PATRICIA CHORNET MATALLÍN

1ºA BACH

VALENCIA, 2015

FECHA DE ENTREGA: 13-01-2015

FILOSOFÍA, COLEGIO GUADALAVIAR.

EL APRENDIJAZE ANIMAL:

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ÍNDICE GENERAL DEL TRABAJO: 1. INTRODUCCIÓN…..página 4

2. APRENDIZAJE 2.1 Concepto de aprendizaje…..página 52.2 Aprendizaje de los animales y tipos de aprendizaje animal…página 5

2.2.1 Aprendizaje no asociativo…..página 52.2.2 Aprendizaje por condicionamiento clásico….páginas 5 y 62.2.3 Aprendizaje por condicionamiento operante…páginas 6 y 7

2.3 Aprendizaje del hombre y tipos de aprendizaje humano….página 72.3.1 Aprendizaje por condicionamiento clásico y operante…página 82.3.2 Aprendizaje por observación…..página 8

2.4 Comparación entre aprendizaje animal y humano ….página 8

3. INTELIGENCIA3.1 Concepto de inteligencia animal…página 83.2 Tipos de inteligencia animal…página 93.3 Concepto de inteligencia humana…página 93.4 Tipos de inteligencia humana…página 9

3.4.1 Modelo psicométrico clásico…página 93.4.2 Modelo integrador…páginas 10 y 11

3.5 Comparación entre inteligencia animal y humana…página 11

4. MEMORIA 4.1 Concepto de memoria animal…página 114.2 Tipos de memoria animal…página 11

4.2.1 Memoria de trabajo…página 124.2.2 Memoria de referencia…página 124.2.3 Memoria sensorial…página 12

4.3 Concepto de memoria humana…página 124.4 Tipos de memoria humana…página 12

4.4.1 Memoria sensorial…página 12 4.4.2 Memoria a corto plazo…página 12 4.4.3 Memoria a largo plazo…página 13

4.5 Comparación entre memoria animal y humana…página 13

5. EXPERIMENTO5.1 Explicación breve del vídeo del animal…página 135.2 Conducta: tipos de conducta…página 14

5.2.1 Conducta instintiva…página 145.2.2 Conducta aprendida…página 145.2.3 Conducta final del animal…página 14

5.3 Fases del experimento…página 14 5.3.1 Inicial…página 14 5.3.2 Entrenamiento…página 14

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5.3.3 Después del entrenamiento…página 155.4 Tipo de aprendizaje del animal…página 155.5 Tipo de inteligencia del animal…página 155.6 Tipo de memoria del animal…página 15

6. CONCLUSIONES6.1 Conclusiones sobre el trabajo…página 16 6.2 Conclusiones sobre lo que ha aportado…página 16

7. BIBLIOGRAFÍA…páginas 16 y 17

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1. INTRODUCCIÓN:

Se trata de un trabajo de investigación basado en conocer en profundidad el comportamiento de los animales y cómo puede variar dependiendo del tipo de aprendizaje que se le aplique.Para ello, se debía investigar sobre el aprendizaje, la inteligencia y la memoria.

Para ello, se partía de escoger un vídeo de un animal en el que se mostrara un tipo de aprendizaje (condicionamiento clásico u operante).

En primer lugar, se comenzó por la investigación del aprendizaje y su desarrollo (concepto de éste, tipos de aprendizaje animal y tipos de aprendizaje humano).

Posteriormente, se investigó sobre la inteligencia (concepto de inteligencia animal y tipos de esta inteligencia y concepto de inteligencia humana y tipos de ésta).

Se pasó, después, a la investigación sobre la memoria (concepto de memoria animal y los tipos de esta memoria y concepto de memoria humana y los tipos de ésta)

Al final de cada apartado (aprendizaje, inteligencia y memoria) se realizaba una breve comparación entre ese concepto aplicado a animales y a humanos.

