FOLBILING 11-12

5/10/2018 FOLBILING 11-12 - slidepdf.com

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Programación de F.O.L. 09-10 I.E.S. “LA ROSALEDA”

Mª Isabel Pérez Ortega Página 1

PROYECTO CURRICULAR

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

LABORAL

CCCiiiccclllooo FFFooorrrmmmaaatttiiivvvooo dddeee GGGrrraaadddooo MMMeeedddiiiooo

“““TTTééécccnnniiicccooo dddeee SSSeeerrrvvviiiccciiiooo eeennn RRReeessstttaaauuurrraaaccciiióóónnn”””

CCUUR R SSOO 22001111--22001122





SSUUMMAAR R IIOO

1. - INTRODUCCIÓN

2. - OBJETIVOS GENERALES

3.-CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN

4. - METODOLOGÍA

5.- TRATAMIENTO DE CONTENIDOS DE CARÁCTERTRANSVERSAL

6. ATENCION A LA DIVERSIDAD

7.- MATERIALES DIDÁCTICOS

8.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

9.- PROGRAMACIÓN DE AULA

10. – CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN





1.- INTRODUCCIÓN

El Módulo de F.O.L. marca unos objetivos muy importantes para los jóvenes que estudien cualquier ciclo formativo, los cuáles pueden

concretarse fundamentalmente en dos:- Desarrollar actitudes que permitan adaptarse al mundo laboral.- Proporcionar las herramientas (técnicas y humanas) que garanticen

la inserción en el mercado laboral de la manera más eficaz posible.

En concreto con esta programación se pretende alcanzar que:

a) Que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesariaspara que puedan trabajar en condiciones de seguridad y puedan prevenir losposibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.b) Que los alumnos conozcan los derechos y obligaciones que se derivan delas relaciones laborales.c) Que los alumnos se familiaricen con los contenidos mínimos de lalegislación laboral básica y del Convenio Colectivo del sector.d) Que los alumnos conozcan el mercado de trabajo y los mecanismos deinserción profesional.e) Que los alumnos puedan expresar algunos de los conocimientosadquiridos en inglés.En esta programación determinados temas se van a presentar en dosidiomas: el castellano y el inglés. Otros temas sólo en castellano. Se hanelegido varias unidades de cada uno de los bloques temáticos que componeeste módulo. Las unidades elegidas, lo han sido por:- ser una temática que no tiene fronteras- por ser una materia de gran utilidad y sencillez para el alumno.

2.- OBJETIVOS

2.1.- GENERALES

Al finalizar el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral, losalumnos deberán ser capaces de:1. Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboralque puedan afectar a su salud, y aplicar las medidas de protección yprevención correspondientes.2. Valorar la importancia que posee la prevención de accidentes de trabajoy enfermedades profesionales en la mejora de las condiciones de salud y dela calidad de vida.

3.

Simular casos y situaciones de riesgo y peligros, y aplicar las medidassanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente.





4. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos yobligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

5. Precisar las principales modalidades de contratación laboral, así como

las prestaciones de la Seguridad Social.

6. Valorar la importancia de los órganos de representación de lostrabajadores y de los empresarios, y en consecuencia, la negociacióncolectiva en la determinación de las condiciones de trabajo.

7. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades eintereses y el itinerario formativo-profesional más idóneo.

8. Diferenciar las formas y procedimientos de inserción laboral comotrabajador por cuenta ajena y por cuenta propia.

9. Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saberadaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornoslaborales.

Estos resultados se concretan en la programación en los siguientes bloquestemáticos, y donde cada uno de dichos bloques responde a los diferentescriterios de evaluación del diseño curricular:

Bloque I. Relaciones laborales.

Bloque II. Gestión del conflicto y equipos de trabajo.

Bloque III. Prevención de riesgos laborales.

Bloque IV. Búsqueda activa de empleo.

2.2. LINGUÍSTICOS

En esta programación se recogen los objetivos lingüísticos presentados enel proyecto educativo bilingüe:

1. Que los alumnos aprendan el vocabulario específico de las unidadesbilingües.2. Que el alumno sea capaz de extraer las ideas principales de las unidadesbilingües.3. Que el alumno sea capaz de comunicar verbalmente los conceptosfundamentales de las unidades utilizando el vocabulario específico.4. Que el alumno sea capaz de comunicar por escrito los conceptos

fundamentales de las unidades didácticas bilingües.





