Formación continua para el profesorado de la … Formación continua para el profesorado de la...

Formación continuapara el profesoradode la Universidadoctubre 2013-febrero 2014

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación

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Formación continua para el profesorado de la universidad

PRESENTACIÓN

En las dos últimas décadas hemos sido testigos del cambio acelerado y la transformación económi-ca, social, tecnológica de las estructuras organizacionales que, en toda Europa y en el mundo, se han ido produciendo. Igualmente han sido importantísimos los cambios que se han ido sucediendo en las universidades entre otros, los cambios en los planes de estudios en las diferentes formas de enfocar el aprendizaje de los alumnos, el desarrollo de competencias de éstos, manejo y dominio de los protoco-los de evaluación para verificar títulos con las guías de apoyo y un largo etc.. Estos cambios han supues-to importantes transformaciones en el modelo educativo universitario más orientado a la formación en la adquisición de competencias que en la aportación tradicional de conocimientos. Pero para que todo ello sea efectivo se requiere de un profesorado no sólo altamente cualificado y preparado en los conocimientos de su materia, sino también sensibilizado hacia la formación-actualización, innovación, el cambio de actitudes y cambio en la forma de entender este nuevo “proceso de enseñanza”, cuyo eje fundamental está en la forma de aprender de los alumnos y las distintas metodologías de enseñar.

En un modelo de organización moderna y actual en el que debe incluirse la Universidad, aunque tam-bién es cambiante, compleja, exigente, competitiva, tiene un especial relieve la formación del profeso-rado, para lograr de ellos mayor capacitación y motivación que le permitan asumir los “cambios” nece-sarios y una “puesta al día” definitiva y actual.

Un modelo de formación con el que se pretenda un alto nivel impacto en su implantación y eficacia requiere la identificación correcta de necesidades formativas, un diseño y el enfoque adecuado que debe tener dicha formación, la elaboración de las herramientas de aprendizaje para llevar a la práctica dicho proceso, instrumentos para medir y evaluar los resultados y saber realizar el correspondiente seguimiento para garantizar el efecto formativo en aquellas personas que lo reciben, y así lo realizamos en el ICE de forma periódica.

La respuesta institucional a esta demanda formativa del profesorado de la Universidad Politécnica, tanto en Formación Inicial como en Perfeccionamiento y Formación Continua, la venimos realizando en el ICE de esta Universidad, desde su creación. Estos Centros creados por Ley que cuentan con más de cuatro décadas de existencia y funcionamiento, como es el nuestro, y que desde su creación han aportado formación al profesorado de todo el sistema educativo, en el caso del ICE de la UPM hemos sabido apostar fuerte por la formación e investigación educativa para nuestra Universidad, tratando de modificar y responder a todas las innovaciones y cambios que se han ido sucediendo por las diferentes leyes y planes de estudios de las enseñanzas, y nos hemos ido adaptando a cada nueva necesidad del profesorado universitario. Hoy volvemos a asumir la responsabilidad inicial del ICE en la “formación del profesorado de todo el sistema educativo”.

En el actual programa cuatrimestral que ofrecemos, además de incluir un amplio abanico de activida-des formativas para el profesorado de esta Universidad Politécnica, también presentamos, por primera vez, el Máster de Educación para Secundaria, obligatorio por BOE y que impartiremos en dos especiali-dades aprobadas por ANECA: las Tecnologías propias de esta Universidad Politécnica y la de Educación Física y Deporte, Centro perteneciente a la misma. El profesorado del nivel educativo no universitario deberá realizar este Máster no sólo para ponerse y estar al día sino como requisito previo para el ejer-cicio de la función docente en dicho nivel educativo. Esta actividad se desarrollará con profesorado del ICE y de otros Centros de la UPM implicados.

Desde el ICE, y al igual que en otras ocasiones, deseamos acercar estas actividades formativas con dife-rentes formatos de ofertas y facilitar la participación de todos.

Rosa María González TiradosDirectora del ICE de la UPM


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PROGRAMA OCTUBRE 2013 – FEBRERO 2014

A. IMPLANTACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LAS TITULACIONES DE LA UPM

A.1 Comunicación Oral y Escrita A.2 Creatividad A.3 Respeto hacia el Medio Ambiental A.4 Planificación y Organización A.5 Liderazgo y Trabajo en Equipo A.6 Resolución de Problemas A.7 Uso de las TIC A.8 Análisis y Síntesis

B. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEES B.1 ¿Cómo enseñan los mejores profesores universitarios? B.2 ¿Cómo desarrollar el emprendimiento en alumnos universitarios? Dimensión conceptual

y empírica B.3 Inteligencia emocional en el aula universitaria B.4 Modelos de estrategias metodológicas interactivas centradas en la ingeniería B.5 Técnicas creativas en el contexto tecnológico B.6 ¿Qué se debe hacer para motivar a los alumnos? Motivar para aprender y mejorar el inte-

rés de los alumnos

C. FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORA C.1 Series temporales C.2 Evaluación de la actividad investigadora: ¿cómo justificar los indicios de calidad de las

publicaciones? C.3 Estadística en la investigación experimental: Introducción al análisis de datos. Fundamentos de inferencia Análisis de la varianza y diseño de experimentos Regresión simple y múltiple Análisis multivariante C.4 Introducción y manejo básico del SPSS C.5 Gestor de referencias bibliográficas EndNote

D. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL D.1 Desarrollo de habilidades para mantener una conversación efectiva D.2 El estrés en el trabajo: técnicas de relajación para combatirlo D.3 Coaching de equipos: cómo gestionar compromisos y competencias para obtener mayor

participación D.4 Cómo conseguir mayores logros en el trabajo diario

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E. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE CARRERA ACADÉMICA E.1 Acreditación del Profesorado: Programa ACADEMIA para la Acreditación Nacional

F. LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA F.1 Workshop Tutorial On Oral Presentations F.2 Surveying grammar in written english: practical strategies F.3 Workshop on research-article writing

G. TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA G.1 Aprendiendo a programar macros con Excel G.2 Presentaciones Científicas G.3 Octave UPM: una alternativa a Matlab G.4 Manejo básico de Moodle G.5 Matlab para docencia e investigación en la ingeniería G.6 Creación de materiales docentes con GeoGebra G.7 Latex en Windows G.8 Coaching- Project G.9 Docencia online G.10 Curso avanzado de manejo de Moodle

H. MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

I. COLABORACIÓN DEL ICE EN MASTERS OFICIALES (Actividades Postgrado) I.1 Metodología y Documentación Científica (Master Universitario en Ingeniería de Redes y

Servicios Telemáticos. ETS de Ingenieros de Telecomunicación)

J. ACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS PARA PROFESORES J.1. Competencias genéricas: aprendizaje autónomo

K. ACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS PARA ALUMNOS K.1 Metodología para un aprendizaje eficaz de los alumnos en la Universidad (Alumnos de

nuevo ingreso de los Centros de la UPM) K.2 Comunicación oral y escrita (Alumnos de la EU Informática y la E.T.S. de Ingenieros Agró-

nomos) K.3 Competencias genéricas para la mejora del rendimiento académico: habilidades para un

aprendizaje eficaz y adquisición de técnicas de comunicación (Alumnos de la E.U.I.T. Agrí-cola)

K.4 Formación de Mentores Universitarios (Alumnos de la E.U.I.T. Agrícola y la E.T.S. de Inge-nieros Agrónomos)

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IMPLANTACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LAS TITULACIONES DE

LA UPM

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IMPLANTACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LASTITULACIONES DE LA UPM

INTRODUCCIÓN

Uno de los pilares fundamentales en los que se sustenta el Espacio Europeo de Educación Supe-rior es en la aplicación de un modelo educativo basado en el desarrollo competencias, lo cual supone un cambio importante en la actividad do-cente que debe realizar el profesor universitario.

La Universidad Politécnica de Madrid en el Con-sejo de Gobierno del 27 de Marzo de 2008, esta-bleció, con carácter prioritario, una serie de com-petencias genéricas para los títulos de Grado y Másteres oficiales, y cuyo número fue ampliado posteriormente. Estas competencias genéricas o transversales se refieren a ser competentes y de-sarrollar capacidades relacionadas con comunica-ción oral y escrita, uso de las TIC, respeto hacia el medio ambiente, desarrollar la creatividad, orga-nización y planificación, saber trabajar en equipo, desarrollar la capacidad de liderazgo, dominio del inglés, resolución de problemas, saber realizar buen análisis y síntesis.