Una vez recopilada toda esta información, se pasaba al apartado de experimento, donde se aplicaba la información obtenida al vídeo. Se explicaba brevemente el contenido del vídeo, se daba una explicación sobre los tipos de conducta animal y cuál era la que presentaba el animal, las fases del experimento y su evolución desde el principio del entrenamiento hasta que éste hubiera finalizado, y por último, basándose en la teoría explicada sobre el aprendizaje, la inteligencia y la memoria, decidir qué tipo de cada uno de ellos era el que correspondía con el animal.

La última parte del trabajo consistía en exponer las conclusiones a las que se había llegado a partir de las ideas principales del trabajo, valorarlas y decir qué nos había aportado el trabajo del animal.

Al final del trabajo se debía realizar una bibliografía, exponiendo las fuentes consultadas de manera detallada.

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2. APRENDIZAJE:

2.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJE:Se trata del proceso por el cual se adquiere información que posteriormente se

transforma en conocimiento. Es un mecanismo específico que se activa por

estímulos ambientales que son capaces de modificar conductas.

2.2 APRENDIZAJE DE LOS ANIMALES Y TIPOS DE APRENDIZAJE ANIMAL:El aprendizaje de los animales se basa fundamentalmente en tres tipos:

el aprendizaje no asociativo, el condicionamiento clásico y el

condicionamiento operante (estos dos últimos son los más importantes).

2.2.1 APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO BÁSICO:

Se trata de la habituación a un ambiente o a un medio. Consiste en responder

con menos fuerza a los estímulos habituados que a los novedosos.

(Ejemplo: cuando se le toca por primera vez la cabeza a una tortuga, ésta se

esconde asustada, pero tras varias repeticiones, se acostumbra y se habitúa)

2.2.2 APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

Este tipo de aprendizaje es asociativo, es decir, se asocian estímulos y

respuestas. Fue un mecanismo descubierto por Iván Pavlov.

SE BASA EN:

1. ESTÍMULO INCONDICIONADO RESPUESTA

INCONDICIONADA

(clásico o de recompensa: comida) (saliva)

2. SE ASOCIA AL ESTÍMULO RESPUESTA (saliva)

CONDICIONADA

INCONDICIONADO (comida) ante la luz si se quita la comida

UN ESTÍMULO CONDICIONADO

(luz roja)

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FASES:

1. FASE INICIAL:

Se parte de un ESTÍMULO Se produce una RESPUESTA

INCONDICIONADO (comida) INCONDICIONADA (saliva)

y de un ruido, ESTÍMULO NEUTRO No hay respuesta

2. ENTRENAMIENTO:

Se asocia el ESTÍMULO CONDICIONADO (sonido) Se produce

con el ESTÍMULO INCONDICIONADO (comida) RESPUESTA

INCONDICIONADA

(salivar)

3. DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO:

Se aplica el ESTÍMULO Se produce una RESPUESTA

CONDICIONADO (sonido) CONDICIONADA (salivar)

Para este tipo de aprendizaje es necesario establecer un intervalo de tiempo

entre cada fase y el apareamiento de ambos estímulos.

El condicionamiento clásico es una forma de conductismo (predecir la

conducta) y de anticiparse sabiendo las consecuencias positivas o negativas.

Su objetivo principal es modelar el comportamiento.

2.2.3 APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO OPERANTE:

Se trata de un tipo de aprendizaje asociativo y fue introducido por Frederic

Skinner.

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Se basa en un comportamiento condicionado por refuerzos (estímulos)

positivos o negativos tras operar, es decir, recompensas o castigos simples que

condicionan formas más complejas de comportamiento.

Su objetivo principal es moldear alguna conducta con refuerzos y premios o

castigos y así, motivar a cambiar la conducta.

Se trata de una acción que es repetida muchas veces con el objetivo de

enseñar una conducta nueva impropia del animal.

SE BASA EN LAS SIGUIENTES FASES:

1. Se comienza con un ESTÍMULO 2. Produce una RESPUESTA

CONDICIONADO (palanca) CONDICIONADA

(accionar la palanca)

3. Se genera un ESTÍMULO 4. Se produce una RESPUESTA

INCONDICIONADO (bola de alimento) INCONDICIONADA (comer)

*Ejemplo animal: un perro acude a su amo al llamarlo y recibe un premio (refuerzo positivo), que es una galleta.

