FICHA DE CATALOGACIÓN

1. Nombre del Programa Formativo Geometría para la educación básica

2. Autor o Equipo Diseñador Mineduc - CPEIP

3. Fundamentación Técnica

El Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) a través de su línea de perfeccionamiento docente vía e-Learning, realizó durante los años 2004 y 2005 un curso de Geometría dirigido a docentes de segundo ciclo de enseñanza básica, denominado “Aprender Geometría Creando Soluciones”. Este curso tuvo una importante repercusión entre los docentes de matemática de la Enseñanza Básica, obteniendo una matrícula de más de 1400 docentes sumando las versiones 2004 y 2005. Aproximadamente un 70% de los docentes matriculados terminaron el curso y manifestaron un alto grado de satisfacción por el contenido disciplinario y el material entregado. A la luz de estos resultados, y teniendo en cuenta el interés generado en los profesores, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), ha considerado pertinente hacer una reedición del curso. La creciente disponibilidad de infraestructura tecnológica, en nuestro país, así como las auspiciosas cifras de incorporación de computadores con acceso a Internet en los establecimientos educacionales, y el hecho de que se ha ampliado la disponibilidad de computadores en los hogares, alientan los esfuerzos ministeriales de diversificar los modelos de formación profesional continua aprovechando las ventajas de la educación a distancia con nuevos entornos y recursos de aprendizaje basados en la tecnología. Las experiencias desarrolladas en este ámbito, indican que los profesores y profesoras chilenas han ido incrementando sus habilidades y competencias para operar en los ámbitos de la tecnología y las redes de información, y que presentan altas expectativas por lograr apropiarse del uso de las TIC como herramienta pedagógica y de desarrollo profesional.

4. Descripción General (Resumen)

El curso se plantea en modalidad semi presencial (b- Learning) con una duración de 120 horas pedagógicas (3 meses aproximadamente) las cuales deben contener 2 instancias presenciales de 5 horas pedagógicas cada una. Su objetivo central es que los docentes puedan adquirir conocimientos y metodologías relacionadas con la geometría en el segundo ciclo de enseñanza básica, favoreciendo la interacción de una comunidad de aprendizaje. Por lo tanto, el curso va dirigido a docentes de la asignatura de matemáticas de enseñanza básica pertenecientes a establecimientos subvencionados, ya sea colegios municipales, corporaciones municipales, administración delegada decreto 3166. El curso contempla 300 participantes. El curso considera 3 meses de trabajo aproximadamente organizados en las siguientes unidades:

Unidad 1 Formas geométricas en el plano

Unidad 2 Formas geométricas en el espacio

Unidad 3 Transformaciones en el plano

5. Objetivo General del curso

Implementar un curso virtual para apoyar la adquisición de conocimientos y metodologías relacionadas a la geometría en el segundo ciclo de enseñanza primaria, favoreciendo la interacción al interior de una comunidad de aprendizaje.

6. Objetivo Específico

- Proveer a los participantes de actividades y recursos de aprendizaje para adquirir nuevos conocimientos y/o reforzar los existentes.

- Poner a disposición de los docentes un conjunto de recursos y estrategias metodológicas para favorecer la enseñanza de la geometría.

- Mostrar logros en los aprendizajes de los profesores y profesoras participantes. - Favorecer las interacciones entre los participantes del curso al interior de una comunidad de

aprendizaje.

Perfil destinatario ☒Docente de Educación Básica.

Tipo de programa Curso

Modalidad Semi Presencial (B-learning)

Cobertura Regional

Nacional x

Duración Duración (Horas Cronológicas Total) (b-learning)

120 horas

2 Jornadas presenciales 10

Horas de trabajo virtual 110

Nombre Organismo certificador

CPEIP

Nivel de Acreditación

Básico de actualización

Pre – requisitos Docente de educación básica de la asignatura de matemática pertenecientes a establecimientos subvencionados, ya sea colegios municipales, corporaciones municipales, administración delegada decreto 3166

Conocimientos, habilidades o competencias previas Docente de educación básica en matemáticas con conocimientos en:

- Uso de computador y administración de archivos

- Uso de Office - Uso de correo electrónico

Nota mínima de aprobación 4.0

Asistencia Mínima de aprobación 90%

Precio referencial por participante $143.000

Cantidad mínima de participantes requeridos para impartir el curso

300

Calendario de ejecución anual El curso tiene una duración aproximada de 3 meses.

