C.P. “Soto” (Trubia)

Curso 2014-2015

Proyecto para el desarrollo de la Actividad Complementaria:

Día Escolar de la no Violencia y la Paz

Índice

1 Justificación...........................................................................................................1

2 Relación del proyecto con las áreas de conocimiento.......................................2

2.1 Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural...........................................2

2.2 Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza.................................................3

2.3 Lengua Castellana y Literatura.........................................................................3

2.4 Educación Física...............................................................................................4

2.5 Educación Artística...........................................................................................4

2.6 Áreas de Educación Infantil..............................................................................5

3 Competencias a las que se contribuye su desarrollo........................................5

4 Planificación para el desarrollo del proyecto......................................................5

5 Metodología............................................................................................................7

6 Atención a la diversidad......................................................................................10

7 Evaluación............................................................................................................11

7.1 Rúbrica de evaluación del proyecto................................................................11

7.2 Autoevaluación del profesorado......................................................................13

7.3 Autoevaluación del alumnado.........................................................................14

7.3.1 Resultado de la autoevaluación del alumnado............................................15

7.4 Instrumentos de evaluación............................................................................15

8 Desarrollo del proyecto.......................................................................................15

9 Bibliografía.............................................................................................................22

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1 Justificación

El presente proyecto se realiza con el objetivo de fomentar en nuestro alumnado una serie de valores inherentes a la persona para que sean futuros ciudadanos democráticos. Además de este motivo, hay muchos otros por los que desarrollar este proyecto ya que en el Artículo 10. Elementos Transversales del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, el cual desarrolla la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado 3 dice que las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Además, fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico y se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Además en el Artículo 4. Objetivos de la Educación Primaria del Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias, son varios los objetivos que hacen referencia a lo que pretendemos trabaja con nuestros discentes a través del presente proyecto, los cuales son los siguientes:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo o misma, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

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Y para finalizar, entre los objetivos de nuestro centro educativo, recogidos en la PGA, los cuales se relacionan directamente con el desarrollo de este proyecto son los siguientes:

Potenciar y apoyar la participación en las actividades relacionadas con el centro de todos los componentes de la comunidad educativa. (Objetivo 1)

Mejorar los resultados académicos (Objetivo 3) Potenciar la escuela como espacio de aprendizaje saludable y sostenible, incidiendo

en el cuidado del medio ambiente y reutilización de los materiales didácticos y pedagógicos del centro escolar. (Objetivo 5).

Como dice el Artículo 7. Competencias del currículo, del Decreto 82/2014 en su apartado 2: “para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo”, por lo que para el desarrollo de este proyecto y realizar un trabajo competencial como dice la ley, planteamos diversas actividades para la Preparación de la Actividad Complementaria: Día Escolar de la no Violencia y la Paz.

2 Relación del proyecto con las áreas de conocimiento

El desarrollo del presente proyecto se relaciona con varias de las asignaturas por lo que tiene un carácter interdisciplinar. Por las características del colegio los 12 alumnos disfrutarán del proyecto, por lo que estará presente la LOMCE como la LOE. A continuación, mostramos qué asignaturas se relacionan con el proyecto y qué capacidades contribuimos a su desarrollo.

2.1 Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

A través de este proyecto el alumnado de 2º y 4º de Educación Primaria, trabajará cuestiones sobre personajes defensores de la paz, Premios Noble de la Paz, II Guerra Mundial, consecuencias de la catástrofe de los bombardeos atómicos sobre Hiroshima y Nagasaki, etc. contribuyendo al desarrollo de las siguientes capacidades:

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

4. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático en igualdad.

5. Responsabilizarse en el ejercicio de los derechos y de los deberes que corresponden a cada persona como miembro del grupo en el que se integra.

6. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

7. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

12. Desarrollar la iniciativa, la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la

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creatividad y la flexibilidad, valorando la importancia del esfuerzo, de la responsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad.