*Ejemplo humano: un niño termina sus deberes y puede ver un después de terminarlos la televisión (refuerzo positivo, estímulo positivo).

*TIPOS DE APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO OPERANTE:

A) REFORZAMIENTO: estímulos positivos o negativos.

REFUERZO: estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita. Se distinguen el refuerzo negativo, que consiste en asociarlo a algo desagradable, y el refuerzo positivo, que consiste en asociarlo a algo agradable.

B) EVITACIÓN: estímulos negativos.

CASTIGO: estímulo que disminuye la probabilidad de que una conducta se repita.

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2.3 APRENDIZAJE DEL HOMBRE Y TIPOS DE APRENDIZAJE HUMANO:

El aprendizaje del hombre se basa fundamentalmente en tres tipos, similares al de los animales: condicionamiento clásico, condicionamiento operante y aprendizaje por observación.

2.3.1 APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE:

Las características del condicionamiento clásico y operante son las mismas que se han mencionado anteriormente para los humanos.

2.3.2 APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN:

Las características del aprendizaje por observación son: a) Prestar atención y percibir las características del comportamiento de otra

persona que llamen la atención.b) Recordar el comportamiento.c) Reproducir esa acción.d) Motivarse para aprender y ejecutar ese comportamiento.

En lugar de aprender a base de repetirlo e intentarlo, este aprendizaje se basa en la observación de una acción que se desea realizar del mismo modo.

2.4 COMPARACIÓN ENTRE APRENDIZAJE ANIMAL Y HUMANO:

Las diferencias entre el aprendizaje animal y humano son que el hombre presenta un tipo de aprendizaje por observación y los animales no tienen esa capacidad de imitar el comportamiento por voluntad propia y que aunque ambos presenten dos tipos de aprendizaje iguales, los humanos tienen la capacidad de darse cuenta de que se les intenta modificar o moldear un comportamiento y poder dejar de obedecer éste mientras que los animales no tienen esa capacidad y continúan haciéndolo.

3. INTELIGENCIA:

3.1 CONCEPTO DE INTELIGENCIA ANIMAL:

También denominada cognición animal. Se refiere al proceso mediante el cual un animal recibe información de su entorno a través de sus sentidos y la procesa. Es capaz de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas simples o complejos. Su función principal es conocer y dirigir el comportamiento para resolver problemas vitales.

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3.2 TIPOS DE INTELIGENCIA ANIMAL:

A) Algunos mamíferos poseen una inteligencia muy desarrollada que les permite la posibilidad de razonar y tener un pensamiento consciente, el cual es la base para complejos procesos como la comunicación y la organización colectiva. Algunos de ellos, como los delfines, son capaces de entender conceptos abstractos y se pueden reconocer a sí mismos en el espejo.

B) Otros se caracterizan por la observación obsesiva del comportamiento humano y su habilidad para entender nuestras formas de comunicación. Un ejemplo de este tipo puede ser el perro.

C) Otros animales, como los elefantes, son considerados animales de gran memoria y pueden ser muy hábiles para el trabajo colectivo coordinado.

3.3 CONCEPTO DE INTELIGENCIA HUMANA:

La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. Pero la inteligencia humana va más allá y presenta la capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información. Somos capaces de relacionar y abstraer conceptos.

Su función principal es conocer y dirigir el comportamiento para resolver problemas de la vida cotidiana con eficacia y emplearla de manera correcta.

3.4 TIPOS DE INTELIGENCIA HUMANA:

Se distinguen dos modelos principales de inteligencia humana: el modelo psicométrico clásico y el modelo integrador.

3.4.1 MODELO PSICOMÉTRICO CLÁSICO:

Se distinguen dos tipos de inteligencia dentro de este modelo:

A) INTELIGENCIA UNITARIA: la inteligencia se considera como capacidad única. “Factor g”.

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B) INTELIGENCIA MULTIFACTORIAL: considera que hay tantas inteligencias como situaciones pueda encontrarse el hombre.

3.4.2 MODELO INTEGRADOR: “INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”

Se considera el “factor g” como el principal y a éste se le suman factores secundarios.

A) TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA (por Sternberg):

*COMPONENCIAL Inteligencia que se emplea en la escuela o en la universidad*EXPERIENCIAL

Inteligencia empleada para resolver problemas de forma original *CONTEXTUAL

Inteligencia que empleamos en la vida diaria

B) GARDNER “INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”Se basaba en múltiples inteligencias relativamente independientes. Define la inteligencia como una capacidad.

1. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: propia de escritores y poetas. Emplea ambos hemisferios cerebrales.

2. INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA: sirve para resolver problemas lógicos y matemáticos. Propia de científicos. Emplea el hemisferio lógico.

3. INTELIGENCIA ESPACIAL: forma un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Propia de cirujanos.

4. INTELIGENCIA MUSICAL: propia de cantantes, músicos…

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5. INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA: consiste en emplear el cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Propia de los bailarines.

6. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: permite entendernos a nosotros mismos. Permite acceder a sentimientos y emociones propios y guiar el comportamiento y la conducta. Es una capacidad cognitiva que sirve para comprender nuestros estados de ánimo.

7. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: permite entender a los demás y es propia de los terapeutas. La inteligencia emocional se basa en la intrapersonal y la interpersonal.

8. INTELIGENCIA NATURALISTA: se emplea al estudiar y observar la naturaleza.

9. (INTELIGENCIA EXISTENCIAL: tiene la capacidad de plantearse problemas existenciales de la vida. )

C) LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

Se define como la capacidad para reconocer sentimientos en uno mismo y en los demás. Influyen en nuestra conducta y su función principal es comprender las emociones individuales.

3.5 COMPARACIÓN ENTRE INTELIGENCIA ANIMAL Y HUMANA:

Según estos tipos de inteligencia, se observa que los humanos presentan diversas inteligencias, entre ellas, dos muy importantes, la lingüística y la lógica, de las que carecen los animales. Los animales no presentan la mayoría de estas inteligencias, ya que no tienen la capacidad ni el suficiente desarrollo cerebral para poseerlas. Por tanto, los animales solo pueden expresarse a través del cuerpo (inteligencia corporal) y poseen una capacidad de comprensión muy desarrollada.

4. MEMORIA:

4.1 CONCEPTO DE MEMORIA ANIMAL:

Se trata del proceso que permite el almacenaje y la reproducción de lo adquirido.

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4.2 TIPOS DE MEMORIA ANIMAL:

Se distinguen tres tipos fundamentales de memoria animal: la memoria de trabajo, la memoria de referencia y la memoria sensorial.

4.2.1 MEMORIA DE TRABAJO:

Es un tipo de memoria de corta duración. Consiste en la retención en la memoria de un estímulo o relación para ejecutar una tarea determinada.

4.2.2 MEMORIA DE REFERENCIA:

Es un tipo de memoria de larga duración. La memoria de trabajo se inscribe en referencia a ella. Su función principal es la ejecución acertada de la información que el animal ha aprendido con larga duración.

4.2.3 MEMORIA SENSORIAL:

Este tipo de memoria está relacionada con la memoria de referencia. Se produce a partir de un estímulo. En principio, se trata de memoria a corto plazo, pero si se repite la acción y se produce una consolidación, se registra y pasa a la memoria de largo plazo (MPL).

4.3 CONCEPTO DE MEMORIA HUMANA:

Se trata de la retención o almacenamiento de la información.

4.4 TIPOS DE MEMORIA HUMANA:

Se basa fundamentalmente en tres tipos de memoria: la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial. Estos tipos de memoria forman parte de un modelo llamado estructural (retención de información) que considera la estructura de la memoria como un almacén fijo que guarda la información.

4.4.1 MEMORIA SENSORIAL:

Parte de un estímulo que recibe, esta información se almacena en la memoria a corto plazo, pero tras una consolidación y la repetición de la acción, se almacena en la memoria a largo plazo.

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4.4.2 MEMORIA A CORTO PLAZO:

Permanece la información durante 15 o 20 segundos y es inmediata. Se función es recordar datos inmediatos que pueden olvidarse o pasar a la memoria de largo plazo.

