Fisica_Secundaria

7/30/2019 Fisica_Secundaria

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Concurso Nacional para el Otorgamiento de

Plazas Docentes

2012-2013

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos,Habilidades y Competencias Docentes

para Fsica en Secundaria


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ndice

PginaPresentacin 2

Apartado 1. Aspectos generales del examen 3

Justificacin 3

Caractersticas 4

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados 5

Perfil referencial de los Exmenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades yCompetencias Docentes, 2012

5

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y CompetenciasDocentes para Fsica en Secundaria

6

Categoras taxonmicas 12

Bibliografa 12

Tipos de reactivos que contiene el examen 15

Reactivos de prctica 18

Respuestas correctas 24

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio 25

Apartado 3. Para presentar el examen 25

Pre-registro 25

Registro 26

Requisitos 26

Aplicacin 26

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin 27

Indicaciones generales para el examen 27

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante 28

Apartado 4. Resultados del examen 29

Calificacin 29

Procesamiento de la informacin 29

Publicacin de resultados 30


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Presentacin

Esta gua proporciona informacin til e importante a quienes sustentarn los ExmenesNacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece informacinsobre las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de

preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin deexamen y otros aspectos de relevancia.

Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr suptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con losprocedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algncontratiempo.

La gua est dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentesaspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo en el marco del ConcursoNacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013.

El primer apartado muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; lascaractersticas, estructura y tipo de preguntas de la prueba, as como la bibliografaasociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartadosconsideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para elestudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como parael da de laaplicacin.

En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.

A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar larevisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografasealada. Este documento es un apoyo para la preparacin del examen, pues se buscaque el sustentante alcance exitosamente su propsito.


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Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de laEducacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el finde impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.

La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el SistemaEducativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionadosadecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5)En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de unConcurso Nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar unmecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir delciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo

de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).

Este grupo de trabajo se integr con especialistas designados por cada entidadfederativa, por la Secretara de Educacin Pblica y por el Sindicato Nacional deTrabajadores de la Educacin, para instrumentar una propuesta para el ConcursoNacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron, revisaron yaprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de seleccin de losaspirantes para el ciclo escolar 2012-2013.

Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar

la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes queingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicinde cuentas.


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Caractersticas

El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes paraFsica en Secundaria est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plazadocente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en

Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.

Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,aplicacin y calificacin; esta prueba explora los conocimientos y habilidades de lossustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela, acerca delos materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de losenfoques actuales para la enseanza y el dominio de los contenidos.

Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos aocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar elresultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen.

Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existencontenidos bsicos que ataen al plan y programas de estudio de educacin bsicavigentes y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por elsustentante en su prctica diaria.

Contiene preguntas de opcin mltiple, en donde cada reactivo se acompaa de cuatroopciones de respuesta, de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres sondistractores.

Este examen est constituido por 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20para piloteo, conformado por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento dela educacin bsicay Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos losexmenes, y la ltima, especfica para cada examen.

Para responder la prueba, el sustentante contar con tres y media horas efectivas,independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y lasinstrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional y se aplica una vez al aode manera simultnea.


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Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades yCompetencias Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integradospor especialistas con reconocida experiencia en cada una de las reas que integran el

examen.

Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con la participacin de lassiguientes instancias:

Cuerpos Colegiados

OEIF-Comisin RectoraLos resolutivos del pleno OEIF queaprueba la Comisin Rectora, setraducen en las directrices generales.Es una instancia temporal y colegiada

de especialistas con autonoma tcnicaen el ejercicio de sus funciones,integrada por especialistas de la SEP ydel SNTE.

Asesor Monitor, el cual tendr unaparticipacin activa al orientar el trabajoque cada Comit desarrollar para elcumplimiento de los objetivosplanteados.

Comits AcadmicosSe integran por especialistas con formacin yexperiencia profesional, laboral o acadmica en el reaal cual corresponde el examen en el cual participan.Entre sus tareas destacan:

Elaborar y aprobar el perfil referencial del examenas como la estructura del mismo. Definir los contenidos de la prueba Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. Redactar reactivos Revisar los reactivos con base en el perfil

referencial, los contenidos, la bibliografa estableciday las normas respectivas, con el propsito deevaluar la pertinencia de los mismos.