OTROS ANTECEDENTES:

Institución Acreditada por CPEIP

SI

Institución en Convenio Marco de Formación

SI

Fuente Financiamiento Adquisición *

X Beneficio CPEIP Mineduc

Sence Ley Sep

Particular

TEMARIO

N° Nombre Unidad(es)

Contenido(s) Objetivo(s) Específico(s)

0 Introductoria - Características de la plataforma - Herramientas de comunicación - Perfil de usuario. - Aspectos generales del curso. - Programa y metodología de

trabajo del curso.

- Conocer los aspectos fundamentales sobre la modalidad b-learning y las principales funcionalidades de la plataforma.

- Conocer el programa y la metodología de trabajo del curso.

1 Formas geométricas en el plano

- Los actores geométricos básicos: puntos, rectas, plano, ángulo, etc.

- Descubriendo y demostrando fundamentales de los actores geométricos básicos.

- Descubriendo y demostrando propiedades fundamentales de los polígonos.

- El teorema de Pitágoras, la circunferencia, el círculo y algunas de sus propiedades.

- Reconocer, caracterizar, clasificar y construir figuras en el plano: triángulos cuadriláteros y polígonos.

- Construir polígonos, utilizando regla y compás y un programa computacional en situaciones simples en las que la construcción sea posible.

- Identificar teoremas fundamentales acerca de propiedades simples de polígonos y realizar algunas demostraciones directas (suma de ángulos interiores de un triángulos, inferir resultados para cuadriláteros, áreas y perímetros)

- Aplicar las propiedades de triángulos y cuadriláteros, para resolver problemas en situaciones contextualizadas.

2 Formas geométricas

- Los elementos básicos de la Geometría del espacio: arista, cara, cuerpos redondos, poliedros y red plana.

- Las áreas y volúmenes de los cuerpos geométricos.

- Los poliedros regulares, sus elementos básicos y redes planas.

- Los planes y programas de enseñanza básica, específicamente lo concerniente a educación matemática.

- Reconocer, caracterizar y clasificar

figuras geométricas en el espacio

(paralelepípedos, prismas rectos,

pirámides, cuerpos redondos y

poliedros regulares)

- Identificar la representación plana

(redes) de poliedros regulares y

usarlas para construir

representaciones tridimensionales.

- Utilizar fórmulas de volúmenes y áreas

de cuerpos geométricos conocidos

(paralelepípedo, cilindro) para deducir

fórmulas de volúmenes y áreas de

otros cuerpos (pirámides, cuerpos

redondos, poliedros)

- Aplicar fórmulas de áreas y volumen

de cuerpos geométricos para resolver

problemas contextuales.

3 Transformaciones en el plano

- Las transformaciones isométricas en el plano.

- La composición de isometrías en el plano y las teselaciones o embaldosados para recubrir el plano.

- La congruencia de figuras planas. - Prepare para la evaluación final.

- Reconocer y caracterizar

transformaciones isométricas de

figuras en el plano (traslación,

rotación, simetría)

- Construir, utilizando regla y compás o

un programa computacional, figuras

isométricas mediante compasiones

sencillas de traslaciones, rotaciones y

simetrías.

- Reconocer simetrías, rotaciones y

traslaciones en la naturaleza y en

obras de arte.

- Reconocer y caracterizar figuras

nomotéticas, figuras semejantes y

figuras congruentes.

- Aplicar el teorema de Tales y las

transformaciones isométricas para

resolver problemas geométricos en

situaciones contextuales.

METODOLOGÍA Y ASPECTOS TÉCNICOS:

ODOLOGÍA Y ASPECTOS

Descripción general de la metodología empleada

El curso se plantea en modalidad semi presencial (b- Learning) con una duración de 120 horas pedagógicas (3 meses aproximadamente) las cuales deben contener 2 instancias presenciales de 5 horas pedagógicas cada una. Su objetivo central es que los docentes puedan adquirir conocimientos y metodologías relacionadas con la geometría en el segundo ciclo de enseñanza básica, favoreciendo la interacción de una comunidad de aprendizaje. Por lo tanto, el curso va dirigido a docentes de la asignatura de matemáticas de enseñanza básica pertenecientes a establecimientos subvencionados, ya sea colegios municipales, corporaciones municipales, administración delegada decreto 3166. El curso debe considerar 300 participantes.

