FICHA 4C

FICHA ESTANDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS

Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: Leo e interpreto con las TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Dolly Lucia Len Caldern

Nombre de la institucin: Centro Educativo Rural CornejoCdigo DANE: 254673000080

Sede educativa: Tabiro

Radicado Sede: 23104Direccin principal: Vereda TabiroTelfono: 3102720576Fax:

Correo Electrnico: [email protected]

Pgina Web:

Ciudad/Municipio: San CayetanoVereda/Corregimiento: TabiroLocalidad/Comuna/sector: TabiroDepartamento: N DE SANTANDER2. Nombre del Docente: Carlos Manuel Orozco Colmenares Nombre de la institucin: Centro Educativo Rural CornejoCdigo DANE: 254673000080




Pgina Web:

Ciudad/Municipio: San CayetanoVereda/Corregimiento: TabiroLocalidad/Comuna/sector: TabiroDepartamento: N DE SANTANDER

3. Nombre del Docente: Johanna Jaimes Navarro Nombre de la institucin: Centro Educativo Rural CornejoCdigo DANE: 254673000080




Pgina Web:

Ciudad/Municipio: San CayetanoVereda/Corregimiento: TabiroLocalidad/Comuna/sector: TabiroDepartamento: N DE SANTANDER

4. Nombre del Docente: Dignery Pallares PrezNombre de la institucin: Instituto Tcnico Buena EsperanzaCdigo DANE: 254001009542

Sede educativa: Centro Educativo Campo HermosoRadicado Sede: 27361Direccin principal: Campo HermosoTelfono: 3113445234Fax:


Pgina Web:

Ciudad/Municipio: CcutaVereda/Corregimiento: Campo HermosoLocalidad/Comuna/sector: Campo HermosoDepartamento: N DE SANTANDER

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Dolly Lucia Len Caldern

Cargo: DocenteTelfonos: 3102720576


PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA

Seale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedaggico y didctico

SI FORMCHECKBOX XNO FORMCHECKBOX

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:reas Curricular

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y/o democrtica.

Educacin artstica.

Educacin tica y en valores humanos.

Educacin fsica, recreacin y deportes.

Educacin religiosa.

Humanidades.

Matemticas.

Lengua castellana.

XLengua extranjera: Ingls

Lengua Nativa*Competencias Ciudadanas.

Filosofa

Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas.

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano X FORMCHECKBOX Rural FORMCHECKBOX Poblacin de Fronteras FORMCHECKBOX b) Grados Escolares: Preescolar FORMCHECKBOX 1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 FORMCHECKBOX 5 FORMCHECKBOX 6 X FORMCHECKBOX 7 FORMCHECKBOX 8 FORMCHECKBOX 9 FORMCHECKBOX 10 FORMCHECKBOX 11 FORMCHECKBOX Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 30d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas

Raizales

XAfrocolombianos

Desplazados

Condicin de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 30 DE MAYOFecha de finalizacin: 30 DE JUNIOEstado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeacin FORMCHECKBOX

Ejecucin FORMCHECKBOX

Evaluacin FORMCHECKBOX

Sistematizacin X FORMCHECKBOX

Palabras claves del proyecto de aula:Comprensin Lectora, Escritura, TICS en el aula

Definicin del problema (Problematizacin):Los estudiantes de Sexto grado, de la sede Centro Educativo Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de Ccuta, presentan dificultad en comprensin e interpretacin lectora, lo cual es debido a diversos factores, entre estos el desinters por la apropiacin de estos.

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos):Fortalecer en los estudiantes la lectura y su interpretacin. OBJETIVO GENERALAplicar estrategias para propiciar en comprensin e interpretacin lectora OBJETIVOS ESPECFICOS Aplicar las TIC para la elaboracin de material didctica para en comprensin e interpretacin lectora Despertar el inters por la en comprensin e interpretacin lectora.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.Competencias

Marque con una X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

XCompetencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.

Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones tico polticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias

INDAGACION

Diagnstico inicial Evaluacin Diagnostica: A los estudiantes de Sexto grado, de la Col Cent Educ Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de Ccuta, se le aplic una prueba diagnstica de comprensin e interpretacin lectora. El resultado de esta prueba indica que la mayora de los jvenes tienen un nivel muy bajo de formacin sobre el tema.

Competencia: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.Pregunta problematizadora: Qu estrategias utilizar para que los estudiantes lean e interpreten por medio de las tic?

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Cuando el alumno lee una historia, al interrogarle sobre lo que ha ledo no es capaz de generar respuestas acertadas y la escritura es muy deficiente.

TEMATIZACION:Comprensin lectora: Se conoce comocomprensin lectoraal desarrollo designificados mediante laadquisicinde las ideas ms importantes de un texto y a la posibilidad de establecer vnculos entre stas y otras ideas adquiridas con anterioridad.

Es posible comprender un texto demanera literal(centrndose en aquellos datos expuestos de forma explcita),crtica (con juicios fundamentados sobre losvaloresdel texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre lneas), entre otras.

