Fodale Vargas Luis Adaptacion Inventario

7/29/2019 Fodale Vargas Luis Adaptacion Inventario

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TESIS PUCP

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PONTI FI CI A UNI VERSI DAD CATLI CA DEL PER

FACULTAD DE LETRAS Y CI ENCI AS HUMANAS

ESPECI ALI DAD DE PSI COLOG A

Adapt aci n del i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type

I ndi cat or en un gr upo de est udi ant es

uni ver si t ar i os de l a ci udad de Li ma.

Tesi s para opt ar por el t t ul o de Li cenci ado en Psi col og a con

menci n en Psi col og a Cl ni ca pr esent ada por :

Lui s Ernest o Fodal e Var gas

2008


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Tabla de Contenidos.

Agr adeci mi ent os i

I nt r ocucci n i i i

Captulo 1: Marco Terico

1. 1 La t eor a de J ung 11. 2 El pr oceso de i ndi vi duaci n y t i pos 6psi col gi cos

1. 3 Descr i pci n de l os t i pos psi col gi cos 131. 3. 1 El t i po ext r aver t i do 131. 3. 2 El t i po i nt r over t i do 16

1. 4 El i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or 191. 4. 1 Hi st or i a 191. 4. 2 Descr i pci n de l a pr ueba 211. 4. 3 Car act er st i cas psi comt r i cas 25

1. 4. 3. 1Conf i abi l i dad 251. 4. 3. 2Val i dez 281. 4. 3. 3Nor mas 30

Pl ant eami ent o del pr obl ema 31

Obj et i vos 35

Captulo 2: Metodologa

2. 1 Par t i ci pant es 38


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2. 2 I nst r ument os 402. 2. 1 Fi cha de datos demogr f i cos 40

2. 2. 2 I nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or 41

2. 2. 3 I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de 41

Mi l l on

2. 3 Procedi mi ent o 43

Captulo 3: Resultados

3. 1 Adapt aci n psi comt r i ca del Myer s Br i ggs Type 48I ndi cat or

3. 1. 1 Adapt aci n l i ng st i ca 48

3. 1. 2 Anl i si s de conf i abi l i dad 49

3. 1. 3 Anl i si s de val i dez 53

3. 2 Anl i si s descr i pt i vo de l a muest r a en r el aci n a l ost i pos psi col gi cos por f acul t ad 55

Captulo 4: Discusin

4. 1 Apor t es a l a medi ci n de l a t eor a de J ung 634. 2 Descr i pci n de l os t i pos psi col gi cos por 69

Facul t ad

4. 3 Concl usi ones y r ecomendaci ones 75

Ref er enci as bi bl i ogr f i cas 79

Anexos


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Anexo A: I nst r ument os Ut i l i zados 85

A1 Fi cha de datos demogr f i cos 86

A2 I nvent ar i o t i pol gi co MBTI 87

A3 I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de

Mi l l on 96

A4 Fi cha de consent i mi ent o i nf ormado 100

AnexoB: Adapt aci n l i ng st i ca y pr uebas de

di scr i mi naci n. 102

B1 ndi ces de acuer do en adapt aci n l i ng st i ca 103

B2 Pruebas de di scr i mi naci n t em- t est 105


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AGRADECIMIENTOS

Agradezco a t odas aquel l as per sonas que me han ayudado a

l l evar adel ant e est e pr oyect o, especi al ment e a mi

f ami l i a, ami gos y pr of esor es.

Un agr adeci mi ent o especi al a Magal y Nbl ega, qui en me

asesor desde que est a i nvest i gaci n er a sl o una i dea

hast a su cul mi naci n, demost r ando si empr e di sposi ci n y

paci enci a.

De l a mi sma manera, a l ex Dvi l a, qui en me ayud a

madur ar e i nt er pr et ar l a t eor a de Car l J ung, y me

i nt r oduj o a l a pr ueba que ha si do adapt ada en est e

est udi o.


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iii

INTRODUCCIN

Car l Gust av J ung pl ant e una t eor a a l a que l l am

psi col og a anal t i ca. En el l a se pl ant ean una ser i e de

concept os, dent r o de l os cual es dest acan l os t i pos

psi col gi cos. Est os per t enecen a su t eor a de l a

per sonal i dad, y se i nser t an en un model o t er i co que se

mant i ene vi gent e el en l a act ual i dad.

El i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or se

ut i l i za par a obt ener una medi da de t i pos psi col gi cos. La

pr esent e i nvest i gaci n t uvo como obj et i vo adapt ar di cho

i nvent ar i o, espec f i cament e l a f or ma G. Est a ver si n seut i l i za act ual ment e en nuest r o medi o, t ant o en l os

mbi t os cl ni co, soci al y educaci onal .

En el Per , a ni vel de i nvest i gaci n, es necesar i o

cont ar con i nst r ument os que per mi t an r ecoger datos e

i nf or maci n t i l par a anl i si s, que a l a post r e l l eve a


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CAPTULO 1

MARCO TERICO

1.1 La teora de Jung.

Car l Gust av J ung, psi qui at r a y psi cl ogo sui zo, f ue

di sc pul o de Fr eud, y l uego const r uy l a t eor a

denomi nada Psi col og a Anal t i ca. Est a t eor a pl ant ea un

model o de l a personal i dad basado en su concepci n de l a

ment e humana, enf ocando su t eor a en aspect os sal udabl es

del i ndi vi duo, ya que consi der aba que t odas l as per sonas

t i enen una f i nal i dad que es posi t i va ( J ung, 1938) .

La ment e y l a act i vi dad ment al , que const i t uye el

f oco de i nt er s de J ung, es denomi nada psi que, t r mi no

que r ef i er e a l a t ot al i dad de l os pr ocesos ps qui cos,

t ant o l os consci ent es como l os i nconsci ent es ( J acobi ,

1965) . La psi que es un si st ema di nmi co y aut or r egul ado

por el que f l uye una ener g a denomi nada l i bi do.


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Dent r o de su t eor a, l a psi que humana es una par t e

de l a nat ur al eza, un al go obj et i vo que exi st e en el

mundo r eal al i gual que l os ot r os obj et os ( Von Franz,

1982) . En di cha t eor a, l a psi que no est const r ui da por

nuest r o Yo subj et i vo, as en su t exto Real i dad del Al ma

( 1946) J ung pl ant ea que l o f si co y l o ps qui co poseen l a

mi sma r eal i dad; por l o que el ser humano es t ambi n una

r eal i dad obj et i va.

La t eor a de J ung es compl ej a y al mi smo t i empo ha

t eni do di ver sos segui dores denomi nados post j ungui anos,

qui enes han pr of undi zado en al gunos de sus apor t es y han

f aci l i t ado al mi smo t i empo su compr ensi n. Ent r e est os

segui dor es se pueden di f er enci ar hast a t r es escuel as: l a

cl si ca, l a evol ut i va y l a ar quet i pal . La escuel a cl si ca

t r at a de conser var l a met odol og a pl ant eada i ni ci al ment e

por J ung, l a escuel a evol ut i va se cent r a en l a apl i caci n

de sus post ul ados a l a pr ct i ca cl ni ca y l a ar quet i pal

se cent r a en l os pr ocesos col ect i vos denomi nados

ar quet i pos de l o i nconsci ent e col ect i vo ( Samuel s, 1985) .

Act ual ment e, l a r ef er enci a pr i nci pal a l os

pl ant eami ent os de J ung se encuent r a en l os t ext os de

J acobi y For dham, aut or as que mant i enen vi gent e l a t eor a

de J ung y al i ment an l os pl ant eami ent os de l as l neas


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cl si ca y evol ut i va de l a Psi col og a Anal t i ca ( Samuel s,

1985) .

Por est as r azones, par a l a pr esent e i nvest i gaci n

nos basaremos en l os t ext os de est as aut oras para

expl i car l a t eor a Anal t i ca.

Tal como l o descr i bi mos anter i or ment e y si gui endo l a

t eor a pr opuest a por J ung, l a psi que const a de dos

esf er as que se compl et an: una consci ent e y l a ot r a

i nconsci ent e. El yo es par t e de ambas esf er as dado que

t i ene aspect os t ant o consci ent es como i nconsci ent es

( J acobi , 1965) .

Al i nt er i or de l a esf er a i nconsci ent e, J ung pr opone

l a exi st enci a de dos di mensi ones: l o i nconsci ent e

per sonal y l o i nconsci ent e col ect i vo. Est as dos

di mensi ones t i enen una est r echa i nt er r el aci n con l a

evol uci n del hombr e y el desar r ol l o de cada i ndi vi duo,

ya que sobr e l a base de l o i nconsci ent e col ect i vo nace l o

i nconsci ent e per sonal , y de st e l a conci enci a ( J ung,

1970, ci t ado en Ful l er , 1986) .

El i nconsci ent e per sonal est f or mado por l os deseos

e i mpul sos i nf ant i l es r epr i mi dos del suj et o, por l as

per cepci ones subl mi t e ( por debaj o de l os umbr al es de l a

consci enci a) y por i ncont abl es vi venci as ol vi dadas que ha

exper i ment ado en su vi da. La exi st enci a de est e


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i nconsci ent e expl i ca que l os seres humanos exper i ment an

cosas que no resul t an compr ensi bl es, o que no se hacen

del t odo consci ent es ( For dham, 1970) .

La ot r a di mensi n del i nconsci ent e es el

i nconsci ent e col ect i vo, un est r at o del i nconsci ent e ms

pr of undo. st e consi st e en di sposi ci ones l at ent es haci a

ci er t as r eacci ones i dnt i cas pr esent es en t odas l as

per sonas. Podr a deci r se que es l a expr esi n ps qui ca de

l a i dent i dad del hombr e, que t r asci ende l as di f er enci as

cul t ur al es en l os seres humanos ( J ung y Wi l hem, 1961) .

Cont i ene todo l o que podemos encont r ar en l a vi da

del hombr e: el bi en y el mal , l o pr of undo y l o t ont o, l a

l uz y l a oscur i dad, l o her moso y l o hor r i bl e. Podemos

deduci r su exi st enci a en par t e de l a observaci n del

compor t ami ent o i nst i nt i vo, ya que una acci n i nst i nt i va

es her edada e i nconsci ent e y ocur r e uni f orme y

r egul arment e en todas l as personas ( For dham, 1970) .

Ent onces, mi ent r as que el l l amado i nconsci ent e

per sonal compr ende cont eni dos que pr oceden de l a hi st or i a

vi t al del i ndi vi duo, el i nconsci ent e col ect i vo abar ca

cont eni dos que r epr esent an l a base de l os modos t pi cos

de r eacci n act ual es de l a humani dad ( J acobi , 1965) . Por

ende, nuest r a maner a de act uar como seres humanos en el

pr esent e, ha reci bi do l a i nf l uenci a de cont eni dos de t oda


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l a hi st or i a de l a humani dad, as como de t oda l a hi st or i a

de vi da de cada i ndi vi duo.

Tant o para l a esf era consci ente como i nconsci ente;

l a ment e f unci ona de manera di nmi ca gr aci as al const ant e

movi mi ent o de l a l i bi do, que se despl aza ent r e dos pol os

opuest os ( Fordham, 1970) .

