Filosofia 10 11

2

SECRETARIA DE EDUCACION

11

SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE: COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER

PLAN DE ESTUDIOSCOMPONENTE DE FORMACIÓN HUMANA AREA FILOSOFÍACICLO: 5

2

COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA AREA: FILOSOFÍACICLO 5 GRADOS 10 Y 11 NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOCECILIA INES LOPEZ SOL DE ORIENTE FILOSOFIA [email protected]

2

SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 5GRADOS 10 Y 11

ENUNCIADO 1.ONTOLÓGICO 2. ANTROPOLÓGICO 3 GNOSEOLÓGICO Y EPISTEMOLÓGICO

4 LÓGICO 5 SOCIOLÓGICO 6 ESTÉTICO

VERBOESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA





Examino

Las razonesde los demás y mispropias razones desde un punto de vista filosófico.



Las razonesde los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

Las razonesde los demás y mispropias razones desde un punto devista filosófico.

Las razonesde los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

Hago

Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.


Uso adecuadodel lenguaje oral yescrito para promoverla interacción social.




Selecciono

Información La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.

La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.



identifico

el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía

el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía

Cuestiono Creencias y

2

opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

Articulo

La filosofíacon otras perspectivasdisciplinarias enel tratamiento de losproblemas filosóficos.

La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.



Formulo

Preguntas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.

Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

Propongo

Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.

nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras Expresiones socioculturales

Manejoconceptos, operaciones y principios lógicos

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

Y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. Mis saberes previos y los desarrollo a

2

partir de las discusiones filosóficas

Participo

Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

Comprendo

Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

Demuestro

Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos

Fomento

La autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

el pensamiento divergente como expresión de libertad.

Domino

Condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos.

DecidoAnte diversos puntos de vista filosóficos.

ante diversos puntos de vista filosóficos

Argumento

Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

2

Concibo

cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía

Comunico

Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

JustificoArgumentativamente mis propias acciones.

Argumentativamente mis propias acciones.

Desarrollo

Desde mi propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

CLASIFICACION DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERComprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

Demuestro enunciados filosóficos a partirde argumentos contrapuestos

Cuestiono creencias y opinionesdel sentido común para someterlas al examen filosófico.

Articulo la filosofía con otras Examino las razones de los demás y Propongo nuevas solucionesa problemas

2

perspectivasdisciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

mispropias razones desde un punto de vista filosófico

filosóficos ya conocidos.

Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otrasexpresiones socioculturales

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.

Formulo Preguntas que promueven ladiscusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas

Hago uso adecuado del lenguaje oral yescrito para promover la interacción social.

Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas.

Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos

Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.

Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural.

Argumento filosóficamente teniendo encuentra la pluralidad de los interlocutores.

Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

Fomento el pensamiento divergentecomo expresión de libertad.

Concibo cursos inéditos de acción paratransformar la realidad a partir de la filosofía

Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Domino condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos

Justifico argumentativamente mis propias acciones.

Decidoante diversos puntos de vista filosóficos.Desarrollo desde mi propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

2

PLAN DE ESTUDIOS FILOSOFIACOMPONENTE: FORMACION HUMANA

CICLOSCICLO 5

(10-11)

Meta por cicloEn el trascurso de los dos años de aprendizaje de la filosofía, los estudiantes de los grados 10 y 11 de la institución educativa Sol de Oriente deberán proponer soluciones, desde el conocimiento de los diversos sistemas de pensamiento, para interactuar en las realidades sociales del mundo actual.

Objetivo específico por grado

DÉCIMO ONCE

●Comprender el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento como la clave de la reflexión filosófica a partir de argumentos los problemas relativos a la naturaleza, la finalidad del universo, la existencia de dios y de los entes universales y particulares; reconociendo la problemática entorno a la definición de la naturaleza humana.

Orientar en el alumno las diversas respuestas planteadas por los filósofos, las cuales están enmarcadas por las contingencias del tiempo, donde él desde su capacidad crítica, pueda establecer conocimientos y reflexiones sobre la acción humana y los valores

Competencias del componente

AUTONOMÍA

AXIOLÓGICA

RELACIONES INTER E

INTRAPERSONALES

RELACIÓN CON LA

TRASCENDENCIA

PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO

CREATIVIDAD

SOCIALESCIUDADANAS

2

Nivel de desarrollo de la competencia Reconoce la

importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. De manera adecuada.