El curso contempla 3 meses de trabajo aproximadamente organizado en 3 unidades de aprendizaje. A su vez se debe considerar la realización de una unidad 0 que corresponde a contenidos básicos sobre el uso de la plataforma y que sirva como nivelación en habilidades básicas de TIC en los participantes. Las unidades del curso son las siguientes:

Unidad 1 Formas geométricas en el plano

Unidad 2 Formas geométricas en el espacio

Unidad 3 Transformaciones en el plano

Cada Unidad contempla:

Un número variable de contenidos y actividades evaluativas ya sean sumativas o formativas.

Una serie de recursos orientados a facilitar y llevar adelante la ejecución, comprensión y los aprendizajes de cada unidad, entre los que se encuentran foros, mensajería y las correspondientes actividades.

Una actividad final por cada Unidad.

El modelo pedagógico estará organizado en tres etapas

Etapa Virtual: o Proporcionar a los alumnos el apoyo necesario, a través de la comunicación directa y

permanente con el tutor virtual del curso. o Retroalimentar técnicamente y en forma permanente a los alumnos. o Facilitar ambientes de trabajo colaborativo entre pares.

Etapa presencial: o Diagnosticar los aprendizajes previos y conocer la experiencia de los participantes. o Propiciar el intercambio de experiencia entre pares. o Aclarar dudas que surjan durante la etapa virtual. o Profundizar aspectos tratados en etapa virtual.

Etapa de Seguimiento y monitoreo: o Establecer un mecanismo de comunicación de manera permanente con los participantes. o Utilizar diversos medios de comunicación con los alumnos como correo, boletín,

mensajería, teléfono, web, etc. Incorporar herramientas tecnológicas nuevas que faciliten el aprendizaje y propicien la comunicación entre los participantes y tutores.

o Realizar informes de estado de avance del curso, de manera cuantitativa y cualitativa, que permitan mejorar los procesos e implementación del curso. Todo informe de avance, debe acompañarse de un plan de mejora de las debilidades encontradas.

o Realizar encuesta de satisfacción una vez terminado el curso.

Materiales y recursos necesarios para el desarrollo del curso

Manual del Participante impreso: Este material tiene como propósito guiar a los participantes en los diferentes momentos del proceso, haciendo accesibles los contenidos vía internet para que puedan avanzar con autonomía en el curso aun cuando se presenten obstáculos para conectarse a internet. Por lo tanto contiene las indicaciones generales para seguir el curso, los contenidos de uso y aplicación de las herramientas informáticas para facilitar el trabajo en la plataforma y todo el contenido del curso, sus actividades, evaluaciones, lecturas complementarias y calendario de estudio, que presentará la secuencia de avance sugerida para su realización.

Manual del Tutor impreso: Este material se presenta como una guía detallada y secuencial del trabajo que debe realizar el tutor durante el curso, por lo cual contiene la programación detallada de las Unidades de aprendizaje, contenidos, evaluaciones y orientaciones para encausar su trabajo.

CD ROM Apoyo al Participante: El CD ROM posee los recursos de apoyo multimedia del curso, así como también el conjunto de documentos obligatorios y complementarios del mismo. Por lo cual, debe incorporar obligatoriamente los mismos recursos que se encuentran disponibles en el aula virtual. Dicho material se entregará vía correo postal.

La cantidad de materiales que se deben considerar para el servicio son los siguientes:

Manual del Participante: 350 ejemplares

Manual del Tutor: 20 ejemplares

CD ROM: 350 ejemplares

La institución deberá encargarse de la distribución de los materiales de apoyo tanto para tutores como para los participantes del curso. Este proceso debe asegurar que los participantes y tutores cuenten con el material de apoyo idealmente antes del inicio formal del curso.

Las características mínimas que debe tener el material impreso son:

• Tapa y contratapa a todo color, con barniz. • Papel: Tapa y contratapa Couché brillante de 270 grs. • Interior: páginas impresas a 2/ 2 colores en papel Bond hilado 80 grs. • Encuadernación: anillado o portafolio.