En las memorias VERIFICA de las diferentes titula-ciones se definieron un conjunto de competencias específicas y genéricas que los egresados deben obtener y desarrollar al finalizar sus estudios. Estas competencias serán comprobadas por el organis-mo evaluador correspondiente en “el proceso de verificación de los títulos de Grado y Máster”. En este sentido, ANECA y las entidades evaluadoras correspondientes van a proceder a la revisión de las memorias y, por lo tanto, exigirán las eviden-cias de que dichas competencias genéricas han sido no sólo enseñadas sino desarrolladas y eva-luadas, dependiendo del nivel de los alumnos, y si además son adecuadas a la matriz de asignaturas según el informe de la titulación que se presentó en su momento.

De ahí la importancia de que los Centros puedan disponer de evidencias que atestigüen la forma-ción y evaluación de los alumnos en todas las competencias recogidas en la Memoria del Plan de Estudios, tanto las específicas como las gené-ricas.

Para la incorporación del modelo de competen-cias genéricas a las Titulaciones de Grado y Más-

ter, la Universidad Politécnica de Madrid a través de la formación del profesorado que se impar-te en el ICE y el Vicerrectorado de Planificación Académica y Doctorado, que ha puesto todo su empeño en la implantación de las competencias genéricas o transversales en las diferentes Titula-ciones de la UPM, organizan estos 8 talleres para orientar, facilitar y ayudar a los docentes de la UPM en dichas actividades metodológicas y eva-luadoras de las competencias, con el fin de ofre-cer una visión homogénea sobre la aplicación de las mismas.

ESTRUCTURA Y METODOLOGIA DE LOS TALLERES

Estos talleres se estructuran en:

1. Exposición sobre conceptos teóricos y estra-tegias metodológicas y evaluadoras de cada competencia.

2. Desarrollo de una estrategia de enseñanza y evaluación por parte de los profesores partici-pantes en el taller.

Una de las actividades de los talleres es la elabo-ración de instrumentos de evaluación a cargo de los profesores participantes, con el fin de enrique-cer los recursos existentes en el Portal de la UPM sobre competencias genéricas. Finalizado el taller los profesores participantes, podrán aplicar en sus asignaturas alguna de las estrategias metodológi-cas y evaluadoras abordadas en cada taller y com-partirlas con el resto del profesorado.

MATERIALES Y RECURSOSPara el desarrollo de los talleres se utilizarán los re-cursos del Portal UPM de Competencias Genéricas, coordinado por un grupo de profesores de la UPM y el Servicio de Innovación Educativa-Vicerrecto-rado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica. También se contará con material de la Plataforma de Puesta a Punto de la UPM.

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CALENDARIOEn este Programa (octubre 2013 - febrero 2014) se incluye la primera convocatoria de los talleres corres-pondientes al primer cuatrimestre.

Fechas TALLERES14 Noviembre 2013 Comunicación Oral y Escrita25 Noviembre 2013 Creatividad28 Noviembre 2013 Respeto hacia el Medio Ambiente19 Diciembre 2013 Planificación y Organización9 Enero 2014 Liderazgo y Trabajo en Equipo30 Enero 2014 Resolución de Problemas6 Febrero 2014 Uso de las TIC20 Febrero 2014 Análisis y Síntesis

En el Programa Marzo-Julio 2014 se tiene previsto realizar una segunda convocatoria de estos talleres.

PROFESORADOEstos talleres serán organizados por el ICE e impartidos por profesores que han realizado y formado parte de los Grupos de Innovación Educativa de la UPM. En cada taller se específica el nombre del pro-fesorado que lo desarrolla.

CERTIFICACIONESAdemás de la certificación de las horas presenciales, los profesores participantes que desarrollen en una asignatura alguna experiencia sobre la competencia y la compartan con el resto del profesorado de la UPM, se les expedirá un certificado de hasta 25 horas, según la valoración de los profesores ponentes.


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A.1. Taller: Aprendizaje y evaluación de competencias genéricas:

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

OBJETIVOS• Conocer los fundamentos sobre los que se

basa el desarrollo de las competencias rela-cionadas con la comunicación oral y escrita.

• Comprender los niveles de dominio de las mismas para el desarrollo de dichas compe-tencias en el plan de estudios.

• Establecer estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia dentro del con-texto de la materia que se imparte.

• Conocer y desarrollar instrumentos para la evaluación de esta competencia.

• Analizar resultados de experiencias piloto en asignaturas de grado y postgrado.

CONTENIDOS • Introducción a los fundamentos teóricos.• La comunicación escrita como medio de ex-

presión del estudiante universitario.• La comunicación oral en la presentación de

experiencias y trabajos en clase.

• Cómo incorporar estrategias metodológicas en el contexto de las asignaturas de grado y postgrado para el desarrollo de esta compe-tencia.

• Rúbricas y otros instrumentos para la evalua-ción de la competencia oral y escrita.

• Experiencias piloto sobre el desarrollo de la competencia.

PROFESORADO Juan Luis BRAVO RAMOSIciar de PABLO LERCHUNDIJosé Luis MARTÍN NÚÑEZProfesores del ICE de la Universidad Poli-técnica de Madrid.

FECHA: 14 de noviembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horas LUGAR: Aulas del ICE

A.2. Taller: Aprendizaje y evaluación de competencias genéricas:CREATIVIDAD

OBJETIVOS• Conocer las bases de la creatividad para desa-

rrollar la competencia.• Conocer las técnicas, estrategias e instrumen-

tos para poder desarrollar actividades para fomentar la creatividad.

• Conocer instrumentos para la evaluación de la competencia genérica.


CONTENIDOS• Introducción a los fundamentos teóricos.• Técnicas para poder emplear la creatividad

en las actividades del aula.• Instrumentos para la evaluación de la creati-

vidad.• Experiencias piloto.

PROFESORADO Mario LÓPEZ DE AVILA Profesor del Instituto de Empresa.

María Luisa MARTÍNEZ MUNETA Profesora de la ETS de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 25 de noviembre de 2013HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE

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RESPETO HACIA EL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS• Comprender los niveles de dominio para el

desarrollo de la competencia en el plan de estudios.

• Conocer estrategias metodológicas para de-sarrollar la competencia.

• Diseñar instrumentos para la evaluación de la competencia genérica.

• Analizar resultados de experiencias piloto en asignaturas de grado.

CONTENIDOS• Introducción a los fundamentos teóricos.• Estrategias metodológicas para su desarrollo. • Instrumentos para la evaluación de la compe-

tencia.• Experiencias piloto.

PROFESORADOJosé SOLER ROVIRAConcepción IGLESIAS GONZÁLEZ Profesores de la E.U. de Ingeniería Técnica Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid.

Rafael MIÑANO RUBIO Profesor de la E.U. de Informática de la Universi-dad Politécnica de Madrid.

FECHA: 28 de noviembre de 2013 HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN






• CONTENIDOS• Introducción a los fundamentos teóricos de la

competencia.• Estrategias metodológicas para su desarrollo.• Instrumentos para la evaluación de la compe-


PROFESORADOIgnacio de los RÍOS CARMENADOProfesor de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 19 de diciembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


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A.5. Taller: Aprendizaje y evaluación de competencias genéricas:LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO






CONTENIDOSIntroducción a los fundamentos teóricos.• Estrategias metodológicas para su desarrollo.• Instrumentos para la evaluación de la compe-


PROFESORADOAndrés ROMERA ZARZAProfesor de la E.U. de Ingeniería Técnica de Obras Públicas de la Universidad Politécnica de Madrid.

Ignacio de los RÍOS CARMENADOSusana SASTRE MERINOProfesores de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 9 enero de 2014HORARIO: de 15:30 a 20:00 horasLUGAR: Aulas del ICE


RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVOS • Describir los niveles de dominio para el desa-

rrollo de la competencia en el plan de estu-dios.



• Analizar resultados de experiencias piloto en asignaturas de grado y postgrado

CONTENIDOS • Introducción a los fundamentos teóricos.• Estrategias metodológicas para su desarrollo. • Instrumentos para la evaluación de la compe-


PROFESORADO Jesús ALONSO TAPIA Profesor de la Universidad Autónoma de Madrid.

Consuelo FERNÁNDEZ JIMÉNEZ Profesora de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la Universidad Politécnica de Madrid. Cristina MOLLEDA CLARA Profesora de la E.I. Técnica Forestal y del Medio Natural.