Perfil referencial del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes,

2012

Datos deidentificacin

Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes paraFsica en Secundaria

Caractersticas de laprueba

Es una prueba de evaluacin especializada cuya finalidad consiste en seleccionar alos mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Tiene una longitud total de 120reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo; est conformada por tresreas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educacin bsicayCompetencias docentes, las dos primeras comunes a todos los exmenes

Caractersticas de laestrategia deevaluacin

Seleccin, alto impacto, normativa y de mediana sensibilidad a la instruccin formal

Poblacin objetivo

El examen est dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente, pudiendoser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones deeducacin superior de todo el pas consideradas en la convocatoria, as como

docentes en servicio

Objetivo Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes

Modalidad deaplicacin Lpiz y papel

Especificaciones dela prueba Prueba estandarizada con reactivos de opcin mltiple


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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria

El examen comprende tres reas, seis subreas y 17 temas, los cuales se describen acontinuacin:

rea Descripcin Subrea Descripcin

Habilidadesintelectuales

Razonamiento que englobacapacidades que favorecen el

aprendizaje de nuevosconocimientos e incluye el uso devarias estrategias de lectura parareconstruir el significado que el

autor quiere comunicar medianteoperaciones mentales al leer un

texto.

Capacidad para resolversituaciones abstractas, con baseen operaciones matemticas, ascomo la identificacin de figuras ycuerpos desde distintos planos y

perspectivas

Comprensinlectora

Capacidad del sustentante paraconocer, comprender, analizar,interpretar y utilizar textosescritos, mediante laidentificacin de suscaractersticas, funciones yelementos, con el fin dereconocer ideas y opiniones quese expresan en los diferentestextos.

Secuenciaslgicas

Capacidad para hacerrepresentaciones mentales atravs del conocimiento, lacomprensin, la identificacin desemejanzas y diferencias, elestablecimiento de relaciones,reconocimiento de congruenciase incongruencias, la ordenaciny seguimiento de secuencias oprocesos.

Conocimientode la

educacinbsica

Aspectos legales y organizativosdel sistema educativo mexicano,principios ticos de la profesin y

competencias docentes;caractersticas del Plan de

estudios 2011 de la educacinbsica (mapa curricular,

competencias para la vida, perfilde egreso, principios pedaggicos

y campos de formacin)

Articulacin dela educacin

bsica

Caractersticas, elementos,principios y finalidades de laeducacin bsica a partir de laReforma Integral y con base en

los documentos del Acuerdo 592y el Plan de estudios 2011 deeducacin bsica.

Plan deestudios 2011

Principios pedaggicos ycampos de formacin del Plande estudios 2011 de educacinbsica.


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rea Descripcin Subrea Descripcin

Competenciasdocentes

Integra los propsitos para elestudio de las Ciencias y el

enfoque didctico como elementosindispensables de los procesos deenseanza y de aprendizaje en laeducacin secundaria, as como

las competencias para laformacin cientfica bsica queconcluyen en el dominio de unlenguaje sobre el conocimiento

cientfico.Reconoce los distintos mbitos

que organizan los contenidos de

las asignaturas de Ciencias, eltrabajo colaborativo y el trabajo por

proyectos.Los procesos de planificacin y

evaluacin, as como su relacincon los aprendizajes esperadosplanteados en el Programas deestudio 2011. Educacin bsica.

Secundaria.

Programas deestudio y

competenciasdidcticas

Integra el Programas de estudio2011. Educacin bsica.Secundaria, Ciencias como eldocumento que norma laprctica docente actual.

La planificacin como unelemento que el docenteimplementa para la realizacinde las actividades que loconducen al logro de sus metasplanteadas durante los procesos

de enseanza y de aprendizajecon el fin de guiar a los alumnoshaca las competencias yaprendizajes esperados.

Dominiodisciplinar

Integra con base al Programasde estudio 2011. Educacinbsica. Secundaria, Ciencias,los conocimientos sobre la Fsicay su historia.