2.2 Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza

En referencia a las asignaturas del Bloque de asignaturas troncales de la LOMCE, el alumnado de 5º de Educación Primaria trabajarán los mismos aspectos mencionados anteriormente pero desde las asignaturas de Ciencias Sociales (personajes defensores de la paz, Premios Noble de la Paz, II Guerra Mundial) y Ciencias de la Naturaleza (consecuencias de la catástrofe de los bombardeos atómicos sobre Hiroshima y Nagasaki), etc. contribuyendo al desarrollo de las siguientes capacidades:

Ciencias Sociales Ciencias de la Naturaleza

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar los derechos y deberes que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española.

Prepararse, en el respeto a los valores democráticos, para el ejercicio activo de la ciudadanía y para entender la sociedad en que viven y su papel dentro de ella.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Desarrollar hábitos de trabajo, tanto individual como en equipo y adquirir actitudes de iniciativa personal, cooperación, interés, curiosidad y espíritu emprendedor, valorando la importancia del esfuerzo y de la responsabilidad personal.

Desarrollar estrategias para la prevención y la resolución pacífica de conflictos en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, respetando las características propias, apreciando la diversidad como enriquecedora de la convivencia y valorando las diferencias con respeto y tolerancia.

Iniciarse en las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje y de obtención de información, adquiriendo una actitud crítica ante diversos contenidos y mensajes que reciben y elaboran.

Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio natural, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, manteniendo una actitud crítica ante su uso y sus contenidos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo, solidario, democrático, respetando el principio de igualdad de trato y no discriminación.

2.3 Lengua Castellana y Literatura

A través de este proyecto el alumnado de 2º, 4º y 5º de Educación Primaria, trabajará cuestiones relacionadas con este área mediante la lectura del cuento Pajaritas de papel, de búsqueda de información por internet sobre personajes defensores de la paz y escritura de una

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pequeña biografía de éstos y visualización y posterior análisis del vídeo Sadako y las Mil Grullas de Papel, contribuyendo al desarrollo de las siguientes capacidades:

Lengua Castellana y Literatura

Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Utilizar la lengua castellana para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta, desarrollando la sensibilidad, la creatividad y la estética en el uso personal del lenguaje.

Utilizar la lengua castellana eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura para ampliar el vocabulario, fijar la ortografía y adquirir las estructuras básicas de la lengua.

Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, como modo de conocimiento del patrimonio cultural propio y de apertura y descubrimiento de otras realidades y culturas y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Aprender a utilizar, con progresiva autonomía, las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con otras personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas asumiendo el principio de igualdad de trato y no discriminación.

2.4 Educación Física

A través de este proyecto el alumnado de 2º, 4º y 5º de Educación Primaria, trabajará cuestiones relacionadas con esta área mediante la expresión corporal en la interpretación de la canción de Juanes Paz, paz, paz, contribuyendo al desarrollo de las siguientes capacidades:

Educación Física

- Potenciar el hábito de trabajo en equipo, valorando la iniciativa individual y la interdependencia en beneficio del grupo, respetando las reglas y normas establecidas.

2.5 Educación Artística

A través de este proyecto el alumnado de 2º, 4º y 5º de Educación Primaria, trabajará cuestiones relacionadas con este área mediante la interpretación vocal de la canción de

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Juanes Paz, paz, paz y la realización de una manualidad de palomas como representación de la paz, contribuyendo al desarrollo de las siguientes capacidades:

Educación Artística

Investigar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de expresión, representación y comunicación de ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación colaborativa, en condiciones de igualdad.

Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos, propiciando la adquisición de valores estéticos y desarrollando la sensibilidad.

Descubrir algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias libres de estereotipos.

Desarrollar un sentimiento de confianza en las propias posibilidades de creación artística, fomentando la curiosidad, el interés y la constancia, comprendiendo y respetando las creaciones ajenas y aprendiendo a expresar y aceptar críticas y opiniones constructivas.

Conocer artistas relevantes de diversas épocas y lugares de procedencia, y algunas de las profesiones relacionadas con las artes y valorar el producto artístico, disfrutando de él como público y respetando las normas cívicas y actitudes propias de los lugares de exhibición.