FECHA: 30 de enero de 2014HORARIO: de 16 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE

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USO DE LAS TIC

OBJETIVOS• Comprender la competencia en el contexto

UPM.• Comprender los niveles de dominio para el

desarrollo de la competencia en los planes de estudios UPM.


• Definir posibles instrumentos para la evalua-ción de la competencia genérica.

• Analizar resultados de experiencias piloto en asignaturas de grado y postgrado

CONTENIDOS• Introducción a los fundamentos teóricos.• Estrategias metodológicas para su desarrollo.• Instrumentos para la evaluación de la compe-


PROFESORADOMercedes de la CÁMARA DELGADOProfesora de la E.U. de Informática de la Universi-dad Politécnica de Madrid.

Edmundo TOVAR CAROProfesor de la Facultad de Informática de la Uni-versidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 6 de febrero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


ANÁLISIS Y SÍNTESIS




• Conocer los recursos en las webs de puesta a punto e innovación educativa sobre la com-petencia.



CONTENIDOS• Introducción a los fundamentos teóricos.• Estrategias metodológicas para su desarrollo. • Instrumentos para la evaluación de la compe-

tencia. Análisis crítico de las rúbricas existen-tes.

• Experiencias piloto.

PROFESORADOAngel MÉNDEZ JAQUE Profesor de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la Universidad Politécnica de Madrid.


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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ENEL MARCO DEL EEES

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B.1. Seminario: ¿CÓMO ENSEÑAN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS?

INTRODUCCIÓNLa labor docente universitaria de calidad precisa la reflexión frecuente sobre nuestras actuaciones como profesores. Cada curso académico ofrece la oportunidad de analizar y valorar el resultado obtenido por nuestras propuestas didácticas, permitiéndonos mejorar nuestro desempeño como docentes.A través de la discusión surgida del estudio de textos seleccionados, se mostrarán diferentes propues-tas de actuación que nos ayudarán a conocernos mejor como docentes, favoreciendo el desarrollo de nuestras competencias profesionales.

OBJETIVOS• Reflexionar sobre la propia práctica docente.• Conocer diferentes enfoques docentes y analizar las posibilidades de aplicación en nuestras mate-

rias.

CONTENIDOS• Excelencia docente: ¿qué significa? ¿qué implica?• Las fases del desarrollo del profesor. • Propuestas para trabajar con los estudiantes.

METODOLOGÍAEn un formato de seminario participativo, partiendo del análisis y reflexión sobre documentos, se favo-recerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 24 de octubre, 7 de noviembre y 5 de diciembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


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B.2. Seminario: ¿CÓMO DESARROLLAR EL EMPRENDIMIENTO EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS? DIMENSIÓN CONCEP-TUAL Y EMPÍRICA

INTRODUCCIÓN El concepto de emprendimiento, establecido ya desde 1934, está ligado al descubrimiento de oportu-nidades y/o a la creación de las mismas. Posteriormente el concepto se ha ido bifurcando, ampliándose y enriqueciéndose, en sus dimensiones institucional, empresarial, económica y formativa. La dimensión institucional relaciona al emprendimiento con el marco cultural, las leyes y los procedimientos formales que conforman el entorno social. La dimensión empresarial se corresponde con el emprendedor cor-porativo (o corporate entrepreneur) y está ligada a la creación de la oportunidad a través de las nuevas combinaciones de factores, distinguiéndose estos aspectos corporativos del emprendimiento de las estrategias de la empresa, aunque es importante ver los puntos de contacto.

La dimensión que relaciona al emprendimiento con la economía era ya considerada de manera funda-mental cuando se atribuía a las actividades emprendedoras el aumento en el flujo circular de la renta de un país, concepto desarrollado a partir de 1993. También recientemente se utiliza en formación para desarrollar en los alumnos capacidades y competencias creativas y con cierto empuje.

OBJETIVOS• Comprender y analizar los conceptos vinculados al término emprendedor.• Desarrollar la mejora del emprendimiento para que el profesorado pueda aplicar con los alumnos.

CONTENIDOS• La concepción del emprendedor ligada al descubrimiento de oportunidades.• Dimensión económica e institucional del concepto.• Diferencias y similitudes con el concepto de estrategia.• Emprendimiento, innovación, crisis e investigación. Identificación de una tendencia.• Dimensión corporativa del concepto de emprendimiento.• Características del emprendedor y performance. Una comprobación.• Estudios cualitativos que muestran la extensión del emprendimiento, en su dimensión económica

y social. La práctica del emprendimiento.

METODOLOGÍAEl seminario tendrá una duración aproximada de cuatro horas y se proporcionarán los materiales nece-sarios para un mejor seguimiento.

PROFESORADOMarta PERIS ORTIZ Profesora de la Universidad Politécnica de Valencia.

FECHA: 22 de enero de 2014HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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B.3. Curso: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA UNIVERSITARIA

INTRODUCCIÓNEn las últimas décadas la Inteligencia Emocional ha suscitado gran interés en diversos ámbitos, siendo el educativo uno de los principales. Numerosos planes de estudios contemplan la Inteligencia Emo-cional como una de las competencias que deberían desarrollar los alumnos en las carreras de Grado. Previamente deberían ser los profesores los que adquiera conocimientos y herramientas necesarios para comprender el concepto y desarrollar su propia Inteligencia Emocional, pudiendo así fomentarla posteriormente en el alumnado.

Este curso está dirigido a los docentes que quieran conocer mejor este concepto, aprender pautas para ampliar sus habilidades en Inteligencia Emocional por sí mismos y tratar de desarrollarlas en el aula universitaria con sus alumnos.

OBJETIVOS• Comprender el constructo de Inteligencia Emocional y las características que lo componen.• Conocer los beneficios de desarrollar la Inteligencia Emocional de los estudiantes universitarios.• Entrenarse en el desarrollo de la propia Inteligencia Emocional. • Fomentar el desarrollo de Inteligencia Emocional en el aula universitaria y en la vida universitaria. • Reflexionar sobre otro tipo de inteligencias.

CONTENIDOS• ¿Qué es la Inteligencia Emocional? Entendiendo el concepto.• ¿Por qué es bueno desarrollar la Inteligencia Emocional? Analizando su impacto.• ¿Cómo desarrollar nuestra propia Inteligencia Emocional? Entrenando habilidades en Inteligencia

Emocional. • ¿Cómo fomentar la Inteligencia Emocional en nuestros alumnos? Aplicando y transmitiendo

Inteligencia Emocional. • ¿Hacia dónde vamos? Ampliando el concepto.

METODOLOGÍA:La metodología del curso será activa, fomentándose la participación de los asistentes en diversas activi-dades individuales y en grupo, así como la reflexión y el debate.

PROFESORADO:Iciar DE PABLO LERCHUNDIProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 29 y 30 de enero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


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B.4. Curso: MODELOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERAC-TIVAS CENTRADAS EN LA INGENIERÍA

INTRODUCCIÓNEn las enseñanzas de ingeniería el hecho de utilizar una metodología activa representa en si misma un cambio en el paradigma de dichas enseñanzas en contraste con otros modelos tradicionales de educa-ción. Los métodos de enseñanza que promueven el aprendizaje activo se enmarcan dentro de la teoría constructivista del aprendizaje. Estos métodos y estrategias favorecen un tipo de educación experien-cial con un enfoque en estrategias que fomentan la interacción entre estudiantes.El diseño institucional de entornos constructivistas en el aula constituye un medio esencial para fo-mentar el aprendizaje activo. Ejemplos de estrategias de aprendizaje constructivista son estrategias de colaboración, métodos inductivos enfocados a construir experiencias significativas, y la reflexión. Estos métodos, combinados con técnicas de información tecnológica, han demostrado tener resultados posi-tivos en la motivación y en el rendimiento académico de los estudiantes.

OBJETIVOS• Analizar metodologías y modelos de educación aplicados al campo de la ingeniería.• Aplicar métodos y estrategias interactivas en actividades en el aula.• Rediseñar cursos integrando métodos interactivos.• Reflexionar sobre las prácticas interactivas del docente.

CONTENIDOS• Marco teórico:

� El ciclo de aprendizaje experiencial (David Kolb). � Estilos de aprendizaje.

• Presentación de ejemplos de ‘buenas prácticas’ (best practices): � ¿Cómo activar al estudiante de ingeniería?: Modelos interactivos.

- Peer Instruction.- Clases de estudio (Studio Classrooms).- Combinación de distintos modelos de educación: Clases magistrales, tutorías y estudio

individual.• Rediseño de cursos con metodología interactiva (Alineación constructivista).• Técnicas interactivas:

� Modelo Socrático. � Micro-teaching.