N1 se define como un ser integral

N2 argumenta las diferentes dimensiones de su vida

N3 determina los pro y los contra de las situaciones que afectan su integralidad

N4 debate las

Se define como un ser virtuoso y vivencia los valores de la ética y de la moral religiosa.

N1 define los valores

N2 deduce los valores que más influyen en su vida

N3 ejemplifica a partir de situaciones los valores

N4 relaciona los valores y los anti valores a partir de situaciones

N5 compone textos que evidencien el desarrollo de valores y anti valores

N6 compara

Demuestra facilidad para la interacción consigo mismo y con los demás de manera satisfactoria, liderando un grupo de personas para lograr un propósito determinado

N1 apunta a la integración consigo mismo y los demás

N2 expresa sus puntos de vista y el de los demás.

N3 construye a partir de la opinión de los demás diferentes actividades

Identifica, describe, afianza, asocia y fundamenta la relación de la persona con el trascendente para orientar y darle sentido a la propia existencia como proyecto de felicidad.

N1 identifica su existencia en relación con la transcendencia

N2 argumenta las formas en que ser humano puede transcender

N3 relaciona la persona con su relación transcendental

N4 contrasta diferentes formas de alcanzar la

Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve

N1 reconoce diferentes situaciones que exigen toma de decisiones

N2 interpreta situaciones que evidencian toma de decisiones

N3 ejemplifica situaciones donde se tomen decisiones acertadas y equivocadas

N4 compara

Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable

N1 cita situaciones problemáticas para aplicar conceptos

N2 interpreta diferentes elementos en la elaboración de sus trabajos

N3 Resuelve problemas que confrontan su vida

Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno

N1 reconoce las competencias básicas de relación y actuar en la sociedad

N2 asocia diferentes competencias con la consecución de una adecuada convivencia social

N3 emplea competencias básicas en la convivencia

N4 examina las competencias ciudadanas en la convivencia normal.

N5 Argumenta en forma clara la necesidad de adquirir y mejorar las competencias

N6 elige estrategias

2

dimensiones de la persona

N5 construye las dimensiones desde su cotidianidad

N6 compara las dimensiones y las situaciones de su vida

situaciones donde se evidencian los valores

N4 debate teniendo en cuenta la opinión propia y la de los otros

N5 dirige trabajos para alcanzar a las actividades

N6 estimula el trabajo en equipo.

finitud.

N5 fundamenta su existencia a para superar la finitud de la existencia

N6 reafirma su persona a través de la finito e infinito

situaciones donde se tomas decisiones.

N5 reconstruye situaciones que evidencian toma de decisiones

N4 identifica el diálogo y la mediación como herramientas para solucionar los problemas

N5 agrupa problemas y situaciones de su vida

N6 selecciona formas adecuadas de proceder en determinados momentos

claras de fortalecimiento de la convivencia con otras personas

2

PERIODO 1 PERIODO 2 3 PERIODO PERIODO 4

ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS (10, 11)

GRADO DECIMO

1 Articulo La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos

2 Comprendo Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

8 analizo las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico

9 Selecciono La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.

10 Reconozco los contextos

15 Formulo preguntasque promueven ladiscusión filosófica ygeneran nuevas preguntasfilosóficas

16 Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos

22 analizo a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener el conocimiento científico de ella

23 comprendo a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer

2

3 identifico el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía

4 comprendo mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende básicamente poniéndola en practica

5 analizo el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico

6 Tomo mis propiasposiciones ante diversospuntos de vistafilosóficos7 Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

desde los cuales son formuladas las argumentaciones.11 identifico a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y los alcances de nuestra capacidad para conocer12 Pongo en entredichocreencias y opinionesdel sentido comúnpara someterlas alexamen filosófico13 explico a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza de la ciencia y los métodos científicos14 Domino condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos

17 Comunico Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita

18 identifico, a partir de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo

19 analizo a partir de argumentos, el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y naturaleza del mundo externo independiente del sujeto que lo conoce

20 explico, a partir de argumentos, problema de la existencia de Dios y la definición de su naturaleza21 Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas

fronteras conceptuales claras entre las ideas de naturaleza y cultura

24 Justifico Argumentativamente mis propias acciones

25 Participo Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

26 Decido Ante diversos puntos de vista filosóficos

27 Examino Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

GRADO ONCE. PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

2

28 Cuestiono Creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico

29 comprendo la naturaleza y la utilidad de la filosofía mediante la indagación por su sentido, su hacer y su lenguaje

30 Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras Expresiones socioculturales

31 analizo mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido la clave de la reflexión con espíritu filosófico

32 Desarrollo Desde mi propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

.