2.6 Áreas de Educación Infantil

El alumnado de Educación Infantil también disfrutarán de todas las actividades de este proyecto, pero desde una perspectiva muchísimo más sencilla, trabajando las tres áreas de esta etapa:

a) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal a través del trabajo manipulativo de la manualidad de la paloma.b) Conocimiento del entorno, a través del conocimiento de la historia del cuento Pajaritas de papel y la visualización del vídeo Sadako y las Mil Grullas de Papel.c) Lenguajes: Comunicación y representación, a través de la interpretación de la canción Paz, paz, paz y escritura de una palabra sobre la paz en la paloma.

3 Competencias a las que se contribuye su desarrollo

Con el desarrollo de este proyecto contribuimos al desarrollo de varias competencias del currículo, las cuales son: Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas y Conciencia y expresiones culturales.

4 Planificación para el desarrollo del proyecto

Este proyecto de divide en varias actividades, las cuales se van a desarrollar en diferentes sesiones a lo largo de la semana del 26 al 30 de enero de 2015. Es decir, cada día iremos haciendo una actividad en la sesión correspondiente y alguna de ellas se colocarán en el corcho de la entrada de la escuela, el cual se irá llenando y completando con las diferentes actividades a lo largo de la semana hasta el viernes en el que será propiamente el día que

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celebremos el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, con la realización de la tarea, y actividades de las que podrán disfrutar toda la comunidad educativa del centro.

A continuación, mostramos el horario semanal en el que se irán desarrollando las diferentes actividades para el desarrollo del proyecto.

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Horas/días Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

09:30 10:30

(Lengua C. y L.)Búsqueda personajes por la paz y escritura de pequeña biografía, exposición al resto de compañeros y colocación en mural.

9:30 11:00

10:30 11:30

(Religión)Colocación cartulina con palabras sobre la paz y banderines de la paz.

(Lengua C. y L.)Lectura cuento Pajaritas de papel.Vídeo Sadako y las Mil Grullas de Papel (análisis oral).

11:00 12:0011:30 12:1512:00 12:3012:15 12:45 Recreo12:30 13:30

12:45 13:30

(CC. de la Naturaleza/Conocimiento del

Medio, Natural y Social)Comentar al alumnado cuándo tuvo lugar la II Guerra Mundial, qué catástrofes hubo y reflexionar sobre ello.

Celebración del Día Escolar de la no Violencia y la Paz. Disfrute del mural con las

manualidades. Lectura de biografía

personajes por la paz. Interpretación de la canción de

Juanes Paz, paz, paz. Lectura del cuentoPajaritas de

papel. Visualización del vídeo

Sadako y las Mil Grullas de Papel.

13:30 14:30(Música)

Escucha e interpretación vocal de la canción de Juanes Paz, paz, paz

13:30 14:30 (Plástica)Manualidad paloma de la paz.

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5 Metodología

El conocimiento más que transmitirse se construye mediante la práctica. Destacar, en este sentido, el carácter constructivista, social e interactivo del concepto de conocimiento entendido como el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las situaciones nuevas. Para el desarrollo de este proyecto utilizaremos las siguientes estrategias metodológicas:

Metodología globalizadora: integrando varias áreas de conocimiento.

El alumnado, partiendo de sus conocimientos previos y con la información presentada de una determinada manera por el profesor o la profesora, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones y descubriendo los principios y los procesos que lo explican. La formación integral del alumnado se desarrolla al tiempo que mejora su capacidad para organizar y comprender otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.

El profesorado acompaña y dinamiza al alumnado, siendo éste el que construye su propio aprendizaje, para que adquiera las herramientas que le van a permitir realizar un aprendizaje permanente.

La combinación de estrategias docentes de actuación grupal con estrategias de atención individualizada.

Para que el aprendizaje de nuestro alumnado sea significativo, atenderemos la diversidad y heterogeneidad del alumnado presente en el centro.

Un punto fuerte de este proyecto es el trabajo en equipo, la simulación de situaciones enmarcadas en un contexto del pasado o del presente y el fomento de la autonomía del alumnado en el trabajo y la búsqueda de información, se desarrollarán herramientas colaborativas y/o cooperativas de aprendizaje.