• Pautas de cambio en el modelo de docencia activa.

METODOLOGÍAEste curso está orientado fundamentalmente a desarrollar las competencias del profesor para una me-jora en el diseño y aplicación de técnicas interactivas en la educación de la ingeniería. El curso se centra en la práctica. La teoría que se imparte durante el curso servirá, por tanto, para fomentar la discusión y reflexión sobre las propias experiencias de los participantes. La presentación de ejemplos basados en ‘buenas prácticas’ (best practices) formarán la base para rediseñar las actuales prácticas y cursos de los profesores participantes. Se trabajará con metodología activa a través de videos, ejemplos y estudios de casos concretos dentro del contexto de las ingenierías.

PROFESORADOSonia María GÓMEZ PUENTE Profesora de la Universidad Técnológica de Eindhoven (Holanda).

FECHA: 3 de febrero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 y de 15 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE

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B.5. Curso: TÉCNICAS CREATIVAS EN EL CONTEXTO TECNOLÓGICO

INTRODUCCIÓNLa visión 2020 del ingeniero del futuro es trabajar en equipos multidisciplinares de expertos que pro-pongan soluciones a los cambios tecnológicos. Se requiere, por tanto, que la ingeniería proporcione respuestas a las diferentes demandas tanto físicas, como técnicas, sociales y de carácter medioambien-tal. La creatividad o el desarrollo del pensamiento creativo está orientado a encontrar nuevos enfoques, ideas innovadoras, perspectivas nunca investigadas, o soluciones originales que den respuesta a las rápidas transformaciones sociales.Enseñar creatividad y crear las condiciones que fomenten el desarrollo de la creatividad no son una tarea fácil y se convierte en un desafío en la educación de las ingenierías. Aplicar técnicas y estrategias que fomenten el pensamiento divergente y lateral para crear múltiples soluciones, pasa por crear con-diciones didácticas que estimulen una forma de pensar creativa y fuera de lo comúnmente establecido (‘out of the box’). El diseño, como actividad intrínsecamente ligada a la educación de la ingeniería, toma también un lugar relevante en la formación de nuestros ingenieros. Técnicas para fomentar la creativi-dad en el aula y a través de proyectos forman el núcleo para enseñar la creatividad.

OBJETIVOS• Analizar qué es la creatividad y el pensamiento creativo.• Analizar el contexto tecnológico y del diseño para enseñar la creatividad.• Identificar actividades didácticas para desarrollar la creatividad en el aula.• Aplicar conceptos sobre la creatividad y el pensamiento creativo en proyectos.

CONTENIDOS• Marco teórico: ¿Qué es la creatividad y el pensamiento creativo? • El pensamiento divergente y el pensamiento lateral.• Técnicas creativas:

� Ejemplos de estrategias en el aula. � El Sistema de Pensamiento de ‘Los Seis Sombreros’ (Edward de Bono).

• Enseñar creatividad en el contexto del diseño tecnológico: � Ejemplos de proyectos y actividades creativas dentro del proceso del diseño y la innovación.

METODOLOGÍAEste curso está orientado fundamentalmente a desarrollar las competencias didácticas del profesor en el diseño y aplicación de técnicas creativas y de diseño de proyectos en cursos de ingeniería. En él se presentarán ejemplos de técnicas creativas y también de proyectos que sirvan de inspiración para introducir estas prácticas en el aula y actividades con los estudiantes. El curso se centra en la práctica. La teoría que se impartirá servirá, por tanto, para fomentar la discusión y la reflexión sobre las propias experiencias de los participantes.

PROFESORADOSonia María GÓMEZ PUENTE Profesora de la Universidad Tecnológica de Eindhoven (Holanda).



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B.6. Curso: ¿QUÉ SE DEBE HACER PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS? MOTIVAR PARA APRENDER Y MEJORAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS

INTRODUCCIÓNUn objetivo central de las instituciones universitarias es conseguir que todos los alumnos estudien no ya buscando aprobar, sino interesándose por conseguir la comprensión y el dominio práctico de los principios, estrategias y procedimientos que se desea que aprendan. ¿Cómo conseguirlo? ¿Cómo orga-nizar y estructurar el planteamiento de la docencia y las actividades académicas de modo que contri-buyan al logro del mismo? En el presente curso se proporcionan modelos y estrategias para afrontar el problema recogido en las cuestiones anteriores.

OBJETIVOS• Facilitar el conocimiento de los factores personales y contextuales que influyen en la motivación

por aprender.• Facilitar la adquisición de modelos y estrategias para el diseño de la instrucción considerando los

factores personales y contextuales referidos.

CONTENIDOS1. Características personales de los alumnos que inciden en su motivación hacia el aprendizaje.

• Tipos de metas que se busca conseguir.• Adecuación de las estrategias de aprendizaje.• Capacidad de autorregulación.

2. Características del contexto que inciden en la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje.• Relevancia de los contenidos, objetivos y actividades.• Características de las exposiciones magistrales.• Características de la interacción profesor-alumno.• Grado de autonomía percibida.• Efecto de la enseñanza centrada en el aprendizaje de estrategias.• Organización de las tareas académicas: efecto del trabajo en grupo.• Mensajes que configuran la interacción profesor-alumno.• Forma, contexto y uso de los resultados de la evaluación.

3. Principios para la organización motivacional de la instrucción.

METODOLOGÍASe combinará la exposición teórica con el análisis de ejemplos prácticos de planificación y actuación do-cente y de evaluación del aprendizaje, desde la perspectiva de los principios motivacionales expuestos.

PROFESORADOJesús ALONSO TAPIAProfesor de la Universidad Autónoma de Madrid.

FECHAS: 4 y 5 de febrero de 2014HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE

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FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORA

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C.1. Curso: SERIES TEMPORALES

INTRODUCCIÓNExisten diferentes variables que evolucionan en el tiempo (variables macroeconómicas, demográficas, datos de demanda y precios de mercados eléctricos, o aquéllos correspondientes a variables que se miden en ciertos procesos físicos o químicos, por citar sólo algunos ejemplos), todas ellas puede ser de interés su conocimiento. Por ello, resulta muy importante conocer las técnicas existentes para analizar y predecir este tipo de datos, de los que tratamos de aprovechar la inercia del proceso y la estructura de dependencia para predecir la variable de interés en el futuro.

OBJETIVOS• Aprender a modelar la dinámica de variables que evolucionan en el tiempo.• Ser capaz de aplicar los modelos de series temporales a la predicción de variables de interés en la

ingeniería, economía, medioambiente.• Entender los procesos de heterocedasticidad condicional, que son de aplicación a series financie-

ras. Utilización de software adecuado como Statgraphics, TRAMO y MatLab.

CONTENIDOS• Introducción. Variables que evolucionan en el tiempo. Ejemplos de datos reales.• Modelos estocásticos frente a modelos deterministas.• El modelo lineal:

Procesos estocásticos. Modelos Gaussianos. Modelos estacionarios (Modelos autorregresivos AR(p), Modelos de media móvil MA(q), Modelos ARMA(p,q)). Modelos no estacionarios (Proce-sos integrados, modelo ARIMA(p,d,q), modelos estacionales).

• Identificación. Estimación. Predicción. Diagnosis.• Ejemplos, series de Box-Jenkins.• Identificación automática de modelos de series temporales (software TRAMO).• Series financieras. Heterocedasticidad condicional (varianza condicional que evoluciona en el tiem-

po).• Modelos ARCH y GARCH.• Ejemplos prácticos sobre la parte no lineal.

METODOLOGÍASe analizarán diferentes series reales, aprendiendo a identificar el modelo, y también se enseñará a ma-nejar el software libre TRAMO, que es uno de los más potentes existentes actualmente para seleccionar modelos de forma automática y que también interviene atípicos. Se utilizará también Statgraphics.Además y como documentación se aportará información teórica en la que se explican los conceptos más importantes haciendo especial énfasis en la parte aplicada.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSMª Jesús SÁNCHEZ NARANJOProfesoras de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS 7 y 11 de noviembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


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C.2. Curso: EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA: ¿CÓMO JUS-TIFICAR LOS INDICIOS DE CALIDAD DE LAS PUBLICACIONES?

