando � gurasPág. 7

Contenido de la asignatura: Identi-� car � guras literarias en poemas de Federico.

Interpersonal, dominio y

comprensión

Buenas propuestasPág. 8

Contenido de la asignatura y formación personal: Crear a� ches y programas a partir de argumentos, re� exionar sobre aspectos valóricos a partir de la novela.

Autoexpresión, dominio e

interpersonal

Después de la lectura

Todos somos Federico Pág. 9

Contenido de la asignatura: Crear un poema a partir de una situación de la novela.

Interpersonal, dominio,

autoexpresión y comprensión

¡Típico de Federico!Pág. 9

Contenido de la asignatura: Escribir texto narrativo en que Federico viva un malentendido.

Interpersonal, autoexpresión y

dominio

Postulemos al festivalPág. 10

Contenido de la asignatura: Escribir una canción basada en la historia de Federico.

Interpersonal, dominio,

autoexpresión y comprensión

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6º Básico | Nivel Intermedio Federico: No más silencioEL PLACER DE FORMAR LECTORES

ReseñaEn esta novela, Federico está en segundo medio, ha crecido algunos centímetros y sus amigos siguen siendo los mismos, ahora con más � estas y romances en el camino. Pero este poeta no tiene mucha suerte en sus búsquedas amorosas, aunque no pierde las esperanzas. A su vez, el nuevo Centro de Alumnos del colegio abre un concurso para encontrar una canción que los represente en el Festival Interescolar de la Canción. Tal vez Federico podría escribirla pero… ¿se atreverá a asumirse como poeta frente a todos? Esto podría ser la llave para vislumbrar que hay algo más allá de la poesía y descubrir que la vida puede traer muchas sorpresas.

Competencias lectoras:La plani� cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura, oralidad e investigación de las bases curriculares corres-pondientes y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE.

De estos últimos, se enfatizaron los siguientes:

• Comprender globalmente.• Interpretar lenguaje � gurado.• Re� exionar y evaluar.

Autora | JOSEFINA RILLON Nació en Santiago, Chile, en 1961. Estudió Pedagogía Básica en la Universidad Católica. Su mayor experiencia la ha adquirido en su rol de madre de siete niños, desarrollando una profunda percepción de ellos. Josefi na ha participado en varios talleres literarios, pero es en el de Cecilia Beuchat donde nace Federico: sí o sí poeta, su primer libro, que sorprende por su gran creatividad y sentido del humor.

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6º Básico | Nivel Intermedio Federico: No más silencioEL PLACER DE FORMAR LECTORES

1. ¿Qué características de Federico te die-ron las luces para crearlo físicamente como personaje?

Ilustrar este libro fue un desafío muy especial, ya que la autora no quería que se viera dibu-jada la cara de Federico, para que cada lector pudiera imaginarlo a su manera. Como ilus-tradora, mi estrategia fue ponerme en los ojos de Federico e ilustrar lo que él veía; “ponerme en sus zapatos”. Y cuando necesité incluirlo en la escena, lo ilustré de espaldas. De esa forma solo podemos ver la silueta de un adolescente delgado y algo despeinado, tal como se des-cribe en el libro.

2. ¿Qué técnicas elegiste usar para ilustrar este libro y por qué?

Me gusta mucho probar diferentes técnicas y materiales, y ver qué imágenes puedo crear con ellos. El libro que había ilustrado antes de Federico lo trabajé en el computador, así que para este libro quería cambiar la ilustración digital y probar algo diferente. Como en ese momento estaba aprendiendo a ilustrar con acuarelas y lápices, sentí que era una buena oportunidad experimentar con estos materia-les. Por ser algo nuevo, fue muy difícil y desa-fi ante, pero al mismo tiempo disfruté mucho el resultado y aprendí mucho sobre el material.

PREGUNTAS A LA ILUSTRADORA:

Ilustradora | VERÓNICA RODRÍGUEZ Nació en Santiago, Chile, en 1982. Es diseñadora de la Universidad Católica y actualmente se dedica a la ilustración. Ha participado en varios talleres de ilustradores nacionales, como el taller Mil y un ojos con Isabel Hojas y Carolina Muñoz, y los talleres con Olea y Montt. Ha ilustrado libros infantiles para diversas editoriales.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

6º Básico | Nivel Intermedio Federico: No más silencio

¿NO MÁS SILENCIO? En Federico: sí o sí poeta, el protagonista des-cubre su vocación y refl exiona sobre la impor-tancia de tener una musa, el valor de la inspi-ración y las implicancias de contar su verdad, entre otros aspectos.

Converse con sus estudiantes para indagar respecto de qué recuerdan de la primera novela y pregúnteles qué creen que ocu-rrirá en la segunda parte. Para ello, pídales observar, en equipos, la portada del libro y ha-cer tres predicciones lo más precisas que puedan de lo que ocurrirá en la historia, basándose en sus recuerdos de la primera parte, en el título y en la ilustración principal de la segunda. So-licite escribir las tres ideas en un papel con sus nombres. Posteriormente, invítelos a compartir

sus conclusiones argumentándolas y motívelos a leer la novela comentándoles algunos aspec-tos: nivel que cursa el protagonista, nuevos amores, festival de la canción, etc.

