Ficha Ámbito 6. Intervención (prácticas dirigidas)

Tutor: Isabel Lorente ToledoEstudiante: Mª Ángeles Piedrabuena Arroyo Colegio: CEIP. Santísimo Cristo de la SalaPoblación: Bargas, Toledo.

La siguiente información ha sido extraída del nuevo curriculum LOMCE.

Competencias básicas.

- Competencia lingüística

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencia digital

- Aprender a aprender

- Competencias sociales y cívicas.

Objetivos didácticos.

Nombrar e identificar y representar las capas que forman la Tierra, describiendo algunas

de sus características.

Contenidos.

Las capas de la tierra: características básicas.

Materiales y Recursos.

Los materiales utilizados para la realización de la intervención han sido, el libro de texto

de la asignatura, fichas elaboradas por mí sobre el tema y material visual y sonoro.

Como recursos, utilicé la pizarra del profesor y el aula de audiovisuales.

Durante la explicación, los alumnos utilizaron sus cuadernos correspondientes a la

asignatura, para copiar un esquema que realicé en la pizarra y pegar la ficha que les

entregué.

Estrategias didácticas.

Al comenzar la sesión, mi objetivo era atraer la atención e interés de los alumnos por el

tema que íbamos a tratar. Para ello, antes de comenzar la explicación, les comenté lo

que íbamos a realizar durante el trascurso de la clase, informándoles que primero

íbamos a hacer una explicación del tema, más tarde rellenaríamos una ficha que yo

había elaborado para ellos con dibujos y podrían pintarla, y por último iríamos al aula

de audiovisuales para ver un video sobre el tema, para que no quedaran dudas. Los

niños reaccionaron de una manera positiva nada más comenzar la clase, puesto que iban

a desplazarse al aula de audiovisuales a la cual accedían muy poco e iban a ver videos

relacionados con la Tierra, algo que llamaba mucho la atención a la mayoría de ellos.

Para continuar, antes de empezar el tema, realicé unas preguntas para poder ver los

conocimientos que poseían sobre el tema. Fueron preguntas abiertas, adaptadas a su

nivel, utilizando un tono de voz que llamara la atención en todos ellos.

La sesión comenzó de la mejor manera, todos los alumnos estaban motivados y con

muchas ganas de llevar a cabo la clase.

Descripción de las actividades.

Previamente, en casa, había programado las actividades que quería llevar a cabo durante

la sesión. Programé tres actividades, las cuales pensaba que quizás no podían dar tiempo

pero que finalmente se realizaron con éxito todas.

A continuación, explicaré detalladamente cada actividad.

1. Al comentar la clase realicé una actividad de iniciación, el objetivo era captar la

atención de los alumnos y conseguir la motivación en ellos. Comencé

explicándoles lo que íbamos a realizar durante la sesión, diciéndoles que primero

íbamos a realizar una explicación del tema para posteriormente realizar una ficha

formada por dos dibujos de La Tierra y que, por último, nos trasladaríamos todos

al aula de audiovisuales, donde les proyectaría un video sobre La Tierra y sus

capas. Al finalizar dicha explicación sobre el transcurso de la clase, comencé

realizando preguntas a todos los alumnos, preguntas adaptadas al nivel y

procurando captar la atención de todos ellos. Las preguntas fueron tales como:

¿Alguien ha visto alguna vez fotos de la Tierra? ¿Sabéis que la Tierra no tiene

forma redonda? ¿Qué forma tiene? ¿Sabéis si dentro de esa esfera que vemos,

hay algo? Los alumnos respondían a estas preguntas de manera ordenada,

debatiendo en algunos casos entre ellos algunas de las respuestas.

Con esto ya había captado la atención de los alumnos y había generado un

ambiente de intriga y motivación.

2. La segunda actividad que preparé fue la explicación del tema, apoyándome en

imágenes y en una ficha que realicé para ellos.

Para dar paso a la explicación, les pedí que abrieran su libro de texto por el tema

de “Las capas de La Tierra” y su cuaderno de trabajo, mientras tanto yo repartía

una ficha a cada alumno. Una vez que asegurada que todos los alumnos estaban

en disposición de comenzar, empecé explicándoles el tema.

Para la explicación, me guié por el libro de texto, ya que anteriormente yo había

leído y comprobado que era adecuada y completa para los niños.

La metodología que utilicé fue pedir voluntarios para ir leyendo el tema. La

lectura se hacía por partes, cada parte que leíamos, yo la explicaba y, con ayuda

de los alumnos, realizábamos un esquema en la pizarra, el cual ellos debían

copiar en su cuaderno. La idea del esquema me la aportó mi tutora, ya que en

tercero los niños deben habituarse a realizar esquemas para estudiar. Además,

me apoyaba mucho en las ilustraciones que el libro tenía, ya que mediante

ilustraciones los niños comprendían mejor los contenidos.