INTRODUCCIÓN La evaluación de la actividad investigadora del profesorado que tiene su origen en la Ley Orgánica 11/1983 de Reforma Universitaria, en la que se defienden procedimientos para la evaluación periódica del rendimiento investigador del profesorado universitario. En este contexto, el Real Decreto 1086/89 establece dos sistemas para la evaluación de la actividad investigadora del profesorado: uno de com-petencia estatal, que se lleva a cabo por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI) y otro de competencia exclusiva de cada universidad. Adicionalmente, la Ley 6/2001 (LOU), su-pone la creación de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), siendo una de su funciones la evaluación de la actividad investigadora del profesorado a través de los Programas PEP y ACADEMIA. Se trata de un curso de carácter general en el que se analizan las diferentes formas de evaluación de la actividad investigadora del personal docente e investigador de las universidades. Está dirigido a todo el PDI, especialmente a aquéllos profesores que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones: a) presentación de la solicitud para la evaluación o acreditación a través de los Programas PEP (figuras laborales) y ACADEMIA (figuras funcionariales); b) presentación de la solicitud de sexenios a la CNEAI.

OBJETIVOS • Analizar los diferentes sistemas de evaluación de la actividad investigadora del profesorado univer-

sitario: Programas PEP y ACADEMIA (ANECA) y sexenios (CNEAI). • Analizar los indicios de calidad de las publicaciones: qué son y cómo buscarlos. • Aprender a realizar búsquedas de citas de las publicaciones.

CONTENIDOS • La evaluación de la actividad investigadora.

� Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA): Programas PEP y ACA-DEMIA: Actividad investigadora – Publicaciones.

� Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI): Sexenios.• Indicios de calidad de las publicaciones: qué son y cómo buscarlos.

� Indicios de calidad de los artículos. � Indicios de calidad de los libros/actas de congresos/otros.

• Búsqueda de citas de las publicaciones. � Citas de los artículos. � Citas de los libros/actas de congresos/otros.

METODOLOGÍASe impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicarán los diferentes procesos de evaluación de la actividad investigadora. Además se trabajará con las aplicaciones informáticas que cada institución ha desarrollado para la cumplimentación y presentación de la correspondiente solicitud. El alumno dispondrá de la documentación necesaria para el seguimiento del curso antes de las sesio-nes. Se potenciará la participación del alumno así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evaluación de la investigación.

PROFESORADO Eva María MORA VALENTÍN Marta ORTIZ DE URBINA CRIADOProfesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: 11, 12 y 13 de diciembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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C.3. Curso: ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

C.3.1. Bloque Temático 1INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS. FUNDAMENTOS DE INFERENCIA

En esta parte del curso se planteará el problema de inferencia para el caso habitual de la distribución normal y se enseñarán la utilidad de las transformaciones. También se realizarán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS• Estadística Descriptiva.• Modelos de Probabilidad: Distribución Nor-

mal.• Estimación.• Contrastes de Hipótesis.• Contrastes de Bondad de Ajuste.• Transformaciones.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.

Carolina GARCÍA MARTOSProfesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

C.3.2. Bloque Temático 2ANÁLISIS DE LA VARIANZA Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS

En este bloque temático complementario, se aplicará lo aprendido en el primer bloque temático al mo-delo más simple de comparación de medias para dos o más grupos. Se explicarán los conceptos básicos de los diseños experimentales: unidad experimental, factor, bloque, interacción. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS• Comparación de dos tratamientos.• Modelo básico de Análisis de la Varianza.• Comparaciones múltiples y diagnosis del mo-

delo.• Bloques aleatorizados.• Diseños factoriales con dos factores.• Diseños factoriales con tres factores.• Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOGabriel PALOMO SÁNCHEZProfesor de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.

Camino GONZÁLEZ FERNÁNDEZProfesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 15 y 16 de enero de 2014HORARIO: de 10 a 13 horasLUGAR: Aulas del ICE

FECHAS: 20 y 21 de enero de 2014HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE


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C.3.3. Bloque Temático 3REGRESIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE

El modelo más importante para estudiar las relaciones entre variables es el modelo de regresión. La utilización de este modelo requiere el empleo de las transformaciones, el conocimiento del problema de la multicolinealidad y la aplicación de técnicas para realizar la diagnosis. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS• Regresión lineal simple: Hipótesis, estimación

e inferencia.• Predicción en regresión simple.• Diagnosis del modelo: Datos atípicos y/o in-

fluyentes.• Modelo de regresión lineal múltiple: Hipóte-

sis, estimación e inferencia.• Problemas de multicolinealidad.• Variables explicativas cualitativas.

• Selección automática de modelos: Métodos backward y forward.

• Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSJosé MIRA MCWILLIAMSProfesores de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.


C.3.4. Bloque Temático 4ANÁLISIS MULTIVARIANTE

El análisis estadístico multivariante se ha convertido en una herramienta indispensable para el estudio de grandes bases de datos disponibles tanto en el ámbito de la ingeniería como en las ciencia sociales. En este curso se presentan las técnicas más utlizadas en el análisis estadístico multivariante.

CONTENIDOS• Análisis descriptivo.• Reducción de la dimensión:

� Componentes Principales. � Análisis Factorial.

• Modelos de heterogeneidad: � Análisis cluster. � Análisis discriminante.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.


Nota: Aunque el curso está compuesto por cuatro bloques temáticos, la inscripción puede realizarse en cada uno de ellos de forma independiente. No obstante, para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los cuatro bloques temáticos. A los asistentes que realicen los cuatro bloques se les expedirá un Certificado con las horas totales del curso.

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C.4. Curso: INTRODUCCIÓN Y MANEJO BÁSICO DEL SPSS

INTRODUCCIÓNEl curso está organizado para facilitar la comprensión del uso del programa SPSS, aunando el repaso de los conceptos fundamentales de la estadística con su aplicación al software y la puesta en práctica de ejemplos de aplicación inmediata.

La finalidad del curso es que los asistentes sean capaces, desde su comienzo, de aplicar los conocimien-tos adquiridos a su labor diaria, facilitando la resolución de los problemas que puedan surgirles en la misma.

OBJETIVOS • Conocer las principales utilidades del programa SPSS, su operatividad básica y el procedimiento

general de resolución de un problema con SPSS.

• Comprender las diferencias entre las distintas técnicas cuantitativas y cualitativas.

• Aprender a analizar la información que generan los datos.

CONTENIDOS • Introducción al SPSS.

• Presentación general del programa SPSS. Procedimiento general de resolución de un problema con SPSS. Trabajo con variables, datos y archivos.

• Análisis de la información.

• Análisis primario de información. Análisis descriptivo de datos. Análisis exploratorio de datos. Re-presentaciones gráficas.

• Tablas y comparaciones.

• Tablas personalizadas. Tablas de contingencia. Comparación de medias y proporciones.

METODOLOGÍAEn cada sesión se darán unas nociones básicas del uso y funcionamiento del programa SPSS, así como de la parte teórica de la estadística involucrada para refrescar conocimientos y ayudar a entender y utilizar el programa. Se ofrecerán ejemplos con datos para aplicarlo sobre el programa y ejercitar la teo-ría. También se propondrá un ejercicio completo que resuma la sesión y permita asimilar las prácticas realizadas.

Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya metodología implica el uso continuo del pro-grama objeto de estudio, así como la incorporación de ejemplos propuestos por los propios asistentes.

PROFESORADODavid DÍAZ GUTIÉRREZ Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.Rocío GARRIDO MARTOS. Profesora de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad Pontificia de Comillas.

FECHAS: 12, 13 y 14 de febrero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


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C.5. Curso: GESTOR DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ENDNOTE

INTRODUCCIÓNLos gestores de referencias son herramientas que permiten registrar las referencias bibliográficas en-contradas en los procesos de búsqueda documental, ordenarlas y recuperarlas, en forma de citas biblio-gráficas, en los textos científicos y académicos.Aunque entre las aplicaciones informáticas podemos encontrar un buen número de ellos, los más utili-zados, en nuestro ámbito académico, son RefWorks, al que podemos acceder a través de los servicios de informática de la UPM, y EndNote, al que podemos acceder a través del Web of Knowledge.

OBJETIVOS• Conocer las posibilidades de los gestores de referencia como sistema de recuperación de la infor-

mación.• Valorar sus aportaciones como apoyo a la elaboración de documentación científica y técnica.• Acceder al Gestor de Referencias My EndNote Web.• Practicar con la herramienta My EndNote Web.

CONTENIDOS• Los Gestores de Referencias Bibliográficas.• Acceso a My EndNote Web.• Incorporación de referencias bibliográficas.• Manejo y organización de referencias.• Búsqueda documental con EndNote.• Creación de bibliografía.• Incorporación de referencias bibliográficas dentro de los textos.