Cuando todos hayan terminado de leer la no-vela, léales los papeles con las predicciones y vaya registrando la cantidad de aciertos por grupo. Refuerce los pasos para hacer prediccio-nes y premie al equipo ganador.

• Recursos: Un ejemplar de Federico: No más silencio por equipo.

• Evaluación: Los estudiantes realizan predic-ciones sobre el argumento de la novela ba-sándose en sus conocimientos de la anterior y en la portada de la segunda parte.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

6º Básico | Nivel Intermedio Federico: No más silencio

“ALGUIEN” En las primeras páginas de la novela, Federi-co cuestiona que un profesor les hable de la importancia de ser alguien: “¿Cómo alguien, profesor? ¿Qué somos ahora, entonces? –le pregunté, confundido” (pág. 9). Si bien su refl exión se desvía a su vocación de poeta y a la difi cultad de comunicárselo a su padre, el breve fragmento en que el protagonista dia-loga con su profesor sobre el sentido de ser alguien abre un interesante tema de refl exión que, además, presenta algunas de las princi-pales características del personaje: su espíri-tu inquieto y su interés por conocerse a sí mismo y a los demás.

Comience la clase leyendo el primer capí-tulo hasta la página 9, deteniéndose en la pregunta que Federico le hace al profesor de fi losofía. Invite a sus estudiantes a pensar por qué el protagonista cuestionó a su profesor con respecto a ese tema. Escuche sus comen-tarios y luego ínstelos a proponer cuál será la

posible respuesta del adulto y por qué creen eso. Posteriormente, entrégueles un papel de color y pídales que escriban en él lo que cada uno piensa que signifi ca ser alguien en la vida.

Finalmente, invite a quienes quieran a compartir sus respuestas y péguelas en un afi che cuyo tí-tulo sea “Alguien”. Luego, explíqueles que la actividad realizada fue un ejercicio absolu-tamente subjetivo. Profundice en este concep-to e invítelos a continuar la lectura de Federico: No más silencio, una obra donde la subjetividad juega un rol fundamental, ya que el protagonista vive hondamente sus sentimientos, abriéndose a conocerlos y a explorarlos a través de la poesía.

• Recursos: Un ejemplar de Federico: no más silencio y un papel de color por estudiante.

• Evaluación: Los estudiantes leen críticamen-te un pasaje de la novela y se aproximan a algunas de las principales características psi-cológicas de su protagonista.

BUSCANDO FIGURAS Federico: no más silencio es una novela que no solo permite a los estudiantes profundizar su conocimiento sobre el género narrativo, sino que también les permite adentrarse en el mun-do de la poesía de una manera cercana y sen-cilla. En la obra, Federico escribe versos muy simples y expresivos a la vez, en un estilo muy similar al que usan sus lectores al escribir.

Comience la clase conversando con sus es-tudiantes acerca de las fi guras literarias. Cuénteles, ejemplifi cando, que estas son mucho más utilizadas de lo que solemos pensar, ya que se hacen presentes en nuestro lenguaje coti-diano, en la publicidad, en las canciones y en los textos de todos los géneros literarios. Re-pase aquellas que los estudiantes ya co-nozcan y luego invítelos a formar equipos para participar de una competencia.

Cada equipo tendrá treinta minutos para buscar en los poemas de Federico la mayor cantidad de fi guras literarias posibles. Todos los integrantes del grupo tendrán la responsabilidad de anotar en sus cuadernos fi elmente los versos indicando la página donde fueron encontrados y la fi gura literaria que contienen. Por ejemplo: “El destino es mi dueño./ Solo él sabe dónde y cuándo…”

(pág. 12 - personifi cación); “esperanza tengo” (pág. 12 - hipérbaton); “Y si no me hablas,/ peor aún:/ muero” (pág. 61 – hipérbole); “culebra na-ranja” (pág. 82 - metáfora); “Noches sin dormir. /Noches despierto soñando” (pág. 193 – anáfora); etc. Una vez que se acabe el tiempo, los equipos serán interrogados en orden y tendrán que co-menzar a contestar en menos de diez segundos cuando se les pida ejemplifi car una fi gura literaria específi ca. Todos los equipos serán interrogados la misma cantidad de veces y en algunos casos se les dará la posibilidad de compartir la fi gura que ellos quieran. Ganarán 5 puntos por cada acierto.

Finalmente, dígales que la competencia se defi -nirá a través de una última prueba: el profesor o profesora revisará un cuaderno al azar por equi-po. Solo si tiene todo el trabajo grupal registrado, ganará 10 puntos; de lo contrario, perderá 20.

Para terminar, sume el puntaje de cada equipo y reconozca al ganador.

• Recursos: Un ejemplar de la novela por equi-po y un cronómetro.

• Evaluación: Los estudiantes ejemplifi can distintas fi guras literarias con versos del pro-tagonista de la novela.