Apoyo al estudiante: Sistema tutorial

Para la ejecución del curso se debe considerar la existencia de tutores virtuales capacitados por la institución a cargo, los cuales deben otorgar el apoyo pedagógico, seguimiento y retroalimentación técnica a cada participante, de manera de apoyar y guiar su proceso de enseñanza – aprendizaje. A su vez, debe resolver dudas y monitorear los avances de los participantes, a través de diversas estrategias y medios que permitan mantener a cada uno de ellos comprometidos y participativos durante el curso, siendo respondidas sus dudas y consultas en un plazo no mayor a 24 horas.

Durante las 2 sesiones presenciales, el tutor es el encargado de guiar el proceso de aprendizaje de cada participante y brindar el apoyo necesario atendiendo las dificultades que pueda tener cada uno en el momento. Adicionalmente al seguimiento virtual, se debe disponer de una asistencia telefónica para atender dudas o consultas de los participantes.

Selección de tutores

La institución es la encargada de llevar a cabo el proceso de selección de los tutores adecuados para apoyar y guiar a los participantes en el curso, los cuales cumplirán funciones de asesoría pedagógica, tecnológica y motivacional a los y las participantes a través de medios tecnológicos, cada uno se hará cargo de una comunidad virtual de un máximo de 30 participantes.

Perfil mínimo que deben cumplir los tutores: 1. Tener título profesional de profesor de Matemáticas. 2. Tener experiencia de trabajo con Docentes.

3. Tener un manejo eficiente de servicios y recursos tecnológicos (Internet, E-mail, Office). 4. Tener disponibilidad horaria para asumir las tareas que el rol de tutor le demanda. 5. Disponer de acceso a computador conectado a Internet banda ancha. 6. Poseer los conocimientos básicos de evaluación para el aprendizaje. 7. Tener un óptimo dominio de competencias sociales y comunicacionales para desarrollar

efectivos procesos de diálogo y reflexión pedagógica tanto en modalidad presencial como a distancia a través de Internet. Este aspecto puede ser medido sobre la base de la experiencia tutorial previa que posea el postulante.

8. Poseer algún tipo de perfeccionamiento en Informática educativa y/o e-Learning.

Capacitación de tutores La formación integral de un profesional que se desempeñará como tutor virtual debería considerar un trabajo en 3 etapas: Etapa 1: Curso Formación Habilidades Tutoriales básicas (para tutores y megatutores). Etapa 2: Curso de formación específica en torno al diseño, contenidos y plan de evaluación del curso. Etapa 3: Práctica tutorial real. Esta formación considera necesariamente que los participantes posean el perfil mínimo exigido. La propuesta de curso de formación para las etapas 1 y/o 2 debe considerar al menos los siguientes aspectos: - Una duración mínima de 25 horas pedagógicas (cada etapa). - Debe concluir temporalmente antes del inicio del curso. - Debe implementarse en modalidad b-Learning. Contratación de tutores La institución deberá contratar el número de tutores necesarios para la ejecución del curso, la cantidad de tutores deberá cumplir la razón de un tutor por un número máximo de 30 docentes participantes. La cantidad de mega tutores deberá ser tal, que durante la ejecución del curso se pueda proveer asesoría, seguimiento, apoyo y supervisión al trabajo tutorial. Se sugiere un megatutor cada 5 tutores. La institución deberá velar por la calidad del trabajo realizado por los tutores, siendo su responsabilidad evaluar el desempeño y cautelar el cumplimiento de las obligaciones que por dicho contrato se generen. Además, deberá consignarse que la relación contractual es responsabilidad absoluta de la institución, no correspondiéndole ésta, ni aun subsidiariamente, al Ministerio de Educación. Los tutores deberán ser contratados por un tiempo tal que les permita: a) Dedicar como mínimo, ocho horas cronológicas semanales para atención, asesoría y retroalimentación a los y las docentes participantes a través de medios electrónicos (e-mail, chat, foros), las cuales deben ser distribuidas en al menos tres días a la semana. b) Además de lo anterior, todos los tutores deberán destinar al menos 15 horas pedagógicas para las jornadas presenciales o virtuales (en el caso de no poder realizarse) los días sábado, en las diferentes sedes regionales, distribuidas en 2 jornadas. c) Por su parte, los megatutores deberán dedicar como mínimo seis horas cronológicas semanales para la asesoría, seguimiento, apoyo y supervisión al trabajo tutorial. Los tutores serán contratados por la institución para realizar las siguientes tareas:

Apoyar, a través de la plataforma del curso, el proceso de aprendizaje de los/las docentes.