METODOLOGÍABreve introducción teórica seguida de prácticas guiadas sobre el manejo del Gestor de Referencias.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.


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FORMACIÓN PARAEL DESARROLLO PERSONAL

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D.1. Curso: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA MANTENER UNA CONVERSACIÓN EFECTIVA

INTRODUCCIÓNEn ocasiones, nos sorprendemos del resultado inesperado que ha tenido una conversación que hemos mantenido y no hemos comprendido. ¿Eres consciente del poder de la conversación en tu relación con los demás? ¿Sabes qué tipo de inter-locutor tienes enfrente?.Conversar implica una estrecha relación entre el lenguaje que utilizamos, la escucha que practicamos y las emociones que experimentamos cuando estamos frente a otra(s) persona(s). Conversamos con todo nuestro cuerpo y sin embargo en la mayoría de las ocasiones no le damos importancia más que a las palabras, con el resultado inesperado que eso tiene en nuestras relaciones y en el bienestar personal. Conversar no es solamente hablar o comunicar. Conversar es relacionarse.

OBJETIVOSTomar consciencia y desarrollar las habilidades y sensibilidades que te permitan conversar para obtener el objetivo que te has establecido:• Aprendiendo a identificar qué persona(s) tienes enfrente. • Reconociendo tu manera de actuar y conversar en la relación. • Ampliando tu enfoque para modificar tus comportamientos e incrementar tu empatía y flexibilidad.

CONTENIDOS• Sistemas de representación.• La coherencia en el lenguaje. Cómo escucho.• Desafío a los juicios.• Lo que pienso. Lo que siento. Lo que digo.• Cómo barajar otros comportamientos.• Desde qué estado converso y me relaciono con los demás.• Estados de ánimo y su influencia en la comunicación.

METODOLOGÍATotalmente práctica e interactiva, aplicando en cada momento los avances que se van exponiendo y fomentando el intercambio de conceptos y experiencias.

PROFESORADODiana MOLINA MORENOCoach Personal y Relacional.

FECHAS: 19 y 20 de noviembre de 2013HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE


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D.2. Curso: EL ESTRÉS EN EL TRABAJO: TÉCNICAS DE RELAJACIÓN PARA COMBATIRLO

INTRODUCCIÓNHoy en día es indiscutible la importancia que tienen las técnicas de relajación y su eficacia para paliar los efectos del estrés, la ansiedad y otra variedad de problemas de tipo emocional repercutiendo posi-tivamente en nuestra salud.La finalidad de este curso es la enseñanza y puesta en práctica de las principales técnicas de relajación actualmente utilizadas en el ámbito terapéutico. En él se aunará la explicación teórica de los principios que las sustentan, con la propia descripción de las técnicas y la puesta en práctica de las mismas. Así los participantes podrán experimentar en primera persona los beneficios planteados e internalizar de forma amena y efectiva los conceptos explicados.

OBJETIVOS • Dotar a los participantes de herramientas específicas de relajación que puedan aplicar fácilmente

en su vida diaria. • Ofrecer un marco teórico y conceptual sencillo y ameno que sirva como primer acercamiento de los

participantes al concepto de relajación.• Exposición de las principales técnicas de relajación.• Profundizar, en su caso, en los conocimientos previos de los participantes sobre las técnicas de

relajación.• Promover la práctica de la relajación como nuevo hábito de salud.• Beneficiar a todos aquellos profesionales cuya práctica pueda verse mejorada si implementan estas

técnicas.

CONTENIDOS• Introducción.• Ansiedad y estrés, efectos sobre nuestra salud.• Dificultades para conseguir una vida más relajada.• Fisiología de la relajación.• Beneficios Psicológicos, Físicos y Emocionales de la relajación.• Claves para una vida más relajada. • Relajación muscular progresiva. • Entrenamiento autógeno.• Respiración y relajación.• Relajación mediante visualizaciones.• Problemas que pueden aparecer durante un entrenamiento en relajación.• Relajación condicionada. • Relajación diferencial y aplicada.• Relajación como estrategia de autocontrol.• Otros métodos: Meditación, yoga, deporte.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en dos sesiones en las que se compaginará las explicaciones teóricas con prác-ticas de relajación.

PROFESORADOMª José TENORIO RAMÓNPsicóloga. Consultora de VipScan.

FECHAS: 26 de noviembre y 3 de diciembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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D.3. Curso: COACHING DE EQUIPOS: CÓMO GESTIONAR COMPROMI-SOS Y COMPETENCIAS PARA OBTENER MAYOR PARTICI-PACIÓN

INTRODUCCIÓNEl coaching de equipos tiene diferentes significados y aplicaciones. Desde el enfoque que proponemos, “coaching de equipos” implica desarrollar habilidades y estrategias de aquellos responsables que traba-jan junto con otras personas con el fin de conseguir resultados. También es útil para aquellos profesores que planifican procesos de gestión, aprendizaje, innovación y cambio en las enseñanzas.

El taller va dirigido a responsables de equipo con objeto de acompañarles en el arte de la gestión: de cómo mantener compromisos con proyectos a través de las etapas de creación, mantenimiento y parti-cipación, hasta completar con éxito el proceso y posible transición hacia el próximo proyecto.

OBJETIVOS• Identificar alternativas y nuevas posibilidades de gestión de equipos y personas adecuadas a las

funciones y propósitos que se buscan. • Desarrollar habilidades y estrategias de los coaches para liderar y seguir a sus equipos y colaborado-

res hacia niveles más altos de motivación y logro, compromiso y participación.

CONTENIDOS• Contribución individual, Grupo de Trabajo o Equipo. Crear una estructura adecuada al proyecto y

objetivo, teniendo en cuenta un “todo” mayor (departamento, área o institución).• Gestionar el proceso: de la clarificación de expectativas y elección de objetivos a la supervisión

activa de los niveles de motivación y logro.• Equipos y personas autogestionadas: qué liderar-seguir para desarrollar niveles más altos de parti-

cipación y compromiso. • Diferentes estilos y posibilidades para liderar y seguir a nuestros equipos, teniendo en cuenta los

niveles de compromiso y competencia.

METODOLOGÍAEl curso está estructurado en dos sesiones presenciales de cuatro horas cada una con aprendizaje ex-periencial. Se trabajará partiendo de la exploración guiada en grupo, añadiendo nuevos significados y distinciones útiles para la gestión y desarrollo del compromiso y la participación activa. Los modelos con los que vamos a trabajar forman parte de la metodología DBM ® (Developmental Beha-vioural Modelling) que es una aproximación holística que integra los avances más actuales en el campo del aprendizaje.

PROFESORADOMª Pilar MAMOLAR ALARCÓNDirectora de GlobalCoach. Profesora de la UNED. Profesora del CEPADE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 16 y 17 de diciembre de 2013HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE


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D.4. Curso: CÓMO CONSEGUIR MAYORES LOGROS EN EL TRABAJO DIARIO

INTRODUCCIÓNLa inmensa mayoría de las personas desconocemos qué hacer para lograr mejorar resultados de nues-tros conocimientos. Hemos aprendido mucho, nos han enseñado más y sin embargo no tenemos claro cómo conseguir logros excepcionales. Este curso ayuda a centrarnos y aprender a conseguir esos logros excepcionales con información valiosa que nos haga sentir orgullosos de nosotros mismos y capaces de lo que nos propongamos. En él reconocerás lo mucho que sabes para poder conseguirlo, aprenderás a utilizarlo y ponerlo en práctica para alcanzar tu éxito. Dado que todos sabemos que el peor enemigo lo llevamos dentro y que nuestras limitaciones nos persiguen, hay que empezar por hacerles frente reconociendo cúal es nuestro papel y nuestra actividad no admitida, para obtener lo que no queremos en lugar de conseguir lo que deseamos.

OBJETIVOS¿Cómo aplicar lo aprendido para conseguir una vida llena de logros excepcionales? • Cómo enfrentarse a la adversidad.• Cómo eliminar hábitos derrotistas.• Cómo desarrollar la confianza.• Cómo motivarnos.• Cómo automotivarnos.

CONTENIDOS• Los síntomas del fracaso.• Cómo superar las causas que lo originan.• El desafío del éxito y cómo aceptarlo.• Desarrollar la capacidad para aprovechar oportunidades.• Enemigos del éxito.• Grandes expectativas (materia con la que están hechos los sueños).• Conseguir que la gente te ayude a triunfar.• Establecer tu umbral de tensión.