Subtemas: Motivacin para la comprensin lectora El entorno como motivacin para la comprensin lectora Importancia de la motivacin para la comprensin lectora EntornoANALISIS DE TEXTOSCOMPRENSION DE TEXTOS

INTERPRETACION DE TEXTOS

ARGUMENTACION DE TEXTOS

CALIGRAFIA

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aulaDAR PAUTAS EFICACES Y EFICIENTES QUE CONDUZCAN AL ALUMNO A COMPRENDER LO QUE LEECONDUCIOR AL ESTUDIANTE A QUE LOGRE MEJORAR SU CALIGRAFIA.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

CUADERNO DIGITAL Y EL BLOG

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA

Evaluacin Diagnostica: A los estudiantes de Sexto grado, de la Col Cent Educ Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de Ccuta, se le aplic una prueba diagnstica de comprensin e interpretacin lectora. El resultado de esta prueba indica que la mayora de los jvenes tienen un nivel muy bajo de formacin sobre el tema.

Propuesta para la solucin del problema: Con base en los resultados de la encuesta y el estndar de competencia de comprensin e interpretacin lectora, se elabor una propuesta de solucin.Creacin de la herramienta en Cuadernia: Se cre un objeto virtual de aprendizaje, con alto componente ldico para la comprensin e interpretacin lectora.Aplicacin de la herramienta y desarrollo de actividades a l@s jvenes de la institucin: Se desarrollaron actividades que incluyeron la aplicacin del objeto virtual de aprendizaje. Evaluacin final: Se efecto una evaluacin final. En ella se detectaron los avances obtenidos con la realizacin de proyecto.

Conclusiones: En plenaria de los autores del proyecto se socializaron los resultados y se propusieron algunos cambios para futuros proyectos.

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha

Descripcin de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Dolly Lucia Len Caldern

Carlos Manuel Orozco C

Johanna Jaimes Navarro

Dignery Pallares Prez08/05En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos del texto que nos presentan.

-Qu es activar los conocimientos previos?

Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.

-Qu es formular propsitos?

Es sealar lo que esperas del texto.

En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las

siguientes preguntas:

- Qu s de este tema?

- Qu quiero aprender?El alumno aprende a conocer los conocimientos que tiene y se coloco como meta mejorar.2


19/05Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:

Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la historia, para realizar preguntas como: qu pasar a continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin.

Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha

comprendido en el momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido del texto

ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.

El estudiante se enfrent al pblico para perder el miedo y lograr que su mente tenga retencin de informacin inclusive cuando su cuerpo esta agitado por las personas que estn en frente escuchndolo.

3


22/05Actividades durante la lectura

En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin

entregada a partir de la activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est

entregando el texto

El estudiante enfrenta los conocimientos previos explicados por el profesor mediante la explicacin y los coloca en prueba para ver si son eficaces.

4


26/05Actividades despus de la lectura

En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es

la idea principal? Cules son las ideas secundarias?

Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las

ideas principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan informacin que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).

Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:

1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes slo aquello esencial. Escrbelo nuevamente.

2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero utilizando palabras propias.

3. Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo sucedido.

4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.

Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto

- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.

- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.

- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.

- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.

- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.

- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.

- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.

El estudiante logra comprender lo que lee

5

Dignery Pallares Prez29/05Para mejorar la caligrafa nos enfrentamos a las planas partiendo de palabras escritas con buena caligrafa

El alumno mejora la caligrafa a partir de la repeticin de palabras.

6

Dignery Pallares Prez02/06Se hace un dictado para que el alumno asimile rpidamente la letra que ha logrado mediante la repeticinEl alumno empieza a escribir de manera normal una mejor letra.7




Dignery Pallares Prez09/06Se utiliza el proyector con el cuaderno digital cuadernia para poner en practica todo lo visto mediante lecturas de comprensin lectora en donde se plantean diferentes preguntas para calcular la comprensin lectora del eduacandoEl alumno tomo la proyeccin del cuaderno digital como un entrenamiento para poner a prueba todo lo visto en el aula de clase

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.Los alumnos mejorar su comprensin lectora y su caligrafa

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Al articularle al proceso educativo las tics el alumnado se siente ms motivado porque es una forma agradable y atractiva de colocar a prueba todo lo aprendido en el aula de clase

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)Facebook

Foro Temtico

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

xEduteka

Blog

X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

XSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

XHa mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

XAument el trabajo colaborativo y de equipo

Mejor la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecucin del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

XHa mejorado el aprendizaje de temticas especficas de los temas que aborda el proyecto de aula.

XEl proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucin y no se evidencian avances concretos.

XCmo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucin educativa en el pas

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socializacin de experiencias

Publicando la experiencia en revistas cientficas de carcter educativo

Vinculndose a espacios de reflexin acadmica de orden local, nacional o internacional

Xvbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

XLas actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

XEl proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de competencia reas bsicas)

XDurante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:temCalifique de 1 a 5

Se alcanzan las competencias propuestas?

4Aporta a la solucin del problema planteado?

5Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?

4Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?

5Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Direccin web1: http://leoeinterpretoconlastic.blogspot.com/

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)

1. Competencias de los maestros en relacin con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).

1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 X FORMCHECKBOX 5 FORMCHECKBOX

2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.

1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 FORMCHECKBOX 5 X FORMCHECKBOX

3. Metodologa y Fundamentacin

Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.


4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC

El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.


5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa.

1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 X FORMCHECKBOX 5 FORMCHECKBOX

6. Carcter innovador

Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.


F oto 1

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