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Subrea Tema Descripcin

Comprensin lectora

Tipos de texto

Clasificacin o agrupacin de los escritos odiscursos lingsticos de acuerdo con suscaractersticas funcionales, estructurales ysocioculturales, es decir, que se definen apartir de sus secuencias textuales bsicas(narracin, descripcin, argumentacin yexposicin), su practicidad discursiva y sufinalidad o intencionalidad.

Niveles de comprensin

Serie de tareas que estn asociadas aconocimientos y habilidades que se unenpara conseguir un objetivo en la lectura.Estos niveles comparten tambin una seriede propiedades y dificultades que pueden irde un grado inferior a uno superior, es decir,se espera que el lector pueda obtenerinformacin explcita, implcita y emitir juicios

de valor.

Secuencias lgicas

Sucesiones numricas

Secuencias lgicas de sucesiones denmeros a partir de una regla dada; estaspueden ser crecientes o decrecientes,considerando dos formas para generarlas:1. De acuerdo con una razn aritmtica o

geomtrica (nmeros enteros yfraccionarios) o potencial (nmerosenteros).

2. Utilizando la sucesin de Fibonacci(suma de los dos trminos anteriorespara encontrar el siguiente).

Sucesiones de figuras

Secuencias lgicas de figuras planas y

cuerpos, relacionados por transformacionessucesivas (reflexiones, rotaciones ytraslaciones).

Articulacin de la educacinbsica

Normatividad y ticadocente

Documentos normativos que dan sustento ala educacin bsica: Ley general deeducacin (artculos 12, 13 y 15), funcindel reglamento interior de la SEP, artculo 3constitucional (finalidades y principiosfilosficos) y el Acuerdo nmero 592 por elque se establece la articulacin de laeducacin bsica. Principios ticos de laprofesin y competencias docentes.

Mapa curricular y

articulacin de los niveleseducativos

Descripcin y organizacin del mapacurricular de la educacin bsica 2011

(periodos, aprendizajes esperados, camposde formacin, habilidades digitales, niveleseducativos).

Competencias para la viday Perfil de egreso

Descripcin y caractersticas de lascompetencias para la vida del Plan deestudios 2011.Razones de ser, caractersticas y rasgos delperfil de egreso de la educacin bsica deacuerdo con el Plan de estudios 2011.


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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y CompetenciasDocentes para Fsica en Secundaria


Plan de estudios 2011

Principios pedaggicosDefinicin y caractersticas de los principiospedaggicos que sustentan el Plan deestudios 2011 para la educacin bsica.

Campos de formacin

Funcin, finalidades y caractersticas de loscampos de formacin para la educacinbsica sealados en el Plan de estudios2011.

Programas de estudio y

competencias didcticas

Programa de estudios

Considera los propsitos para el estudio dela Ciencia en la educacin secundaria, elenfoque y las competencias para laformacin cientfica bsica y la organizacinde los contenidos en torno a los mbitos.

Planificacin docente

Integra la indagacin cientfica y el trabajopor proyectos como elementosindispensables para la planificacin docenteen la asignatura de Ciencias II (nfasis enFsica).

Evaluacin para elaprendizaje

Reconoce a la evaluacin como parte de losprocesos de enseanza y de aprendizaje,as como a sus objetos y criterios e integra elconocimiento de los diferentes instrumentosde evaluacin con base en el Plan deestudios 2011 y Programas de estudio2011. Educacin bsica. Ciencias.


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Dominio disciplinar

Movimiento y fuerza

Se describe el movimiento de los objetos

con base en la velocidad, la aceleracin y lasuma de fuerzas por medio derepresentaciones grficas. Lascaractersticas del movimiento ondulatorio,as como los estudios y conclusiones deGalileo sobre la cada libre y la aceleracin.

Leyes del movimiento

Estudio del movimiento desde el anlisis delas leyes de Newton y el planteamiento desituaciones cotidianas que integranconceptos de energa mecnica.

Materia: modelo paradescribir la estructura

Se centra en el anlisis del modelo cinticode partculas para interpretar algunas

propiedades de la materia, como masa,volumen, densidad, los estados fsicos,temperatura y las interacciones relacionadascon la presin, procesos trmicos y elcambio de estado fsico. La vinculacin delos procesos trmicos con la energa enfuncin de su transformacin, transferencia yconservacin.

Manifestaciones de laestructura interna de la

materia

Plantea el anlisis de las caractersticas delos modelos atmicos. Los fenmenoselectromagnticos (induccin y espectro) ysu relacin con el movimiento ondulatorio.

Se utiliza el modelo atmico (electrones)

para describir y explicar los fenmenoselctricos y la radiacin electromagntica; elaprovechamiento de la energa.

Conocimiento, Sociedad yTecnologa

La ciencia y su interrelacin con latecnologa, su contribucin al desarrollo dela sociedad y los estilos de vida actual; elcuidado del medio ambiente. Lasaportaciones de la fsica y la tecnologa alconocimiento del Universo.


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reas Subreas TemasReactivos por

subrea

Habilidadesintelectuales

Comprensinlectora

Tipos de texto18

Niveles de comprensin

Secuenciaslgicas

Sucesiones numricas18

Sucesiones de figuras

Conocimiento dela educacinbsica

Articulacin de laeducacin bsica

Normatividad y tica docente

23Mapa curricular y articulacin de los

niveles educativos

Competencias para la vida y Perfil deegreso

Plan de estudios2011

Principios pedaggicos13

Campos de formacin

Competenciasdocentes

Programas deestudio y

competenciasdidcticas

Programa de estudios

19Planificacin docente

Evaluacin para el aprendizaje

Dominiodisciplinar

Movimiento y fuerza

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Leyes del Movimiento

Materia: modelo para describir laestructura

Manifestaciones de la estructura internade la materia

Conocimiento, Sociedad y Tecnologa

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Tomando como base esta estructura, se disearon los reactivos que integran la prueba,los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo deconceptos hasta la resolucin de problemticas relacionadas con la especialidad que sepretende evaluar.


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Categoras taxonmicas

Las categoras taxonmicas:

Son una herramienta de clasificacin que ayuda a identificar los procesos que

ocurren en la adquisicin de un aprendizaje. Permiten identificar el dominio del contenido que est asociado a un conjunto de

evidencias a travs de las cuales es posible verificar el desempeo de lossustentantes.

Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restriccin ni reduccin. Facilitan la eleccin de la accin y el contexto que evidencia el desempeo de los

sustentantes.

Para la construccin de los reactivos de este examen, se emplearon cinco categorastaxonmicas que fueron aprobadas por el OEIF. Estas permiten identificar, de manera

ms clara, lo que se pretende evaluar con cada reactivo; adems, han sido utilizadas porla Direccin General de Evaluacin de Polticas en el diseo de sus instrumentos deevaluacin.

1. Hechos

2. Conceptos

3. Principios

4. Aplicacin de procedimientos

5. Resolucin de problemas

Bibliografa

Habilidades intelectuales

Subrea: Comprensin lectora

1. Bofarull, MT y otros (2006). Comprensin lectora. El uso de la lengua comoprocedimiento. Barcelona Gra. Coleccin: Claves para la innovacin educativanm. 10. pp. 38-43.

2. Cassany, Daniel (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.

Barcelona. Anagrama. pp. 21-43.3. Cassany, Daniel (2009). Comp. Para ser letrados. Voces y miradas sobre la

lectura. Paids. Barcelona. pp. 63-80.

4. Sol, Isabel (2003). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Pp. 33-40 y 57-142.

5. Gracida Jurez, Isabel y Austra Bertha Galindo Hernndez (coords.) (1998).Funciones de la lengua, en Compresin y produccin de textos. Mxico. Edere.pp. 41-45.


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6. Johnston, Peter H. (1989). Comprensin lectora: definicin, en La evaluacin dela comprensin lectora. Madrid. Visor. pp. 15-37.

7. Snchez Prez, Arsenio (2000). Tipos de textos escritos, en Redaccinavanzada. 2 ed. Mxico. Thomson. pp. 307-440.

Subrea: Secuencias lgicas

1. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin BsicaSecundaria de Matemticas. Mxico (pp. 31, 35, 42, 48 y 50).

2. SEP (2005). Libro del Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria. Mxico.

3. SEP (2000). Fichero de Actividades Didcticas. Educacin Secundaria. Mxico.Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.

4. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Preescolar.

5. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria.

6. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria.

Pginas electrnicas que se relacionan:

1. http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf

2. http://www.psicoactiva.com/tests/series.asp

3. http://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdf

4. http://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdf

Conocimiento de la educacin bsica

Subrea: Articulacin de la educacin bsica

1. SEP (2011). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de laeducacin bsica. Mxico. Pp. 4-18, 30-35 y 57-61.

2. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 42-46, 68-72.

3. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico,SEP (BAM). Pp. 15-16.

4. Reglamento interior de la SEP. 21 de enero del 2005. ltima reforma publicada el4 de agosto de 2011. Pg. 1. Disponible en:
http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdfhttp://www.psicoactiva.com/tests/series.asphttp://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdfhttp://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdfhttp://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdfhttp://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdfhttp://www.psicoactiva.com/tests/series.asphttp://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf


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http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df-35b660088c24/reglamento_interior_sep.htm Consultado el 24 de febrero de 2012.

5. Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ltimareforma publicada DOF 09-02-2012. Disponible en:www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012.

6. Ley general de educacin. Captulo II, artculos 12, 13 y 15. ltima reformapublicada DOF 16-11-2011. Disponible en:www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Consultado el 23 de febrero de2012.

7. Martnez Martn, Miguel (2000). El contrato moral del profesorado. Condicionespara una nueva escuela. Mxico. SEP- Descle De Brouwer (BAM). Pp. 114-125.

Subrea: Plan de estudios 2011

1. SEP (2011) Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de laeducacin bsica. Mxico. Pp.18-30 y 36-49.

2. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-41 y 47-60.

rea: Competencias docentes

1. Sanmart, N. (2002), Didctica de las ciencias en la educacin secundariaobligatoria, Sntesis educacin, Madrid, Espaa.

Subrea: Programas de estudio y competencias didcticas

1. Lacueva, Aurora. (2008) SEP. Ciencia y tecnologa en la escuela.

2. Plan de Estudios 2011, Educacin bsica, SEP, pp. 35-38.

3. Programa de estudios 2011, SEP. Propsitos para el estudio de las Ciencias en laeducacin secundaria, pp. 14, 21, 27, 29-33, 82-85, 104-108, 121, 147-158.

4. Snchez, A., Gil-Prez, d., Martnez-Torregrosa, J. (1996) Evaluar no es calificar.La evaluacin y la calificacin en una enseanza constructivista de las ciencias en

Investigacin en la escuela, pp. 15-26.


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Subrea: Dominio Disciplinar

1. R. Resnick, K. Krane (1993). Fsica volumen I. Editorial Grupo Patria. Mxico, 3edicin 1993, pp. 17-20, 88-94, 565-578.

2. Hewitt, G. Paul (2007), Fsica conceptual, Mxico, Pearson/Addison-WesleyLongman, pp. 209-289.

3. Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica. Secundaria.Ciencias, pp. 47-58.

Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cadapregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye

una instruccin y la informacin necesarias para resolverlos, adems de las opciones derespuesta que se identifican con los incisos A), B), C) o D), de las que solamente una esla correcta.

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o unafrase que requiere ser completada en su parte final.

Cul es la manera correcta de expresar un volumen de 10 cm en m utilizando notacincientfica?

A) 1 x 10-5 mB) 1 x 10-mC) 1 x 10 mD) 1 x 105 m


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2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Un docente plantea el siguiente problema a sus alumnos: El calentamiento global provocaen nuestro planeta el efecto invernadero. Qu consecuencias tiene este fenmeno parala humanidad?Seleccione la opcin que muestra el orden correcto de las acciones que se deben llevar acabo para solucionar el planteamiento.1. Los alumnos forman equipos de cuatro a cinco integrantes2. Formulacin de hiptesis3. Promover la discusin4. Bsqueda de informacin5. Exposicin de la informacin6. Anlisis de datos

A) 1, 2, 4, 6B) 1, 3, 5, 6C) 2, 3, 4, 5D) 2, 4, 5, 6

3. Completamiento de oraciones

Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite unoo varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.

En funcin de las cargas elctricas del tomo, la luz se puede explicar como la______________________________________ en el interior de los tomos.

A) energa emitida por cargas elctricas vibrantesB) corriente que transita por las cargas elctricas mvilesC) radiacin que absorben las cargas elctricas oscilantes

D) potencia con la que golpean las cargas elctricas estticas


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4. Relacin de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criteriosque deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

Relacione los tipos de movimiento con sus ejemplos.

Tipo de movimiento Ejemplo

1. Recto2. Elptico3. Parablico4. Circular

a) Los satlites en rbitab) Un corredor en los 100 metros planosc) Una polead) Lanzamiento de una flechae) Una piedra cayendo librementef) La traslacin de la Tierra

A) 1b, 2c, 3a, 4f

B) 1b, 2d, 3e, 4fC) 1d, 2f, 3b, 4cD) 1e, 2a, 3d, 4c

5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varioselementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos sonparte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamenteaquellos que se corresponden con el criterio establecido.

Identifique los cambios de agregacin de la materia utilizados en la actualidad.

1. Slido-lquido y lquido-vapor2. Slido-vapor y gas-lquido3. Lquido-gas y lquido-slido4. Gas-slido y slido-gas5. Vapor-slido y lquido-slido

A) 1, 2, 5

B) 1, 3, 5C) 2, 3, 4D) 2, 4, 5


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Reactivos de prctica

A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate deresolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que yamaneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntasde prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar culescontest correctamente y cules no.

Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y elresultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado queobtendr en su prueba.


Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.

Ladrn de sbado

Hugo, un ladrn que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por lanoche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre infraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, yle pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l laconquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si seest tan bien aqu?. Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente lasituacin, pues el marido lo sabe porque los ha espiado no regresa de su viaje denegocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone lospantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino dela cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.

1. A qu tipo de texto corresponde la lectura?

A) Nota informativaB) CrnicaC) CuentoD) Leyenda

Opcin correcta ( )


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2. Cul de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto?

A) Menciona cualidades de objetos, hechos y personasB) Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causalC) Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector

D) Contiene informacin que explica hechos o conceptos sobre un tema

Opcin correcta ( )

3. Cul es la funcin comunicativa del texto?

A) EmotivaB) Referencial

C) PoticaD) Apelativa

Opcin correcta ( )

4. A partir del siguiente grfico, qu afirmacin es correcta?

A) El porcentaje ms bajo de la poblacin migrante internacional es del 5.7%B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y

las de 25-34 es de 6.2%C) La poblacin que ms migra a pases extranjeros es la de 25-34 aos de edadD) El 21.8% representa a la poblacin que tiene un rango de 35 a 49 aos de edad

Opcin correcta ( )


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5. La siguiente sucesin de trminos comparten una razn entre s, excepto:5, 17, 65, 256, ...

A) 5B) 17

C) 65D) 256

Opcin correcta ( )

6. Seleccione la posicin siguiente.

A)

B)

C)

Opcin correcta ( )


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Conocimiento de la educacin bsica

7. Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica planteadaen el Acuerdo 592, excepto:

A) los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativoen la educacin bsica

B) el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para elcumplimiento del perfil de egreso

C) la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas lasfacultades del ser humano

D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria,son obligatorios para todo el sistema educativo nacional

Opcin correcta ( )

8. Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principiopedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".

A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material paraintercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno ala solidaridad

B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera

para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reasdeportivas ya que la escuela no cuenta con rampas

C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizarcon los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedanmejorar sus aprendizajes

D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a suspaps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormentecompartirlo en clase

Opcin correcta ( )


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Competencias docentes

9. Cules son competencias para la formacin cientfica bsica?

1. Tomar decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de lasalud orientadas a la cultura de la prevencin

2. Comprender, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenosbiolgicos, fsicos y qumicos

3. Adquirir un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguajecientfico

4. Comprender los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

A) 1, 2B) 1, 4C) 2, 3D) 3, 4

Opcin correcta ( )

10. A qu etapa del proyecto corresponde la siguiente actividad?Un equipo present al grupo un modelo que dise con base en los resultadosfinales de su investigacin sobre las fuerzas que interactan en un puente colgante.

A) PlaneacinB) EvaluacinC) DesarrolloD) Comunicacin

Opcin correcta ( )


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11. Relacione los tipos de evaluacin con las definiciones que les corresponden.

Tipo de evaluacin

1. Diagnstica2. Sumativa3. Formativa

Definicin

a) Realiza anlisis de los resultados obtenidos al inicio de un

tema durante el proceso de aprendizajeb) Permite identificar las reas de oportunidad de contenidos,habilidades y actitudes de los alumnos al inicio de un tema

c) Permite sistematizar la enseanza para promover laautorregulacin durante el proceso de aprendizaje

d) Establece balances fiables de los resultados obtenidos alfinal de un proceso de enseanza y de aprendizaje

A) 1a, 2d, 3cB) 1b, 2a, 3d

C) 1b, 2d, 3cD) 1c, 2d, 3b

Opcin correcta ( )

12. Cul explicacin sobre cada libre corresponde a Galileo?

A) Los cuerpos ms pesados tienden naturalmente a ir hacia abajo y los cuerposligeros a ir hacia arriba

B) En ausencia de friccin del aire todos los cuerpos caen con la misma aceleracin

independientemente de su masaC) Los cuerpos ms pesados caen con mayor aceleracin que los cuerpos livianosD) Un cuerpo ms pesado incrementa su velocidad porque la fuerza de gravedad

acta sobre l

Opcin correcta ( )

13. Un meteorito golpea la Luna con una energa cintica de 17 millones de J, viajandoa una velocidad de 44.4 m/s; dejando un crter de 14 metros de dimetro y 3 metrosde profundidad. Calcule la masa del meteorito despreciando la prdida por friccincon la atmsfera lunar.

A) 172 kgB) 1,724 KgC) 17,246.9 KgD) 172, 469 Kg

Opcin correcta ( )


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14. Calcule la cantidad de calor necesaria para que un bloque de hielo de un kilogramoaumente su temperatura de -10 C hasta el punto de fusin en condiciones normalesde presin y temperatura. El calor especfico del hielo es 2220 J/Kg C.

A) 22.2 KJ

B) 222.0 KJC) 2,220 KJD) 22,200 KJ

Opcin correcta ( )

Respuestas correctas

Nmero de pregunta Respuestacorrecta

Su respuesta

1 C

2 B

3 C

4 C

5 D

6 C

7 C

8 B9 B

10 D

11 C

12 B

13 C

14 A


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Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, ustedpuede:

Acudir a los Centros de Actualizacin de Maestros ms cercanos a su domicilio.

En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82

Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tienela pgina web de la Direccin General de Materiales Educativoshttp://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea

Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General deDesarrollo Curricular para la educacin bsica (desde educacin inicial hasta

secundaria)http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas

Revisar la pgina de la convocatoria

Apartado 3. Para presentar el examen

Pre-registro

Trmite obligatorio, previo al registro, que se realiza en lnea en el Sistema Nacional deRegistro e Informacin (SNRI), con el propsito de que el aspirante verifique si cumple losrequisitos establecidos en los Anexos Tcnicos de la entidad federativa en la que deseaparticipar. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012.

Permite al aspirante, elegir:a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecerb) Nivel y modalidad educativac) La sede de registro ms cercana a su domicilio.

En caso de reunir los requisitos, el Sistema emitir al aspirante una ficha de preregistrocon sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro ydocumentos que deber presentar.

En caso de no reunir los requisitos, el SNRI le dar una ficha de rechazo, sealando losmotivos.
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82


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Registro

El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Con la ficha de pre-registro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional

o pasaporte mexicano), tres fotografas recientes tamao infantil y documentos requeridosen el Anexo Tcnico de la entidad federativa correspondiente, el aspirante deber acudira la sede en el horario y fecha designados.Si rene los requisitos solicitados, se le extender una ficha de registro, con sufotografa y datos generales e informacin de la sede de aplicacin del examen, as comola ubicacin, fecha y hora.

No se permitir la aplicacin del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades yCompetencias Docentes, sin la ficha de registro.

Requisitos

Para inscribirse al examen, si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al ServicioDocente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con losrequerimientos de la plaza que se concursa

Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte) Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx y en las sedes de registro.

Aplicacin

El Examen Nacional Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes se aplicar demanera simultnea en todo el pas, el domingo 15 de juliode2012 a las 11:00 horastiempo del centro, hora lmite para acceso a las sedes de aplicacin.Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la sede de aplicacin.

El aspirante deber presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora sealada.Se acreditar mostrando su ficha de registro y una identificacin oficial con fotografa:

Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal. Pasaporte vigente expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores. Cdula Profesional. Credencial expedida por la Secretara de Educacin Pblica o por el Organismo

Educativo de la entidad.
http://www.concursonacionalalianza.org/http://www.concursonacionalalianza.org/


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El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 horas.

Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debernconsultarse en la pginawww.concursonacionalalianza.sep.gob.mx

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en lafecha y horario indicados en su ficha de registro.

Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha deregistro, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar suidentidad.

Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importanteverificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espaciocorrespondiente.

Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, elcual ocupar durante todo el examen.

Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobreel inicio y el trmino de la prueba, as como otras instrucciones importantes. La misinprincipal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a lossustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.

Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen; esimportante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que lemencionar el aplicador.

Indicaciones generales para el examen

Antes de que comience a resolver el examen, el aplicador le dar las instruccionesprecisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar la

prueba. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instruccionesy, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.

La sesin es conducida por el aplicador y l ser el responsable de que se cumpla elprocedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda lasindicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio deaplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condicionesde equidad.
http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/


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Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a finde verificar que los datos estn correctos y completos.

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prevercualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarsemedia hora antes del inicio del examen.

En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere quedurante la aplicacin del examen requiera de algn acondicionamiento de espacio oconsideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible,las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.

Considere los siguientes aspectos:

Trate de descansar el da anterior al examen

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda

Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante elexamen

Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que esindispensable

Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi

Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del

examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 , goma blanca ysacapuntas

No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radiolocalizador

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacinde su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, esconveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en laconvocatoria correspondiente.


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Apartado 4. Resultados del examen

Calificacin

La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medioselectrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y unNotario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas derespuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de lossustentantes.

Procesamiento de la informacin

a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta seconcentrarn en una sede nacional para ser procesadas en lector ptico

b) Resultados. Se expresarn en puntajes estandarizados, en una escala de 700 a1,300 puntos, con media igual a 1,000 puntos, ordenados de mayor a menor, paracada tipo de examen, sistema y modalidad educativa

El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% deaciertos, en la escala correspondiente al tipo de examen, se ubicar en el nivelNo Aceptable

c) Criterios de desempate. En caso de empate en los resultados estandarizados delExamen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, seconsiderarn los siguientes criterios:

Primero. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las reas, en elsiguiente orden:

Competencias docentes Conocimiento de la educacin bsica


Segundo. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendoplazas interinas o de contrato por honorarios, o bien su antigedad en la plaza. Si esdocente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura.

Tercero. El que, en su caso, establezca la entidad federativa en su Anexo Tcnico


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d) Listados de aspirantes en orden de prelacin. Los convocantes a esteConcurso Nacional entregarn a la autoridad educativa estatal respectiva o a la

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, los listadosde los aspirantes en orden de prelacin, segn el sistema educativo, tipo de

examen y modalidad, ordenados de mayor a menor puntaje

e) Vigencia de los resultados. El resultado obtenido por el aspirante tendr unavigencia del inicio del ciclo escolar 20122013 al 31 de mayo de 2013

f) Los resultados del Examen Nacional sern inapelables

Publicacin de resultados

Los resultados del Examen Nacional sern definitorios para el caso de las entidades

cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para lasentidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluidoevaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos tcnicos.

Los resultados se presentan para cada tipo de plaza, por entidad federativa, con elpuntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones queevala el examen.

Los resultados del examen nacional nico podrn consultarse enwww.concursonacionalalianza.sep.gob.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012.

Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del ConcursoNacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. xito!

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