4.4.3 MEMORIA A LARGO PLAZO:

Es un tipo de memoria que crece constantemente a medida que aumenta nuestra experiencia y presenta una capacidad casi ilimitada. Si la información y los datos se encuentran bien estructurados y ordenados, se produce una mejor recuperación de la información.

A) MEMORIA EPISÓDICA: guarda información sobre hechos concretos por orden temporal.

B) MEMORIA SEMÁNTICA: guarda información abstracta sobre lenguaje, fórmulas…Presenta orden conceptual.

C) MEMORIA DE PROCEDIMIENTOS: recuerda habilidades y hábitos (cómo se hace)Ejemplo: ir en bicicleta.

4.5 COMPARACIÓN ENTRE MEMORIA ANIMAL Y HUMANA:

Tanto en la memoria animal como en la humana se distinguen memorias a corto plazo y a largo plazo y en ambas existe la memoria sensorial, más propia de los animales ya que es a partir de estímulos.

5. EXPERIMENTO:

5.1 EXPLICACIÓN BREVE DEL VÍDEO DEL ANIMAL:

Se trata de un vídeo de una cerdita llamada Lucy a la que se le ve realizando algunos trucos. Para ello, emplea un tipo de aprendizaje animal a cambio de una recompensa (comida), su estímulo para realizar la acción. La metodología que se emplea es: decirle que despliegue la alfombra, una vez estirada se le recompensa con comida y con caricias (estímulos positivos).Después se le dice que suba las patas a un taburete y al subirlas se le premia como en la anterior vez. Continúa realizando trucos, como subir una pata, hacer un círculo, sentarse, tocar con el hocico un piano electrónico y tocar una

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guitarra con las patas. Cuando realiza lo que se le pide, se le da la misma recompensa que antes (comida y caricias).

https://www.youtube.com/watch?v=zaZMAb6mc5E

5.2 CONDUCTA: TIPOS DE CONDUCTA

Se distinguen dos tipos de conducta animal: la conducta instintiva y la conducta aprendida.

5.2.1 CONDUCTA INSTINTIVA:

Dependen del patrimonio genético. Está basada en sus instintos (conducta sexual, emocional…)

5.2.2 CONDUCTA APRENDIDA:

Tiene un gran significado para la supervivencia y para la adaptación social. Su objetivo es la adquisición de una conducta nueva. Son importantes: el lenguaje, el aprendizaje y la memoria.

5.2.3 CONDUCTA FINAL DEL ANIMAL:

La conducta de la cerdita Lucy se relaciona con la aprendida, ya que adquiere una conducta nueva aprendiendo varios trucos a partir de estímulos reforzantes.Intervienen el lenguaje corporal y lingüístico (de su ama), el aprendizaje y la memoria. Conducta nueva: trucos como tocar el piano con el hocico o la guitarra..Estímulos positivos: caricias (corporal) transmitido por los sentidos y la comida. En el vídeo de Lucy no se observa ninguna conducta instintiva (basada en instintos, impulsos, propia de los animales) ya que es un momento donde adquiere una conducta nueva y se moldea su comportamiento.

5.3 FASES DEL EXPERIMENTO:

5.3.1 INICIAL: antes de lo aprendido, el animal presenta una conducta instintiva ya que no hace caso ni a los gritos de su ama ni a la comida tras ver los trucos.

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5.3.2 ENTRENAMIENTO: asocia estímulos y respuestas de forma repetida.

Una vez que se le dan los estímulos reforzantes (condicionados) y la cerdita Lucy repite muchas veces lo que ha aprendido, alcanza una nueva conducta ya que asocia los estímulos (comida y caricias) con las respuestas (trucos).

5.3.3 DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO: la conducta aprendida por Lucy ha sido guardada y procesada para que cuando su ama vuelva a enseñarle los estímulos, la cerdita reproduzca lo aprendido.