METODOLOGÍAEs eminentemente práctica e interactiva. Los asistentes serán los que contribuyan y aporten informa-ción de su vida real sobre las que trabajaremos y con todos ellos llegaremos a identificar y aplicar los cambios que se requieren para conseguir logros excepcionales.

PROFESORADODiana MOLINA MORENOCoach Personal y Relacional.

FECHAS: 18 y 19 de febrero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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FORMACIÓN PARA EL DESARROLLODE CARRERA ACADÉMICA

E

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E.1. Curso: ACREDITACIÓN DEL PROFESORADO: PROGRAMA ACADE-MIA PARA LA ACREDITACIÓN NACIONAL

INTRODUCCIÓNLa Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) es una fundación estatal que tiene como objetivo contribuir a la mejora de la calidad del sistema de educación universitaria mediante la evaluación, certificación y acreditación de enseñanzas, profesorado e instituciones. Este objetivo está alineado con la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el año 2010. Para ello, la ANECA ha puesto en práctica dos tipos de programas: programas de evaluación de enseñanzas e instituciones (Programa AUDIT, Programa DOCENTIA, Evaluación de programas de posgrado, Mención de calidad a programas de doctorado y Programa VERIFICA) y programas de evaluación del profesorado (para la contratación) y Programa ACADEMIA para la acreditación nacional. En este contexto, el obje-tivo fundamental de este curso es analizar el Programa ACADEMIA para la acreditación nacional, cuya finalidad es evaluar el perfil de los solicitantes para el acceso a los cuerpos de funcionarios docentes universitarios. Está dirigido a todo el PDI de la URJC, especialmente, a aquéllos profesores que necesitan acreditarse para el acceso a los cuerpos de profesorado universitario (Profesor Titular de Universidad y Catedrático de Universidad).

OBJETIVOSLa Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades, establece que para el acceso a los cuerpos de funcionarios docentes universitarios se exige la previa obtención de una acreditación nacional que, valorando los méritos y competencias de los aspirantes, garantice la calidad en la selección del profesorado funcionario. En este contexto, los objetivos de este curso son:• Conocer las diferentes figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU.• Comprender la utilidad e importancia de los procesos de evaluación para la acreditación del pro-

fesorado.• Presentar y analizar los contenidos del Programa ACADEMIA para la acreditación nacional.• Aprender a utilizar la aplicación informática que se utiliza para solicitar la evaluación para acredita-

ción del profesorado.• Conocer los procesos de entrega, seguimiento y resolución de las solicitudes del Programa ACADE-

MIA para la acreditación nacional.

CONTENIDOS• Introducción: Aspectos generales de los procesos de evaluación.

� Figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU. � Orígenes y filosofía de los programas de evaluación para la acreditación. � Elementos básicos de los programas de evaluación para la acreditación. � Evolución en los programas de evaluación para la acreditación.

• Evaluación del profesorado para la acreditación nacional: Programa ACADEMIA. � Profesor Titular de Universidad y Profesor Catedrático de Universidad: criterios y baremos. � Contenidos por bloque y forma de acreditar los méritos. � Aplicación informática: cómo rellenarla y preguntas frecuentes. � Proceso de entrega, seguimiento y resolución.

• Ejercicio práctico.

METODOLOGÍASe impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicará el proceso de evaluación para la acredita-ción, sus características y contenidos y se analizarán ejemplos para su mejor comprensión. Además se trabajará con la aplicación informática que la ANECA ha desarrollado para solicitar la evaluación para la acreditación del profesorado.


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El alumno dispondrá de la documentación necesaria para el seguimiento del curso antes de las sesio-nes. Se potenciará la participación del alumno así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evaluación para la acreditación del profesorado.

PROFESORADOEva María MORA VALENTÍNMarta ORTIZ DE URBINA CRIADOProfesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: 21, 22 y 23 de octubre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas de ICE

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LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIAY A LA TECNOLOGÍA

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F.1. Curso: WORKSHOP TUTORIAL ON ORAL PRESENTATIONS(for academic and professional environments)

INTRODUCTIONThis seminar on scientific oral presentations is oriented to meet the needs of university teachers when facing public speaking in English as a lingua franca in academic or professional events. It provides them with guidelines, linguistic repertoires and materials. Its main strong points are the following: a workshop format, a stage-by-stage learning scheme with English as the language of instruction, and a discussion session in which the participants may evaluate peer presentations.

OBJECTIVESTo help participants gain agility and self-confidence as presenters:• By raising their awareness of the major difficulties most often experienced at oral presentations.• By instructing them on the rhetorical structure and discourse features of the oral presentation genre in

scientific contexts.• By building and/or broadening their lexico-grammatical repertoires.• By informing them about the optimum handling of visual resources and body language.• By fostering a sense of audience and presentation priorities. • By improving their speaking abilities via process and product approaches.• By giving participants the chance to assess the communicative skills of colleagues and other presenters

in a discussion session.

CONTENTS RAISED AND COMMENTED DURING THE SESSION (on demand)• Initial brainstorming of fears and assumed DO’s and DON’Ts regarding oral presentations Rubric ne-

gotiation.• Traditional training.

� Types of presentation according to delivery mode and communicative purpose. � Rhetorical structure of the oral presentation: sections and their weight. � Language associated with each section transition of ideas. � Handling of visuals.

• Unconventional training. � Developing a sense of an audience.

- Audience’s feedback signals. - Cross-cultural tips and adjustments. - Rapport-building techniques. - Survival strategies in question and answer turns.

� Some phonetic hurdles.

INSTRUCTORCarmen SANCHO GUINDA Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.I Aeronaútica y del Espacio de la Universi-dad Politécnica de Madrid.

FECHA: 31 de octubre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Participant´s Profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermedia-te level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Right from the first session, participants must bring presentations they are currently working on, or the research articles/materials from which they want to elaborate a presentation.


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F.2. Curso: SURVEYING GRAMMAR IN WRITTEN ENGLISH: PRACTICAL STRATEGIES

INTRODUCTIONThis course provides clear explanations, lively grammar practice exercises and writing tasks, focusing on di-fferent areas of writing and their typical language features. The course will enhance grammatical competen-ce and writing skills for B1 and B2 students (Intermediate and Upper Intermediate).

OBJECTIVES• Develop students’ understanding of how genre, context and purpose affect grammatical choices in wri-

ting.• Present grammar as a tool for effective communication among writers and readers. • Find out why a writer uses a specific grammatical structure and analyze it. • Study the impact of several factors in grammar and style: whether the writer is writing for an anony-

mous, global readership or for a close personal friend.

CONTENTSThe topics are as follows: • Writing everyday notes and greeting cards: conventional expressions used for different occasions. Var-

ying the formality of the message.• Formal letters and emails.• Business and informal letters: patterns of noun phrases, writing opening statements.• Technical manuals and everyday instruction booklets.• Non-finite clauses: -ing and to…; prepositions introducing –ing clauses • Essays and reports, feature articles and the basics of academic papers: abstract, methodology, discus-

sion and results, conclusions.

METHODOLOGYThe course is a two week module with four sessions. Each session will be two hours and it will start with a powerpoint presentation by the teacher followed by a workshop with pair-work, with exercises correction and debates.

PROFESORADOSilvia MOLINA PLAZAProfesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 22, 24, 29 y 31 de enero de 2014HORARIO: de 9:30 a 12 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requirements: Students with B1 level (minimum) in order to follow the course adequately.

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F.3. Curso: WORKSHOP ON RESEARCH-ARTICLE WRITING

INTRODUCTIONThis 12-hour practical workshop intends to help UPM teachers write up their research by providing them with guidelines and tutorials, stylistic and linguistic repertoires, and practice with authentic materials—their own work. It adopts a computer-assisted format and offers a stage-by-stage learning scheme with English as the language of instruction, as well as a hands-on participative dynamics in which the attendants will draft and revise self-writtten article samples. These will be discussed in class and given feedback by teacher and peers.

OBJECTIVESTo enable participants to gain insight in the research-article genre and agility and autonomy as professional writers: • By broadening their stylistic and lexico-grammatical repertoires. • By providing them with strategies to produce effective sentences and paragraphs.• By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the text (e.g. discipli-

nary variation and house style) as regards format and features. • By improving their writing abilities via process and product approaches: to encourage them to discover

valid exemplary models for their field and develop strategies to reach their standards of informative quality, concision, and correction.

• By allowing them to focus sessions on their particular gaps and insecurities, demanding theoretical and practical instruction according to their needs.