5. Que el alumno amplíe sus destrezas en las traducciones de losdocumentos jurídicos en inglés.6. Que el alumno desarrolle sus habilidades en el inglés oído relacionadocon temas laborales.

2.3.- PROFESIONALES

- El alumno deberá conocer las condiciones laborales mínimas del actualmercado laboral (tipos de contratos, jornada, retribuciones, vacaciones,etc.…) - El alumno investigará sobre las condiciones laborales en otros países de laU.E., USA y otros países de habla inglesa.- El alumno investigará la siniestralidad laboral en España, resto de la UE yUSA.

2.4.- CULTURALES

-Conocer instituciones y entes administrativos españoles, comunitarios ynorteamericanos.- Conocer la cultura preventiva desarrollada en España, la Unión Europea yotros países de habla inglesa.- Conocer los hábitos culturales y de ocio que tienen otras comunidadeseuropeas.

3.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN

3.1. Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que derivan de lasrelaciones laborales, reconociéndolas en los contratos de trabajo.

Criterios de evaluación

Unidad didáctica 1 Distinguir los principales organismos que intervienen en lasrelaciones entre empresarios y trabajadores.

Determinar los derechos y las obligaciones derivados de la relaciónlaboral.Unidad didáctica 2

Clasificar las principales modalidades de contratación.





Unidad didáctica 3

Analizar el recibo de salarios, identificando los principales elementosque lo integran.

3.2. Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que derivan de lasrelaciones laborales, reconociéndolas en los contratos de trabajo.


Unidad didáctica 4

Identificar las causas y efectos de la modificación, suspensión yextinción contractual.

Unidad didáctica 5 Identificar las principales medidas de conflicto colectivo y losprocedimientos de solución de conflictos.

- Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el conveniocolectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el conveniocolectivo aplicable al sector profesional relacionado con el título.

3.3. Determinar la acción protectora del Sistema de la Seguridad Social antelas distintas contingencias cubiertas, identificando las diferentes prestaciones.


Unidad didáctica 6

Valorar el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para lamejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

Enumerar las diversas contingencias que protege el sistema.

Identificar los regímenes existentes en el Sistema de la SeguridadSocial.

Identificar las obligaciones del empresario y del trabajador dentro delSistema de la Seguridad Social.

Identificar, en un supuesto sencillo, las bases de cotización deltrabajador y del empresario.

Clasificar las prestaciones del Sistema de Seguridad Social,identificando los requisitos para acceder a cada una.

Identificar las situaciones legales de desempleo en supuestosprácticos sencillos.





Realizar el cálculo de la duración y de la cuantía de una prestaciónde desempleo de nivel contributivo.3.4. Aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia yeficiencia a la hora de lograr objetivos para la empresa.


Unidad didáctica 7

Valorar las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajorelacionadas con el perfil del técnico.

Unidad didáctica 8

Reconocer la posible existencia de conflicto entre los miembros deun grupo como un aspecto característico de las negociaciones.

Identificar los tipos de conflicto y sus fuentes.

Determinar procedimientos para la resolución de un conflicto.


3.5. Evaluar los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones

de trabajo y los factores de riesgos de su entorno laboral.

Unidad didáctica 9

Identificar los principales derechos y deberes en materia deprevención de riesgos laborales.

Clasificar las diferentes formas de gestión de la prevención en laempresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativade prevención de riesgos profesionales.

Determinar las formas de representación de los trabajadores en laempresa en materia de prevención de riesgos profesionales.

Identificar los organismos públicos relacionados con la prevenciónde riesgos profesionales.

Unidad didáctica 10

Identificar las técnicas de prevención y protección que debenaplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar las consecuenciasen caso de que sean inevitables.

Analizar el significado y alcance de los distintos tipos deseñalización de seguridad.





3.6. Participar en la elaboración de un plan de prevención de riesgos de unapequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos losimplicados. Y aplicar las medidas de prevención y protección.



