Problema ¿Cómo podemos representar/comunicar un concepto a través de símbolos? ¿Cómo puede un símbolo convertirse en la representación de un concepto?

Ejercicios: Estudiantes de 7 a 11 años: Invite a los estudiantes a tomar dos símbolos conocidos e integrarlos en una sola imagen haciendo un símbolo nuevo. Estudiantes de 12 a 14 años: Incítelos a utilizar símbolos conocidos para hacer frases pictográficas al estilo egipcio. Estudiantes de 15 a 21 años: El símbolo visual trata de dar un máximo de densidad de información en un mínimo de imagen. Motívelos a crear un símbolo nuevo, fácil de entender, que transmita una emoción.

Diálogo sobre la obra Motive a los estudiantes a observar la obra con detenimiento. Invítelos a observar cada sección de la obra por separado y luego a mirar la obra como un todo. Recuerde que todas las preguntas que formule deben invitar múltiples respuestas de los estudiantes. Puede preguntar: ¿Cómo describirías esta obra a alguien que no la ha visto? Describe los personajes por separado.

Invítelos a expresar las ideas que les sugiere la obra más allá de lo que ven, y que expliquen sus respuestas. Por ejemplo: ¿Si cada personaje pudiera hablar, que crees que diría sobre si mismo? ¿Qué ves exactamente que te hace pensar eso? ¿Qué otros elementos visuales evidencian tu forma de pensar? ¿Qué podrían sugerir los colores utilizados por el artista en esta obra? Explica. Incentive el intercambio entre los estudiantes. ¿Quién podría agregar algo más a lo que dijo… sobre la obra? Con relación a la idea de… ¿Que otros detalles puedes observar?

Incítalos a decir lo que les gustaría saber sobre esta obra o el artista.

Vidas “Tercer Mundo” de Tony Capellán

Esculto-instalación definida por una mesa baja y redonda en la que está centralizado un recipiente oxidado o cubeta y dentro un royo de alambre de púas. Casi al borde de la mesa y reiterando el círculo 29 chancletas o calipsos de goma cuyos enganches para calzar son de alambre, connotando la marginalidad y dolor de un sector social del tercer mundo.

Tony Capellán República Dominicana, 1955 Vidas “Tercer Mundo”, 1996 Plástico reciclado, metal, alambres y madera 63 x 140cm

Para ampliar Ejemplo de preguntas para motivar a los estudiantes a reflexionar: ¿Qué opinas de estos rostros creados a base de manchas? ¿Qué elementos observas que podrían diferenciar esta obra de un retrato tradicional? Específicamente ¿qué observas que te hace pensar eso? Imagina los personajes representados con otros colores y dinos tu impresión. Aquiles Azar piensa que “El hombre siempre ha estado explorando y el arte es parte de esa búsqueda1”, incite a los estudiantes a conectar esta oración con la obra que observan: Si pudieras decir lo que la obra representa según tu opinión utilizando una palabra, ¿cuál seria? ¿Cómo podrías relacionar la forma de pensar del artista con su obra? Plantee a sus estudiantes la siguiente situación: ¿Si quisieras representar el día jueves usando únicamente líneas y puntos, ¿cómo lo harías? Y si pudieras utilizar más elementos para representar la misma idea, ¿en qué aspectos modificarías la obra? ¿Qué agregarías?

Haciendo conexiones Pídales a los estudiantes que comparen los ejercicios que realizaron con sus impresiones sobre la obra del artista y la información relevante de la misma. Ejemplos de preguntas que puede hacerles: ¿Qué conexiones podemos hacer entre el problema propuesto y la obra de arte? ¿Cómo podemos relacionar la información sobre la obra con el problema? y ¿con los ejercicios? ¿Cómo podemos aplicar estos nuevos pensamientos y conocimientos a la vida diaria?

1 Azar, A. Citada en una entrevista registrada en http://entrevistadejoseazarb.blogspot.com, 2008

Nota biográfica Nace en Tamboril, en 1955. Estudió en la Escuela de Artes de la UASD y en la Art Student League of New York. Sus trabajos han sido ampliamente exhibidos local e internacionalmente y obtenido importantes reconocimientos, entre los cuales cabe mencionar el 2do lugar en la categoría de dibujo (1987 y 1992), el 1er lugar de escultura (1990 y 1996) y el tercer lugar de pintura (1994) del Concurso de Arte Eduardo León Jimenes

Recuerda que no tienes que proveer toda la información contextual en esta ficha. Bríndales a los estudiantes la información que consideres relevante.