Aclarar las dudas que tengan los y las docentes respecto del uso de la plataforma, de las actividades a desarrollar y de los contenidos del curso, por medio de las herramientas de la Plataforma y el correo electrónico.

Orientar a los y las docentes participantes para la realización de las tareas propuestas, actividades, evaluaciones, etc.

Moderar los foros de discusión del curso, dando el inicio de la discusión y realizando síntesis de los principales temas discutidos, así también el de ordenar y conducir la discusión entre los participantes en relación a la temática central del foro en cuestión. Finalmente, el tutor deberá realizar un cierre de la discusión a través de una síntesis de las principales ideas planteados por los participantes.

Llevar un registro de la participación y trabajo de los y las docentes.

Mantener informados a los y las docentes participantes respecto de hitos importantes del curso.

Corregir las tareas, trabajos, actividades y evaluaciones de los y las docentes participantes y retroalimentarlos oportunamente.

Apoyar a los y las docentes desde el punto de vista motivacional para que permanezcan y culminen exitosamente el curso.

Realizar seguimiento a los y las docentes participantes según participación en las actividades y las calificaciones obtenidas en las evaluaciones.

Informar cada dos semanas al equipo responsable del sistema tutorial, acerca del estado de avance de los y las docentes participantes y sobre los logros y problemas encontrados durante el desarrollo del curso.

Organizar en conjunto con la institución y conducir los encuentros presenciales de su grupo docentes.

Cabe destacar que los tutores a contratar por la institución deberán haber superado la etapa de selección y capacitación descrita en el punto anterior.

Instalación del Sistema Tutorial

La instalación del sistema tutorial incluye los siguientes procesos:

a) Asignación de tutores a los grupos curso, de acuerdo al listado final de matrícula. Se debe tener en cuenta 1 tutor por cada grupo de 30 (máximo) participantes.

b) Organización y asignación de Tutores a Megatutores. Se sugiere considerar 1 Megatutor por cada 5 tutores.

c) Búsqueda y contratación de sedes donde se realizarán las jornadas presenciales (2) para cada uno de los grupos conformados. Se deberán realizar los días sábado, en sedes que posean la infraestructura mínima necesaria de acuerdo al diseño del curso (computadores conectados a Internet, salas amplias y acondicionadas, ubicación central, etc.)

Asesoría a los tutores

La institución, para el desarrollo óptimo del curso, conformará un equipo de megatutores responsables del sistema tutorial, el que debe : - Apoyar a los tutores a través del establecimiento de fluidos canales de comunicación para garantizar

que todos estén al tanto de los procesos y actividades previstas; responder oportunamente, por medios electrónicos o por teléfono a las dudas que puedan presentar; asesorar la preparación y desarrollo de las jornadas presenciales o las sesiones virtuales on line; y, monitorear las diferentes actividades interactivas que se desarrollan en la plataforma.

- Apoyar a los tutores, a través del monitoreo de los foros virtuales, para que logren focalizar las conversaciones que se den al interior de cada grupo, en los temas relevantes al curso.

- Asesorar a los tutores para potenciar el uso del tiempo, proporcionándoles estrategias que les permitan sostener conversaciones pedagógicas sobre los contenidos del curso, o para aclarar dudas sobre procedimientos del mismo, con grupos o con la totalidad de docentes del grupo y no con docentes aislados. Esto es particularmente importante porque hace posible llegar a constituir comunidades virtuales de aprendizaje.

- Cada megatutor deberá destinar al menos 6 horas (de un total de 8) de dedicación semanal para monitorear el trabajo en línea de cada tutor.

- Cada megatutor realizará al menos 1 reunión quincenal de asesoría con todos sus tutores a cargo. Esta reunión podrá realizarse en modalidad presencial o a distancia.