Aprovechando una de las características de este centro educativo, resulta más sencillo trabajar empleando estas actuales tendencias metodológicas. En este sentido, cabe destacar la importancia del aprendizaje basado en problemas y el trabajo cooperativo. El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología didáctica por descubrimiento guiado, mediante la cual el alumnado construye su conocimiento sobre la base de problemas de la vida real. Lo habitual en otras metodologías es primero recoger la información, después entenderla y asimilarla y, por último, aplicarla en la resolución de un problema.

El trabajo cooperativo permite al alumnado aprender entre sí, interactuar y organizar cada uno su trabajo de manera más eficaz, desarrollar habilidades interpersonales y potenciar capacidades intelectuales. Al mismo tiempo, favorece la convivencia y la construcción en común del conocimiento mediante el desarrollo de las competencias comunicativas y de la capacidad para trabajar en equipo y para mantener relaciones fluidas con sus semejantes.

Esta organización del trabajo favorece el desarrollo de las habilidades personales del alumnado a través de la interacción, el intercambio de información y de ideas, la puesta en común de estrategias de aprendizaje, la adopción de decisiones conjuntas y el desarrollo del pensamiento crítico, que se presenta como parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje y no como algo adicional. Todo ello sin olvidar el tiempo para el trabajo individual y la reflexión.

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La combinación de estas metodologías es muy adecuada para afrontar las actividades idóneas para trabajar las competencias a lo largo de la etapa, superando las barreras propias del conocimiento fragmentado en áreas. Asimismo, en la integración de las diferentes áreas adquiere gran relevancia el desarrollo de planes coordinados de centro (plan de lectura, escritura e investigación, proyectos lingüísticos, programas nacionales e internacionales, etc.).

Los espacios que se emplearán para el desarrollo del proyecto serán: el aula ordinaria, biblioteca, sala de ordenadores y la entrada de la escuela.

Los materiales que emplearemos para el desarrollo del proyecto son estos:

Canción:

Fichas para las biografías de personajes por la paz:

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Cartel para el mural de la entrada:

Frses por la paz para el mural:

Manualidad de palomas de la paz:

Cuento:

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Vídeo:

6 Atención a la diversidad

En la realización de las diferentes actividades tendremos en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje tanto en relación al nivel escolar como a las capacidades de cada alumno.

7 Evaluación

7.1 Rúbrica de evaluación del proyecto

Criterios Muy bien Bien Suficiente InsuficienteGrado de adquisición

de los contenidos Contesta

adecuadamente a las Contesta la mayoría

de las preguntas.Contesta a muy

pocas.No aporta ninguna

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históricos trabajados en clase.

preguntas planteadas.información relevante.

El proyecto resulta de interés para el

alumnado.

El alumnado, en general,

muestra muchointerés por el

proyecto,ofreciendo

ideas que pueden enriquecerlo.

El alumnado,en general,

muestramucho interés

por elproyecto.

El alumnado,en general,

muestrainterés por el

proyecto

El alumnado, engeneral, tiene

dudas hacia delproyecto.

El proyecto resulta de interés para la

Comunidad Educativa.

Profesorado yfamilia, engeneral,

muestra muchointerés por el

proyecto,ofreciendoideas que

pueden enriquecerlo.

Profesorado yfamilia, engeneral,muestra

mucho interéspor el

proyecto.

Profesorado yfamilia, engeneral,muestra

interés por elproyecto

Profesorado yfamilia, en

general, tienedudas hacia del

proyecto

Coordinación

La coordinaciónha resultado

muy adecuadatanto en calidad

como en cantidad.

Lacoordinación

ha sido laadecuada tanto

en calidadcomo en cantidad.

Lacoordinación

se haproducidoaunque esmejorable.

Ha habidomuchas

dificultades parala coordinación.

Realización de las manualidades.

Los momentosde realización de las

manualidadesfueron

excelentes,superando lasexpectativas

previstas.

Las actividadesse realizaron

según el plan previsto.

Aunque huboque salvar

algúncontratiempo,las actividadesse realizaron

sindificultades.

Hubo problemasdiversos a la

horade hacer las manualidades.

Trabajo con el editor de textos.

Los alumnosencargados de

esta actividad sedesenvuelvenperfectamente

con la herramienta.

Los alumnosencargados deesta actividad

manejaban consoltura la herramienta.