33 explico con base en argumentos el problema de definir la justicia, la libertad, política, la democracia y el estado, junto a los diversos problemas prácticos y conceptuales

34 Argumento Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

35 analizo a partir de argumentos, los problemas que conlleva definir y poner en práctica la felicidad, la libertad y el bien36 formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia37 construyo mediante argumentos, los problemas morales implicados en el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética

38 Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico

39 Reconozco Y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural40 Demuestro Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos

41 Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía

42 analizo, a partir de argumentos, los problemas conceptuales y prácticos que implica definir la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia.43 construyo mediante argumentos, el problema de la naturaleza de la religión, de las relaciones entre filosofía y teología y el problema de la relación entre fe y razón

44 Propongo Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos

45 explico mediante argumentos, los problemas conceptuales lo que es la obra de arte, la experiencia estética y la naturaleza del artista

46 analizo los argumentos que exponen corrientes y pensadores representativos sobre la relación entre lenguaje y mundo.

47 analizo las explicaciones más sobresalientes sobre el origen del lenguaje y de la escritura.

48 Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad

49Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos

2

CONTENIDOSGRADO 1O GRADO 11

CONTENIDOS Y TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

CONTENIDOS Y

TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

LA FILOSOFIA

La importancia de la filosofía

los métodos de la filosofía

Introducción a la lógica

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 1, 2 , 3

Explicación sobre la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores

Definición

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 4, 5

Elaboración de un texto sobre la importancia de la filosofía

Construcción de preguntas que ayudan a pensar críticamente un texto

Elaboración de imágenes

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 6, 7Promoción del valor del trabajo en equipo

Aceptación de la existencia de diferentes formas de ver el mundo

EL QUEHACER FILOSOFICOAprender a filosofar

Lógica y la argumentación

La lógica aristotélica

Estándares que corresponde según numeración en periodos 28, 29

Definición sobre la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo

Identificación sobre los

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 30 31

Elaboración un ensayo sobre la importancia de la filosofía

Realización de premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elaboración de silogismos a partir

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 32

Participa activamente en las diferentes actividades propuestas

Valora y escucha las posiciones de sus compañeros

2

de cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un textoDescripción de las trampas argumentativas y esquemas de inferencia

simbólicas para interpretar un argumento

.

Se interesa por los trabajos hechos en clase

diferentes formas de usar la lógica Explicación sobre los silogismos y la lógica aristotélica

de ejemplos dados en clase

EL SABERGnosoleologia: la verdad

Gnoseología: el conocimiento

Epistemología: la ciencia y el método

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 8, 9, 10

Explicación sobre las diversas formas de saber y características

Comprensión sobre el

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 11, 12 Investigación sobre el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos

Investigación sobre los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón


Afianza su capacidad investigativa en torno posturas filosóficas

Cooperación en grupo respetando las

LA ACCIÓN HUMANA

Ética general

Ética aplicada

Filosofía política

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 33 34Relación entre la ética y la moral

Comprensión de los algunos sistemas éticos

Explicación sobre algunos aspectos relacionados

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 35 36Análisis a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedad

Investigación sobre los sistemas éticos

Explicación las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe un ensayo

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 37Asume una actitud crítica frente a la sociedad actual

Coopera en grupo respetando las opiniones de los otros

2

conocimiento: origen, fundamentos y limites

Explicación de los diferentes métodos y sus características

Elaboración de un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo

opiniones de los otros

con al ética

Explicación de conceptos asociados con la política

.

sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegio

Realización un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista

LA REALIDAD

Cosmología: la naturaleza

Ontología: el ser

Ontología: Dios

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 15, 16, 17

Explicación del concepto de cambio, con sus características

Explicación sobre las generalidades y problemas


Escribe con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas en a clase

Realización de un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humano


Afianza su capacidad crítica en relación al análisis de textos

Expresión de su opinión personal, respetando la de sus compañeros

LA CULTURA

Sociología: historia y sociedad

Filosofía de la religión


Explicación sobre las estructuras sociales y la globalización

Explicación sobre las diferentes religiones y su relación con la filosofía

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 40 41, 42

Interpretación a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos

Elaboración un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 43afianza su capacidad crítica en torno ahechos históricos

respeta las particularidades de las religiones

2

del ser

Identificación de algunos conceptos relacionados con Dios

Análisis de un texto en relación a la existencia de Dios

EL SER HUMANO

Psicología: la mente

Antropología filosófica: el hombre

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 21, 22, Explicación de las ciencias a partir de la psicologíaExplicación de la filosofía antropológica y el origen de la especie humana


Realización de un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElaboración de comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 25Afianza su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual

EL LENGUAJE

Estética: el arte

Filosofía del lenguaje: el significado

Filosofía del lenguaje: la comunicación


Explicación sobre características del arte

Identificación sobre las características de la experiencia estéticaExplicación sobre los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo

Estándares que corresponde según numeración en periodos: 46 47

Realización de un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase

Interpretación de imágenes, desde los sentimientos y valores que transmite

Analiza conceptos con base en la realizad y el ideal


Coopera en grupo respetando las opiniones de los otros

2

INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO 10PERIODOS DESEMPEÑO

SUPERIORDESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES

PERIODO 1

Define de manera excepcional la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autoresDefine de manera excepcional cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un textoDescribe de manera excepcional de las trampas argumentativas y esquemas de inferencia

Define en su totalidad la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores

Define en su totalidad cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un texto

Describe en su totalidad las trampas argumentativas y esquemas de inferencia

Define mínimamente. la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores

Define mínimamente cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un texto

Describe mínimamente las trampas argumentativas y esquemas de inferencia

Se le dificulta definir la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores

Se le dificulta definir cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un texto

Se le dificulta Describir en su totalidad las trampas argumentativas y esquemas de inferencia

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESElabora de manera excepcional un texto sobre la importancia de la filosofía

Elabora en su totalidad un texto sobre la importancia de la filosofía

Elabora mínimamente un texto sobre la importancia de la filosofía

Se le dificulta Elaborar un texto sobre la importancia de la filosofía

2

Construye de manera excepcional preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoElabora de manera excepcional imágenes simbólicas para interpretar un argumento

.

Construye en su totalidad preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoElabora en su totalidad imágenes simbólicas para interpretar un argumento

Construye mínimamente preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoElabora mínimamente imágenes simbólicas para interpretar un argumento

Se le dificulta Construir preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoSe le dificulta Elaborar imágenes simbólicas para interpretar un argumento

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALPromociona de manera excepcional el valor del trabajo en equipoAcepta de manera excepcional la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe interesa de manera excepcional por los trabajos hechos en clase

Promociona en su totalidad el valor del trabajo en equipoAcepta en su totalidad la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe interesa en su totalidad por los trabajos hechos en clase

Promociona mínimamente el valor del trabajo en equipoAcepta mínimamente la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe interesa mínimamente por los trabajos hechos en clase

Se le dificulta Promocionar el valor del trabajo en equipoSe le dificulta Aceptar la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe le dificulta el interés por los trabajos hechos en clase

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES

2

PERIODO2

Explica de manera excepcional s las diversas formas de saber y característicasComprende de manera excepcional el conocimiento: origen, fundamentos y limitesExplica de manera excepcional los diferentes métodos y sus características

Explica en su totalidad las diversas formas de saber y característicasComprende en su totalidad el conocimiento: origen, fundamentos y limitesExplica en su totalidad los diferentes métodos y sus características

Explica mínimamente las diversas formas de saber y característicasComprende mínimamente el conocimiento: origen, fundamentos y limitesExplica mínimamente los diferentes métodos y sus características

Se le dificulta Explicar las diversas formas de saber y característicasSe le dificulta Comprender el conocimiento: origen, fundamentos y limitesSe le dificulta Explicar los diferentes métodos y sus características

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES

Investiga de manera excepcional el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos

Investiga de manera excepcional los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Elabora de de manera excepcional un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo

Investiga en su totalidad el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos

Investiga en su totalidad los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Elabora en su totalidad un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo

Investiga mínimamente el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos

Investiga mínimamente los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Elabora mínimamente un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo

Se le dificulta Investigar sobre el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos Se le dificulta investigar los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Se le dificulta Elaborar un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL

2

Afianza de manera excepcional su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasCoopera de manera excepcional en grupo respetando las opiniones de los otros

Afianza en su totalidad su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasCoopera en su totalidad en grupo respetando las opiniones de los otros

Afianza mínimamente su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasCoopera mínimamente en grupo

Se le dificulta Afianzar su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasSe le dificulta Cooperar en grupo

PERIODO3

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional el concepto de cambio, con sus características

Explica de manera excepcional las generalidades y problemas del ser

Identifica de manera excepcional algunos conceptos relacionados con Dios

Explica en su totalidad el concepto de cambio, con sus características

Explica en su totalidad las generalidades y problemas del ser

Identifica en su totalidad algunos conceptos relacionados con Dios

Explica mínimamente el concepto de cambio, con sus características

Explica mínimamente las generalidades y problemas del serIdentifica mínimamente algunos conceptos relacionados con Dios

Se le dificulta Explicación de manera excepcional del concepto de cambio, con sus características

Se le dificulta explicar de manera excepcional las generalidades y problemas del ser Se le dificulta identificar algunos conceptos relacionados con Dios

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESEscribe de manera excepcional con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones

Escribe en su totalidad con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas en a clase

Escribe mínimamente con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas en

Se le dificulta Escribir con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas

2

explicadas en a claseRealiza de manera excepcional un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoAnaliza de manera excepcional un texto en relación a la existencia de Dios

Realiza en su totalidad un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoAnaliza en su totalidad un texto en relación a la existencia de Dios

a claseRealiza mínimamente un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoAnaliza mínimamente un texto en relación a la existencia de Dios

en a claseSe le dificulta Realizar un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoSe le dificulta Analizar un texto en relación a la existencia de Dios

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALAfianza de manera excepcional su capacidad crítica en relación al análisis de textos

Expresa de manera excepcional l su opinión personal, respetando la de sus compañeros

Afianza en su totalidad su capacidad crítica en relación al análisis de textos

Expresa en su totalidad su opinión personal, respetando la de sus compañeros

Afianza mínimamente su capacidad crítica en relación al análisis de textos

Expresa mínimamente de su opinión personal, respetando la de sus compañeros

Se le dificulta Afianzar su capacidad crítica en relación al análisis de textos

Se le dificulta Expresar de su opinión personal, respetando la de sus compañeros

PERIODO4

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional las ciencias a partir de la psicologíaExplica de manera excepcional la filosofía antropológica y el origen de la especie humana

Explica en su totalidad las ciencias a partir de la psicologíaExplica en su totalidad la filosofía antropológica y el origen de la especie humana

Explica mínimamente las ciencias a partir de la psicologíaExplica mínimamente la filosofía antropológica y el origen de la especie humana

Se le dificulta Explicación de las ciencias a partir de la psicologíaSe le dificulta Explicación de la filosofía antropológica y el origen de la especie humana

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES

2

Realiza de manera excepcional un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElabora de manera excepcional comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar

Realiza en su totalidad un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElabora en su totalidad comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar

Realiza mínimamente un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElabora mínimamente comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar

Se le dificulta Realizar un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasSe le dificulta Elaborar comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALAfianza de manera excepcional su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual

Afianza en su totalidad su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual

Afianza mínimamente su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual

Se le dificulta Afianza su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual

INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO 11

PERIODO1

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESDefinición de manera excepcional la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo

Identifica de manera excepcional los diferentes formas de usar la lógica Explica manera excepcional los silogismos y la lógica aristotélica

Define en su totalidad la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo

Identifica en su totalidad los diferentes formas de usar la lógica Explica en su totalidad los silogismos y la lógica aristotélica

Define mínimamente la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo

Identifica mínimamente las diferentes formas de usar la lógica Explica mínimamente los silogismos y la lógica aristotélica

Se le dificulta Definición sobre la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo

I Se le dificulta dentificación sobre los diferentes formas de usar la lógica Se le dificulta Explicación sobre los silogismos y la lógica aristotélica

2

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESElabora de manera excepcional un ensayo sobre la importancia de la filosofíaRealiza de manera excepcional premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elabora de manera excepcional silogismos a partir de ejemplos dados en clase

Elabora en su totalidad un ensayo sobre la importancia de la filosofíaRealiza en su totalidad premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elabora en su totalidad silogismos a partir de ejemplos dados en clase

Elabora mínimamente un ensayo sobre la importancia de la filosofía

Realiza mínimamente premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elabora mínimamente silogismos a partir de ejemplos dados en clase

Se le dificulta Elaborar un ensayo sobre la importancia de la filosofía

Se le dificulta Realizar premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Se le dificulta Elaborar silogismos a partir de ejemplos dados en clase

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALParticipa de manera excepcional a en las diferentes actividades propuestas

Valora y escucha de manera excepcional posiciones de sus compañeros

Participación en su totalidad en las diferentes actividades propuestas

Valora y escucha en su totalidad las posiciones de sus compañeros

Participación mínimamente de manera excepcional activamente en las diferentes actividades propuestas

Valora y escucha mínimamente las posiciones de sus compañeros

Se le dificulta Participar activamente en las diferentes actividades propuestas

Se le dificulta Valorar y escuchar las posiciones de sus compañeros

PERIODO

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESRelaciona de manera excepcional la ética y la moralComprende de manera

Relaciona en su totalidad la ética y la moralComprende en su totalidad algunos sistemas éticos

Relaciona mínimamente la ética y la moralComprende mínimamente algunos sistemas éticos

Se le dificulta Relacionar ética y la moralSe le dificulta Comprender los algunos sistemas éticos

2

2excepcional los algunos sistemas éticos Explica de manera excepcional algunos aspectos relacionados con la éticaExplica de manera excepcional conceptos asociados con la política

Explica en su totalidad algunos aspectos relacionados con la éticaExplica en su totalidad conceptos asociados con la política

Explica mínimamente algunos aspectos relacionados con la éticaExplica mínimamente conceptos asociados con la política

Se le dificulta Explicar algunos aspectos relacionados con la éticaSe le dificulta Explicar conceptos asociados con la política

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESAnaliza de manera excepcional a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadInvestiga de manera excepcional los sistemas éticosExplica de manera excepcional las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe de manera excepcional l un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioRealiza de manera excepcional un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista

Analiza en su totalidad a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadInvestiga en su totalidad los sistemas éticosExplica en su totalidad las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe en su totalidad un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioRealiza en su totalidad un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista

Analiza mínimamente a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadInvestiga mínimamente sobre los sistemas éticosExplica mínimamente las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe mínimamente un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioRealiza mínimamente un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista

Se le dificulta Analizar a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadSe le dificulta Investigar sobre los sistemas éticosSe le dificulta Explicar las diferentes posturas éticas desde algunos textosSe le dificulta Escribir un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioSe le dificulta Realizar un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida a través de la entrevista

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALAsume de manera Asume en su totalidad una Asume mínimamente una Se le dificulta Asumir

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excepcional una actitud crítica frente a la sociedad actualCoopera de manera excepcional en grupo respetando las opiniones de los otros

actitud crítica frente a la sociedad actualCoopera en su totalidad en grupo respetando las opiniones de los otros

actitud crítica frente a la sociedad actualCoopera mínimamente en grupo respetando las opiniones de los otros

una actitud crítica frente a la sociedad actualSe le dificulta Cooperar en grupo respetando las opiniones de los otros

PERIODO3

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional las estructuras sociales y la globalización

Explica de manera excepcional las diferentes religiones y su relación con la filosofía

Explica en su totalidad las estructuras sociales y la globalización

Explica en su totalidad las diferentes religiones y su relación con la filosofía

Explica mínimamente las estructuras sociales y la globalización

Explica mínimamente las diferentes religiones y su relación con la filosofía

Se le dificulta Explicar las estructuras sociales y la globalización

Se le dificulta Explicar las diferentes religiones y su relación con la filosofía

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESInterpreta de manera excepcional a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos

Elabora de manera excepcional un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión

Interpreta en su totalidad a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos

Elabora en su totalidad un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión

Interpreta mínimamente a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos

Elabora mínimamente un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión

Se le dificulta interpretar a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos

Se le dificulta Elaborar un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALafianza de manera afianza en su totalidad afianza mínimamente su Se le dificulta afianzar

2

excepcional su capacidad crítica en torno ahechos históricos

respeta de manera excepcional las particularidades de las religiones

su capacidad crítica en torno ahechos históricosrespeta en su totalidad las particularidades de las religiones

capacidad crítica en torno ahechos históricosrespeta mínimamente las particularidades de las religiones

su capacidad crítica en torno a hechos históricosSe le dificulta respetar las particularidades de las religiones

PERIODO4

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional sobre características del arteIdentifica de manera excepcional las características de la experiencia estéticaExplica de manera excepcional los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo

Explica en su totalidad las características del arteIdentifica en su totalidad las características de la experiencia estéticaExplica en su totalidad los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo

Explica mínimamente las características del arteIdentifica mínimamente las características de la experiencia estéticaExplica mínimamente los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo

Se le dificulta Explicar sobre características del arte Se le dificulta identificar las características de la experiencia estéticaSe le dificulta Explicar los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo

PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESRealiza manera excepcional un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase

Interpreta manera excepcional imágenes, desde los

Realiza en su totalidad un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase

Interpreta en su totalidad imágenes, desde los sentimientos y valores que transmiteAnaliza en su totalidad

Realiza mínimamente un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en claseInterpreta mínimamente imágenes, desde los sentimientos y valores que transmiteAnaliza mínimamente

Se le dificulta Realizar un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase

Se le dificulta Interpretar imágenes, desde los sentimientos y valores que

2

sentimientos y valores que transmiteAnaliza de manera excepcional conceptos con base en la realizad y el ideal

conceptos con base en la realizad y el ideal

conceptos con base en la realizad y el ideal

transmiteSe le dificulta Analizar conceptos con base en la realizad y el ideal

ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALCoopera manera excepcional en grupo respetando las opiniones de los otros

Coopera en su totalidad en grupo respetando las opiniones de los otros

Coopera mínimamente en grupo respetando las opiniones de los otros

Se le dificulta Cooperar en grupo respetando las opiniones de los otros

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

2

La metodología está sujeta al modelo pedagógico que la I.E Sol de Oriente acoge para su quehacer académico. El modelo es el holístico que facilita “verdaderos procesos educativos, de formación integral contextualizada socio – culturalmente y convierte a las instituciones en verdaderos proyectos culturales dinamizador de las potencialidades, valores, actitudes, comportamiento y dimensiones humanas.” (SIEPE INSTITUCIONAL).

Desde el área de filosofía se pretende llevar al alumno a realizar: comparaciones, resúmenes, observaciones, clasificaciones e interpretaciones; a imaginar, reunir y organizar datos; a formular críticas e hipótesis; a aplicar hechos y principios a nuevas situaciones y a la realidad circundante y por último, a solucionar problemas.

Para tal fin, las estrategias de enseñanza a las que recurre el Área de filosofía son las siguientes: expositiva, indagación, confrontación, comparación, socializaciones, discusiones, análisis y la reflexión. Otra estrategia es el taller reflexivo el cual parte de las experiencias del estudiante, la confrontación con otras y diferentes experiencias que luego relacionan con los contenidos para descubrir en ellos las nuevas posibilidades para ver, analizar y tomar posición frente al entorno en que se desenvuelve el estudiante.

ACTIVIDADESEl área tiene en cuenta tres momentos en el desarrollo de los contenidos:En el primer momento: se realizan actividades que permitan observación, la comparación y el diagnostico como medios para acercarse a la información tales como: lecturas sobre la temática, diálogos, consultas, cuentos o narraciones, videos, dinámicas de juego y de evocación, rondas e historietas.

En el segundo momento se realizan actividades que permitan al estudiante elaborar un pensamiento nuevo acerca de la información que tenía o adquirirla desde los procesos de análisis, valoración o crítica. Las actividades que se proponen son: realización de mensajes, poesía, parábolas, resúmenes, mapas conceptuales, carteleras, collage, escritos, afiches, periódicos, plegables, revistas, grafitis, dibujo y sociodramas.