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DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES6º Básico | Nivel Intermedio Federico: No más silencio

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DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES6º Básico | Nivel Intermedio Federico: No más silencio

BUENAS PROPUESTAS En las primeras páginas de la novela, Federico decide ayudar a Diego Fernández en su candi-datura a la presidencia del Centro de Alumnos para evitar ser víctima del bullying. Por ello, empieza a promocionar la lista del temido can-didato “engrupiendo”, como él mismo señala, a través de falsas promesas: música en los recreos, café en clases, ropa de calle los viernes, etc. Este pasaje de la obra permite abrir la dis-cusión en torno a varios aspectos como, por ejemplo, las maneras de defenderse del bullying, los requisitos de una campaña política transpa-rente y las características de un buen Centro de Alumnos, entre otros.

Lea a sus estudiantes desde el principio de la página 18 hasta el fi nal de la 20 y pre-gúnteles qué aspectos de lo mencionado por Federico les parecen valorables y cuáles criticables. Luego, forme equipos y presénteles

dos desafíos: el primero, crear un afi che escolar promoviendo actitudes apropiadas para manejar la situación en caso de ser víctima de bullying; el segundo, crear un buen programa como Cen-tro de Alumnos.

Una vez que los equipos hayan terminado de tra-bajar, invítelos a presentar sus trabajos y pídales a los demás grupos que, a medida que escuchan las propuestas, anoten puntos destacables y as-pectos cuestionables. Posteriormente, abra una discusión a partir de los apuntes de sus estudian-tes propiciando la argumentación fundamentada.

• Recursos: Un ejemplar de la novela y dos cartulinas o pliegos de papel por equipo, ade-más de plumones.

• Evaluación: Los estudiantes leen críticamen-te un pasaje de la novela y generan dos pro-puestas para mejorar la vida estudiantil.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

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TODOS SOMOS FEDERICO A lo largo de la novela, nos encontramos con diversos poemas que representan lo que Fede-rico siente en distintos momentos de su vida. Estos ejemplifi can muy bien la función expresi-va que caracteriza a la mayoría de los textos del género lírico y a comprender cómo estos plasman la interioridad de los poetas.

Invite a sus estudiantes a leer y a contex-tualizar algunos de los poemas de la histo-ria a través de una conversación con ellos. Luego, forme grupos e impúlselos a escribir un breve poema que exprese una vivencia particu-lar de Federico que, en la novela, no esté acom-pañada de un poema. Posteriormente, pida a cada grupo que pase adelante y lea su poema. El resto del curso tendrá que adivinar en qué parte de la narración se inspiraron para escribir-lo. Registre los aciertos de cada equipo y premie al ganador. Luego, pida a cada grupo votar por la mejor creación y distinga a sus autores.

• Recursos: Un ejemplar de Federico: no más silencio por equipo.

• Evaluación: Los estudiantes escriben un poe-ma inspirados en un momento particular de la historia de Federico.

¡TÍPICO DE FEDERICO! Uno de los grandes valores de las dos novelas protagonizadas por Federico es el humor, ya que el carácter despistado e inocente del personaje lo hace presa de múltiples engaños y malenten-didos, como cuando lo invitan a ser “galleta” de un partido en la primera parte de la novela o cuando le dice a los invitados de su papá que el 98% de la población Armenia es analfabeta.

Invite a sus estudiantes a convertirse en escritores. Luego de comentar algunos de los malentendidos vividos por Federico, forme pa-rejas o tríos y pídales escribir una situación de características similares que podría vivir el per-sonaje de acuerdo con sus características e his-torias. Una vez que terminen, invítelos a com-partir sus creaciones y a votar por la más divertida y coherente con las novelas.

• Recursos: Solo cuaderno y lápiz.

• Evaluación: Los estudiantes escriben una anécdota para Federico en que un malenten-dido sea centro de la acción.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

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POSTULEMOS AL FESTIVAL Federico, luego de muchos meses escondiendo su vocación a todos, excepto a su madre, sale a la luz gracias a la canción que escribe para el festival de su colegio. Esta causa mucha impre-sión en sus compañeros, siendo elegida para representarlos, pero ¿qué opinarán nuestros estudiantes de esta composición?

Invite a los niños a conversar acerca de la canción, evaluándola. Luego, ínstelos a componer una nueva respetando los ele-mentos líricos de la de Federico: hablante (un poeta que da a conocer su vocación), acti-tud (carmínica o de la canción), objeto (la poe-sía), motivo (la vocación) y temple de ánimo (determinación, esperanza). Además, indique un mínimo de estrofas además del coro y exí-jales un mínimo de fi guras literarias estudiadas en clase. Impúlselos a escribirla en un papeló-grafo, a ponerle música y a presentarla frente al resto del curso. Luego, pídales votar por la mejor y premie al grupo ganador.

• Recursos: Un ejemplar de la novela y un plie-go de papel kraft por equipo.

• Evaluación: Los estudiantes aplican sus co-nocimientos sobre el género lírico al crear una canción inspirada en la del protagonista de la novela.