Seguimiento al sistema tutorial

El sistema tutorial debe involucrar al coordinador del proyecto, megatutores, tutores y personal administrativo, y para ello se debe:

a) Designar dentro del equipo, a un coordinador del proyecto quien será el encargado de canalizar - desde y hacia la contraparte técnica - la información proveniente del equipo de la institución, así como las dudas que los tutores del curso no puedan responder a los/las docentes participantes, relativas al uso de la plataforma, los contenidos y actividades del curso.

b) Mantener una visión actualizada de todo el proceso, en términos cuantitativos y cualitativos, de modo que, en la relación de trabajo cooperativo con la contraparte técnica, se pueden tomar oportunamente las decisiones necesarias.

c) Monitorear, sistematizar y canalizar a la contraparte técnica la información relativa al curso y su desarrollo, respecto de: la plataforma (identificación de falencias, soluciones ofrecidas y requerimientos de apoyo); las actividades del curso (solicitud de orientaciones, modificación de plazos, materiales complementarios); los contenidos del curso (solicitud de aclaraciones, de materiales complementarios).

d) Entregar a los tutores la información, las orientaciones y los materiales necesarios para el desempeño de su rol como tutor del curso.

e) Prever y garantizar las condiciones necesarias para la realización de las jornadas presenciales: los materiales didácticos (presentaciones audio visuales, guías de trabajo para talleres u otros) y recursos de apoyo (data, retroproyector, etc.); la infraestructura (sala con suficiente número de computadores en red), viáticos para los tutores, y refrigerio para los/ las docentes.

f) Evaluar el desempeño de los tutores y entregarles retroalimentación constante en las distintas fases del proyecto.

g) Sistematizar las intervenciones en la plataforma de los y las docentes participantes y de los tutores, en vías a emitir opiniones fundadas respecto de los procesos de aprendizaje que experimentan. Para ello es preciso diferenciar y dimensionar las intervenciones destinadas a aspectos formales del curso y las de reflexión sobre los contenidos del mismo.

h) Coordinar al menos dos encuentros nacionales de tutores con la finalidad de complementar su formación, evaluar el proceso de ejecución, fortalecer su espíritu de grupo y compartir experiencias sobre la tutoría. El primer encuentro deberá realizarse enmarcado en la capacitación de tutores, antes de iniciar el curso. El segundo encuentro podrá ser realizado durante el proceso de ejecución del curso o al final del proceso de modo de poder evaluar el proceso de ejecución del curso.

Proceso de Postulación y matrícula de los/las docentes Los docentes participantes deberán postular al curso ingresando al sitio web www.cpeip.cl a través de un formulario que habilitará el CPEIP. Posteriormente la institución evaluará los antecedentes del postulante procediendo a su selección o rechazo dependiendo de los prerrequisitos del curso. La contraparte técnica entregará al contratista la base de datos que apoya este proceso de inscripción y matrícula, entregando información acerca de la cantidad de inscritos y matriculados periódicamente durante este proceso La institución deberá disponer de una línea 800 por medio de la cual los/las docentes puedan solucionar sus dudas acerca del curso, el proceso de inscripción y matrícula. Matrícula Una vez finalizado el proceso de postulación, el contratista, deberá enviar un correo electrónico al docente seleccionado informándole que se ha inscrito exitosamente en el curso e instruyéndolo para que continúe con el proceso de matrícula. El Contratista podrá cobrar un valor por concepto de matrícula con un costo máximo de $10.000.- (Diez mil pesos) por cada docente. Cabe destacar que el listado entregado por la Contraparte Técnica entrega toda la información del postulante. La institución deberá abrir una cuenta corriente en un banco que posea cobertura a nivel nacional, en la cual se recibirán los depósitos correspondientes a la matrícula del curso. De igual forma, el contratista deberá informar a los y las docentes que ya se han matriculado, la fecha de inicio del curso y el calendario de este. Al finalizar el proceso de inscripción y matrícula el contratista deberá contar con un universo de 350 participantes matriculados para que se ejecute el curso. La institución deberá hacerse cargo del envío oportuno de los materiales de apoyo a los docentes matriculados en el curso (texto y DVD si corresponde). La institución deberá elaborar una base de datos final de matriculados, generar las comunidades de aprendizaje que correspondan de acuerdo a la cantidad de matriculados y la cantidad de tutores, asignar los grupos a los y las docentes participantes y a los tutores, con acuerdo de la Contraparte Técnica. Una vez finalizada esta conformación la institución enviará el listado final a la Contraparte técnica, con el fin de implementar las comunidades en la plataforma. De igual forma, la institución ejecutora deberá asegurarse de que los y las docentes participantes matriculados hayan recibido el material y la información necesaria (instrucciones, claves, etc.) Conformación de comunidades de Aprendizaje La institución deberá conformar los grupos cursos tomando como base el listado de matriculados y teniendo en cuenta las siguientes normas:

1) Las comunidades deben conformarse por cercanía geográfica, favoreciendo así el desplazamiento de los y las docentes participantes a las sesiones presenciales.