En el tercer momento se realizan actividades que permitan al docente observar como el estudiante ha incorporado en su vida el aprendizaje propuesto en la temática. Las actividades pueden ser: foros, mesa redonda, paneles, debates, socializaciones.

2

RECURSOSHumanos:

- Docentes y directivos de la I.E.- Psicólogo.- Docentes de aula de apoyo.

Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes o cuaderno.- Libros de consultas. - Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.

Físicos:- La planta física de la institución - Grabadora.- Televisión.- DVD.

PLAN DE APOYOGRADO 10 GRADO 11

PERIODO 1

PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Planes de apoyo para

Talleres escritos

Asesoría docente.taller

Asesoría docente. taller

Asesoría docente. Talleres

Asesoría docente.

Asesoría docente.

Asesoría docente.

Asesoría docente.

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recuperación

Realización de trabajos escritos

Participación en el tablero ConsultaAsesoría docente.tallerMapa conceptuales

Talleres escritos


Participación en el tablero.

escritos


Participación en el tablero

Talleres escritos



Talleres escritos



sustentación Talleres

escritos



sustentación Talleres

escritos



Planes de apoyo para nivelación

tallercolaboración con en otros

Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo

tallercolaboración con otros





Creación de grupos los cuales exponen temas vistos en la clase









Planes de apoyo para profundizac

Formación de grupos de

Formación de grupos de apoyo dentro de

Formación de grupos de apoyo dentro de

Exposiciones en grupos de temas vistos



Asignación de Padrinos para los estudiantes

Asignación de Padrinos para los estudiantes

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ión apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.

los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.

los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.

donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.



que presenten mayores dificultades en los temas vistos.

que presenten mayores dificultades en los temas vistos.

EVALUACIÓNComo se encuentra en el SIEPE de la Institución es deber del educador hacer de “la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos desde preescolar, la básica, Media Académica y Técnica”“La evaluación se expresara en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.”

2

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Presentación del cuaderno.

Recibir el cuaderno.

Se recibe el cuaderno individualmente para revisar el trabajo realizado en este durante el periodo académico.

Una vez en el periodo.

consultas consultar Dirigirse a sala de internet o biblioteca para adquirir la información pedida y presentarlo en la clase siguiente para trabajar sobre ella.

Una vez o dos en el periodo

talleres

trabajo en equipo Se reúnen en grupo de 3 o 4 personas para socializar, interpretar textos, confrontar posturas.

Cada que sea necesario durante el periodo.

Mapas conceptuales

Después de adquirir un conocimiento específico el estudiante debe realizar el mapa de conceptos para demostrar los conocimientos adquiridos.

Una vez en el periodo.

Escritos.Resúmenes • Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de

apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.

varias veces en el periodo

Relatorías se tendrá en cuenta la forma en que redacta los argumentos tratados en clase

una vez en el periodo

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Participación en clase.

Debates después del desarrollo de la clase y la toma de apuntes se realiza el debate en varios subgrupos


Socializaciones después de terminar cualquier actividad en clase se procede a la socialización de conclusiones y acuerdos

después de terminar un trabajo

Foros con el aporte de todos se realiza un foro donde se exponen los puntos de vista de un tema


mesa redonda después de una lectura previa, se dispone a una conversación sobre un tema


paneles cada grupo expone los argumentos y luego se procede a preguntas sobre el tema


Exposiciones Sociodrama el banquete, la caverna, son algunos textos que se pueden trabajar en subgrupos


realización de mensajes

cada grupo con base en lo trabajado en clase, escribe un mensaje alusivo a la temática y lo explica al grupo


poesía relaciona varias poesías, encontrando algunas similitudes trabajadas en textos filosóficos


carteleras cada grupo expone la lectura en carteleras dos veces en el periodo

collage con imágenes de recortes de periódico se realiza un collage por ejemplo de las disciplinas filosóficas


afiches escogen un filosofo y sus aportes para realizar el afiche individual una vez en el periodo

periódico y revistasse busca con el periódico un trabajo comparativo donde se busquen relaciones, semejanzas y diferencias de algunas lecturas

dos veces en el periodo

grafitis se realiza individualmente una vez en el periodo

dibujo se realiza una secuencia de dibujos donde se explique por grupos un tema


Filosofia 10 11

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