Los alumnosencargados de esta actividad

eran capaces de usar la

herramienta.

Los alumnosencargados deesta actividad

teníangrandes

dificultades parausar la

herramienta

Exposición de las biografía de los

personajes por la paz.

La exposiciónfue brillante.

La exposiciónestuvo muy

bienplanificada,

organizada ypuesta enescena.

La exposiciónfue aceptable,

pero conbastantesaspectos a

revisar.

La exposiciónfue insuficiente,pobre y de poco

interés.

La actividades valorada

por los destinatarios.

La actividadsupera las

expectativas.

Se ha logrado realizar una actividadajustada a lo propuesto.

La actividadestá bien,aunque esmejorable.

La actividadno

despierta muchointerés.

Adecuación de los contenidos del

proyecto.

Los contenidosse han adaptadoperfectamente

al proyecto.

Los contenidosson muy

adecuados.

Los contenidosson bastanteadecuados,

pero mejorables.

Es necesariorevisar loscontenidos propuestos.

Adecuación de loscriterios de

evaluación del proyecto.

Los criterios deevaluación sehan adaptadoperfectamente

al proyecto.

Los criterios deevaluación son

muyadecuados.

Los criterios deevaluación son

bastanteadecuados,

pero mejorables.

Es necesariorevisar loscriterios deevaluaciónpropuestos.

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Adecuación de losInstrumentos de evaluación del

proyecto.

Losinstrumentosde evaluación

se hanadaptado

perfectamenteal proyecto.

Losinstrumentosde evaluación

son muyadecuados.

Losinstrumentosde evaluaciónson bastanteadecuados,

peromejorables.

Es necesariorevisar los

instrumentos deevaluaciónpropuestos.

Adecuación de losmomentos de evaluación del

proyecto.

Los momentosde evaluación

se hanadaptado

perfectamenteal proyecto.

Los momentosde evaluación

son muyadecuados.

Los momentosde evaluaciónson bastante

adecuados, peromejorables.

Es necesariorevisar los

momentos deevaluaciónpropuestos.

Adecuación de losindicadores de

competencias del proyecto.

Los indicadoresde

competenciasse han

adaptadoperfectamente

al proyecto.

Losindicadores decompetencias

son muyadecuados.

Los objetivosson bastanteadecuados,

peromejorables.

Es necesariorevisar los

indicadores decompetenciaspropuestos.

Adecuación de la metodología del

proyecto.

La metodologíase ha adaptadoperfectamente

al proyecto.

La metodologíaes muy adecuada.

La metodologíaes bastante

adecuada, pero mejorable.

Es necesariorevisar la

metodologíapropuesta.

Adecuación de lasecuencia de

actividades del proyecto.

La secuenciade actividadesse ha adaptadoperfectamente

al proyecto.

La secuenciade actividades

es muyadecuada.

La secuenciade actividades

es bastanteadecuada, pero

mejorable.

Es necesariorevisar la

secuencia deactividadespropuesta.

Adecuación de la temporalización.

La planificaciónde la temporalización

fue excelente.

Latemporalización se

ajustóbastante a lo

previsto.

Latemporalización

prevista separece poco ala programada,

pero puedeaceptarse.

Latemporalización

prevista no se ha ajustado enabsoluto a laprogramada.

Adecuación de los recursos materiales.

Los recursosmateriales

fueron los másadecuados ytotalmentesuficientes.

Los recursosmateriales

fueronadecuados y suficientes.

Los recursosmateriales

fueronadecuados ysuficientes,

aunquemejorables.

Los recursosmateriales fueron

claramenteinadecuados y/o

insuficientes.

Adecuación de los espacios.

Los espacioseran los

idóneos para trabajar.

Los espaciosestaban bien

previstos.

Los espaciossirven para los

objetivospropuestos,

pero sonmejorables.

Los espaciosdificultaron engran medida el

proyecto.

Adecuación de los recursos personales.

Los recursospersonales

fueron los másadecuados,

tanto encantidad como

en calidad.

Los recursospersonalesfueron muyadecuados.

Los recursospersonales

eranadecuados

peromejorables.

Los recursospersonalesresultaronclaramente

insuficientes.

Integración de todo Todo el Todo el Todos los Hubo alumnos

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el alumnado en el proyecto.

alumnadoparticipó en el proyecto sin

necesidad derepetir que no

todos son iguales.

alumnadoparticipó de acuerdo a

susposibilidades.

alumnosparticiparon, aunque se

puede mejorareste aspecto.

que quedaronfuncionalmente excluidos en el

trabajo.

Nivel de organización del

grupo.

La organizaciónera perfecta

con poca ayudadel adulto.

Hubo muybuena

organización.

Hubo bastanteorganización

muy mediada por el adulto.

Bastante caos a pesar de la

intervención deladulto.

Nivel de dependencia entre los miembros del

grupo.

Cada alumnotiene su papel

dentro delgrupo y es

responsable ala hora de

desempeñar sutrabajo.

Lasinteracciones

producidas sonbastante

cooperativas.

Lasinteracciones

producidas soncooperativas,

pero necesitanmucha ayudade los adultos.

No haysensación de

grupo.

Nivel de funcionamiento del

grupo.

El grupofunciona a laperfección.

El grupofunciona muy

bien.

El grupofunciona.

El grupo nofunciona.

Satisfacción del alumnado con el

proyecto.

Encantados,deseando

participar en elsiguiente.

Muysatisfechos.

Satisfechos. Poco satisfechos.

Satisfacción del alumnado con el trabajo de sus compañeros.

Encantados,deseando

participar en el siguiente.

Muysatisfechos Satisfechos. Poco satisfechos.

Satisfacción del profesorado con el

proyecto.

Encantados,deseando

participar en el siguiente.

Muysatisfechos. Satisfechos. Poco satisfechos

7.2 Autoevaluación del profesorado

En vista de los resultados indicados en la rúbrica anterior, concluimos que el proyecto se ajustó a las expectativas iniciales. Tras la realización de las actividades somos conscientes que puede ser mejorable en algunos aspectos, pero hemos quedado satisfechos con la metodología de trabajo, ya que es el primer proyecto que realiza este claustro, por lo que para futuros proyectos tendremos en cuenta las carencias.

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7.3 Autoevaluación del alumnado

Nombre: _________________________________________________________Curso: ______________________

Evaluamos el proyecto del “Día de la paz” Totalmente de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

He colaborado con mis compañeros en todo lo posible

Buscar la información en internet, me ha resultado fácil

Resumir la información buscada me ha resultado fácil

He aprendido muchas cosas nuevas sobre las personas que trabajan por la Paz y sobre las consecuencias de las guerras

La realización de la actividad de Plástica me resultó fácil

La realización de la actividad de Plástica me resultó interesante

La historia de Sadako y las mil grullas me pareció adecuada para esta actividad

La canción elegida para este día me pareció adecuada

La coreografía me ha resultado interesante y divertida

Me gusta como nos ha quedado decorado el Colegio con el material creado

Las actividades realizadas me han parecido, en general, interesantes

¿Qué fue lo que más te ha gustado de la actividad?

¿Qué fue lo que menos te ha gustado de la actividad?

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7.3.1 Resultado de la autoevaluación del alumnado

Tras realizar la autoevaluación al alumnado de Educación Primaria, sacamos en conclusión que éste ha quedado bastante satisfecho con todas las actividades realizadas.

7.4 Instrumentos de evaluación

Observación directa de las actividades. Puesta en común y coordinación entre los docentes. Rúbrica con los criterios de evaluación.

8 Desarrollo del proyecto

Lunes: Contenidos históricos

Martes: Interpretación vocal y coreográfica de la canción Paz, paz paz

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Miércoles:

Búsqueda de información sobre personajes por la paz.

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Colocación del rótulo del mural, los ingredientes para la paz y banderines.

Realización de las manualidades de las palomas de la paz.

Jueves: Lectura cuento y vídeo

Viernes: Celebración del Día de la paz.

22

22

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9 Bibliografía

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria. Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el

currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

Circular de inicio de curso 2014-2015, para los centros docentes públicos, edición 24 de julio de 2014.

Orientaciones para la implantación de la nueva estructura y currículo de Educación Primaria en centros públicos.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Web grafía

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