2) Las comunidades pueden conformarse con un máximo de 30 participantes por tutor y con un mínimo de 10 en situaciones excepcionales.

3) Se debe resguardar que el desplazamiento a los encuentros presenciales no supere los 120 kilómetros desde el sector de residencia del docente participante

La aplicación de estas normas implica considerar la existencia de participantes -que por su dispersión geográfica- no podrán ser parte de comunidades con sesiones presenciales. En este caso se conforman comunidades virtuales, a las cuales se debe aplicar un plan de contingencia diferenciado. La conformación de comunidades con la consiguiente determinación de grupos deberá ser aprobada por la contraparte técnica entes de iniciar la ejecución del curso. Asimismo se requerirá esta aprobación ante la eventualidad de cualquier cambio en la conformación de dichas comunidades.

Jornadas Presenciales

La institución debe contemplar la planificación y organización de 2 jornadas presenciales de 5 horas pedagógicas cada una, las cuales complementan el trabajo que se realiza a distancia a través de la plataforma.

Las Jornadas presenciales deben considerar los siguientes aspectos mínimos en su ejecución:

a) Las sesiones presenciales se determinan una vez que se tenga el número total de matriculados. Teniendo este antecedente se organizarán las sedes para la realización de las sesiones presenciales dependiendo de la cantidad de matrículas por región.

b) Las sesiones presenciales se realizarán en días sábado, esto con el fin que el curso no entorpezca las actividades normales de los establecimientos, facilitando de esta forma la autorización de los participantes.

c) Se deberán considerar 2 sesiones presenciales, una al inicio y otra al finalizar el curso. d) Enfocar las jornadas primordialmente –aunque no exclusiva- para trabajar temas complejos y/

nuevos, los cuales pueden resultar difíciles de comprender y analizar sólo a distancia, aprovechando al máximo la instancia para cumplir los objetivos propuestos.

e) Se deberá enfatizar la realización de instancias de interacción social entre los participantes que permita la reflexión sobre la práctica y proyectar la aplicación al aula de lo aprendido. Así también como el fomentar la creación de comunidades de aprendizaje entre los participantes a fin de que puedan continuar con diálogos, reflexiones sobre su práctica pedagógica y/o compartir experiencias y/o recursos pedagógicos, entre otros.

f) Se deberá destinar tiempo en la primera sesión presencial para la aplicación del Pretest, así como en la última sesión presencial la aplicación del postest. Ambos instrumentos se desarrollarán en línea a través de la plataforma.

g) Se deberá considerar en cada una de las jornadas presenciales la aplicación de una evaluación de satisfacción tanto administrativa como pedagógica de usuarios desarrollada en línea, la que se aplicará al finalizar cada sesión o jornada.

h) Finalmente se deberá considerar un “plan de contingencia” para la atención de aquellas comunidades, que por razones geográficas, no incluyan trabajo presencial. Este plan de contingencia debe incluir una estrategia de trabajo diferenciado que minimice la ausencia de esta importante instancia.

i) Se debe considerar para las jornadas presencial la alimentación de los/las docentes participantes, tanto para los cafés de medio día y media tarde, así como un refrigerio para el almuerzo de todos. Para dichos efectos será obligación de la institución seleccionar, proporcionar y/o contratar la sede en que se realizarán dichas jornadas.

Recursos complementarios • Manual de Participante Impreso • CD ROM Apoyo al participante • Manual de Tutor Impreso

Requerimientos de hardware - Computador con Procesador 1.8GHz o superior.

- 2GB en memoria RAM o superior. Disco Duro con capacidad suficiente para almacenar archivos de audio, imagen y video.

Requiere conexión a Internet

Si