Se pueden ci t ar como ej empl os de pol os opuest os: l o

consci ent e y l o i nconsci ent e; l a pr ogr esi n y l a

r egr esi n; l a ext r aver si n y l a i nt r over si n; el pensar y

el sent i r , et c.

Di chos opuest os t i enen una f unci n r egul ador a ya que

cuando l a l i bi do ha al canzado un ext r emo, empi eza a

di r i gi r se haci a el cont r ar i o, gener ando t ensi n. Cuant o

mayor es l a t ensi n ent r e l os pares de opuest os, mayor es

l a ener g a. Como anal og as podr an menci onarse aqu l a

s st ol e y l a di st ol e de un cor azn o l os pol os posi t i vo

y negat i vo de un ci r cui t o el ct r i co.

Si gui endo a Fordham ( 1970) , l a psi que adems de ser

un si st ema di nmi co y en const ant e movi mi ent o, es un

si st ema aut or r egul ado por que l a l i bi do se di st r i buye de

t al modo que busca el equi l i br i o ent r e ambos pol os.

Una car act er st i ca de l a l i bi do es que si gue el

pr i nci pi o de conservaci n, pues si empr e exi st e l a mi sma

cant i dad de ener g a en l a psi que. Adems, l a l i bi do t i ene


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como ot r as car act er st i cas: pr ogr esi n, r egr esi n,

despl azami ent o y f ormaci n de s mbol os. La pr ogr esi n es

el avance cot i di ano en el pr oceso de adapt aci n

psi col gi ca, mi ent r as que l a r egr esi n es l a evol uci n

r et r gr ada de l a l i bi do. La l i bi do se despl aza, es deci r ,

admi t e cambi os en su i nt ensi dad y su val or , y f orma

s mbol os, que son ener g a t r ansf ormada ( J ung, 1954) .

En el desar r ol l o de l a per sonal i dad del hombr e,

conoci do como pr oceso de i ndi vi duaci n, est as esf er as,

consci ent e e i nconsci ent e, j uegan un r ol i mpor t ant e, y es

en est e punt o en el que aparecen l os concept os vi ncul ados

a l os t i pos psi col gi cos, obj et o de medi ci n del Myer s-

Br i ggs Type I ndi cat or . Es por est a razn que el si gui ent e

punt o abor dar l a r el aci n ent r e est e pr oceso y l os t i pos

psi col gi cos.

1.2 El proceso de individuacin y los Tipos

psicolgicos.

En el desar r ol l o de t odo ser humano exi st e un

pr oceso l l amado i ndi vi duaci n, que t i ene como obj et i vo el

desar r ol l o de l a per sonal i dad. Est e consi st e en l a

par t i cul ar i zaci n de l a esenci a del i ndi vi duo o


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di f er enci aci n, especi al ment e desde el punt o de vi st a

ps qui co ( J ung, 1964) .

Par a l ogr ar est e pr opsi t o, el suj et o debe

r econci l i ar l as t endenci as opuest as de l a nat ur al eza del

i ndi vi duo ( For dham, 1970) . Es por est e mot i vo que el

pr oceso de i ndi vi duaci n engl oba a t oda l a per sonal i dad y

al despl azami ent o de pol os opuest os de l a l i bi do, as

como al desar r ol l o de cada i ndi vi duo.

Di cho pr oceso ocur r e a l o l ar go de l a vi da, puest o

que l a t endenci a nat ur al de l a l i bi do es f i nal i st a; es

deci r , conduce al ser humano haci a una meta, que es l a

i nt egr aci n de t odos l os opuest os de l a psi que ( Ful l er ,

1998; J acobi , 1965; For dham, 1970) .

Ent onces, el pr oceso de i ndi vi duaci n y l a

i nt egr aci n de opuest os se apl i ca t ambi n al

f unci onami ent o y desar r ol l o de l as f unci ones ps qui cas y

punt os de vi st a, que si r ven par a expl i car el concept o de

t i pos psi col gi cos.

La cl asi f i caci n de l os ser es humanos en t i pos, es

ut i l i zada en t i empos de l a Chi na cl si ca o de Gr eci a, por

l o que Car l J ung hace un r ecor r i do hi st r i co par a

encont r ar desde cundo y de qu manera se ut i l i za una

t i pol og a par a cl asi f i car a l as per sonas. As , r evi sa en

l a est t i ca, l a poes a, l a f i l osof a y l a hi st or i a, y


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l uego de est e anl i si s, t ant o en el mundo or i ent al como

occi dent al , ut i l i za sus hal l azgos par a sent ar l as bases

de su t eor a (Anast asi , 1998) .

Un t i po psi col gi co vi ene a ser l a di sposi ci n

habi t ual en l a que una de l as f unci ones pr edomi na de modo

per manent e ( J ung, 1964) . Como l a nat ural eza humana no es

de ni nguna manera si mpl e, muy rar ament e se encuent r a un

t i po absol ut ament e pur o ( Fordham, 1970) .

Ahor a se desar r ol l ar n l os dos concept os r ef er i dos a

t i pos psi col gi cos: l as f unci ones ps qui cas y l as

act i t udes, denomi nadas t ambi n punt os de vi st a. J ung

ent i ende por f unci n ps qui ca el modo de capt aci n y

el abor aci n de l as r eal i dades ps qui cas ( J acobi , 1965) .

Una ci er t a act i vi dad ps qui ca que en di f er ent es

ci r cunst anci as per manece i nvar i abl e, con absol ut a

i ndependenci a de l os cont eni dos cor r espondi ent es

( J acobi , 1965. Pg. 39) .

Exi st en cuat r o f unci ones: el pensami ent o, el

sent i mi ent o, l a sensaci n y l a i nt ui ci n. Est as se

encuent r an agr upadas en par es, como l a l i bi do f l uye ent r e

dos pol os opuest os, el pensami ent o es opuest o al

sent i mi ent o, y l a sensaci n se opone a l a i nt ui ci n.

J acobi ( 1965) r ef i ere que si pudi eran el evar se a l a

conci enci a l as cuat r o f unci ones, est as se encont r ar an


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i nt egr adas y podr amos habl ar de un hombr e compl eto. Si n

embargo, en r eal i dad t an sol o puede al canzar se est e

r esul t ado de manera apr oxi mada o par ci al ( Fordham,

1970) .

Es por est e mot i vo que l a mayor a de l as per sonas

usa sol ament e una f unci n. Per sonas ms compl ej as usan

dos f unci ones, y l as per sonal i dades al t ament e

di f er enci adas har n uso de t r es. La i ncl usi n de una

cuar t a f unci n supone el l ogr o del ant es menci onado

pr oceso de i ndi vi duaci n y l a r econci l i aci n de t odos l os

opuest os de l a psi que.

J ung pl ant ea que es compl i cado saber a qu t i po

per t enece una persona, sobr etodo medi ant e aut o

obser vaci n. Si n embar go, l l ogr a evi denci ar que l a

per sona t i ene una especi al t endenci a a l a compensaci n de

l a uni l at er al i dad del pr opi o t i po, pr oduct o de l a

di st r i buci n de l a l i bi do; es deci r , a compensar el

desar r ol l o de l a f unci n opuest a, con el obj et i vo de

mant ener del equi l i br i o ps qui co ( J ung, 1964) .

El ot r o concept o r el aci onado es el de l as act i t udes,

es deci r , el modo en que oper an l as f unci ones; est os

modos pueden ser el ext r aver t i do o i nt r aver t i do. J ung

di ce que est as act i t udes son dos or i ent aci ones t ot al ment e

di st i nt as, l a i nt r over t i da ve t odo desde el ngul o de su


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concepci n pr opi a y l a ext r over t i da desde l o obj et i vo

( J ung, 1964) .

Ent onces, por un l ado, exi st en l os punt os de vi st a o

act i t udes: ext r aver t i do e i nt r aver t i do; y por ot r o cuat r o

f unci ones: el sent i mi ent o, el pensami ent o, l a i nt ui ci n y

l a sensaci n. J ung consi der a que el pensami ent o y

sent i mi ent o son f unci ones r aci onal es mi ent r as que

i nt ui ci n y sensaci n son f unci ones i r r aci onal es.

El pensar es aquel l a f unci n que i nt ent a l l egar a

compr ender el mundo y adapt arse a l medi ant e el t r abaj o

del pensami ent o, r el aci ones i nt el ect i vas y consecuenci as

l gi cas ( J ung, 1964) .

Por ot r o l ado, si gui endo a J ung ( 1964) , l a f unci n

del sent i r capt a el mundo medi ant e val or aci ones, con l os

concept os de agr adabl e o desagr adabl e; es deci r , de

acept aci n o de rechazo.

Ambas f unci ones son cal i f i cadas de r aci onal es por que

ambas t r abaj an con est i maci ones: el pensar apr eci a por

i nt er medi o del conoci mi ent o desde el punt o de vi st a de l o

ver dader o o l o f al so; el sent i r , por i nt er medi o de

l as emoci ones, desde el punt o de vi st a del pl acer y el

di spl acer . Est as dos f unci ones, si gui endo el concept o

de opuest os, o bi en se excl uyen r ec pr ocament e, o

pr eval ece una de el l as.


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J ung l l ama f unci ones i r r aci onal es a l as ot r as dos

f unci ones, sensaci n e i nt ui ci n por que el udi endo l a

r azn, no t r abaj an con j ui ci os si no con mer as

per cepci ones, si n val or ar l as o conceder l es un sent i do.

La sensaci n per ci be l as cosas t al como son y no de

ot r a maner a. Es el sent i do de r eal i dad por excel enci a,

mi ent r as que l a i nt ui ci n per ci be medi ant e l a f acul t ad

de l a per cepci n i nt er na i nconsci ent e, pudi endo capt ar

l as posi bi l i dades que se hal l an en l as cosas y que no se

l ogr an a t r avs de l a per cepci n ( J acobi , 1965) . De l a

mi sma maner a, para el f unci onami ent o ps qui co del suj et o,

est as dos f unci ones, o bi en se excl uyen r ec pr ocament e, o

pr eval ece una de el l as.

J ung adems ut i l i za l os t rmi nos j uzgar y

per ci bi r como f unci ones que per mi t en al suj et o l i di ar

con l a r eal i dad ext er na. Si n embar go, exi st e hoy un

debat e en t or no a si est os concept os son ut i l i zados por

J ung par a habl ar de dos f unci ones di st i nt as o como

concept os t r ansver sal es a l as cuat r o f unci ones

f undament al es ( Sharp, 1987) .

El l o se debe a que, por un l ado, l as f unci ones son

f or mas de capt ar l as r eal i dades ps qui cas t ant o exter nas

como i nt er nas, mi ent r as que el j ui ci o y l a per cepci n son

modos de capt ar sl o l a r eal i dad exter na, de l i di ar con


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el medi o ambi ent e ( Shar p, 1987) . Por ot r o l ado ha sur gi do

est e debat e debi do a que J ung no pl ant que est os modos

sean f unci ones f undament al es como el pensami ent o,

sent i mi ent o, sensaci n o i nt ui ci n.

Los t i pos psi col gi cos de l as per sonas vi enen dados

por l as di f er enci as en desar r ol l o de l as f unci ones.

I nvar i abl ement e, una u ot r a f unci n est ar ms

desarr ol l ada que l as dems por l o que est as pueden ser

denomi nadas como super i or , i nf er i or y auxi l i ar par a

denomi nar est as di f er enci as.

Se denomi na f unci n pr i mar i a o super i or a l a f unci n

ms desar r ol l ada por un suj et o, en tant o que hay una

f unci n que per manece opuest a, l l amada i nf er i or . La

f unci n i nf er i or es de l a mi sma nat ur al eza que l a f unci n

pr i mar i a ( ya sea r aci onal o i r r aci onal ) , por l o que si

una f unci n r aci onal es super i or , l a ot r a f unci n

r aci onal ser i nf er i or ( Shar p, 1987) . Por ej empl o, si un

suj et o t i ene como f unci n super i or l a i nt ui ci n, su

f unci n i nf er i or ser l a sensaci n. De l a mi sma f or ma, si

su f unci n super i or es el pensami ent o, su f unci n

i nf er i or ser el sent i mi ent o.

En est e cont exto, l os t r mi nos super i or e

i nf er i or no i mpl i can j ui ci os de val or , dado que ni nguna

f unci n es mej or que l as dems. La f unci n super i or es l a


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que una per sona t i ende a ut i l i zar ms, y l a i nf er i or es

aquel l a menos desar r ol l ada ( Sharp, 1987) .

Per o exi st e t ambi n una f unci n l l amada auxi l i ar o

secundar i a, que es aquel l a cuya nat ur al eza ( r aci onal o

i r r aci onal ) di f i er e de l a f unci n pr i mar i a. Cual qui er a de

l as f unci ones i r r aci onal es puede ser auxi l i ar de una de

l as f unci ones r aci onal es y vi cever sa (Shar p, 1987) . Por

ej empl o, un suj et o cuya f unci n super i or es el

pensami ent o, puede t ener como f unci n auxi l i ar a l a

sensaci n, o l a i nt ui ci n.

1.3 Descripcin de los tipos psicolgicos.

A cont i nuaci n se descr i bi r n l os t i pos i nt r over t i do

y ext r aver t i do y l as combi naci ones que f orman est os con

l a f unci n de pensami ent o, sent i mi ent o, i nt ui ci n y

sensaci n.

1. 3. 1 El t i po ext r aver t i doJ ung habl a de una di sposi ci n ext r aver t i da cuando

pr edomi na l a or i ent aci n segn l os obj et os y l o

obj et i vament e dado. As , para consi der ar que una per sona

t i ende haci a el t i po ext r aver t i do, sus ms f r ecuent es y


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pr i nci pal es deci si ones y acci ones est n condi ci onadas, no

por punt os de vi st a subj et i vos, si no por ci r cunst anci as

obj et i vas ( J ung, 1964. p. 90) .

Qui en pi ensa, si ent e y obr a di r ect ament e de acuer do

con l as r el aci ones obj et i vas y sus r equer i mi ent os, en

buen o mal sent i do, es un suj et o que t i ende haci a el t i po

ext r over t i do ( J ung, 1964) .

Si gui endo a est e mi smo aut or ( 1964) , cuando se

combi na l a act i t ud ext r aver t i da con l a f unci n de

pensami ent o, puede t r at ar se de i deas t omadas del

ext er i or , t r ansmi t i das por l a t r adi ci n, por l a

i nst r ucci n o por el pr oceso educat i vo ( J ung, 1964) . Par a

J ung ( 1964) , el pensar de t i po ext r aver t i do es cr eat i vo,

conduce a hechos nuevos o a concepci ones gener al es de

di spar es mat er i al es de su exper i enci a, y posee un j ui ci o

si nt t i co que r evel a un evi dent e car ct er de i nher enci a,

es deci r , se r educe a l os l mi t es del mat er i al que l e es

dado ( J ung, 1964) .

La combi naci n de l a act i t ud ext r aver t i da y l a

f unci n de sent i mi ent o or i ent a el sent i r haci a l o

obj et i vament e dado, es deci r , el obj et o es det er mi nant e

i nel udi bl e del modo de sent i r . Coi nci de con l os val or es

obj et i vos, val or es t r adi ci onal es o que de al gn modo

t i enen gener al vi genci a ( J ung, 1964) . Los sent i mi ent os


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r esponden a l as si t uaci ones obj et i vas y a l os val or es

act ual es ( J ung, 1964) .

Al combi nar l a act i t ud ext r aver t i da y l a f unci n de

sensaci n, l a sensaci n est pr eponder ant ement e

condi ci onada por el obj et o. Ent onces, l a par t i ci paci n

subj et i va de l a sensaci n est r epr i mi da ( J ung, 1964) .

Ahor a bi en, sl o sat i sf acen est a condi ci n l os obj et os o

l os pr ocesos concr et a y sensi bl ement e per cept i bl es,

aquel l os que en t odo t i empo se per ci bi r an como

concr et os. El i ndi vi duo se or i ent a, pues, por pur os

hechos sensi bl es ( J ung, 1964) .

Fi nal ment e, cuando se mezcl an l a di sposi ci n

ext r aver t i da con l a i nt ui ci n, l a i nt ui ci n como f unci n

de l a per cepci n i nsconsci ent e, se at i ene por compl et o a

l os obj et os ext er i or es. Dado que l a i nt ui ci n es

pr i nci pal ment e un pr oceso i nconsci ent e, es muy di f ci l

capt ar consci ent ement e su esenci a.

La i nt ui ci n en l a act i t ud ext r aver t i da aspi r a al

descubr i mi ent o de posi bi l i dades en l o obj et i vament e dado.

La f unci n i nt ui t i va est r epr esent ada por una ci er t a

act i t ud de expect aci n, en el que sl o el r esul t ado puede

pr obar qu er a l o per ci bi do y qu l o que r eal ment e hab a

en el obj et o ( J ung, 1964) . Si pr i ma l a i nt ui ci n, t odas


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l as si t uaci ones de l a vi da cor r i ent e par ecen espaci os

cer r ados que l a i nt ui ci n t uvi er a que abr i r ( J ung, 1964) .

1. 3. 2 El t i po i nt r over t i do

El t i po i nt r over t i do se di f er enci a del ext r aver t i do

en el hecho de que se or i ent a por una di sposi ci n

subj et i va. La di sposi ci n i nt r over t i da ve l as condi ci ones

ext er i or es, per o el i ge como deci si vas l as condi ci ones

subj et i vas. El i nt r over t i do se at i ene a l o que l a

i mpr esi n exter i or pr oduce en l ( J ung, 1964) .

J ung l l ama f act or subj et i vo a l a acci n o r eacci n

psi col gi ca que se f unde con l a i nf l uenci a del obj et o

par a const i t ui r un nuevo est ado ps qui co de cosas. En l a

medi da que l a conci enci a del i nt r over t i do se subj et i vi za,

col oca al obj et o en una posi ci n secundar i a ( J ung, 1964) .

Cuando se combi na l a act i t ud i nt r over t i da y l a

f unci n de pensami ent o, el pensami ent o se or i ent a en

pr i mer t r mi no por el f act or subj et i vo. Ese pensar puede

ocuparse en magni t udes concr etas o abst r act as, pero en el

moment o deci si vo se or i ent a si empr e por l o subj et i vo

( J ung, 1964) .

Al combi nar l a act i t ud i nt r over t i da y el

sent i mi ent o, el sent i r del suj et o est subor di nado a

condi ci ones pr evi as subj et i vas, por l o gener al se


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mani f i est a menos f r ent e a l os dems y cuando l o hace

suel e ser i ncompr endi do ( J ung, 1964) .

Como se dej a gui ar por su sent i mi ent o subj et i vament e

or i ent ado, sus ver dader os mot i vos permanecen por l o

gener al i ncgni t os. Al ext er i or evi denci an esa ar mon a

que no l l ama l a at enci n, que no pr ovoca ni i mpr esi ona y

mucho menos al t era a l os dems ( J ung, 1964) .

Cuando se combi na l a act i t ud i nt r over t i da y l a

f unci n de sensaci n, t ambi n hay un f act or subj et i vo que

si ent e y apor t a su di sposi ci n subj et i va a l a exci t aci n

obj et i va. En l a di sposi ci n i nt r over t i da l a sensaci n se

basa sobr e t odo en l a par t i ci paci n subj et i va de l a

sensaci n ( J ung, 1964) .

El suj et o per ci be l as cosas que t odo el mundo

per ci be, per o se at i ene a l a sensaci n subj et i va

susci t ada en l por l a exci t aci n obj et i va ( J ung, 1964) .

En l a combi naci n de l a act i t ud i nt r over t i da y l a

i nt ui ci n, el i ndi vi duo se at i ene a l os obj et os

i nt er i or es que se compor t an r espect o de l a conci enci a de

modo anl ogo a l os obj et os exter i or es. Los obj et os

i nt er i or es apar ecen ant e l a per cepci n i nt ui t i va como

i mgenes subj et i vas de cosas que no pueden obser varse en

l a exper i enci a ext er i or , si no que const i t uyen l os

cont eni dos del i nconsci ent e ( J ung, 1964) .


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Ant es de r eal i zar una descr i pci n del I nvent ar i o que

mi de l os t i pos psi col gi cos de J ung, es i mpor t ant e

consi der ar al gunas cr t i cas r eal i zadas a su t eor a por

aut or es post er i or es.

Con r espect o a l as cr t i cas hechas a l a t eor a de

t i pos psi col gi cos, par t i r emos seal ando que J ung hace

una revi si n t ant o en el mundo or i ent al como occi dent al

par a post ul ar l os concept os vi ncul ados con t i pos

psi col gi cos.

Una de l as cr t i cas hechas se rel aci ona con l a

apl i caci n de sus post ul ados t ant o al mundo or i ent al como

occi dent al pl ant eada por Fer r er o ( 1961) , qui en seal a

que l a comparaci n ent r e Or i ent e y Occi dent e que hace

J ung, no present a suf i ci ente cl ar i dad y di scr i mi naci n y

t i ene al gunas cont r adi cci ones, est o, expl i ca el mi smo

Fer r er o, se puede deber a que nunca accedi a l os t ext os

or i ent al es or i gi nal es que el per mi t an t r abaj ar con

f uent es di r ect ament e.

Ot r a cr t i ca r espect o a l as t i pol og as f ue pl ant eada

por Meel h ( ci t ado en Anast asi , 1998) , ya que l consi der a

que se debe expl orar emp r i cament e l a exi st enci a de

cl ases no ar bi t r ar i as, como rasgos de car ct er que

ocur r en de maner a natur al en t odas l as per sonas. A part i r


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de el l o propuso nuevos mt odos t axonomt r i cos que pueden

ut i l i zar se par a i dent i f i car r asgos de per sonal i dad.

Fi nal ment e, se cr i t i ca que l as t i pol og as pl ant eadas

por J ung, ya que como di mensi ones bi pol ares son

i nadecuados par a l as t ar eas de i nvest i gaci n y

or gani zaci n de l os const r uct os de l a per sonal i dad dado

que suponen son per manent es y esquemt i cas ( Dahl st r om,

1995, en Anast asi , 1998) . As , se pr ef i er en hoy

const r uct os mul t i di mensi onal es ant es que t i pol gi cos que

per mi t en descr i bi r de maner a di nmi ca ci er t as

car acter st i cas psi col gi cas.

1.4 El inventario Myers Briggs Type Indicator.

1. 4. 1 Hi st or i a.

Desde l a psi comet r a, se puede deci r que l os t i pos

de per sonal i dad se r ef i er en a const r uct os ut i l i zados par a

expl i car si mi l i t udes y di f er enci as en l os modos

pr ef er i dos de pensar , per ci bi r y compor t ar se del

i ndi vi duo ( Anast asi , 1998) .

Cook Br i ggs ( 1875- 1968) , se i nt er es por l a obr a de

J ung r el aci onada con l os t i pos psi col gi cos y el proceso

de i ndi vi duaci n. El l a, j unt o a su esposo Lyman y su hi j a

I sabel obser var on deteni dament e el compor t ami ent o y l as


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1. 4. 2 Descr i pci n de l a pr ueba.

A par t i r de un aut oi nf orme con base en unas

r eacci ones f ci l ment e r econoci bl es, l a f i nal i dad del MBTI

es i dent i f i car l as pr ef er enci as bsi cas del suj et o de

acuer do con l a t eor a de J ung ( Br i ggs Myer s, 1991) .

La pr ueba es ut i l i zada par a l a medi ci n a par t i r de

l os 12 aos, t i ene 126 r eact i vos de r espuest a f or zada,

117 de el l os di cot mi cos mi ent r as que 9 t i enen 3 opci ones

de r espuest a ( O Roar k, 1990) . El t i po de admi ni st r aci n

puede ser i ndi vi dual o col ect i va y no t i ene t i empo l mi t e

par a su apl i caci n ( Br i ggs Myer s, 1991) .

De l os 126 r eact i vos, a l a f echa sol o se consi der an

l os pr i mer os 96 como vl i dos, dado que l os ot r os est n

si endo obj et o de i nvest i gaci ones ( Bi t r n, M. ,

comuni caci n personal , 17 de oct ubr e de 2006) .

La pr ueba mi de l as di mensi ones bi pol ares de

per sonal i dad pr opuest as por J ung: i nt r over si n y

ext r aver si n ( I - E) , sensaci n e i nt ui ci n ( S- N) ,

pensami ent o y sent i mi ent o ( T- F) , y j ui ci o y per cepci n

( J - P) ( Bess, Har vey y Swar t z, 2003) .

Los r esul t ados expr esan l a pr ef er enci a por cada uno

de l os dos pol os en cada di mensi n. Cada una de l as

cuat r o pr ef er enci as es i ndependi ent e de l as ot r as t r es,


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con l o cual se l l ega a l a exi st enci a de di eci si s

posi bl es combi naci ones; a est as pr ef er enci as se l es

conoce con el nombr e de t i pos psi col gi cos y se l as

denomi na con l as cuat r o l et r as de l os pol os pr ef er i dos

( Br i ggs Myer s, 1991) . Por ej empl o, si un suj et o obt i ene

punt aj es al t os en l os pol os de ext r aver si n, sensaci n,

sent i mi ent o y j ui ci o obt endr como r esul t ado l a cat egor a

ESFJ . Las car act er st i cas de cada una de est as

combi naci ones se encuent r an det al l adas en el manual de l a

pr ueba ( Br i ggs Myer s, 1991) .

La or gani zaci n de l as bi pol ar i dades en l a pr ueba

di f i er e de l a que f ue pl ant eada por J ung, t al como vemos

l as act i t udes i nt r over t i da y ext r aver t i da son

consi der adas como una bi pol ar i dad al mi smo ni vel que l as

f unci ones ps qui cas ( Br i ggs Myer s, 1991) .

As , l a pr i mer a pol ar i dad que se descr i be es

Ext r aver si n- I nt r over si n. Los suj et os ext r aver t i dos ( E)

est n or i ent ados pr i mor di al ment e haci a el mundo ext er i or

y, por t ant o, t i enden a enf ocar sus j ui ci os y

per cepci ones sobr e l as per sonas y l os obj et os. Los

i nt r over t i dos ( I ) est n or i ent ados pr i mor di al ment e haci a

el mundo i nt er i or y sus enf oques se di r i gen a concept os e

i deas ( Br i ggs Myer s, 1991) .


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Con r espect o a l a di cot om a Sensaci n- I nt ui ci n,

habl amos de dos modos opuest os de per ci bi r . Uno se apoya

pr i nci pal ment e en l os pr ocesos sensor i al es ( S) y recoge

l os hechos o sucesos obser vabl es medi ant e uno o var i os de

l os ci nco sent i dos; el ot r o se basa en el pr oceso de l a

i nt ui ci n ( N) par a r ecoger l os si gni f i cados, l as

r el aci ones o l as posi bi l i dades ms al l de l a

i nt er venci n de l a conci enci a (Br i ggs Myer s, 1991)

La di f er enci a ent r e Pensami ent o y Sent i mi ent o ( T- F)

est en que el suj et o ut i l i za el pensami ent o par a deci di r

a par t i r de consecuenci as l gi cas, o el sent i mi ent o par a

t omar una deci si n sobr e l a base de val ores per sonal es o

soci al es.

Fi nal ment e, J ui ci o y Per cepci n ( J - P) se di f er enci an

en l a f or ma medi ant e l a cual el suj et o t r at a con el mundo

ext er i or . Est a di cot om a no est aba pr esent e en l a obr a de

J ung como f unci n o punt o de vi st a; si n embargo, l as

aut or as del MBTI han hecho expl ci t a l a i mpor t anci a del

j ui ci o y de l a per cepci n que, segn el l as, est aba

i mpl ci t a en l a obr a de J ung ( Br i ggs Myer s, 1991) .

A di f er enci a de l o que sucede en casi t odos l os

i nvent ar i os de per sonal i dad, el pr opsi t o de l os

r esul t ados del MBTI es que sea el i ndi vi duo qui en haga

uso de el l os. Dos de l as pr emi sas ms i mport ant es en l a


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i nt er pr et aci n de l os r esul t ados son ( a) que t odos l os

t i pos son val i osos y necesar i os y que t i enen punt os

f uer t es y punt os vul ner abl es; y ( b) que l os i ndi vi duos

muest r an mayor habi l i dad en l as f unci ones, pr ocesos y

act i t udes que pr ef i er en ( Anast asi , 1998) .

Tomando en cuent a ambas premi sas, el MBTI ha

demost r ado ser t i l par a di ver sos f i nes dent r o de l a

cl ni ca. As , l a per sona puede obt ener ayuda par a mej or ar

su capaci dad para r esol ver pr obl emas y t omar deci si ones

( Br i ggs Myer s, 1991) .

Adems de ser una medi da t i l de l as pr ef erenci as en

l a per sonal i dad del suj et o, l a pr ueba se puede apl i car a

consej er a i ndi vi dual , t er api a f ami l i ar , t er api a gr upal y

eval uaci n ( Br i ggs Myer s, 1991; Har r i ngt on & Lof f r edo,

2001; Vacca- Hase & Thompson, 2002) .

El MBTI se ut i l i za en el campo or gani zaci onal dado

que sus r esul t ados pueden ayudar a i dent i f i car a per sonas

que t engan di st i nt os enf oques f r ent e a un mi smo pr obl ema,

l o que enr i quecer a l a or gani zaci n ( Kr ebs, 1993) .

As , el manual de uso del MBTI expl i ca l os

r esul t ados obt eni dos baj o un cont ext o de t r abaj o,

enf ocado a di st i nt os t emas, t al es como comuni caci n,

r esol uci n de conf l i ct os, compr ensi n de di st i nt os punt os

de vi st a, et c. ( Kr ebs, 1993) .


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Con r espect o al campo educat i vo, est a pr ueba ha

demost r ado ser un i nst r ument o t i l par a medi r i nt er eses

vocaci onal es ( Kennedy & Kennedy, 2004; Nordvi k, 1996) .

Adems de ser una pr ueba que ayude al suj et o a

i dent i f i car cul es pueden ser sus pr ef er enci as y or i ent ar

l as mi smas a una deci si n vocaci onal , l a pr ueba ha si do

ut i l i zada par a compr ender el si st ema educat i vo ( Br i ggs

Myer s, 1991) .

1. 4. 4 Car act er st i cas psi comt r i cas.

1. 4. 4. 1 Conf i abi l i dad

Par a l a f or ma G del MBTI , ver si n espaol a, se

cal cul l a conf i abi l i dad por consi st enci a i nt er na

medi ant e el pr ocedi mi ent o de l as dos mi t ades. El l o se

r eal i z con l a muest r a t ot al de est andar i zaci n,

compuest a por 32 671 par t i ci pant es, di vi di da por sexo y

por gr upos de edades ( Br i ggs Myer s, 1991) .

Se encont r que l a conf i abi l i dad par a l a escal a E- I

es de . 82, en l a escal a S- N de . 84, par a l a escal a T- F de

. 83 y par a l a escal a J - P de . 86 par a l a muest r a t ot al

( Br i ggs Myer s, 1991) . Si n embar go, exi st e un l i ger o

descenso en l os suj et os ent r e 9 y 14 aos ( ent r e . 73 y

. 84) , que es expl i cado por l os aut or es que val i dar on el

i nst r ument o a l a pobl aci n espaol a por el hecho de que


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an est os suj et os no t i enen sus pr ef er enci as t an

def i ni das como l os adul t os. En l a escal a T- F, exi st e una

di f er enci a ent r e hombr es y muj er es, ya que el coef i ci ent e

de conf i abi l i dad en hombr es es de 0. 82, y el de muj er es

es de 0. 79 ( Br i ggs Myer s, 1991) .

Un est udi o de conf i abi l i dad t est - r et est r eal i zado

con l a f or ma G de l a pr ueba en 1989 por Myer s y McCaul l ey

( ci t ado en Capr aro y Capr aro, 2001) demuest r a

consi st enci a a t r avs del t i empo. Las cor r el aci ones de

dos admi ni st r aci ones en un i nt erval o de una semana a dos

aos y medi o muest r an punt aj es en l a escal a E- I ent r e

0. 75 y 0. 93, par a S- N ent r e 0. 69 y 0. 93, par a T- F ent r e

0. 48 y 0. 89 y par a J - P ent r e 0. 64 y 0. 89.

Fi nal ment e, el manual de l a f orma G de l a pr ueba

descr i be un est udi o de conf i abi l i dad t est - r et est . Di cho

est udi o se r eal i z con par t i ci pant es pasado ent r e un mes

y dos aos ent r e ambas par t i ci paci ones. No se det al l an

r esul t ados numr i cos, per o se seal a que al ef ect uar est e

est udi o se obt uvi er on r esul t ados si mi l ar es a l os de l os

pr i mer os procedi mi ent os de conf i abi l i dad, pues ent r e en

75% y 80% de suj et os f uer on cl asi f i cados en l a mi sma

cat egor a de l a pr i mer a apl i caci n ( Br i ggs Myer s, 1991) .

En un met aanl i si s r eal i zado en base de post er i or es

est udi os con el MBTI en el ao 1996 por Harvey ( ci t ado en


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Capr ar o y Capr ar o, 2001) , se est udi ar on l as

car act er st i cas psi comt r i cas de l as di f er ent es ver si ones

de l a pr ueba con una muest r a de 102 174 par t i ci pant es, se

cal cul l a conf i abi l i dad por mi t ades. La muest r a f ue

di vi di da ent r e hombr es y muj er es y se obt uvi er on punt aj es

de . 82 y . 83 en E- I , . 83 y . 85 par a S- N, . 82 y . 80 par a

T- F, y . 87 y . 86 para J - P.

En un est udi o post er i or r eal i zado por Capr ar o y

Capr ar o ( 2001) , el i nvent ar i o f ue somet i do a un anl i si s

descr i pt i vo de conf i abi l i dad a par t i r de 284 est udi os.

Con el l o se r espondi a pr egunt as r ef er i das a var i abl es

cul t ur al es y de gner o, sobr e l os cambi os a t r avs de

di st i nt as admi ni st r aci ones de l a mi sma pr ueba, y sobr e

cmo l as car act er st i cas de un est udi o pueden cambi ar l os

est i mados de conf i abi l i dad. Con r espect o a l a

conf i abi l i dad por consi st enci a i nt er na, se encont r un

r ango de r esul t ados ent r e . 55 y . 97. El l o se debe a l a

par t i cul ar i dad de cada muest r a; el punt aj e ms baj o se

obt uvo tomando a una muest r a, con car act er st i cas muy

homogneas, mi ent r as que el punt aj e ms al t o f ue obt eni do

en una muest r a con car act er st i cas di ver sas. As , l os

aut ores sost i enen que se t r ata de una pr ueba sl i da en

mat er i a de conf i abi l i dad ( Capr ar o y Capr ar o, 2001) .


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Luego, el mi smo est udi o met a- anal t i co r eal i zado por

Capr aro y Capr aro ( 2001) , se tomaron 210 ar t cul os de l a

base de datos ERI C ( Educat i on Resour ces I nf ormat i on

Cent er) acer ca del MBTI ent r e el ao 1998 y 2001. El

r esul t ado demost r punt aj es acept abl es de conf i abi l i dad

( Capr aro y Capr aro 2001) .

Con r espect o al al f a de Cr onbach, l os punt aj es de

l as escal as E- I se encuent r an ent r e . 74 y . 79, en l as

escal as S- N ent r e . 74 y. 84, en l a escal a J - P ent r e . 78 y

. 82; y par a l as escal as T- F se obt uvi er on l os punt aj es

. 74 y. 64. El l o con r espect o a una muest r a de t ot al de 42

000 par t i ci pant es ( Capr ar o y Capr ar o, 2001) . Cabe

dest acar que l a escal a T- F es l a que obt i ene punt aj es ms

baj os en l a mayor a de est udi os de conf i abi l i dad.

1. 4. 4. 2 Val i dez.

Par a l a adapt aci n del i nst r ument o a l a pobl aci n

espaol a se r eal i zar on pr i nci pal ment e est udi os de val i dez

de const r uct o. Se ut i l i zaron i nst r ument os de medi da de l a

per sonal i dad como el 16 PF, MMPI , CPI , EPI , EPQ, ent r e

ot r os ( Br i ggs Myer s, 1991) . El manual de l a pr ueba

muest r a l as cor r el aci ones con el 16PF (dat os amer i canos)

y el I PV ( muest r a espaol a)


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As , se encont r una r el aci n si gni f i cat i va ent r e

l as escal as de ambas pr uebas que se det al l an a

cont i nuaci n en l a t abl a 1.

Tabl a 1: Cor r el aci ones si gni f i cat i vas ent r e escal as delMBTI y 16 PF.

Con r espect o al I PV, exi st en cor r el aci ones ent r e l aescal a I nt ui ci n y l as escal as No acept a f r ust r aci n,

Domi nant e, Segur a y Act i va. Adems, exi st e r el aci n

ent r e l a escal a J ui ci o y Combat i va, mi ent r as l a escal a

Ext r aver si n cor r el aci ona con Domi nant e y Soci abl e.

Car l yn ( 1977, ci t ado en Capr aro y Capr aro, 2001)encuent r a evi denci a de que el i nst r ument o t ambi n guarda

r el aci n r espect o de l a t eor a de J ung. Con r espect o a l a

val i dez de const r uct o medi ant e el mt odo de anl i si s

f act or i al , Thompson y Bor r i el o ( 1986, ci t ado en Capr ar o y

Capr aro, 2001) hal l aron punt aj es por enci ma de . 30 que

Escal a MBTI Escal a 16PFExt r aver si n Ani mada, Est abl e, Abi er t a, Empr endedora,

Al er t aI nt r over si n Apr ensi va, Muy aut osuf i ci ent e, Tensa,

Neur t i ca

Sensaci n Cal cul adora, Con mucha aut oi magenI nt ui ci n I deal i sta, I magi nat i va, Cr t i ca,

I ndependi ent e, Cr eat i vaPensami ent o Cr t i ca, Al er t a, I ndependi ent eSent i mi ent o I deal i st a

J ui ci o Consci ente, Con mucha aut oi magen, L derPer cepci n Cal cul ador a, Cr t i ca, I ndependi ent e,

Cr eat i va


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sopor t an l a est r uct ur a del MBTI . En 1994, Ti schl er

( ci t ado en Capr aro y Capr aro, 2001) demuest r a a t r avs de

un anl i si s f act or i al que l os t ems del MBTI

cor r el aci onan con cada una de sus escal as, dado que l as

escal as son casi f act or i al ment e pur as.

En un post er i or est udi o de anl i si s f act or i al , Bess,

Harvey y Swart z ( 2003) comparar on l os r esul t ados de l as

escal as del MBTI ent r e s , y obt uvi er on r esul t ados

sat i sf act or i os en l a f or ma G de l a pr ueba. En est e

est udi o se encuent r an punt aj es f uer t es ( ent r e 0. 849 y

0. 886) en l os cuat r o f act or es que ar r oj a l a pr ueba, que

cor r esponden a l as cuat r o bi pol ar i dades del MBTI .

1. 4. 4. 3 Normas.

En el manual de l a pr ueba se pl ant ean l os cr i t er i os

par a l a cl asi f i caci n en cuat r o de l as ocho pol ar i dades y

el per f i l i ndi vi dual . Est e t i ene 4 ni vel es segn l as

pr ef erenci as del suj eto: N1, N2, N3 y N4 que va desde una

pr ef er enci a l eve ( ent r e 0 y 10) hast a una pr ef er enci a muy

cl ara, de 40 punt os a ms ( Br i ggs Myer s, 1991) . Est e

punt aj e N es el que evi denci a l a pr ef er enci a mayor del

suj et o en cada di mensi n, es deci r , una por cada

bi pol ar i dad.


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Adi ci onal ment e, l a pr ueba pl ant ea normas para cada

una de l as pol ar i dades. El l as se cal cul an obt eni endo un

punt aj e br ut o para cada uno de l os pol os de cada

di mensi , y l a di f er enci a ent r e el l os dar un punt aj e.

Segn cul de l as dos pol ar i dades t i ene el nmero mayor ,

se cal cul a cul es l a pr edomi nant e en cada per sona; y

est os punt aj es se t r ansf orman en punt aj es

normat i vos( Br i ggs Myres, 1991) .

La cl asi f i caci n segn l a i nt ensi dad de cada

pr ef er enci a se di f er enci a en hombr es y muj er es, por l o

que l a i nt er pr et aci n de l os r esul t ados depende del

gner o ( Br i ggs Myer s, 1991) .

Fi nal ment e, en el manual de l a pr ueba f i gur a una

i nt er pr et aci n de r esul t ados par a l a conduct a per sonal ,

l abor al y escol ar par a cada uno de l os ocho t i pos. As ,

se ent i ende que l a i nt er pr et aci n de l os r esul t ados

cambi e segn el mbi t o en el cual se qui er a apl i car

( Br i ggs Myer s, 1991) .

Planteamiento del problema:

J ung pl ant ea una t eor a acer ca de l a per sonal i dad

del suj eto, t omando en cuent a al ser humano desde l a

sal ud. El l o se debe a que en l a descr i pci n que hace de


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l a mi sma, t oma como base l os aspect os posi t i vos y

sal udabl es del i ndi vi duo ( J ung, 1938) . Por ot r o l ado,

consi der a l as var i abl es cul t ur al es y l as di f er enci as

ent r e cada persona como pr i nci pi os f undament al es al

moment o de anal i zar l a conduct a ( Fordham, 1970) . Teni endo

en cuent a est as consi deraci ones, pr opone un model o

psi col gi co l l amado Psi col og a Anal t i ca.

Dent r o de est a t eor a exi st e l a cl asi f i caci n de

t i pos psi col gi cos, def i ni dos como una di sposi ci n

habi t ual en l a que una de l as f unci ones ps qui cas

predomi na de manera permanent e en l a per sona. En l a

t eor a j ungui ana, exi st en dos act i t udes, o punt os de

vi st a: ext r over t i da e i nt r over t i da, que det er mi nan

l as maner as de r eacci onar a l as ci r cunst anci as y l as

act i t udes f r ent e a l a vi da. Exi st en t ambi n cuat r o

f unci onesque si r ven par a or i ent ar nos f r ent e al mundo

ext er i or e i nt er i or ; est as son: el pensami ent o, el

sent i mi ent o, l a sensaci n y l a i nt ui ci n. Se puede habl ar

de un t i po psi col gi co cuando una f unci n o act i t ud

predomi na permanent ement e ( J ung, 1964) .

En l a dcada de 1940, I sabel Br i ggs Myer s desar r ol l a

el Myer s Br i ggs Type I ndi cat or ( MBTI ) que per mi t e

cl asi f i car a l as per sonas segn l os t i pos psi col gi cos de

J ung. Desde esa f echa a l a act ual i dad se han desar r ol l ado


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5 ver si ones de l a pr ueba: l a pr i mer a ver si n E y l as

f or mas F, G, M y Q.

Los post ul ados t er i cos de J ung, uni dos a l os

di f er ent es est udi os r eal i zados con el MBTI , l l evan a que

l a pr ueba pueda pr esent arse como un i nst r ument o apl i cabl e

a di st i nt os cont ext os y cul t ur as a t r avs de sus

di st i nt as ver si ones.

La ver si n G es l a ms act ual i zada en el i di oma

cast el l ano. En nuest r o pa s se ut i l i za act ual ment e est a

f or ma, especi al ment e en el campo or gani zaci onal . Si n

embargo, no se ha real i zado una adapt aci n a nuest r o

medi o, por l o que est a i nvest i gaci n busca cubr i r est e

vac o par a que pueda ser ut i l i zado con est udi ant es

uni ver si t ar i os per uanos. Est e est udi o es i mpor t ant e dado

que, t al como sost i enen Capr aro y Capr aro ( 2001) , es

necesar i o demost r ar l a val i dez y conf i abi l i dad en l a

muest r a que l a pr ueba ut i l i za, y an no se encuent r an

est udi os al r espect o en el Per .

La per sonal i dad es un rea de est udi o i mport ant e en

l a psi col og a. Est e i nst r ument o es un apor t e a l a

psi comet r a de l a per sonal i dad, ya que se enmar ca dent r o

de un cont ext o de pr uebas t i pol gi cas y es de ut i l i dad a

t odos l os campos de l a psi col og a, ya sea cl ni co, soci al

o educaci onal .


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La pr esent e i nvest i gaci n busca uni r se a l a

i ni ci at i va de adapt ar i nst r ument os que exi st e en nuest r o

pa s ( Al ar cn, 1994; Thor ne, 2001, ci t ado en Snchez-

Lopez, Thor ne, Mar t nez, Ni o de Guzmn, & Ar gumedo,

2002) . La i mpor t anci a de r eal i zar l a adapt aci n en est a

muest r a est dada por l os usos que se l e pueda dar a l a

medi ci n de est a pobl aci n a par t i r del MBTI . As , l os

est udi ant es uni ver si t ar i os pueden encont r ar en l a pr ueba

en menci n, un i nst r ument o que l es ayude conocer sus

modos de apr oxi marse al mundo: a l os est mul os y a s

mi smos. Est os r esul t ados ser n de ut i l i dad en l a medi da

en que conoci endo el modo i ndi vi dual de apr ender , l os

est udi ant es pueden obt ener mej ores r esul t ados acadmi cos.

Par a cont ar con una adapt aci n de l a pr ueba se

r equi er e conocer sus car act er st i cas psi comt r i cas. Por

el l o, l a pr egunt a de i nvest i gaci n que se pl ant ea est e

est udi o es:

Cul es son l as car act er st i cas psi comt r i cas de val i dez

y conf i abi l i dad del i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type

I ndi cator- For ma G en un gr upo est udi ant es

uni ver si t ar i os de l a ci udad de Li ma?

Por ot r o l ado, l a pr esent e i nvest i gaci n puede ser

t omada como el pr i mer paso de una adapt aci n de l a pr ueba

a l a ci udad de Li ma, y t ambi n para una adapt aci n a


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ni vel naci onal . El l o per mi t i r no sol o t r abaj ar con una

pobl aci n, si no recoger dat os de di st i nt as pobl aci ones,

que l uego de ser descr i t os y comparados sean t i l es par a

i nt er veni r , t ant o en t emas cl ni cos, como soci al es o

educaci onal es.

Fi nal ment e, l a pr esent e i nvest i gaci n pr opor ci onar

una descr i pci n de l os t i pos psi col gi cos segn di st i nt as

f acul t ades de est udi os de una uni ver si dad, par a

apr oxi mar nos a l as caract er st i cas de per sonal i dad de sus

al umnos.

Objetivos.

Como obj et i vo gener al se pl ant ea adapt ar el

i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or en un gr upo de

est udi ant es uni ver si t ar i os de l a ci udad de Li ma.

Como obj et i vos espec f i cos se pl ant ean l os

si gui ent es:

1. Real i zar una adapt aci n l i ng st i ca del

i nst r ument o a l a pobl aci n de est udi ant es uni ver si t ar i os

de l a ci udad de Li ma.

2. Compr obar l a val i dez del i nst r ument o en l a

muest r a por medi o de un anl i si s de val i dez de

constructo.


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3. Det er mi nar l a conf i abi l i dad del i nst r ument o en l a

muest r a.

4. Descr i bi r l os t i pos psi col gi cos en t r es gr upos

de est udi ant es uni ver si t ar i os segn f acul t ad de est udi os:

Educaci n, I ngeni er a y Der echo.


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CAPTULO 2

METODOLOGA

La pr esent e i nvest i gaci n per t enece al r ea de l a

psi comet r a, ya que i nt ent a r eal i zar l a adapt aci n de un

i nst r ument o par a l a pobl aci n de una uni ver si dad de l a

ci udad de Li ma. El ni vel es descr i pt i vo, dado que busca

especi f i car l as propi edades i mpor t ant es del f enmeno a

anal i zar ( Dankhe, 1986 ci t ado en Hernndez, Fer nndez y

Bapt i st a, 2003) ; en est e caso l as car act er st i cas

psi comt r i cas de val i dez y conf i abi l i dad, as como l ospunt aj es obt eni dos por l os par t i ci pant es segn l a

f acul t ad de est udi os. Per t enece al di seo t r ansver sal ,

pues se exami na a un grupo de per sonas en un sol o moment o

( Ker l i nger y Lee, 2002) .


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2.1 Participantes.

La muest r a t ot al de par t i ci pant es de l a pr esent e

i nvest i gaci n est uvo compuest a por 204 suj etos. Como se

muest r a en l a t abl a 2, de est e t ot al , se cuent a con 93

hombr es, que const i t uyen el 45. 6%, y 111 muj eres, que

r epr esent an el 54. 4%.

Tabl a 2: Di st r i buci n de l a muest r a segn sexo.Sexo F %Muj er 111 54. 4Hombr e 93 45. 6

Tot al 221 100

Los par t i ci pant es f uer on suj et os ent r e 18 y 30 aos. El

promedi o de edad de l a muest r a es de 21. 46 aos, con una

desvi aci n est ndar de 2. 58. La t abl a 3 muest r a cmo se

di st r i buye l a edad en l a muest r a.

Tabl a 3: Di st r i buci n de l a muest r a segn edad.

Edad F %18- 20 aos 72 35. 321- 23 aos 93 45. 524- 26 aos 30 14. 727- 30 aos 9 4. 5

Tot al 204 100

Al i nt er i or de l a muest r a, se cuent a con al umnos de

di st i nt as f acul t ades de l a uni ver si dad. El pr i mer gr upo


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est uvo compuest o por al umnos de Educaci n. El segundo

est uvo compuest o por est udi ant es de Der echo, el t er cero

por est udi ant es de I ngeni er a; y un l t i mo gr upo, l l amado

ot r as f acul t ades, est uvo compuest o por al umnos de

di st i nt as f acul t ades, como Ci enci as Soci al es,

Humani dades, Ci enci as de l a Comuni caci n y Ar qui t ect ur a.

En l a t abl a 4 se puede ver l a cant i dad de al umnos por

cada gr upo, as como el por cent aj e del t ot al de l a

muest r a que cada grupo r epr esenta.

Tabl a 4: Di st r i buci n de l a muest r a segn sexo y f acul t adHombres Muj er es Tot alFacul t ad

F % F % F %Tot al 93 45. 6 111 54. 4 204 100

Educaci n 1 . 5 35 17. 2 36 17. 6Derecho 18 8. 8 25 12. 3 43 21. 1I ngeni er a 35 17. 2 6 2. 9 41 20. 1Ot r as f acul t ades 39 19. 1 45 22. 1 84 41. 2

Tal como muest r a l a t abl a 4, al i nt er i or de l os

gr upos de al umnos se pr esent an al gunas di f erenci as en

cuant o a sexo. El gr upo de est udi ant es de Educaci n es

mayor i t ar i ament e f emeni no; por ot r o l ado, el gr upo de

al umnos de I ngeni er a es mayor i t ar i ament e mascul i no, y el

r est o de gr upos muest r an un bal ance en cuant o a sexo.

Los dat os f ueron r ecogi dos a t r avs de un muest r eo

no pr obabi l st i co ( Her nandez, Fer nndez y Bapt i st a,


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2006) . Se t r ata de est e t i po de muest r eo ya que l os

suj et os se el i gi er on de modo i nt enci onal . Es deci r , que

no t oda l a pobl aci n uni ver si t ar i a t uvo l a mi sma

posi bi l i dad de ser el egi da, si no que depende de un

pr oceso de toma de deci si ones del i nvest i gador . El

i nvest i gador t uvo como cr i t er i os de i ncl usi n l a mayor a

de edad y que se t r atase de suj et os vol unt ar i os. Adems,

par a ef ect os de l a compar aci n de suj et os de di st i nt as

f acul t ades se el i gi a l os al umnos en f unci n de que

per t enezcan a l as f acul t ades de Der echo, Educaci n e

I ngeni er a.

2.2 Instrumentos.

Se ut i l i zar on l os si gui ent es i nst r ument os: una f i cha

de dat os demogr f i cos, el I nvent ar i o Myer s- Br i ggs Type

I ndi cat or y el I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de

Mi l l on.

2. 2. 1 Ficha de datos demogrficos:

Se ut i l i z una f i cha demogr f i ca que se ent r eg a

l os par t i ci pant es al moment o de l a admi ni st r aci n de l a

pr ueba. En di cha f i cha, l os par t i ci pant es consi gnar on sus

dat os gener al es: edad de l os par t i ci pant es, el sexo y l a

f acul t ad de est udi os ( Anexo A1) .


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2.2.2 El Inventario Myers-Briggs Type Indicator:

Tal como se descr i bi en el cap t ul o ant er i or , est e

i nvent ar i o de per sonal i dad obedece a l a cl asi f i caci n en

t i pos psi col gi cos pl ant eada por J ung ( 1964) .

Espec f i cament e, se ut i l i z l a f or ma G, adapt ada al

espaol para una pobl aci n espaol a en 1998 ( Anexo A2) .

2.2.3 El Inventario de Estilos de Personalidad de

Millon (MIPS).

Se ha el egi do est e i nst r ument o con l a f i nal i dad de

obt ener una medi da de val i dez de const r uct o. El mot i vo

pr i nci pal de l a el ecci n de est e i nvent ar i o es que ambos

( el MBTI y el MI PS) compar t en una t eor a en comn, l o que

per mi t e ut i l i zar l o par a un pr oceso de val i daci n. Mi l l on

( 1997) que t i ene apor t es de l a t eor a de J ung en el r ea

de Modos Cogni t i vos. El hecho de que ambas pruebas

compar t an una mi sma t eor a, hace que t engan

car act er st i cas conver gent es en l a medi ci n de una

det ermi nada per sona o grupo.

Adems, ot r o cr i t er i o por el que se el i gi el MI PS

es que est e se encuent r a adapt ado a l a mi sma pobl aci n de


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l a pr esent e i nvest i gaci n, un est udi o ant er i or ( Snchez-

Lpez, Thorne, Mar t nez & Ni o de Guzmn , 2002) ha

demost r ado l a adecuada conf i abi l i dad de l a pr ueba y

adems pr oporci ona normas para est udi ant es uni ver si t ar i os

per uanos.

El I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de Mi l l on

( MI PS) t i ene 180 r eact i vos y puede ser admi ni st r ado de

maner a i ndi vi dual o col ect i va. Adems, ha si do const r ui do

par a suj et os desde l os 18 aos, t i ene como requi si t o un

ni vel de compr ensi n l ect ora equi val ent e a pr i mer ao de

secundar i a y su admi ni st r aci n dur a apr oxi madament e 30

mi nut os ( Mi l l on, 1997) .

Est a pr ueba ( Anexo A3) f ue adapt ada por Snchez-

Lpez, Thor ne, Mar t nez & Ni o de Guzmn en el ao 2002 a

l a pobl aci n per uana y val i dada con una pobl aci n de 390

est udi ant es uni ver si t ar i os de Li ma. I ncl uye 24 escal as

de personal i dad agr upadas en 12 pares, cada una de l as

cual es t i ene dos escal as que si mbol i zan l as pol ar i dades

( Snchez- Lpez, et al . , 2002) .

Al i gual que el MBTI , el MI PS cl asi f i ca al suj et o

segn pol ar i dades. Las pol ar i dades del MI PS se encuent r an

di st r i bui das en t r es gr andes reas: met as mot i vaci onal es,

conduct as i nt er per sonal es y modos cogni t i vos. Tr es

pol ar i dades per t enecen al rea de met as mot i vaci onal es,


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basadas en l a t eor a de l a evol uci n y l a t eor a

ecol gi ca. Ci nco bi pol ar i dades per t enecen al r ea de

conduct as i nt er per sonal es, que se ref i er en a l a f or ma en

que l os i ndi vi duos se r el aci onan ( Mi l l on, 1997) .

Fi nal ment e, cuat r o bi pol ar i dades per t enecen al r ea

de modos cogni t i vos. Est a r ea es consi der ada i mport ant e

por Mi l l on ya que pl ant ea que exi st en di f er enci as ent r e

l os i ndi vi duos en l a f orma de apr oxi mar se al mundo, as

como el modo en que se expresan. Est a cuat r o

bi pol ar i dades son t omadas de l a t eor a de l os t i pos

psi col gi cos de J ung, y aquel l as que se ut i l i zan en est a

i nvest i gaci n ( Mi l l on, 1997) .

Adems, en el MI PS se i ncl uyen t r es cr i t er i os par a

consi der ar si un pr ot ocol o es vl i do: i mpr esi n posi t i va

( pi ) , i mpr esi n negat i va ( ni ) y consi st enci a ( c) . Por

el l o, t omando en cuent a a D az ( 2004) , una pr ueba se

anul a si se obt i ene un punt aj e menor a 3 en consi st enci a,

un punt aj e en i mpr esi n posi t i va mayor que 4, o un

punt aj e en i mpr esi n negat i va mayor a 4 en varones y 3 en

muj eres.

2.3 Procedimiento

I ni ci al ment e, se r eal i z un pr oceso de adapt aci n

l i ng st i ca de l os t ems. Sobr e l a base de una r evi si n


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i ni ci al , al gunos de el l os f uer on modi f i cados y l uego

pr esent ados a un gr upo f ocal conf ormado por est udi ant es

uni ver s i t ar i os.

Est e est udi o pi l ot o se r eal i z con un gr upo de 6

per sonas con l a f i nal i dad de di scut i r l a compr ensi n de

l os r eact i vos de l a pr ueba. El i nvest i gador l l ev l os

t emes or i gi nal es y l os cambi os pl ant eados como

al t er nat i vas par a l os que se hab an i dent i f i cado como de

di f ci l compr ensi n.

En caso de al gunos en que no se l l eg a deci di r

ent r e l a al t er nat i va or i gi nal o l a pr opuest a por el

i nvest i gador , se pr opuso uno nuevo.

Con l a f i nal i dad de eval uar l a adecuaci n de est os

cambi os, se r ecur r i a un gr upo de 9 j ueces exper t os,

qui enes expr esaron su gr ado de acuer do con l os cambi os

pr opuest os. Los j ueces seal aron si est aban de acuer do o

no con el cambi o pr opuest o, si est aban de acuer do,

eval uaban su gr ado de adecuaci n con el cambi o con un

punt aj e ent r e 1 y 5.

A par t i r del anl i si s de l as obser vaci ones de l os

j ueces, se val i daron l os cambi os r eal i zados. Como

r esul t ado se t uvo l a ver si n f i nal de l a pr ueba par a

poder l l evar a cabo l a admi ni st r aci n de l a mi sma.


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Una vez r eal i zada l a adapt aci n l i ng st i ca del

i nst r ument o, se hi ci er on l os cont act os necesar i os con l a

muest r a de par t i ci pant es.

Pr evi a coor di naci n con l os pr of esor es de cl ase, se

sol i ci t a l os al umnos su par t i ci paci n a t r avs de un

consent i mi ent o i nf ormado ( Anexo A4) . En di cho

consent i mi ent o l os suj et os acor dar on par t i ci par

vol unt ar i ament e en l a i nvest i gaci n, y por su par t e el

i nvest i gador se compr omet i a conser var el anoni mat o de

l os dat os obt eni dos.

Ent onces, se l l ev a cabo l a admi ni st r aci n

col ect i va y est andar i zada de l a pr ueba. Dur ant e l a

admi ni st r aci n se t uvo una ser i e de var i abl es cont r ol adas

por el eval uador , t al es como hor ar i o, nmer o de

admi ni st r adores y nmer o de eval uados por gr upo. Di cho

nmero var i ent r e 20 y 40 personas por cl ase con un

eval uador .

De l a muest r a t otal , se sel ecci on un gr upo de 50

suj et os al cual se l e apl i c adems el I nvent ar i o de

Est i l os de Per sonal i dad de Mi l l on ( MI PS) par a el

post er i or anl i si s de val i dez de const r uct o.

Una vez que se r euni el t ot al de pr uebas

cont est adas, se el abor una base de dat os con l a

i nf or maci n obt eni da en l a admi ni st r aci n.


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Como paso pr evi o a l a deter mi naci n de l a

conf i abi l i dad, se r eal i z un anl i si s de di scr i mi naci n

de t emes a t r avs de l as cor r el aci ones t em- t est

cor r egi da.

Par a det er mi nar l a conf i abi l i dad de l a pr ueba, se

ut i l i z el anl i si s de consi st enci a i nt er na a t r avs del

pr ocedi mi ent o de l as dos mi t ades.

Par a obt ener l a conf i abi l i dad del r ea se debe

cor r egi r el val or de l a cor r el aci n de Pear son con l a

f r mul a de Spear man Br own (Hogan, 2003) . Est e

pr ocedi mi ent o se real i z por cada pol o, y por cada

escal as.

Con l os dat os, se r eal i z l os est udi os de val i dez de

const r uct o cor r el aci onando l os r esul t ados en l a pr ueba

con l os obt eni dos en el rea de modos cogni t i vos del

I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de Mi l l on. Par a

est e cl cul o se ut i l i z l a cor r el aci n de Pear son.

Previ ament e, se el i mi nar i onl os pr ot ocol os del MI PS que no

cumpl i er on l os r equi si t os pr opuest os por D az ( 2004) par a

su val i dez.

Una vez asegur ada l a conf i abi l i dad y val i dez del

i nst r ument o, se r eal i z un anl i si s de cont r ast e ent r e

l as muest r as en t odas l as escal as, t omando par a el l o t r es

gr upos: Educaci n, I ngeni er a y Der echo.


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Se ut i l i z est ad st i ca no par amt r i ca, dado que no

se encont r di st r i buci n normal ni homogenei dad de

var i anzas en l a muest r a ( Cool i can, 1997) .

Par a l l egar a est a concl usi n, el pr i mer

pr ocedi mi ent o que se real i z f ue l a pr ueba Shapi r o Wi l k

par a saber si l a di st r i buci n es nor mal . Se ut i l i z est a

prueba ya que se t i ene una muest r a menor a 50 casos en

cada una de l as f acul t ades. Adems, se r eal i z l a

prueba de Levene de homogenei dad de var i anzas para

determi nar que l as var i anzas de l as dos muest r as no sean

di st i nt as de maner a si gni f i cat i va.

Dado que se t r at a de muest r as i ndependi ent es ( var i as

f acul t ades al i nt er i or de l a muest r a) , se ut i l i z l a

pr ueba Kr uskal Wal l i s par a l as ocho escal as o pol os de l a

pr ueba para det er mi nar aquel l as en l as que exi st en

di f er enci as ent r e gr upos.

A cont i nuaci n, en l as escal as en l as que se

encont r ar on di f er enci as se r eal i za l a pr ueba U. de Mann-

Whi t ney, con el obj et i vo de r eal i zar una compar aci n de

l os punt aj es de l as escal as ent r e l os gr upos ( Wayne,

1981) .

En el si gui ent e cap t ul o se muest r an l os r esul t ados

obt eni dos en l a pr esent e i nvest i gaci n.


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CAPTULO 3

RESULTADOS

3.1 Adaptacin psicomtrica del Myers Briggs Type

Indicator.

En est a secci n se pr esent ar n l os r esul t ados

obt eni dos en l a adapt aci n l i ng st i ca de l a pr ueba, as

como en conf i abi l i dad y val i dez.

3.1.1 Adaptacin Lingstica

El pr ocedi mi ent o de adapt aci n l i ng st i ca del

i nvent ar i o MBTI t uvo dos moment os. Pr i mer o se di scut i

l os r eact i vos del mi smo con un gr upo f ocal compuest o por

6 suj et os semej ant es al gr upo de est udi o. La segunda f ue

con un gr upo de 9 j ueces exper t os.

Con el gr upo f ocal se di scut i l os r eact i vos par a

eval uar el f r aseo de l os mi smos, y conocer si son

compr ensi bl es o no. El i nvest i gador pr esent l os t ems

or i gi nal es, y al t er nat i vas a 69 t ems que pod an no

quedar l o suf i ci ent ement e cl ar os a l os par t i ci pant es. Se


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di scut i l as al t er nat i vas y se pr opusi er on cambi os.

Adems, l os par t i ci pant es del gr upo f ocal pl ant ear on

nuevas modi f i caci ones a 5 t ems que no l es quedaron

cl ar os ni en l a r edacci n or i gi nal ni en l a al t er nat i va

pr opuest a por el i nvest i gador .

Con l os cambi os r eal i zados, se r ecur r i a 9 j ueces

exper t os para val i dar l os cambi os pr opuest os a 52 t ems.

Par a cuant i f i car est os resul t ados, se est abl eci er on

ndi ces de acuer do. Se esper un porcent aj e de apr obaci n

del t em mayor o i gual a 89%, por l o que r eact i vos con

menor punt aj e se mant uvi er on como en l a ver si n or i gi nal .

As , se pr ocedi a cambi ar 15 de l os 96 t ems: 4, 6,

13, 14, 16, 52, 66, 77, 78, 87, 104, 106, 116, 125 y 126.

En el anexo B1 se muest r an detal l adament e l os ndi ces de

acuer do de t odos l os r eact i vos del i nvent ar i o.

3.1.2 Anlisis de confiabilidad

Par a eval uar l a cal i dad de l os t ems, se r eal i z un

anl i si s de di scr i mi naci n t em- t est cor r egi da, par a

saber de qu manera cada r eact i vo se compor t a r espect o

del r ea de l a pr ueba. As , se r eal i z di chos anl i si s

con l os t ems de l os 8 pol os del t est .

Se t om como cr i t er i o l a cor r el aci n del t em con l a

pr ueba ( al que se l e r est a l a punt uaci n del t em) y su


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ni vel de si gni f i caci n. Par a anal i zar l a cor r el aci n se

si gui el cr i t er i o de Cohen, que sost i ene que punt aj es

ent r e 0 y 0. 1 se i nt er pr et an como una cor r el aci n

i r r el evant e; punt aj es ent r e 0. 1 y 0. 3 como cor r el aci ones

pequeas; ent r e 0. 3 y 0. 5 como medi anas, y ent r e 0. 5 a 1

como gr andes ( Cal der n, 2007) . Adi ci onal ment e, se t r abaj

con el ni vel de si gni f i caci n de l as cor r el aci ones

encont r adas.

Al r eal i zar l os anl i si s cor r espondi ent es de l os 8

pol os, se encont r que ni nguno de l os r eact i vos ar r oj aba

una cor r el aci n negat i va. Adems, se encont r ar on

cor r el aci ones i r r el evant es en 21 r eact i vos, t al como se

puede ver en el anexo B2.

Asegur ando l a ausenci a de cor r el aci ones negat i vas,

se deci de conser var l os 21 t ems que ar r oj ar on

cor r el aci ones i r r el evant es. Se ut i l i zar on como cri t er i os

par a est a deci si n l as car act er st i cas par t i cul ar es de

l os t ems del MBTI : l a no i ndependenci a de l os r eact i vos

( un mi smo t em pert enece a dos escal as dependi endo de l a

r espuest a que d l a per sona) , es deci r , si un suj et o

el i ge una de l as al t er nat i vas de r espuest a, est a

al t er nat i va mi de una pol ar i dad, por ej empl o ext r aver si n,

y si el i ge l a ot r a al t er nat i va, est a mi de l a pol ar i dad

opuest a, por ej empl o i nt r over si n. Est o hace que al


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el i mi nar un r eact i vo de acuer do con su ni vel de

di scr i mi naci n en una escal a, quede af ect ada l a

conf i abi l i dad del ot r o pol o de l a mi sma di mensi n. Ot r o

cr i t er i o par a mant ener l os t emes con cor r el aci ones

i r r el evant es f ue que est os r eact i vos no af ect an el

sent i do de l as punt uaci ones de cada escal a.

Si gui endo con l os pr ocedi mi ent os que se r eal i zaron

con l a pr ueba or i gi nal , se pr ocedi a r eal i zar l os

anl i si s de conf i abi l i dad por consi st enci a i nt er na con el

pr ocedi mi ent o de l as dos mi t ades a t r avs de l a f rmul a

de Spearman Br own. A cont i nuaci n en l a t abl a 5 se

muest r an l os r esul t ados de est e anl i si s de

conf i abi l i dad.

Tabl a 5: Coef i ci entes de conf i abi l i dad por pol o.

Escala Coeficiente de

Confiabilidad

Ext r aver si n 0. 77***I nt r over si n 0. 76***Sensaci n 0. 67***

I nt ui ci n 0. 50***Pensami ent o 0. 73***Sent i mi ent o 0. 52***

J ui ci o 0. 77***Per cepci n 0. 81***

***p


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si gni f i caci n por debaj o de 0. 001. As , l as cor r el aci ones

posi t i vas, f uer t es y di r ect as en l os ocho pol os del MBTI ,

per mi t en sost ener l a consi st enci a de l os punt aj es

obt eni dos.

Dado que l a escal a Sent i mi ent o t i ene una

cal i f i caci n di f er ent e par a hombr es y muj er es, se r eal i z

una cor r el aci n t omando en cuent a l a var i abl e sexo. Par a

est a escal a se cal cul a adems de l a conf i abi l i dad par a l a

muest r a t ot al , l a conf i abi l i dad par a hombr es y muj er es.

En ambos casos l as cor r el aci ones f uer on si gni f i cat i vas,

t al como se ve en l a Tabl a 6.

Tabl a 6: Cor r el aci n de conf i abi l i dad por sexo en elpol o Sent i mi ent o.

Sexo CorrelacinHombre 0. 301**Muj er 0. 347***

**p


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ni vel 0. 001, t al como se puede observar en l a t abl a

nmer o 7.

Tabl a 7: Coef i ci entes de conf i abi l i dad por escal as.Escala Correlacin

Ext r aver si n- I nt r over si n 0. 784***Sensaci n- I nt ui ci n 0. 620***Pensami ent o- Sent i mi ent o 0. 732***

J ui ci o- Per cepci n 0. 837******p< 0. 001 ( dos col as)

Comparando l os r esul t ados obt eni dos por pares de

escal as con l a ver si n or i gi nal , se encont r ar on

coef i ci ent es l i ger ament e ms baj os. En concl usi n, l os

r esul t ados muest r an adecuados ni vel es de conf i abi l i dad,

t ant o por cada escal a como por pares de escal as.

3.1.3 Anlisis de validez

En l o que r espect a a l a val i dez, se r eal i z una

cor r el aci n de cada rea del MBTI con l as 8 escal as del

rea de modos cogni t i vos del MI PS. Se compararon l os

punt aj es obt eni dos en l os pares de escal as del MBTI con

sus cor r espondi ent es del rea de modos cogni t i vos del

MI PS.

De l os 50 pr ot ocol os del MI PS y si gui endo l os

pr ocedi mi ent os que pl ant ea D az ( 2004) para consi der ar un


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pr ot ocol o vl i do, se depur l a base de dat os, r et i r ando

l os pr ot ocol os que no cumpl an l os r equi si t os necesar i os.

Al depur ar l os casos, se el i mi nar on 24 pr ot ocol os,

quedando sol o 26. De l os 24 casos el i mi nados, 15 no

cumpl i er on el r equi si t o de l a escal a I mpr esi n Negat i va,

11 el de I mpr esi n Posi t i va y 8 el de Consi st enci a.

Ent onces, t omando 26 pr otocol os vl i dos, t al como se

puede observar en l a t abl a 8, se obt uvi er on l os

si gui ent es r esul t ados:

Tabl a 8: Cor r el aci ones ent r e escal as MI PS y MBTI .

Escal a MBTI Escal a MI PS Cor r el aci nExt r aver si n Ext r aver si n 0. 64***I nt r over si n I nt r over si n 0. 42***

Sensaci n Sensaci n 0. 66***I nt ui ci n I nt ui ci n 0. 67***Pensami ent o Ref l exi n 0. 73***Sent i mi ent o Af ect i vi dad 0. 74***

J ui ci o Si st emat i zaci n 0. 80***Per cepci n I nnovaci n 0. 66***

***p< 0. 001 (2 col as)

Los punt aj es obt eni dos al cor r el aci onar est as

escal as f uer on al t os y di r ect os, a excepci n de l a

escal a I nt r over si n donde l a cor r el aci n es moder ada.

Adems, en t odos el l os se hal l un ni vel de si gni f i caci n

por debaj o de 0. 001.

Por ot r o l ado, t omando en cuent a l a cor r el aci n

ent r e l as pol ar i dades opuest as de ambas pr uebas, en t odos


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l os casos encont r amos cor r el aci ones negat i vas y f uer t es,

ya que l os punt aj es se ubi can por enci ma de 0. 5, t al

como se puede obser var en l a t abl a 9.

Tabl a 9: Cor r el aci ones ent r e escal as MI PS y MBTI .

Escal a MBTI Escal a MI PS Cor r el aci nI nt r over si n Ext r aver si n - 0. 54***Ext r aver si n I nt r over si n - 0. 64***I nt ui ci n Sensaci n - 0. 65***Sensaci n I nt ui ci n - 0. 70***

Sent i mi ent o Af ect i vi dad - 0. 81***Pensami ent o Ref l exi n - 0. 69***

J ui ci o I nnovaci n - 0. 59***Per cepci n Si st emat i zaci n - 0. 84***

***p< 0. 001 (2 col as)Ambas cor r el aci ones, t ant o l as posi t i vas como l as

negat i vas muest r an que el MBTI y el MI PS pr esent an

r esul t ados conver gent es, con l o cual se puede sost ener l a

adecuada val i dez del MBTI .

3.2 Anlisis descriptivo de la muestra en relacin a

los tipos psicolgicos por facultad.

Una vez que se demost r que el MBTI es una prueba

vl i da y conf i abl e en l a muest r a uni ver si t ar i a, el

si gui ent e pr ocedi mi ent o consi st i en cont r ast ar l os

gr upos de est udi ant es a par t i r de l a f acul t ad de

pr ocedenci a, que se def i ni er on en l a i nvest i gaci n. La

var i abl e Facul t ad t i ene 4 val or es: Educaci n,

Der echo, I ngeni er a, y Ot r as f acul t ades.


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El pr esent e anl i si s i ncl ui r sol o l os t r es gr upos

homogneos que par t i ci par os en l a i nvest i gaci n:

Educaci n, Der echo, e I ngeni er a. No se i ncl uye l a

var i abl e ot r as f acul t ades por t r at ar se de un gr upo

compuest o por al umnos de di st i nt as especi al i dades.

Par a real i zar l as compar aci ones de l os punt aj es

obt eni dos por l os t r es gr upos en l as escal as del MBTI ,

hab a que det ermi nar por medi o de pr ocedi mi ent os

est ad st i cos si exi st a una di st r i buci n nor mal en l os

datos, y si l as var i anzas eran homogneas.

Como resul t ado de l a pr ueba de normal i dad de Shapi r o

Wi l k, se obt uvo que ni cament e en l os gr upos de

Educaci n ( en l as escal as Ext r aver si n e I nt r over si n) y

Der echo ( en l a escal a Per cepci n) se obser va di st r i buci n

normal , t al como se puede ver en l a t abl a 10.

Tabl a 10: Pr ueba de normal i dad por f acul t ad de est udi os.

Est ad st i co Shapi r o Wi l kr ea Educaci n Der echo I ngeni er a

Ext r aver si n 0. 922* 0. 971 0. 958

I nt r over si n 0. 881** 0. 967 0. 947Sensaci n 0. 985 0. 972 0. 957I nt ui ci n 0. 955 0. 968 0. 975Pensami ent o 0. 959 0. 959 0. 992Sent i mi ent o 0. 95 0. 973 0. 974

J ui ci o 0. 983 0. 959 0. 959Per cepci n 0. 976 0. 927* 0. 958*p>0. 05**p>0. 01

Al r evi sar l a homogenei dad de l as var i anzas, y t al

como se puede observar en l a t abl a 11, exi st e


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homogenei dad en 6 de l as 8 escal as de l a pr ueba, mi ent r as

que en l as escal as J ui ci o y Per cepci n ( ambas per t enecen

a l a mi sma bi pol ar i dad) no exi st e homogenei dad.

Tabl a 11: Pr ueba de homogenei dad de var i anzas por escal a.

Escala Estadstico de Levene

Ext r aver si n 0. 491I nt r over si n 0. 055Sensaci n 1. 817I nt ui ci n 2. 562Pensami ent o 2. 93Sent i mi ent o 0. 989

J ui ci o 6. 216**Per cepci n 4. 975**

**p< 0. 01

Por est as r azones, y dado que no se cumpl en ni nguno

de l os dos cr i t er i os par a r eal i zar anl i si s par amt r i cos,

se ut i l i zar est ad st i ca no par amt r i ca par a compar ar a

l os grupos de Educaci n, I ngeni er a y Der echo.

Como si gui ent e paso, se r eal i z el cont r ast e ent r e

l as muest r as a t r avs de l a pr ueba Kr uskal Wal l i s par a

saber si exi st a di f er enci a al i nt er i or de cada escal a al

menos ent r e dos gr upos.

En l a pr ueba Kr uskal Wal l i s, t al como se puede

obser var en l a t abl a 12, se encont r ar on di f er enci as ent r e

l os gr upos en l os pol os Ext r aver si n, I nt r over si n,

I nt ui ci n y Sent i mi ent o.


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Tabl a 12: Pr ueba de cont r ast e de medi anas.

Escal a X Ext r aver si n 14. 449**I nt r over si n 13. 931**Sensaci n 5. 237I nt ui ci n 13. 533**Pensami ent o 0. 93Sent i mi ent o 7. 873*

J ui ci o 4. 057Per cepci n 3. 578*p< 0. 05**p< 0. 01

A cont i nu

Fodale Vargas Luis Adaptacion Inventario

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