Valorar la importancia de la existencia de un plan preventivo en laempresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso deemergencia.

Definir el contenido de un plan de prevención en un centro de trabajorelacionado en el sector profesional del título.

Proyectar un plan de emergencia y evacuación en una pequeña ymediana empresa.



Valorar la importancia de la formación permanente como factorclave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del procesoproductivo.

Identificar los itinerarios formativos-profesionales relacionados conel perfil profesional del técnico.

Determinar las aptitudes y actitudes requeridas para la actividadprofesional relacionada con el perfil del título.

Prevenir las alternativas de autoempleo en los sectores profesionalesrelacionados con el título.

Realizar la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes yformación propia para la toma de decisiones.

Unidad didáctica 13 Identificar los principales yacimientos de empleo y de inserciónlaboral para el técnico en cuestión.

Se considerarán las capacidades terminales como expresión de losresultados que deben alcanzar los alumnos y las alumnas en el proceso deenseñanza-aprendizaje; y los criterios de evaluación como referencia delnivel aceptable de esos resultados.





CRITERIOS DEL PROFESOR A LA HORA DE CALIFICAR

La evaluación del módulo es:

– Individualizada: centrada en las particularidades del alumno y en suevolución. – Integradora: tomando como contexto las características del grupo. – Cualitativa: se evaluarán de forma equilibrada los diversos niveles dedesarrollo del alumnado.

– Orientadora: aportará al alumnado la información necesaria para mejorarsu aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas._Continua: entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo,

contrastando estos tres momentos o fases:

a) una evaluación inicial: para conocer los conocimientos laborales ypreventivos de los que parten los alumnos. Igualmente se presentará alalumnado una evaluación inicial en inglés para conocer los niveles deconocimientos desarrollados.b) Una evaluación continúa: de todo el proceso de aprendizajemediante utilizando:

- Exámenes: al menos uno por trimestre. En el/los exámenesentrarán, exclusivamente, las unidades didácticas en castellano e

inglés que se hayan dado. (hasta un máximo del 30% de lapuntuación final en cada evaluación)- Realización de todas las actividades propuestas y su

corrección en clase. Será obligatorio la realización de todas lasactividades que se propongan en clase, tanto las relacionadas conlas unidades en castellano como las propias de las unidades eninglés. (hasta un máximo del 50% puntuación final en cadaevaluación).

- Realización de actividades de ampliación relacionadas con eltema y dentro de los contenidos que se incluyen en estaprogramación.

En este sentido, la realización de todas las actividades en castellano quedeben de quedar recogidas en la libreta del alumno, supones hasta el 30% de la nota final de cada evaluación. La realización de las actividadesdidácticas en inglés podrá suponer hasta el 20% de la nota final de cadaevaluación. Estas actividades podrán realizarse en clase o fuera del aula.La participación del alumno en la realización y corrección de lasactividades dan a conocer el interés del alumno, el esfuerzo que realiza así

como el trabajo que lleva a cabo de manera cotidiana. De este modo seconstata y evalúa individualmente los conocimientos y habilidades que los





alumnos van adquiriendo y desarrollando. Igualmente se podrán demanifiesto las deficiencias o los errores en la comprensión de los conceptosy procesos.

c)

Una evaluación final para aquellos que no hayan superado laevaluación continua específica de las unidades didácticas en castellano.

Al final de cada Trimestre se podrá realizar un control para aquellosque no han superado la evaluación continua. Dicho control versarásobre las unidades didácticas en castellano y en inglés que se hayanexplicado.

La calificación tendrá una nota numérica. Los alumnos deben superarcada una de las unidades didácticas. Hay que indicar que, aunque elestudiante obtenga una puntuación positiva en la calificación de la primeray/o segunda evaluación, es conveniente que realice actividades derecuperación en aquellas unidades didácticas en las que no haya alcanzadoun dominio suficiente.* Ver Tabla del Anexo I al final de la programaciónLos alumnos con el módulo pendiente para el curso anterior deberán

preparar las actividades que aparecen en el manual de texto de los bloques

I: Salud Laboral y bloque II: Legislación y Relaciones Laborales. Duranteel primer trimestre deberán presentar en las horas de clase de este módulodicho trabajo para su corrección y control. El examen correspondiente serealizará siguiendo los criterios establecidos por el Departamento de F.O.L.

Las faltas de asistencia tal y como recoge la legislación actual aplicable(20% sin justificar) puede dar lugar a la pérdida de la evaluación continuateniendo el alumno que realizar el examen final de cada evaluación ypresentar en el aula los ejercicios y demás actividades que se hayanrealizado durante esa evaluación. Teniendo en cuenta que para todos loscasos que no se contemplen en esta programación específica, será de

aplicación los criterios establecidos por el departamento de FOL para lasprogramaciones de FOL de grado medio y superior.El comportamiento inadecuado, irrespetuoso con los miembros de lacomunidad educativa será objeto de partes de incidencia siguiendo losmecanismos y exigencias que marca la normativa actual pudiendo llegar ainfluir negativamente en la calificación final de cada evaluación en un20% de la calificación.





4. METODOLOGÍA

Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un proceso deconstrucción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Éste debe

basarse en el saber hacer y está organizado en torno a unos ejerciciosprácticos presentados en la documentación que manejará el alumno. Lametodología que se presenta favorece en el alumnado la capacidad para el

autoaprendizaje y el trabajo en equipo.Se llevarán a cabo simulaciones de casos prácticos sobre la realidad objetode estudio, elevando progresivamente el grado de dificultad.Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnadomediante la realización de trabajos de investigación en empresas, entidadesfinancieras y organismos públicos.

A.- LAS UNIDADES TEMÁTICAS EN CASTELLANO ( color identificativoen esta programación)

Las clases se inician normalmente en castellano explicando los contenidos que hayan de darse en esa hora. Posteriormente se realizaránlas actividades que proponga el profesor y o se corregirán las actividadesque estén pendientes.

B. - THE BILINGÜAL UNITS ( Units in English) (color identificativo en estaprogramación)

Dado que estos temas son traducciones bastante exactas de los temas que seutilizan en castellano, el alumno que comienza a estudiar una unidad eninglés podrá seguir sin dificultad los contenidos que se exponen en esteidioma.La unidad en inglés será leída por el auxiliar de voz (siempre que estépresente en el aula) y/o por la profesora así como por los alumnos en clase.El profesor del módulo, explicará también en inglés aquellos elementosque tenga mayor dificultad.Los alumnos realizarán las actividades que se proponen en la

documentación que se le ofrece al alumno.Es muy importante el manejo de las nuevas tecnologías de lainformación y comunicación, ya que estas son una herramienta queutilizará con mucha frecuencia para realizar actividades relacionadas coneste módulo.





5. TRATAMIENTO DE DE CONTENIDOS DE CARÁCTERTRANSVERSAL

Una de las grandes novedades del nuevo sistema educativo es la inclusión

en los currículos de una serie de saberes actualmente demandados por lasociedad: son los llamados temas transversales. Esto es así porque muchosde los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta deeducación en valores. Si educamos a los alumnos y a las alumnas en unaserie de valores, contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, mássolidaria y comprensiva con los problemas sociales y tolerante con lasdiferencias.Dada la naturaleza de este módulo, resulta fundamental, entre otros,abordar ciertos contenidos de carácter transversal, tales como los principiosde “Igualdad de Derechos entre los sexos”, el rechazo a todo tipo dediscriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamientodemocrático, el fomento de valores cívicos, el respeto por la comunidadeducativa y por sí mismo y el respeto al medio ambiente…

Para conseguirlo se utilizarán distintos métodos. Así, para la educación porla igualdad entre los sexos se intentará corregir prejuicios, mediantereferencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas porambos sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmentehan “pertenecido” al sexo masculino. La “Educación para la Paz” está asociada con la tolerancia, la noviolencia, la cooperación, etc. Estos valores se trabajan especialmente enaquellas actividades que pueden ser realizadas en grupo, de forma que sefomenta una actitud de respeto y valoración positiva de las ideas yopiniones ajenas. También se refleja en las referencias sobre la integraciónde discapacitados en el entorno laboral.La “Educación del consumidor” se hace de forma explícita a través de lainformación continua que se aporta al alumnado o que éste debe buscarsobre productos financieros, bancarios, informáticos o de otra índole,imprescindibles en el desarrollo de la actividad empresarial (precios,

condiciones de pago, descuentos, comisiones, créditos…). Por último, la “Educación medioambiental” está relacionada con elrespeto y la valoración del medio ambiente, así como la consideración de lahumanidad como una parte integrante del mismo. Se trabaja mediante lamención en diversos supuestos de las medidas que las empresas debentomar para eliminar o reducir el impacto nocivo, que su actividad ejercesobre el medio ambiente y las sanciones aplicables en caso deincumplimiento de la normativa vigente en materia ecológica.

La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del restoque componen el currículo se ha realizado a través de la continua referencia





a los mismos, tanto en el desarrollo teórico de los materiales que se ofrecenal alumno como en la planificación de las actividades de todas y cada unade las unidades.

6. ATENCION A LA DIVERSIDAD La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidadeseducativas especiales que cursen este nivel educativo, se realizará tomandocomo referencia los criterios de evaluación propuestos que, en todo caso,asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de lascapacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación.

7. MATERIALES DIDÁCTICOS

1º.- El libro que propone el departamento para el alumno servirá deorientación pues habrán de utilizar preferentemente el material preparadopara el módulo tanto en castellano como en inglés.2º.- El material que la profesora Mª Isabel Pérez Ortega propone paraeste módulo preparado en castellano e inglés. Con textos que respondea esta programación y ejercicios prácticos en castellano e inglés.3º.- Webs americanas, británicas, europeas y españolas sobre losbloques temáticos que se recogen en esta programación.4º.- Igualmente es importante la utilización de los siguientes materialescomplementarios en los diferentes formatos actuales (papel o digital):

– Prensa diaria y especializada. – Legislación y documentación laboral, mercantil, Fiscal, etc.... – Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación:

programas informáticos relacionados con la materia, aquellos que seutilizan para el estudio de los documentos de la Seguridad Social y delentorno laboral como aquellos otros relacionados con el campo de laSalud y la Prevención. ( PYMES, PVCHEK, etc.... del I.N.S.H.T)

– Durante el curso escolar se deberá de consultar el blog del módulo:

– HTTP://FOLBILINGUE.BLOGSPOT.COM/

5º Dentro de este capítulo es importante destacar las actividades que seproponen con carácter complementario. Dichas actividades aparecen enel siguiente enlace:

http://folbilingue.blogspot.com/p/publico.html

http://folbilingue.blogspot.com/










Estas actividades persiguen fomentar la lectura de artículos de opiniónsobre el mercado laboral. Estas permiten que el alumno mejore suexpresión escrita, oral y su capacidad de análisis y crítica.El criterio para la evaluación de las mismas ha quedado recogido

anteriormente.Estas actividades están basadas en artículos monográficos relacionados condiversas disciplinas: economía, derecho internacional, mercantil,

psicología, etc….

6º Finalmente hacer una mención especial al uso de las matemáticas eneste módulo.Las matemáticas están inmersas en el mercado laboral. Un trabajador ha deser capaz de interpretar una nómina, saber calcular cuál será laindemnización que le corresponderá ante un supuesto concreto y podercomprobar que la liquidación que le ha hecho la empresa al concluir sucontrato está correcta. En estos tres supuestos, el uso de sencillos cálculosmatemáticos es indispensable.

Siguiendo las palabras del presidente norteamericano Barack Obama: “This

is not class walefare, this is math”.

http://videocafe.crooksandliars.com/david/obama-not-class-warfare-its-

math

7.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Unidad 1. El Derecho del Trabajo

1. Introducción

2. Derecho. Conceptos y clasificación del Derecho

3. Fuentes del Derecho. Fuentes Formales y Materiales

4. Derechos y deberes básicos del trabajador5. Organismos básicos que intervienen en las relaciones laborales 4.1. Inspección de Trabajo y Seguridad Social4.2. Jurisdicción de lo Social

6. Principios Generales del DerechoUnidad 2. El contrato de trabajo

1. La Relación laboral. Concepto y características.1.1 Concepto y características

1.2 Relaciones laborales Especiales

http://videocafe.crooksandliars.com/david/obama-not-class-warfare-its-math









1.3 Relaciones laborales excluidas2. El contrato de trabajo

1.1. Definición del contrato de trabajo1.2. Características y formalización del contrato de trabajo

1.3. Contenidos mínimos del contrato de trabajo1.4. Obligaciones del empresario

3. Modalidades contractuales2.1. Contrato de carácter indefinido2.2. Contratos temporales2.3. Contrato para la formación2.4. Contrato en Prácticas

Unidad 3. El Salario1. Salario

1.1 Concepto de Salario. El pago del salario. El recibo salarial.1.2 El salario Mínimo Interprofesional.

1.3 Estructura salarial. Deducciones1.4 Garantías del salario

Unidad 4. Jornada laboral

1. La jornada laboral1.1. Concepto de jornada1.2. Horario de trabajo 1.3, Horas extraordinarias1.4. Interrupciones no periódicas de la jornada

Unidad 5. Modificación, suspensión y extinción contractual

1. Modificación del contrato1.1. Movilidad funcional

1.2. Movilidad geográfica1.3. Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo

2. Suspensión del contrato de trabajo2.1. Voluntad conjunta2.2. Voluntad unilateral2.3. Razones de salud y cuidados de hijos y familiares2.4. Razones de tipo legal

2.5. Razones que impiden prestar servicios en la empresa3. Extinción del contrato de trabajo





3.1. Voluntad conjunta3.2. Voluntad unilateral3.3. Causas ajenas a la voluntad de las partes

Unidad 6. Sindicación y negociación colectiva

1. El sindicato y el Derecho del Trabajo1.1. Sindicato: concepto y estructura1.2. La representatividad del sindicato1.3. La acción sindical1.4. Representación de los trabajadores en la empresa

2. Negociación colectiva2.1. Contenidos del convenio y su eficacia

2.2. Procedimiento de negociación del convenio colectivo2.3. Validez y vigencia del convenio colectivo2.4. Análisis de tu convenio colectivo2.5. El conflicto colectivo

Unidad 7. Seguridad Social y desempleo

1. El sistema de la Seguridad Social. Obligaciones1.1. Obligaciones del trabajador y del empresario

1.2. Régimen especial de los trabajadores autónomos (RETA)2. Acción protectora: prestaciones contributivas

2.1. Asistencia sanitaria2.2. Incapacidad temporal2.3. Incapacidad permanente2.4. Lesiones permanentes no invalidantes2.5. Maternidad y paternidad2.6. Jubilación

2.7. Muerte y supervivencia3. Prestación por desempleo

4. Sistemas de asesoramiento de los trabajadores

Unidad 8. Equipos de trabajo

1. Grupos y equipos de trabajo1.1. Tipos de equipos de trabajo1.2. Ventajas de los equipos

1.3. Características de los equipos1.4. Etapas de desarrollo de un equipo





1.5. Funcionamiento del equipo

2. Aspectos básicos para trabajar en equipo2.1. El brainstorming 2.2. La comunicación2.3. Los objetivos del equipo2.4. Evaluación del equipo de trabajo

Unidad 9. Gestión del conflicto

1. Negociación de conflictos1.1. Características y tipos de conflicto1.2. Fuentes del conflicto

1.3. Guía de la negociación1.4. Análisis de un conflicto laboral

2. Procedimientos de resolución de conflictos2.1. La conciliación2.2. La mediación2.3. El arbitraje

Unidad 10. Fundamentos de seguridad y salud

1. Trabajo y salud. Riesgos y causas1.1. Riesgos profesionales1.2. Causas de los riesgos

2. Daños derivados del trabajo2.1. Accidentes de trabajo2.2. Enfermedades profesionales2.3. Otras patologías y sus técnicas

3. Marco normativo básico. Derechos y deberes3.1. Estructura3.2. Derechos y deberes

Unidad 11. Riesgos generales y su prevención

1. Condiciones de seguridad1.1. Lugares de trabajo1.2. Equipos y herramientas1.3. Electricidad

1.4. Incendios2. Higiene industrial





2.1. Agentes químicos2.2. Agentes físicos2.3. Agentes biológicos

3. Factores de proceso y sociales3.1. Carga de trabajo y fatiga3.2. Insatisfacción, estrés y mobbing

4. Protección colectiva e individual

Unidad 12. Gestión de la prevención y actuación en caso de daño

1. Gestión de la prevención1.1. La evaluación de riesgos1.2. Plan de prevención

1.3. Plan de emergencia1.4. Vigilancia de la salud

2. Actuación en caso de emergencia o daño2.1. Principios de actuación: PAS2.2. Primeros auxilios

Unidad 13. Trayectoria laboral y profesional

1. Autoanálisis

1.1. Perfil personal y profesional1.2. Perfil del puesto1.3. Análisis comparativo y plan de acción

2. Formación a lo largo de la vida2.1. Títulos de Formación Profesional2.2. Formación para el empleo2.3. Europa: Ploteus y Europass

Unidad 14. Búsqueda activa de empleo

1. Búsqueda de empleo1.1. Métodos tradicionales para la búsqueda de empleo1.2. Buscar empleo a través de la Red1.3. Nuevos yacimientos de empleo

2. Acciones de orientación del INEM

3. Técnicas e instrumentos para el empleo3.1. Instrumentos de presentación

3.2. Pruebas de selección





*Todos los temas que aparecen con este color serán presentados en dos idiomas:

castellano e inglés.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE ESTOS CONTENIDOS

DIDÁCTICOS

El escaso número de horas atribuidas al módulo en relación con elamplísimo contenido del mismo propuesto por la normativa vigente, exigeal profesor que imparte este módulo que los contenidos sean sumamenteconcentrados.

La tabla que a continuación se presenta es una propuesta enfocada a la

distribución de las 90 horas mínimas que se indican en la disposiciónreglamentaria. Esta distribución se adaptará a las necesidades del grupo enconcreto. Igualmente se deberán añadir a la tabla las siguientes horas quesumarán el total de las 90 establecidas legalmente.

Siguiendo la normativa vigente, la impartición de los contenidosbilingües será del 50% del tiempo lectivo.- 1/2 hora: presentación de la asignatura y entrega de ladocumentación.

-

1/2 hora: Evaluación Inicial.- 1 hora: Control primera evaluación- 1hora : Recuperación 1ª evaluación- 1 hora: Control segunda evaluación- 1 hora: Recuperación 2ª evaluación- 1 hora: Control tercera evaluación- 1 hora: Examen Final

TOTAL DE HORAS 7

Bloque temático Unidad Unidades didácticas Nº horas en inglés

Nº

horasen castellano

I.Relacioneslaborales

1 El derecho laboral 5 5

2 El contrato de trabajo 5 5

3 Salario 5

5





4 tiempos de trabajo ydescanso 5 5

5Modificación,suspensión y extincióndel contrato de trabajo.

5 5

6 Sindicación ynegociación colectiva 4 2

7 El sistema de SeguridadSocial - 3

II.Gestión delconflicto yequipos detrabajo

8 Equipos de trabajo - 1

9 Gestión de conflictocolectivo - 1

III. Prevención deriesgos laborales

10Fundamentos deseguridad y salud en eltrabajo

5 3

11 Riesgos generales y suprevención 5 3

12Gestión de la prevencióny actuación en caso dedaño

- 1

IV. Búsquedaactiva de empleo

13 Trayectoria laboral yprofesional 1

14 Búsqueda activa deempleo 3 2

TOTAL 42 42

10. – CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN

Cerca del final del tercer trimestre se pasará al alumnado un test anónimodonde el alumnado pueda reflejar sus opiniones sobre la enseñanzabilingüe. Se seguirán criterios técnicos del Departamento de Orientación.Las cuestiones versarán sobre los materiales utilizados y demás.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE

CURSO: 2009-2010

GRUPO: 1SR

NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________

SEMANASDEL

TRIMESTRE

EXAMENESEVALUACIÓN

CONTINUA30%

ACTIVIDADESDIARIAS

CLASE/CASA40%

TRABAJOSAMPLIACIÓN

5%

PARTICIPACI NCLASE

5%-10%

ASISTENCIACLASE

COMPORTAMIENTO10%-20%

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