5.4 TIPO DE APRENDIZAJE DEL ANIMAL:

El vídeo de la cerdita Lucy presenta un tipo de aprendizaje de CONDICIONAMIENTO OPERANTE, ya que su ama le ordena realizar una serie de actividades y en cuanto las obedece, se le recompensa con un refuerzo positivo en forma de premio (comida). Presenta el condicionamiento operante ya que se le premia con estímulos positivos (comida y caricias) cuando Lucy realiza correctamente su función.

ESTÍMULO CONDICIONADO (ej: tocar el piano) RESPUESTA CONDICIONADA (toca el piano con patas)ESTÍMULO INCONDICIONADO (comida) RESPUESTA INCONDICIONADA (comer)

5.5 TIPO DE INTELIGENCIA DEL ANIMAL:

Según la clasificación de inteligencia animal, la que se complementa mejor con el vídeo de la cerdita Lucy es la inteligencia animal caracterizada por observar continuadamente el comportamiento humano y su habilidad para entender nuestras formas de comunicación (palabras, gestos o signos).

5.6 TIPO DE MEMORIA DEL ANIMAL:

Según los tipos de memoria animal, la que emplea la cerdita Lucy es la memoria sensorial (relacionada con la de referencia). Comienza con un estímulo (darle la orden y comida9 y se inicia la primera etapa del procesamiento. Dura poco tiempo en un principio pero tras la repetición y la consolidación se almacena en la memoria a largo plazo.

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La memoria de referencia implica una ejecución acertada de lo aprendido por el animal.

6. CONCLUSIONES:

6.1 CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO:

- El condicionamiento operante es el que se emplea con la cerdita Lucy a partir de unos estímulos reforzadores positivos.

- La inteligencia de la cerdita está relacionada con observar el comportamiento de su ama, por lo que los animales, en gran medida, aprenden a base de observar e imitar a los de su especie o a su amo.

- La memoria de Lucy es sensorial, a partir de estímulos, como en los humanos.

-Dependiendo del animal que se escoja, tiene unas capacidades y habilidades y un desarrollo mayor o menor, que puede llegar a ser parecido en algunos aspectos al de las personas.

- Tanto los animales como los humanos se asemejan en su forma de aprendizaje y en su memoria, ya que en su mayoría son los mismos tipos para animales y humanos. Ambos pueden conocer información y aprender comportamientos, la diferencia es que en los humanos ese aprendizaje es mayor porque su desarrollo cerebral lo es también, pero la base es similar en ambos.

- Los animales pueden tener una conducta instintiva o aprendida dependiendo de las circunstancias y el contexto. En algunos casos son capaces de controlar sus impulsos gracias a una nueva conducta aprendida y sabiendo que tienen una recompensa tras ejecutar la acción correctamente.

6.2 CONCLUSIONES SOBRE LO QUE HA APORTADO:

El trabajo del animal, en mi caso, de la cerdita Lucy, me ha aportado muchos conocimientos nuevos sobre el aprendizaje, la memoria y la inteligencia tanto de los animales como de las personas. Me ha enseñado que los animales no son tan diferentes en algunos aspectos a nosotros, sobretodo en la forma de aprender y de memorizar.

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7. BIBLIOGRAFÍA:

1. Apuntes de Filosofía sobre el aprendizaje, la inteligencia y la memoria.

2. “Lucy´s tricks” , https://www.youtube.com/watch?v=zaZMAb6mc5E , www.cuidatusmascotas.com, consulta (10-12-2014)

3. “Cómo aprenden los animales…y la mayoría de las personas”, http://paginaspersonales.deusto.es/matute/psicoteca/articulos/benjumea05.htm ,consulta (10-1-2015)

4. “Delfines, perros y elefantes poseen inteligencia tanto o más capaz que la de los primates”, http://pijamasurf.com/2012/06/delfines-perros-y-elefantes-poseen-inteligencia-tanto-o-mas-capaz-que-la-de-los-primates/ , consulta (10-1-2015)

5. “Cognición animal”, http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3n_animal , consulta (11-1-2015)

6. “Psicología Básica: aprendizaje cognitivo. El aprendizaje observacional”, http://www.psicologia-online.com/pir/procesos-basicos-en-el-aprendizaje-observacional.html , consulta (13-1-2015).

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