Al terminar la explicación y asegurarme que todos los alumnos habían copiado

en su cuaderno el esquema, comenzamos a realizar la ficha que les había

entregado. Para que fuera más sencillo de realizar y no hubiera equivocaciones,

realicé yo de manera rápida los dibujos que contenían la ficha en la pizarra. La

ficha la rellenamos entre todos, yo preguntaba y ellos me decían la respuesta

correspondiente.

La participación de los niños fue muy activa en todo momento.

La ficha es la siguiente:

3. Para finalizar, la última actividad era más audiovisual. Reservé el aula de

audiovisuales, hablando con la jefa de estudios previamente, y trasladé a los

niños hacia allí. El traslado debía ser lo más rápido posible, ya que no podíamos

perder mucho tiempo porque no era posible coger tiempo de la siguiente sesión.

Al llegar al aula de audiovisuales, los niños se sentaron como ellos quisieron, lo

importante era que, tras una explicación en clase, iban a completar su

aprendizaje a través de un video, algo que les parecía muy atractivo.

Antes de poner el video les informé de que trataba, diciéndoles que íbamos a

visualizar un video sobre el tema que habíamos visto en clase, las capas de La

Tierra, y así iban a poder entender mucho mejor el tema. Además, les recordé de

manera rápida las normas para poder ver el video adecuadamente, diciéndoles

que necesitábamos guardar silencio para poder oírlo correctamente y que, si al

finalizar el video tenían alguna duda, yo les iba a responder todas.

Con ayuda de una pizarra digital, conecté mi portátil y les proyecté el video, el

cual abordaba los contenidos que habíamos tratado pero que además, al final del

video, les aportaba algo de información nueva y extra. Mi tutora me aseguró que

eso era muy bueno, ya que hay alumnos que van más adelantados que otros en

clase y además, me comentó que siempre es bueno ampliar en cierto modo los

contenidos que el libro contiene.

Durante la visualización del video, los niños estaban muy atentos a él, sin perder

de vista ni un solo detalle. Algunos de ellos llegaban a mostrar gestos de

sorpresa al verlo.

Al finalizar el video, realizamos de manera rápida un comentario, resolviendo

dudas y preguntándoles a los alumnos si les había gustado. Las respuestas fueron

todas positivas.

El video que visualizamos fue el siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=7rJNtvqnWcg

A continuación, adjunto un breve esquema que me hice yo en casa previamente, para no

facilitarme la intervención y evitar olvidar cosas importantes.

Procedimientos de evaluación.

La evaluación que yo realicé fue básicamente por observación. Al finalizar la

explicación, gracias a la ficha que les entregué, podía comprobar si habían entendido el

tema o no atendiendo a las respuestas que ellos mismos me daban. Además, durante la

intervención, realicé diversas preguntas para asegurarme que todos lo entendían.

Semanas más tarde, mi tutora realizó un examen del tema completo, donde también se

evaluaban los contenidos que yo había tratado.

Evaluación de la sesión.

En cuanto a la evaluación del desarrollo de la sesión, bajo mi punto de vista, los

objetivos propuestos inicialmente se han cumplido en su totalidad en todos los alumnos.

Destacar que los alumnos han tenido una actitud muy motivadora y participativa en todo

momento, sin querer perder tiempo en distracciones, algo muy complicado si hablamos

de niños de 3º de primaria.

El tiempo de la sesión se llevó de manera muy controlada, procurando que diera tiempo

a realizar todas las actividades en su debido tiempo. Se realizaron todas las actividades,

pero quizás faltó algo de tiempo al terminar de ver el video, para poder comentarlo de

manera más tranquila.

En ciertos momentos de la sesión he utilizado una metodología de descubrimiento

guiado, dejando que los niños sacaran la solución a las preguntas que se les planteaba

pero siendo guiados por mí en todo momento.

Se ha manejado el libro de texto correspondiente a la asignatura, el cuaderno personal

de cada alumno y las fichas entregadas por mí. Además, manejamos una pizarra digital

y el ordenador portátil para acceder al video.

He de confesar que, al comenzar la clase, estaba nerviosa por no estar segura de que

todo saliese bien. A medida que la clase transcurría, me sentía más a gusto y segura

conmigo misma y con los alumnos. Además, veo fundamental sentir seguridad, ya que

eso indirectamente afecta a los alumnos.

Bibliografía.

- Libro de texto de Ciencias Sociales, tercero de primaria, editorial SM.

- https://www.youtube.com/watch?v=7rJNtvqnWcg

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria.