FIND OUT 5 - ceipvillaverde.org · La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al...
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FIND OUT 5
Programación didáctica. Área: Lengua Extranjera (Inglés)
Curso: quinto
3º Ciclo
Profesora: Lara Mena Lander.
C.E.I.P. Villaverde 2017-2018.
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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento 1. Introducción.
a) Justificación de la programación. b) Contextualización.
2. Objetivos. a) Objetivos generales de la etapa y de ciclo. b) Objetivos específicos del área o materia.
3. Competencias básicas. a) Competencias Básicas y contribución del área de lengua extranjera b) Descriptores de las Competencias Básicas. c) Actividades y evaluación de las Competencias Básicas.
4. Contenidos. Estructura y clasificación. 5. Metodología. Orientaciones didácticas.
a) Metodología general y específica del área o materia. b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
6. Evaluación. a) Criterios de evaluación. b) Instrumentos de evaluación. c) Tipos de evaluación. d) Criterios de calificación. e) Atención a la diversidad: Actividades de refuerzo y ampliación. f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
7. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.
8. Fomento de la lectura. 9. Contenidos Inter-curriculares y Temas Transversales 10. Valores y Actitudes 11. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 12. Recursos didácticos y organizativos. 13. Unidades Didácticas y Temporalización. Find Out 5
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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento UNIDAD INTRODUCTORIA: WELCOME TO THE MAGAZINE HEADQUARTERS! UNIDAD 1: IN MY FREE TIME UNIDAD 2: THE ANIMAL KINGDOM UNIDAD 3: AROUND THE WORLD UNIDAD 4: SPIES AND SECRET CODES UNIDAD 5: IN THE CITY UNIDAD 6: TREES AND FOREST UNIDAD 7: WHEN I WAS YOUNG UNIDAD 8: SHERLOCK HOLMES AND THE CASE OF THE MISSING PAINTING
El desarrollo de cada Unidad Didáctica contiene:
Título de la unidad y temporalización total estimada. Objetivos Generales de Etapa en relación a los Objetivos Generales del Área. Objetivos específicos de la unidad y Objetivos de Atención a la Diversidad. Contenidos estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Contenidos específicos de la Unidad. Planes de Fomento de la Lectura en relación con las acciones de fomento de la lectura integradas en la Unidad. Contenidos Inter-curriculares. Valores y actitudes. Competencias Básicas, principales Indicadores y sus correspondientes actividades en la Unidad. Batería de actividades y tareas de la unidad, criterios de clasificación y temporalización estimada. Actividades extra de Atención a la Diversidad. Criterios de evaluación estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Criterios de evaluación específicos de la Unidad. Instrumentos de Evaluación.
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1. INTRODUCCIÓN
1.A) JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Además, nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del área.
El área de Lengua extranjera, en consonancia con el PLAN DE COMPETENCIA LINGüÍSTICA, tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.
1.B) CONTEXTUALIZACIÓN. El proyecto Find Out 5, y su correspondiente material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas. Find Out 5 ha sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:
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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes: La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce
años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.
La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.
Los fines en esta etapa son los siguientes: La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. C) PUNTO DE PARTIDA. En este curso partiremos de las propuestas de mejora contempladas para este grupo en la evaluación final del curso anterior:
- Realizar más actividades que aumenten la autoestima y la seguridad del alumnado para hablar/exponer en Inglés frente al resto de sus compañeros.
2. OBJETIVOS.
2.A) OBJETIVOS DE ETAPA. La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
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Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
2.B) OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Find Out 5 tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Lengua extranjera:
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con
una finalidad previa.
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Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y
usarlos como elementos básicos de la comunicación.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
3. A) COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.
Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
Las competencias básicas1 son:
C1. Competencia en comunicación lingüística. C2. Competencia matemática. C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. C4. Tratamiento de la información y competencia digital. C5. Competencia social y ciudadana. C6. Competencia cultural y artística. C7. Competencia para aprender a aprender. C8. Autonomía e iniciativa personal.
Find Out 5 contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística.
1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …
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La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.
(En las programaciones corresponde a los apartados referentes a: Escuchar, hablar y conversar, Leer y escribir, Conocimiento de la lengua).
La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.
Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Find Out! estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de enunciados o textos, orales o escritos. Y por supuesto, en Find Out! se presenta, trabaja y recicla constantemente la numeración en inglés (la fecha del día, las páginas de los libros, sistemas métricos, los números ordinales y cardinales…)
La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la
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misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… De manera más directa, en Find Out! hay canciones, cuentos, textos, audiciones relacionados con buenos hábitos alimenticios y de salud, con el medio ambiente y con el consumo responsable.
La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información… La adquisición de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con éxito ser competente en esta C4.
Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En las programaciones de Find Out! queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc.
La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Find Out! incluye lessons o secciones que hacen referencia a actividades culturales y artísticas (p.ej. extra lessons al final del libro, lessons Arts & crafts) y, por tanto, contribuyen a adquirir la C6 al facilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen esas manifestaciones culturales.
La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia,
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la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua.
La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Find Out!
Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Find Out 5 como libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisición de todas las competencias básicas.
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3. B) DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Con el fin de que las Competencias Básicas puedan ser utilizadas y evaluadas de una manera eficaz, es necesario desglosarlas en Descriptores, los cuales describen, especifican y matizan con un mayor nivel de detalle los logros que los alumnos deben obtener en cada competencia.
Los descriptores son una herramienta útil para hacer hincapié en aquellos aspectos y características que se consideran esenciales en el aprendizaje de los alumnos. A continuación se detallan los descriptores para todas las competencias básicas teniendo presente que el área que nos ocupa es la de lengua extranjera.
Descriptores para tercer ciclo de primaria:
Competencia en comunicación lingüística
ESCUCHAR - Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación - Interpreta los elementos paralingüísticos - Identifica elementos del contexto comunicativo - Identifica información relevante - Compara con información obtenida de otras fuentes - Comprende de manera global las audiciones - Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición - Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos de otras áreas y situaciones - Valora los textos escuchados - Identifica el formato y la forma del texto - Disfruta escuchando - Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa
HABLAR - Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados - Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas - Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión - Usa el vocabulario adecuado - Responde a preguntas relativas a una información presentada - Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas - Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación - Busca, recopila y procesa información
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- Adapta la comunicación al contexto - Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo - Autovalora la intervención propia - Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el discurso. - Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas - Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas - Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa
CONVERSAR - Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones - Comprende y sabe comunicar - Dialoga - Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas - Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno - Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) - Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo - Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) - Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática - Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada - Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico - Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. - Usa el vocabulario adecuado - Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas - Autovalora su intervención - Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER - Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto - Identifica información relevante (detalles, datos…) - Construye significados a partir del contexto - Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita - Comprende globalmente el texto: título, intención general ... - Comprende las relaciones espaciales y temporales - Usa el diccionario - Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el contenido y la forma del texto
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- Identifica el formato y la forma del texto - Identifica la fuente o fuentes del texto - Autovalora el nivel de comprensión alcanzado - Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y situaciones - Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR - Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato - Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y conclusión - Busca, recopila y procesa información - Usa vocabulario adecuado - Usa el diccionario - Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas - Integra información relevante y complementaria - Usa los signos de puntuación - Construye relaciones de concordancia - Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas - Identifica y respeta el formato y la tipología del texto - Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …) - Revisa el texto - Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa - Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo - Autovalora el texto - Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje, comunicación personal y/o relación social
Competencia Matemática
- Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa - Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana - Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones y datos - Sigue procesos de pensamiento -inductivo o deductivo- propios de las ciencias, para el desarrollo de su competencia lingüística
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana - Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás y del
entorno. - Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.
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- Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. - Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno - Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento - Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. - Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando soportes digitales - Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Competencia social y ciudadana
- Comprende la realidad social en la que vive - Coopera y convive - Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones - Es responsable de las decisiones que toma - Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene actitud constructiva - Entiende y acepta la pluralidad cultural - Demuestra interés por otras culturas - Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive - Se conoce y valora - Expresa las propias ideas y escucha las ajenas - Es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo - Valora las diferencias - Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
Competencia cultural y artística - Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos - Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales propias de países de lengua inglesa - Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países - Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Aprender a aprender
- Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades - Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas - Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos - Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales
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- Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito
- Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje - Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro - Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio - Observa de manera sistemática de hechos y relaciones - Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva - Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos - Se plantea preguntas - Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan
afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible - Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista - Persevera en el aprendizaje - Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y
aprende de y con los demás
Autonomía e iniciativa personal - Es responsable - Persevera - Se conoce a sí mismo y se valora - Es creativo e imaginativo - Es autocrítico - Tiene y aplica mecanismos de control emocional - Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas - Demora la necesidad de satisfacción inmediata - Desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico - Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica - Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica - Analiza posibilidades y limitaciones - Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las
posibilidades de mejora - Tiene una actitud positiva hacia el cambio - Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades - Identifica y cumple objetivos - Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal y académica
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- Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible
- Lidera proyectos y trabajos de equipo
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3. C) ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las actividades incluidas en esta programación han sido diseñadas para desarrollar los contenidos, practicar las competencias básicas y así alcanzar los objetivos establecidos. Dichas actividades son de tipología y de duración muy variada: ejercicios ordenados secuencialmente que trabajan las distintas destrezas, bien sean de tipo individual, o de tipo colaborativo por parejas o en grupos, combinando la reflexión autónoma del alumno con el trabajo cooperativo, la investigación y la interrelación de los distintos temas abordados con sus propios intereses y aplicados a situaciones reales de la vida cotidiana.
La evaluación de las competencias básicas debe ser un proceso paralelo al de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que dicho aprendizaje debe serles útil en la práctica para abordar cualquier aspecto de su vida diaria y lograr su realización personal. De manera que con esta evaluación de las competencias el profesor debe ser capaz de dictaminar cómo los conocimientos adquiridos contribuyen a su proceso madurativo y a su preparación para la vida adulta en todos los ámbitos, tanto el personal como el académico.
La evaluación por competencias, como cualquier tipo de evaluación, debe realizarse en su fase inicial, durante el desarrollo del curso y en la fase final de consecución de resultados, y consiste en determinar la capacidad del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones reales, en diferentes contextos y próximas a su cotidianidad.
4. CONTENIDOS. Estructura y clasificación Tercer ciclo de primaria
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando
Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre
el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que
conoce. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2- Leer y escribir
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Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de
comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas
grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del
texto y versión final) a partir de modelos. Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación
de las expresiones. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
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Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan
las tecnologías de la comunicación.
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5. METODOLOGÍA.
5.A) METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. PROYECTO FIND OUT
La metodología estará basada en los siguientes principios metodológicos: - Conocer el nivel de desarrollo psicológico de nuestros alumnos/as para partir de él. - Favorecer la creación de procesos de aprendizaje significativos. - Promover el desarrollo de la actividad mental de nuestros alumnos/as. - Desarrollar la capacidad de aprender a aprender. En todas las unidades se realizarán varios tipos de agrupamientos dependiendo de la actividad a realizar: individual, por parejas, en grupo... Teniendo como base estos principios establecemos los puntos concretos a trabajar en la metodología: 1.- Atender a la diversidad en el aula.
Los alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje y preferencias. Además traen a clase un bagaje de experiencias distinto. En el Tercer Ciclo las diferencias en habilidad, conocimiento y actitud son evidentes en clase. Find Out! 5 y 6 tratan esta diversidad de la siguiente manera:
- Proporcionar en clase un ambiente de cooperación y ayuda. - Ofrecer una gran variedad de actividades que activen los diferentes estilos de aprendizaje y preferencias. - Permitir a los alumnos participar en las actividades a diferente nivel. - Motivar a los alumnos para personalizar su lenguaje según sus experiencias y conocimientos previos. - Proporcionar actividades de refuerzo y ampliación de acuerdo al nivel de nuestros alumnos/as. 2.- Desarrollo de las destrezas de “escuchar y hablar”.
En este Ciclo los alumnos son capaces de entender muchos mensajes pero aún se muestran reacios a usar el lenguaje aprendido. Find Out! proporciona modelos necesarios para que sigan los alumnos, sintiéndose así seguros de su participación.
3.- Desarrollo de las destrezas de “leer y escribir”.
Estas destrezas son desarrolladas gradual y sistemáticamente durante los seis niveles. Find Out! proporciona una gran variedad de textos que incorporan el lenguaje y vocabulario aprendido y sirven, además, como modelo para la producción.
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4.- Pronunciación. La habilidad de los alumnos para pronunciar bien tiene que ver con su habilidad para escuchar bien. En Find Out! el trabajo de pronunciación se integra con el resto de las destrezas, proporcionando modelos que tienen que reproducir tanto de forma guiada como espontánea. 5.- Conocimiento de Gramática. Los alumnos llegan a este ciclo conociendo ciertas estructuras pero no conocen su nombre gramatical. Es el momento de introducirles en las principales reglas gramaticales a través de las actividades y el poster de gramática. 6.- “Learning to learn”. Uno de los principales objetivos de Find Out! es desarrollar las destrezas y el conocimiento necesario para un futuro aprendizaje. Se desarrollan estrategias de aprendizaje que persiguen la autonomía y la autocorrección.
5.B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. PROYECTO FIND OUT 5
PROYECTO FIND OUT
Find Out! 5 es un material dirigido a alumnos del Tercer Ciclo de la Educación Primaria. Forma parte de un método general para toda la Primaria que se estructura en tres ciclos y, por tanto, en seis niveles:
- Find Out! 1 y 2: Primer Ciclo de Primaria - Find Out! 3 y 4: Segundo Ciclo de Primaria - Find Out! 5 y 6: Tercer Ciclo de Primaria
Este proyecto completo está destinado a cubrir los objetivos que por ley se deben conseguir a lo largo de la Educación Primaria. Su propósito es ayudar a los niños/as a adquirir las destrezas necesarias para desenvolverse en una lengua distinta a la propia y sentar las bases para un conocimiento más profundo de la misma en etapas posteriores de enseñanza.
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PRINCIPALES OBJETIVOS DE FIND OUT 5 Proporcionar a los alumnos continuidad y progresión en su aprendizaje. Preparar a los alumnos para el aprendizaje de una lengua extranjera en la Educación Secundaria. Establecer rutinas en clase que reciclen el lenguaje, refuercen el aprendizaje y faciliten el uso en clase. Desarrollar las destrezas básicas necesarias para usar la nueva lengua de manera integrada. Proporcionar una gran variedad de actividades y materiales que conecten con los diversos estilos de aprendizaje Hacer participar a los alumnos en tareas de lectura apropiadas y prepararlos para la ejecución de tareas de escritura. Reconocer los diversos aspectos del proceso de aprendizaje: cognitivo, lingüístico, social, afectivo y físico. Promover la participación y asegurarnos de que la experiencia del aprendizaje de Inglés es positiva y orientada al éxito
COMPONENTES DE FIND OUT 5 Libro del alumno
El libro del alumno contiene: - Unidad introductoria: 3 sesiones - Unidades 1 a 8: 8 sesiones - Festivals Find Out! 5: Bonfire Night, Advent and Christmas and The Summer Solstice (1 sesión cada una)
Festivals Find Out! 6: Halloween, Christmas, Valentine´s Day (1 sesión cada una).
En todas las unidades, el desarrollo es el mismo, con el mismo tipo de actividades: canciones, historia, textos para leer, modelos de textos escritos, mini diálogos, Picture Dictionary, juegos de vocabulario, tablero de juego, etc.
Activity book Contiene actividades, por unidades, para practicar y reforzar el lenguaje presentado en el Pupil´s Book, con una página por sesión y un recortable por
unidad. También contiene páginas de revisión y el diccionario bilingüe, además de una sección sobre el inglés americano y el británico.
CD de clase Contiene las historias, canciones, chants, diálogos, textos de lectura y actividades de pronunciación que aparecen a lo largo del curso. Todas las canciones tienen una versión karaoke. También contiene los “listenings” necesarios para los tests de diagnóstico y evaluación.
Flashcards
Estas tarjetas de dibujos a color están relacionadas con cada unidad y nos sirven para apoyar la palabra en la imagen. Nos dan juego para diversas actividades en las que la adquisición del vocabulario es la prioridad.
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Tarjetas de palabras Estas tarjetas contienen la forma escrita de los dibujos representados en las flashcards. Nos sirven para conocer la correspondencia de la forma oral con la forma escrita.
Poster de las historias o cuentos
Estos poster ayudan a la comprensión y narración de las historias. Por un lado tienen los dibujos y por el otro los textos y preguntas que el profesor/a puede usar para asegurar la comprensión.
Poster de Gramática A través de éstos se introducen las reglas gramaticales que van a ser estudiadas en cada unidad.
Find Out! about Grammar Booklet Cada Activity Book trae un cuadernillo de 16 páginas de Gramática, con actividades para repasar y consolidar el conocimiento de los alumnos/as sobre las reglas gramaticales de la nueva lengua
Libro del profesor Este material incluye: - Cartas a los padres: En cada unidad hay una carta fotocopiable dirigida a los padres que contiene los objetivos de la unidad, explica la historia y las actividades de recortar, además de algunas sugerencias de cómo apoyar el aprendizaje desde casa. - El desarrollo de cada unidad, con los objetivos de cada sesión, el lenguaje usado y los materiales necesarios. - Material fotocopiable, que incluye recortables para cada unidad y fichas de refuerzo, ampliación y gramática
Material opcional:
Find Out about Science and Art Este es un material opcional de apoyo a las áreas de Conocimiento del Medio y Plástica; su objetivo es cubrir contenidos de ambas áreas en una práctica de interrelación del inglés con otras áreas del currículo. Es un material muy adecuado y útil en los centros bilingües ya que cuenta con un “syllabus” completo por unidades didácticas.
DVD Este material recrea situaciones de animación relacionadas con las unidades didácticas; va acompañado de un librillo que contiene notas para el profesor sobre su uso, material fotocopiable para apoyar los visionados y las transcripciones de la cinta.
Lecturas Infantiles Hay dos librillos para cada nivel, que reciclan el lenguaje utilizado en Find Out!
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CD de historias y canciones Acompaña a cada Activity Book e incluye las canciones, chants e historias que aparecen en Find Out! Pueden escucharlo en casa como refuerzo.
CD-ROM También acompaña al Activity book y se compone de juegos interactivos relacionados con el lenguaje usado en cada unidad. Se puede usar en casa y en el colegio.
ACTIVIDADES DE FIND OUT 5
Las actividades de cada unidad didáctica han sido secuenciadas para asegurar un aprendizaje equilibrado y coherente. Cada actividad tiene un claro objetivo lingüístico y pretende seguir una continuidad con las tareas precedentes y posteriores. Se atienden las cuatro destrezas básicas (listening, speaking, reading, writing), y cada sesión sigue la misma estructura:
Opening activities: aquí encontramos dos actividades que nos sirven para reciclar lenguaje de anteriores sesiones. La primera es una “Revision chant” que recicla estructuras y funciones; y la segunda es el juego “Word of the day”, que recicla vocabulario.
Main activities: en este apartado tenemos actividades variadas que promueven el interés y motivación de los alumnos para desarrollar las destrezas comunicativas de una manera integrada. Primero se trabaja en el Pupil´s book para luego practicar en el Activity book, siguiendo el mismo patrón en cada unidad.
Closing activities: contamos aquí también con dos actividades. La primera, What time is it?, nos sirve para practicar las horas y recoger. Y la segunda, Remembering the word of the day, nos da oportunidad de volver a recordar la palabra del día.
Cabe destacar que las actividades están planteadas para satisfacer los diversos tipos de agrupamiento (parejas y grupos) e individuales. También contamos con actividades de ampliación para los alumnos más capaces y rápidos, y actividades de refuerzo para aquellos que necesitan incidir más en ciertos aspectos.
Como novedad, en este ciclo se introducen actividades de gramática para iniciar a los alumnos en los aspectos teóricos de la lengua.
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6. EVALUACIÓN
6.A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tercer ciclo de primaria
・ Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizar expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familia y otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, libros, juegos y sobre contenidos, de las diferentes áreas. También se valorará la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de los demás. ・ Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas. ・ Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos, recetas, menús, folletos, publicidad, normas, cartas… con ayuda de estrategias básicas de comprensión escrita. Se valorará si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas en los textos, así como si pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto. También se evaluará la utilización con cierta autonomía de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce. ・ Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. El criterio evalúa la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en función de los integrantes de la situación de comunicación. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con ayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones breves sobre temas relacionados con sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente de las transferencias de las lenguas primeras. Se valorará especialmente la atención prestada a las fases de producción de un texto: planificación, textualización y revisión.
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・ Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir, con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público, conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos. ・ Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas. ・ Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas. ・ Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar las peculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de países donde se habla la lengua extranjera, y relacionar estos elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural.
6.B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Al entender la evaluación como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilizaremos como instrumento muy válido en nuestra labor docente, detectando los progresos y dificultades, y buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a.
La evaluación que llevaremos a cabo con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje será continua y constará de los siguientes momentos: - Evaluación inicial, para conocer el punto de partida. - Evaluación formativa, para conocer los logros y dificultades en el momento mismo de producirse. - Evaluación final, para conocer el nivel alcanzado al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje.
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Para la recogida de información de esta evaluación continua utilizaremos: - Observación directa y sistemática del alumnado - Seguimiento de los trabajos realizados - Comprobación de la participación en las actividades - Entrevistas o diálogos directos con los alumnos, a nivel del grupo-clase o de forma particular e individual. - Revisión de las láminas de autoevaluación - Registro de los datos Find Out! ofrece los siguientes materiales de evaluación a través de:
- Laminas de autoevaluación - Láminas de evaluación de cada unidad por parte del profesor - Láminas de evaluación de clase para cada unidad, con los objetivos de la misma y el nombre de todos los alumnos. - Láminas de evaluación individual por alumno. - Tests de evaluación inicial o diagnóstica - Tests de final de los trimestres - Tests de final de curso. - Tests de final de ciclo.
6.C) TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).
Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.
EVALUACIÓN sumativa: porcentajes.
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Speaking: 30%
Pruebas escritas: 30%
Trabajo diario / libreta: 20%
Actitud y comportamiento: 20%
Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda durante y la tercera al final del proceso, y todas están detalladas en el listado de instrumentos del apartado anterior.
6.E) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.
Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.
Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Actividades de refuerzo y ampliación.
Find Out! tiene en cuenta los diversos niveles de aprendizaje de los alumnos/as. No todos los niños/as aprenden de la misma manera y al mismo ritmo. Por ello, cada actividad puede ser tratada con distinto nivel de profundidad y apoyada en diversos materiales para que tenga cada vez un sentido y la repetición no aburra.
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Para aquellos alumnos que terminan pronto y para los que muestran más habilidad tenemos en cada unidad:
- Fast finisher tips - Extension worksheets - Grammar worksheets
Para los alumnos que requieren más práctica o necesitan un refuerzo:
- Reinforcement worksheets
Además, nuestro método cuenta con actividades opcionales y actividades extra con material fotocopiable, que pueden ser realizadas según convengan al desarrollo de la clase.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. Según el artículo 73 de la LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006), se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
- La programación se adecuará de forma individual a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales según lo indique la normativa.
Algunas medidas a adoptar dentro del aula para este alumnado:
- Adecuación de objetivos mínimos de acuerdo al nivel competencial del alumno.
- Comprobación continua de que alumno sabe en todo momento lo que tiene que hacer.
- Seguimiento exhaustivo de ejecución de tareas.
- Explicación individualizada siempre que lo precisa.
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- Comprobar la corrección de tareas de forma correcta.
- Comprobar que el alumno entiende los errores que ha cometido (si los comete).
- Agrupamiento con otro alumnos que puedan servirle de apoyo.
- Potenciar la motivación y la autoestima.
- Comunicación y coordinación con los padres de forma continua a través de la agenda o por teléfono si se precisa.
8. FOMENTO DE LA LECTURA.
La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información. Para ello es preciso que los alumnos adquieran habilidades que les permitan lo siguiente:
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers: http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
9. CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES
Find Out 5 ofrece la oportunidad de integrar otras áreas del currículo en la clase de inglés, tanto en el Pupil’s Book como en los cuadernillos opcionales Find Out about Science and Art.
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Los temas inter-curriculares, que pueden surgir en diferentes áreas del currículo, no están sólo relacionados con obtener conocimientos sino también con “saber comportarse” en sociedad. La educación en valores es una tarea compleja que se debe desarrollar a lo largo de las diferentes etapas educativas y en todas las áreas. Su tratamiento requiere:
- El diálogo y la comunicación como instrumentos de uso. - La implicación de toda la comunidad educativa - La inmersión de los alumnos en situaciones que les hagan reflexionar.
Educación moral y cívica Debe facilitar en el alumno el análisis de las normas sociomorales vigentes y la búsqueda de fórmulas justas de convivencia.
Educación para la Paz Se debe centrar en los valores de tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de diálogo y de participación social (se empieza por ámbitos más reducidos como el colegio), y también en el desarrollo de la autonomía y la autoafirmación.
Educación para la salud Se debe plantear a través de actividades que permitan relacionarse positivamente con el entorno físico, biológico y sociocultural, así como mejorar el funcionamiento del propio organismo. Los hábitos saludables ayudarán a una evolución equilibrada.
Educación ambiental Su objetivo es capacitar al alumno para comprender las relaciones que existen con el medio en que se desenvuelve y que aprenda a ser responsable ante los peligros medioambientales que nos rodean.
Educación para la solidaridad Se trata de ayudar a los alumnos a tomar conciencia de que los conflictos son procesos naturales que se deben resolver mediante el diálogo. Ello supone aceptar al otro con sus derechos, mostrándose solidario con otros pueblos, sus lenguas y culturas.
Educación del consumidor El objetivo debe ser ayudar al alumno a plantearse interrogantes sobre su condición de consumidor (a partir de la experiencia) y a buscar criterios objetivos para sus adquisiciones. En estas edades son fáciles de manipular a través de la publicidad, por tanto el objetivo se centra en formar consumidores críticos y responsables.
10. VALORES Y ACTITUDES Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
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Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Los componentes digitales de Find Out 5 son: Stories and songs CDs y CD-ROM DVDs Página web Versión digital de los libros
La explicación sobre la utilización de estas tecnologías aparece en el apartado de Competencias Básicas, cuando se menciona el “Tratamiento de la información y competencia digital”.
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12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS
Recursos materiales disponibles en el centroTV y DVD Reproductor CD Ordenadores PDI (Pizarra Digital Interactiva) Espacios disponibles en el centro Aula de ordenadores Patio Biblioteca
Distribución del espacio dentro del aula Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en grupos Distribución de pupitres en “U” Áreas de trabajo concretas: biblioteca de aula, lectura, juegos, manualidades, ordenador, etc.
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13. UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES DIDÁCTICAS FIND OUT 5
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OBJETIVOS
UNIDAD INTRODUCTORIA: WELCOME TO THE MAGAZINE
HEADQUARTERS!
Trimestre 1
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
- Saludar a los demás. - Hablar sobre uno mismo dando información personal. - Reciclar vocabulario de anteriores niveles. - Aprender y reproducir chants y canciones - Leer y representar pequeños diálogos. - Descifrar un código. - Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. - Escribir un texto sencillo sobre uno mismo. - Reconocer la importancia de hablar una segunda lengua.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
Escuchar
Rutinas de saludo y despedida. Escucha y seguimiento de instrucciones sencillas Escucha de información de datos personales Escucha de canciones y chants
Hablar y conversar Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo.
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras
básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Saludos: Please to meet you. - Presentaciones: I´m (Claire), My name´s (Phil) - Descripciones: I´ve got (green eyes) and (brown hair). - Expresión de gustos: My favourite subject is (Music) - Declaraciones: I´m (scientific)
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
partir de las lenguas que conoce.
Vocabulario - Órdenes: talk to people, take photos, draw pictures, write stories. - Profesiones: a photographer, scientific. - Artistic, musical, sporty.
Pronunciación - Ritmo y entonación en “Have you got your pen chant “y “Let´s find
out! song”. Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de textos. Intercambios comunicativos.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Interés por recordar y usar el vocabulario de anteriores niveles. Adquisición de las rutinas de saludo y despedida. Muestra de confianza en los conocimientos adquiridos. Interés por conocer el nuevo libro
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PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Have you got your pen chant “y “Let´s find out! song”.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del medio: descripciones sobre uno mismo.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Rutina de rutinas de saludo y despedida Escucha de presentaciones de los compañeros. Escucha y reproducción de una chant y una canción
HABLAR
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
discurso.
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas de saludo y despedida Presentaciones de los compañeros Participación en juegos comunicativos
CONVERSAR
Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Participación en intercambios comunicativos. Respuestas orales a preguntas sobre uno mismo
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada
LEER
Identifica información relevante (detalles, datos…) Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el
contenido y la forma del texto Disfruta con la lectura autónoma
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades: Reconocimiento del vocabulario previamente trabajado Lectura comprensiva de textos diversos Lectura de un código para descifrar
ESCRIBIR
Usa vocabulario adecuado Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Identifica y respeta el formato y la tipología del texto Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje,
comunicación personal y/o relación social
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades: Muestras de comprensión completando, señalando y uniendo. Escritura de palabras siguiendo instrucciones Escritura de un texto sobre uno mismo
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES
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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Coopera y convive Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Valora las diferencias
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: respeto hacia otros países, sus lenguas,
culturas y costumbres. - Educación moral y cívica: interiorización y uso de las rutinas de
saludo y despedida como signo de buena educación.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES
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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Canta las canciones de la unidad:
“Have you got your pen chant “ “Let´s find out! song”.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Realiza las actividades del CD-Rom y de la página web por sí mismo como medio para aprender a aprender.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
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Es responsable Es creativo e imaginativo Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Tiene una actitud positiva hacia el cambio Identifica y cumple objetivos
Muestra iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo:
Canta las canciones de la unidad. Juega a juegos participativos
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RECURSOS Flashcards Pupil´s book. Activity book. Tarjetas de palabras. CD 1.
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips.
Actividades de refuerzo: - Extra activity: True or false, Who am I?
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Adquiere las rutinas del saludo y la despedida. (C1, C5, C8). Sabe dar información sobre uno mismo. (C1, C5, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Sabe responder y preguntar por el cumpleaños. (C1, C5, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C8). Conoce la relación sonido-grafía (C1, C8). Sabe escribir un pequeño texto con datos personales. (C1, C5, C6,
C8) Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C8)
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos Evaluación formal (sumativa) - Diagnostic tests (T.B. Section 1, págs. 23 a 27).
UNIT 1 Trimestre 1
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IN MY FREE TIME OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
- Identificar y hablar sobre actividades de tiempo libre. - Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. - Aprender y reproducir chants y canciones - Leer y representar pequeños diálogos. - Comprender el uso del Presente Simple y practicarlo a través de un
juego. - Leer y comprender textos informativos sobre actividades físicas. - Leer y comprender una historia. - Descifrar un código. - Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. - Escribir un texto sencillo sobre el fin de semana. - Evaluar el trabajo realizado en la unidad.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información.
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Uso del presente simple en afirmativa, negativa e interrogativa: I
play tennis / I don´t fly / Do you ride…? - Respuestas cortas: Yes, I do / No, I don´t - Uso de “enough”: I (don´t) do enough physical activities - Horas: At nine o´clock
Vocabulario - Actividades de tiempo libre: watch TV, play computer games, listen to
CDs, fly a kite, ride a mountain bike, play table tennis, play the guitar.
- Start school, have lunch, finish school, do homework.
Pronunciación - Sonido /ai/: I fly my kite on Fridays at five o´clock. - Ritmo y entonación en: “Have you got your pen chant”, “At the
weekend song” y “Free time song”.
Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Comprensión de la importancia de realizar actividades físicas. Conocimiento de los horarios del colegio en otros países Respeto hacia las instalaciones públicas. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Have you got your pen chant”, “At the weekend song” y “Free time song”.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del Medio: actividades de tiempo libre / Conocimiento de los horarios del colegio en otros países Educación física: importancia de la actividad física para la salud.
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VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Responde a preguntas relativas a una información presentada Busca, recopila y procesa información Adapta la comunicación al contexto Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
discurso. Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el
entorno Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Usa el vocabulario adecuado
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
LEER
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Disfruta con la lectura autónoma
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y
conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas Escritura de un texto sobre uno mismo y de un diálogo
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como
en los generados por la acción humana Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal,
en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Se interesa por conocer más acerca del ejercicio físico
- Let’s find out about physical activities! – Social Science
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa.
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas
situaciones Es responsable de las decisiones que toma Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene
actitud constructiva Entiende y acepta la pluralidad cultural Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su
entorno
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Salud: importancia de realizar actividades físicas
para la salud. - Educación para la solidaridad: importancia del trabajo en equipo
para la consecución de objetivos comunes.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
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ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y
artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros
países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la
música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.:
- Song: At the weekend. - Song: Free time. - Listen to the story and read. - Conocimiento de los horarios del colegio en otros países
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,
de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales
Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito
Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Persevera en el aprendizaje
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
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ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora
Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal y académica
Lidera proyectos y trabajos de equipo
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
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RECURSOS Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras.
CD 1 Grammar poster Story poster
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 31, 32) - Grammar worksheets (T.B. págs. 33, 34)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Who says what? Play stop! - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 29, 30)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hablar sobre las actividades de tiempo libre (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del presente simple y lo practica. Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Conoce la relación sonido-grafía (C1, C8). Sabe escribir un pequeño texto sobre el fin de semana. (C1, C5,
C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8).
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 1 (T.B. págs. 35 a 41)
Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 42).
UNIT 2 THE ANIMAL KINGDOM
Trimestre 1
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
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UNIT 2 Trimestre 1 adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
Identificar y hablar sobre animales. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo
preguntas sobre los animales. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso de la tercera persona del Presente Simple. Leer y comprender textos informativos sobre lo que los animales
comen. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre el animal favorito. Confeccionar un minibook sobre predadores. Escribir un poema acróstico. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Uso del presente simple en 3ª persona: This otter lives / doesn´t live
/ Does this otter live…? - Respuestas cortas: Yes, It does / No, It doesn´t - Declaraciones: It´s my favourite (animal), It´s from U.K. - Localizaciones: The zebra´s next to the lion.
Vocabulario - Animales: ant, spider, whale, frog, anteater, otter, iguana, eagle,
zebra, lion - Preposiciones: next to, between, opposite
Pronunciación - Sonido / /: A frog, a whale and a flamingo. - Ritmo y entonación en: “Is it time for English chant”, “The animal
song” y “Predators and prey song”
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Comprensión de la dependencia de unos animales con otros para la supervivencia.
Respeto hacia los intereses de los compañeros/as. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas
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PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Is it time for English chant”, “The animal song” y “Predators and prey song”
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del medio: Conocimiento de los animales predadores y sus presas, y de las cadenas de alimentación en el mundo animal / Conocimiento de cómo viven los animales en otros países
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos
de otras áreas y situaciones Valora los textos escuchados Identifica el formato y la forma del texto
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Busca, recopila y procesa información Adapta la comunicación al contexto Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
discurso. Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
LEER
Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del
código que permite hacer uso de la lengua escrita Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Disfruta con la lectura autónoma
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y
conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Usa los signos de puntuación Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características
tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje,
comunicación personal y/o relación social
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Escritura de un texto personal y de un diálogo
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA MATEMÁTICA
Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones y datos Sigue procesos de pensamiento -inductivo o deductivo- propios de
las ciencias, para el desarrollo de su competencia lingüística
Es capaz de interpretar un gráfico sobre actividades de tiempo libre: - Do we do enough physical activities at the weekend? PB pág. 7
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como
en los generados por la acción humana Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal,
en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Se interesa por conocer más acerca de la cadena alimentaria
- Let’s find out about food chains! – Science.
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas
situaciones Es responsable de las decisiones que toma Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene
actitud constructiva Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su
entorno
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales:
- Educación para la Paz: importancia de respetar otras formas de vida distintas a la nuestra.
- Educación para la solidaridad: importancia del trabajo en equipo para la consecución de objetivos comunes.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES
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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.:
- Song: The animal song. - Song: Predators and prey. - Listen to the story and read. - Conocimiento de cómo viven los animales en otros países
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,
de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y
compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y aprende de y con los demás.
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Demora la necesidad de satisfacción inmediata Desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico Analiza posibilidades y limitaciones Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora
Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas, con una sana ambición personal y académica Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible
Lidera proyectos y trabajos de equipo
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
RECURSOS
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Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras.
CD 1 Grammar poster Story poster
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 30, 31) - Grammar worksheets (T.B. págs. 32, 33)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Miming animals. - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hablar sobre los animales. (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso de la tercera persona del presente simple y lo
practica. (C1, C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Conoce la relación sonido-grafía (C1, C8). Sabe escribir un pequeño texto sobre el animal favorito. (C1, C3,
C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Evaluación informal (formativa)
- Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 2 (T.B. págs. 34 a 40)
Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41).
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UNIT 3 AROUND THE WORLD
Trimestre 1
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
Identificar en el mapa y hablar sobre países. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo
preguntas sobre lugares. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del Presente Simple del verbo “to be” Leer y comprender textos informativos sobre lo que los continentes y
los países que hay en ellos. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Identificar las sílabas que tienen las palabras. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre de dónde es un amigo, la lengua que
habla y donde quiere viajar. Confeccionar y escribir un minibook. Colorear en un mapa determinados países Evaluar el trabajo realizado en la unidad.
82
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Uso del presente simple de “to be”: He is (isn´t) form Brazil. Is she
from…? - Respuestas cortas: Yes, he is / No, he isn´t - Procedencia: Where are you from? - Gustos: I want to travel to Africa.
Vocabulario - Países: Portugal, Spain, China, Australia - Idiomas: Portuguese, Chinese, Spanish, English. - Continentes: Africa, Asia, North America, South America, Australia,
Europe.
Pronunciación - Contar sílabas - Ritmo y entonación en: “Are you happy? chant”, “We speak English
song” y “I want to travel song”
Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación
social propias de países donde se habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la
lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Mostrar interés por conocer gente de otros países, sus lenguas y modos de vida.
Conocimiento de la procedencia de productos que usamos a diario. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Are you happy? chant”, “We speak English song” y “I want to travel song”
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del medio: Conocimiento de los continentes y países, y la procedencia de algunas cosas de uso diario.
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VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos
de otras áreas y situaciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas Busca, recopila y procesa información Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y
emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
discurso. Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
CONVERSAR
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación
comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
LEER
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el
contenido y la forma del texto Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y
situaciones Disfruta con la lectura autónoma
Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
ESCRIBIR
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y
conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características
tipográficas, …) Revisa el texto Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Escritura de un texto personal y de un diálogo
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas
a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás y del entorno.
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Se interesa por conocer más acerca de geografía: Let’s find out about where things are from! – Geography.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando
soportes digitales Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Es responsable de las decisiones que toma Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de
vista Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su
entorno
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: importancia de respetar otras formas de
vida distintas a la nuestra.
- Educación para la solidaridad: importancia del trabajo en equipo para la consecución de objetivos comunes.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y
artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros
países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la
música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.: - Song: We speak English. - Song: I want to travel. - Listen to the story and read. - Conocimiento de los continentes y países.
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo
que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de
las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y
tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Persevera en el aprendizaje
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Se conoce a sí mismo y se valora Es autocrítico Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
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soluciones y las pone en práctica Analiza posibilidades y limitaciones Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora
Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible
Lidera proyectos y trabajos de equipo
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
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RECURSOS Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras. CD 2
Grammar poster Story poster Mapa del mundo
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 30, 31) - Grammar worksheets (T.B. págs. 32, 33)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Play a chain game. - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hablar sobre los países y continentes (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del presente simple de “to be” y lo practica. (C1,
C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de identificar países y continentes en un mapa. (C1, C3,
C8) Sabe contar las sílabas de las palabras. (C1, C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre la procedencia de un amigo.
(C1, C6, C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Evaluación informal (formativa)
- Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 3 (T.B. págs. 34 a 40) - Tests de final de trimestre (T.B. Section 1, págs. 28 a 32).
Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41)
UNIT 4 SPIES AND SECRET CODES
Trimestre 2
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
96
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
Describir a personas. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo
preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del Presente Continuo. Leer y comprender textos informativos sobre el código del semáforo. Comprender mensajes a través de códigos y signos. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Practicar el uso de las formas contraídas. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre espías. Confeccionar y usar un teléfono. Evaluar el trabajo realizado en la unidad
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Uso del presente continuo en afirmativo, negativo e interrogativo:
She´s watching / He isn´t speaking / What are you doing? - Condicionales: If I touch my head, It means turn left. - Direcciones: Go straight on, turn left, turn right. - Descripciones: He´s wearing a (blue) (coat).
Vocabulario - Map, microphone, camera, mobile phone, newspaper, disguise,
message in code. - Órdenes: Touch your ear, scratch your head, fold your arms, cross
your legs.
Pronunciación - Contracciones: I´m talking, You´re talking, She´s talking, etc. - Ritmo y entonación en: “Can you hear me? chant”, “The spy song” y
“Our secret code song”
Reflexión sobre el aprendizaje: Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de
las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y
valoración del trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Mostrar interés por conocer otras formas de comunicación. Conocimiento del código del semáforo. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Can you hear me? chant”, “The spy song” y “Our secret code song”
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del medio: Conocimiento de códigos de comunicación como el semáforo. / Conocimiento de marcas viales en otros países.
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VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos
de otras áreas y situaciones Identifica el formato y la forma del texto Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación
Busca, recopila y procesa información
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Adapta la comunicación al contexto Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
discurso. Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
CONVERSAR
Comprende y sabe comunicar Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el
entorno Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Usa el vocabulario adecuado
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LEER
Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el
contenido y la forma del texto Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y
situaciones
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
ESCRIBIR
Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características
tipográficas, …) Revisa el texto Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
Autovalora el texto
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Escritura de un texto personal y de un diálogo
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como
en los generados por la acción humana Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas
a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás y del entorno.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Se interesa por conocer más acerca de los códigos de señales:
- Let’s find out about the Semaphore Code! – Social Science.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando
soportes digitales Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Es responsable de las decisiones que toma Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene
actitud constructiva Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su
entorno
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación Vial: conocimiento del código del semáforo y cómo
afecta a los peatones.
- Educación para la solidaridad: importancia de observar las normas como signo de compañerismo con los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y
artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros
países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la
música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales, etc.:
- Song: The spy song. - Song: Our secret code. - Listen to the story and read. - Conocimiento de marcas viales en otros países
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de
las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y
tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional Analiza posibilidades y limitaciones Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas, con una sana ambición personal y académica Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible
Lidera proyectos y trabajos de equipo
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
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RECURSOS
Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras.
CD 2 Grammar poster Story poster
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 30, 31) - Grammar worksheets (T.B. págs. 32, 33)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Who is it? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hacer descripciones. (C1, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del presente continuo y lo practica. Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de identificar y usar las formas contraídas del presente
continuo. (C1, C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre un espía. (C1, C6, C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 4 (T.B. págs. 34 a 40)
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- Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41).
UNIT 5 IN THE CITY
Trimestre 2
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
Responder por la localización. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo
preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso de There is / There are. Leer y comprender textos informativos sobre países y capitales de
U.K. Comprender mensajes sobre cómo viaja la gente en las ciudades. Leer comprensivamente sobre ciudades y pueblos donde viven otra
gente. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre la propia ciudad. Confeccionar y escribir un minibook. Hacer una exposición y una guía sobre la propia ciudad. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva
autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y
complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de
los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Uso del existencial: There is a museum / There are lots of shops /
There isn´t / There aren´t - Preguntas y respuestas: Is there a (park)?, Are there lots of cafés?,
Yes there is, No there, isn´t, Yes there are, No, there aren´t. - Declaraciones: (London) is the capital of (England)
Vocabulario
- Lugares de la ciudad: Internet café, sports centre, museum, library, shops, cinema, park.
- Medios de transporte: car, bus, train, plane, ferry, underground, motorbike, balloon.
Pronunciación - Sonido /ea/: There´s a square with a chair where Clare sits and
breathes the fresh air. - Ritmo y entonación en: “Where are you? chant”, “The city song” y
“People travelling song” Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Mostrar interés por conocer otras formas y lugares de vida. Conocimiento de la división de Gran Bretaña. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas:“Where are you? chant”, “The city song” y “People travelling song”
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Conocimiento del medio: Conocimiento de los países que forman Reino Unido y de sus capitales. / Conocimiento de diferencias entre ciudades (Londres / Nueva York)
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VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos
de otras áreas y situaciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación
Busca, recopila y procesa información
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo
Autovalora la intervención propia Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
CONVERSAR
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el
entorno Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación
comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de
palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y
situaciones Disfruta con la lectura autónoma
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
ESCRIBIR
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas Construye relaciones de concordancia Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características
tipográficas, …) Revisa el texto Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y
emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Escritura de un texto personal y de un diálogo
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como
en los generados por la acción humana Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida
y la actividad humana. Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas
en el entorno
Se interesa por conocer más acerca de ciudades del Reino Unido : Let’s find out about capital cities in the UK! – Geography
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando
soportes digitales Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene
actitud constructiva Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su
entorno
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: respeto hacia otros países, con sus
lenguas, costumbres, culturas y tradiciones distintas a las nuestras.
- Educación para la solidaridad: importancia de compartir con los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y
artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales propias
de países de lengua inglesa Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros
países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la
música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.:
- Song: The city song. - Song: People travelling. - Listen to the story and read. - Our town and cities - Conocimiento de diferencias entre ciudades (Londres / Nueva York).
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo
que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,
de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales
Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito
Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y
tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y
compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y aprende de y con los demás.
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
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ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Es creativo e imaginativo Tiene y aplica mecanismos de control emocional Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Demora la necesidad de satisfacción inmediata Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica Analiza posibilidades y limitaciones Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora
Tiene una actitud positiva hacia el cambio Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades Identifica y cumple objetivos Lidera proyectos y trabajos de equipo
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
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RECURSOS
Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras.
CD 2 Grammar poster Story poster
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 30, 31) - Grammar worksheets (T.B. págs. 32, 33)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Who says what? True or false? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar otros países y sus capitales. (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso de There is / There are y lo practica. (C1, C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de identificar sitios dentro de las ciudades. (C1, C3, C7,
C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre la propia ciudad. (C1, C3, C6,
C8) Participa en la confección de una exposición y una guía sobre la
propia ciudad. (C1, C3, C6, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Evaluación informal (formativa)
- Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 5 (T.B. págs. 34 a 40)
Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41).
UNIT 6 TREES AND FOREST
Trimestre 2
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
Reconocer el significado y practicar con los adjetivos opuestos. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso de los adjetivos comparativos. Leer y comprender textos informativos sobre cómo crece la fruta. Comprender mensajes sobre cómo se protege la naturaleza. Leer y comprender una historia. Leer y comprender poemas sobre familias. Diseñar un poster sobre seguridad. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un poema sobre amigos o familiares. Confeccionar y escribir un minibook. Plantar semillas y cuidarlas a diario. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Estructuras comparativas: The palm tree is taller than the orange
tree. Palm trees are bigger than orange trees. The orange tree is more beautiful than the palm tree. Orange trees are more beautiful than palm trees.
- Declaraciones: The roots grow. The tree is bigger now.
Vocabulario
- Adjetivos: tic, thin, young, big, small, tall, short, long, old. - Órdenes: Don´t drop litter, closet he gate, don´t light fires, don´t
pick flowers.
Pronunciación - Sonido / /: In summer, days are longer and nights are shorter. - Ritmo y entonación en: “Is my pencil long or short? chant”, “The
tree song” y “The forest song” Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación
del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Mostrar interés por conocer el medio que nos rodea y respetarlo. Conocimiento del comportamiento responsable hacia el medio. Participación en las actividades comunicativas. Reconocimiento de que la diferencias físicas no importan. Interés por la realización de las actividades propuestas.
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Is my pencil long or short? chant”, “The tree song” y “The forest song”
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del medio: Conocimiento del crecimiento de una semilla hasta ser árbol frutal. / Conocimiento de la Selva Amazónica y de los animales que viven en ella.
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VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos
de otras áreas y situaciones Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación
Busca, recopila y procesa información
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
discurso. Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas
CONVERSAR
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación
comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de
palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el
contenido y la forma del texto Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y
situaciones Disfruta con la lectura autónoma
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
ESCRIBIR
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y
conclusión Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Identifica y respeta el formato y la tipología del texto Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características
tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje,
comunicación personal y/o relación social
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Escritura de un poema y de un diálogo
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como
en los generados por la acción humana Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal,
en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Se interesa por conocer más acerca de los árboles frutales: Let’s find out about the life cycle of a fruit tree! – Science .
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando
soportes digitales Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA
136
INDICADORES CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES ACTIVIDADES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas
situaciones Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de
vista Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo Valora las diferencias
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación Ambiental: conocimiento del medio ambiente y de las
acciones necesarias para conservarlo.
- Educación para la solidaridad: importancia de interiorizar que las diferencias físicas no son importantes.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y
artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros
países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la
música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.:
- Song: The tree song. - Song: The forest song. - Listen to the story and read. - Two poems. - Conocimiento de la Selva Amazónica y de los animales que viven en
ella
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo
que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos
de aprendizaje Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y
tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Se plantea preguntas Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles ante una
misma situación utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible
Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y aprende de y con los demás.
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA
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INDICADORES CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES ACTIVIDADES
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Tiene y aplica mecanismos de control emocional Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Demora la necesidad de satisfacción inmediata Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica Analiza posibilidades y limitaciones Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora
Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas, con una sana ambición personal y académica Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
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RECURSOS Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras.
CD 3 Grammar poster Story poster
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 30, 31) - Grammar worksheets (T.B. págs. 32, 33)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Read and identify. True or false? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar adjetivos opuestos. (C1, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso de los adjetivos comparativos y los practica. (C1,
C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de plantar una semilla y cuidarla a diario. (C1, C3, C8) Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de comprender y explicar el crecimiento de una semilla.
(C1, C3, C8) Sabe escribir un pequeño poema sobre amigos o familiares. (C1,
C3, C6, C7, C8) Participa en la confección de un poster sobre el cuidado de la
naturaleza. (C1, C3, C5, C6, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Evaluación informal (formativa)
- Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 6 (T.B. págs. 34 a 40) - Tests de final de trimestre (T.B. Section 1, págs. 33 a 37).
Auto-evaluación
- Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41).
UNIT 7 WHEN I WAS YOUNG
Trimestre 3
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas
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UNIT 7 Trimestre 3 contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
Reconocer e identificar a los miembros de la familia. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del pasado simple de “to be” Leer y comprender textos informativos sobre personajes históricos de América Elaborar mensajes sobre cómo éramos de pequeños. Leer comprensivamente sobre nuestras fotos favoritas. Leer y comprender una historia. Comprender y practicar el uso del apóstrofo ´s Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sobre una vieja fotografía nuestra. Confeccionar y escribir un minibook. Escribir un pequeño libro sobre nuestros personajes preferidos. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
para aprender. Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.
Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Pasado de “to be” en afirmativo, negativo e interrogativo: I was (ten)
/ She wasn´t (on a ferry) / Were you tidy when you were ten? - Preguntas: How old were you?, How old was she/he? Where were
you? Where was she/he?
Vocabulario
- Familia: grandparents, parents, uncle, aunt, cousins, younger sister, older brother.
- Adjetivos: noisy, quiet, tidy, rude, messy, polite
Pronunciación - Apóstrofo: Phil´s camera is black. Claire´s taxi is blue. - Ritmo y entonación en: “What´s the opposite? chant”, “The family
photo song” y “Questions for Mr. Green song”
Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación
del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Comprensión de los cambios que conlleva la edad Conocimiento de los miembros de la familia. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas.
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “What´s the opposite? chant”, “The family photo song” y “Questions for Mr. Green song”
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del medio: Conocimiento de personajes famosos en la historia de América / Conocimiento de cómo se hacen mayores los niños/as en U.S.A.
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VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos
de otras áreas y situaciones Identifica el formato y la forma del texto Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión Usa el vocabulario adecuado Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
situaciones para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación
Busca, recopila y procesa información Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
discurso. Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas
CONVERSAR
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de
los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de
palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del
código que permite hacer uso de la lengua escrita Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el
contenido y la forma del texto Identifica el formato y la forma del texto Identifica la fuente o fuentes del texto Disfruta con la lectura autónoma
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
ESCRIBIR
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y
conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Construye relaciones de concordancia Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas Revisa el texto Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y
emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo Autovalora el texto
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, escribiendo verdadero o falso, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas, minibook y libro Escritura de un texto personal y de un diálogo
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como
en los generados por la acción humana Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas
a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás y del entorno.
Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Se interesa por conocer más acerca de la historia americana: Let’s find out about famous people in American history – History
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando
soportes digitales Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA
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INDICADORES CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES ACTIVIDADES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Es responsable de las decisiones que toma Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su
entorno
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: respeto hacia personajes de otros países
famosos por su faceta humana y por su contribución a la Paz.
- Educación para la solidaridad: importancia de asumir comportamientos de ayuda y colaboración en nuestro quehacer diario.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y
artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales propias
de países de lengua inglesa Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros
países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la
música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.:
- The family photo song. - Song: Questions for Mr Green. - Listen to the story and read. - Conocimiento de cómo se hacen mayores los niños/as en U.S.A.
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo
que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,
de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles ante una
misma situación utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista
Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y
compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y aprende de y con los demás.
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Demora la necesidad de satisfacción inmediata Desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora
Tiene una actitud positiva hacia el cambio Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades Identifica y cumple objetivos Lidera proyectos y trabajos de equipo
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
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RECURSOS Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras. CD 3
Grammar poster Story poster Fotografías
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 30, 31) - Grammar worksheets (T.B. págs. 32, 33)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Draw a family tree. - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar a los miembros de la familia. (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del pasado simple de “to be” y lo practica. (C1,
C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de reconocer personajes históricos. (C1, C3, C8) Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de entender textos sobre fotos antiguas. (C1, C3, C7, C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre el personaje favorito. (C1,
C6, C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8)
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 7 (T.B. págs. 34 a 40)
Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41).
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UNIT 8 SHERLOCK HOLMES AND THE
CASE OF THE MISSING PAINTING
Trimestre 3
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:
Reconocer e identificar personajes famosos. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo
preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del pasado simple de los verbos regulares. Leer y comprender textos informativos sobre personajes famosos. Leer comprensivamente sobre el detective Sherlock Holmes. Leer y comprender una historia. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sobre lo que hicimos el pasado fin de semana. Representar y grabar una representación de la historia Hacer una galería de arte para el colegio. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar
Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.
Hablar y conversar
Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo
Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
Leer y escribir
Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto
en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática - Pasado de verbos regulares: I talked to Jennifer. - Preguntas y respuestas cortas: Did you watch TV? Yes, I did / No, I
didn´t - Declaraciones: He painted lots of pictures. He lived in Barcelona and
Paris.
Vocabulario - Adjetivos: rich, famous, talented, popular. - Profesiones: detective, assistant, pop star, film star, policeman.
Pronunciación - Sonido /dz /: Julia gets justice and jealous Jennifer gets a job in jail. - Ritmo y entonación en: Units 1 - 7 chants, “The characters in our
store song” y “She´s a Thief! song” Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Mostrar interés por conocer personajes famosos. Conocimiento de las actividades de ciertos personajes. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de
poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “The characters in ous store song” y “She´s a Thief! song” Referencias a Sherlock Holmes.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
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Educación Artística: Conocimiento de la obra de diversos artistas. Literatura: Personajes de la literatura inglesa. El detective Sherlock Holmes.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera. Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos
de otras áreas y situaciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:
Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas
HABLAR
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas
HABLAR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Busca, recopila y procesa información Adapta la comunicación al contexto Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y
emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el
discurso. Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
Exposición sobre la propia ciudad
CONVERSAR
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y
no lingüísticas Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral
(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación
temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR
El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de
palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del
código que permite hacer uso de la lengua escrita Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y
situaciones Disfruta con la lectura autónoma
LEER
El alumno realiza las siguientes actividades:
Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia
ESCRIBIR
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Identifica y respeta el formato y la tipología del texto Revisa el texto Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
ESCRIBIR
El alumno realiza las siguientes actividades:
Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.
Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Preparación de una guía sobre la propia ciudad Escritura de textos
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla
en conocimiento Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando
soportes digitales Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Utiliza los recursos digitales del curso:
CD-ROM Página web
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas
situaciones Es responsable de las decisiones que toma Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su
entorno
Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación moral y cívica: importancia de guardar unas normas en
clase para el mejor resultado del aprendizaje.
- Educación para la solidaridad: colaborar con los demás para la buena consecución de las actividades.
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y
artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales propias
de países de lengua inglesa Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros
países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la
música, los cuentos e historias.
Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.:
- Song: The characters in our story. - Let’s find out about famous artists – Art. - Song: She’s a thief! - Listen to the story and read. - Conocimiento de la obra de diversos artistas como Picasso o
Leonardo da Vinci.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER
Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,
de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).
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Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y
compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y aprende de y con los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES
ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica Tiene una actitud positiva hacia el cambio Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas, con una sana ambición personal y académica Lidera proyectos y trabajos de equipo
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.
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RECURSOS
Flashcards. Pupil´s book.
Activity book. Tarjetas de palabras.
CD 3 Grammar poster Story poster
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 32, 33) - Grammar worksheets (T.B. págs. 34, 35)
Actividades de refuerzo: - Extra activity: Is it true or false? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 30, 31)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas
conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar a personajes famosos. (C1, C6, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,
C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del pasado simple de los verbos regulares. (C1,
C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.
(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de reconocer artistas famosos. (C1, C6, C8) Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Entiende textos sobre lo que se hizo el pasado fin de semana (C1,
C6, C8) Sabe escribir un pequeño texto en pasado. (C1, C6, C7, C8) Participa en la representación de una historia. (C1, C6, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,
C8)
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.
Evaluación formal (sumativa)
- Tests unidad 8 (T.B. págs. 36 a 42) - Tests de final de trimestre (T.B. Section 1, págs. 38 a 42) - Tests de final de curso (T.B. Section1, págs. 43 a 48).
Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 43).