CONTENTS• Map of participants’ difficulties at research-article writing.• Written academic style (reminder of distinctive features).• Strategies for building effective sentences and paragraphs.• Repertoire and use of linking words.• Research article sections:

� Introductions: Types and strategies. Formulation of objectives, research questions and hypotheses. � Methods: Tense and voice. � Results: Commenting patterns, tenses, tentativeness, commentary of graphic information. � Discussion: Positioning towards findings, re-statement of hypotheses, explanation of findings, su-

ggestion of implications.• Writing essentials: Readibility, reader-considerateness, and personal imprint.

INSTRUCTORCarmen SANCHO GUINDA Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.I Aeronaútica y del Espacio de la Universi-dad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 24 al 27 de febrero de 2014HORARIO: de 16 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE

Participants’ Profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Participants should bring their own research papers in progress and a pen-drive.

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TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

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G.1. Curso: APRENDIENDO A PROGRAMAR MACROS CON EXCEL

INTRODUCCIÓNEl Excel posee un modelo de creación de macros programadas para automatizar tareas, facilitando así el trabajo y optimizando el tiempo. A veces una tarea repetitiva como la de cambiar un texto en varias ubicaciones, introducir una serie de números, dibujar automáticamente los datos de un fichero, cambiar datos en función de determinadas condiciones o crear pantallas de petición de datos, son utilidades que necesitan ser programadas pues las realizamos varias veces.

OBJETIVOUtilizar la característica de programación en el lenguaje del propio programa, desde el simple aprendi-zaje hasta la programación de las acciones en el lenguaje del programa.

CONTENIDOSAprendiendo el entorno:• Cómo grabar una macro y ejecutarla. • Asignación de macros al teclado. Compartir macros en varios documentos. • El editor.• El lenguaje.• Las referencias de coordenadas. • Variables, constantes, bucles, condicionales. • Observando los códigos de una macro de Excel.• Códigos más comunes: palabras claves.• Creando aplicaciones I:• Códigos más comunes: palabras claves II.

Creando fórmulas: trabajando con formulas.• Creando formularios y programándolos.• Trabajando con el asistente.• Elaborando una consulta en Excel.• Trabajar con archivos secuenciales externos:

- Captura de datos: leer. - Tratamiento y validación de datos externos. - Exportación de datos: escribir.

• Representación: Programar gráficos a medida en Excel.

METODOLOGÍABreves introducciones seguidas de ejercicios prácticos.

PROFESORADOLuis Alberto SÁNCHEZ DÍEZProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Ma-drid.

FECHAS: 4, 5 y 6 de noviembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: Conocimientos previos. Este curso no es un curso de Excel desde cero, por lo que se re-quiere un conocimiento básico de la aplicación.


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G.2. Curso: PRESENTACIONES CIENTÍFICAS

INTRODUCCIÓNLas presentaciones científicas usualmente carecen de las ventajas que provee el diseño narrativo y vi-sual, disminuyendo el impacto que las mismas causan en la audiencia. Nuestro curso intenta maximizar el uso de herramientas de diseño aplicadas a temáticas diversas en contexto académico.

OBJETIVOLos asistentes al curso aprenderán las técnicas gráficas básicas para mejorar sus presentaciones cientí-ficas.

CONTENIDOParte I: Fundamentos de presentaciones científicas.Parte II: Planificar una presentación para impactar.Parte III: La estructura de la presentación y su higiene.

METODOLOGÍAEl curso se realizará en 2 sesiones de 4 horas cada una. Cuenta con 2 partes teóricas y 2 prácticas. Cada parte será desarrollada con un ejemplo inicial. A continuación, se presenta la teoría que agrega valor y conocimientos específicos y prácticos. Finalmente, estos conceptos son aplicados al ejemplo inicial y se critican las modificaciones en equipos.Al finalizar, cada equipo presentará un tema de libre elección con el formato “Pecha Kucha”, que requiere exponer 20 diapositivas en 20 segundos cada una. Se realizarán las discusiones de cada equipo.

PROFESORADOJavier Ricardo GALEANO PRIETOProfesor de la E.U.I.T. Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid.Maximiliano FERNÁNDEZProfesor de Economía. Grupo de Sistemas Complejos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 12 y 13 de noviembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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G.3. Curso: OCTAVE UPM: UNA ALTERNATIVA A MATLAB

INTRODUCCIÓNMATLAB se ha convertido en un estándar para el cálculo científico y la visualización en ingeniería y cien-cias, y como herramienta docente en universidades. El principal inconveniente para la enseñanza con MATLAB es la dificultad de acceso de los alumnos a la herramienta, debido al alto coste de las licencias. Esto provoca un impacto docente muy claro, pues pocos estudiantes pueden practicar usando sus pro-pios ordenadores.Octave es una alternativa a MATLAB, que se distribuye como software libre. El principal inconveniente que ha tenido Octave hasta ahora era la falta de una interfaz gráfica sencilla y de un entorno de progra-mación, similares a los que presenta MATLAB.Este inconveniente es historia gracias al proyecto Octave UPM, que proporciona un entorno de pro-gramación basado en Octave compatible con MATLAB. El entorno Octave UPM ofrece las mismas fun-cionalidades que MATLAB y ha sido probado con éxito en varias asignaturas, con más de 200 alumnos matriculados, que anteriormente empleaban exclusivamente MATLAB. Este curso va dirigido a docentes que estén impartiendo (o vayan a impartir) un curso en MATLAB y quieran probar alternativas con software libre, sin cambiar el curso. También son bienvenidos investiga-dores que usan MATLAB y sufren los inconvenientes de las licencias.

OBJETIVOS• Conocer el proyecto Octave UPM como herramienta docente alternativa a MATLAB.• Transición sencilla a Octave de cursos, materiales y/o programas que estén basados en MATLAB.• Conocer los beneficios del software libre para la docencia y la investigación.

CONTENIDOS• Breve introducción a Octave.• Instalación de Octave UPM.• La interfaz Octave UPM.• Principales similitudes y diferencias entre Octave y MATLAB.• ¿Qué se puede hacer y qué no con Octave?• Toolboxes en Octave: ¿cómo encuentro un equivalente a mi toolbox favorita?• Gráficos en Octave: diferencias principales con MATLAB.• Estrategias de organización de asignaturas y cursos con Octave UPM.

METODOLOGÍAEl curso se imparte en una única sesión de tarde de cuatro horas, en la que se dispondrá de un ordena-dor. Se recomienda que los asistentes traigan su propio portátil para que después del curso dispongan de Octave UPM instalado y configurado en el mismo ordenador que usan habitualmente.

PROFESORADOCarlos CASTRO BARBEROIsrael HERRAIZ TABERNERO Profesores de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 13 de noviembre de 2013HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Laboratorio de Informática de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos,

Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid.


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G.4. Curso: MANEJO BÁSICO DE MOODLE

INTRODUCCIÓNLa plataforma de teleformación MOODLE es un entorno virtual de aprendizaje que se distribuye gratui-tamente como software libre. Ello permite un mayor desarrollo y utilización en los distintos Departa-mentos de nuestra Universidad.

OBJETIVOS• Conocer las herramientas básicas de Moodle.• Utilizar las opciones más comunes de Moodle: Organizar y configurar una asignatura, alojar dis-

tintos tipo de material, utilizar las herramientas para evaluar el aprendizaje del alumno, utilizar las herramientas de comunicación y fomentar la comunicación entre sus alumnos.

• Familiarizarse con la autorización online.

CONTENIDOS• Visión general de Moodle como plataforma de Telenseñanza.• Acceso a Moodle en la UPM: primeros pasos y descripción del entorno.• Estructura de contenidos.• Bloques: personas, actividades, administración y calendario.• Descripción de contenidos.• Activar edición: descripción de iconos, trabajo con bloques, trabajo con secciones y editar cabece-

ras temas.• Añadir recursos y actividades: foro, cuestionarios y tareas.• Tareas de seguimiento.• Otras actividades.

METODOLOGÍAEl curso se estructura en dos sesiones de tres horas. Cada sesión se compone de fragmentos de exposi-ción teórica y prácticas asistidas.

PROFESORADOJuan Vidal CONDE VIDESJorge GARCÍA RODRÍGUEZJuan José MORENO LÓPEZPablo Luis MUÑOZ SOLISTécnicos del Gabinete de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 14 y 15 de noviembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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G.5. Curso: MATLAB PARA DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA

INTRODUCCIÓNLas técnicas de programación basadas en lenguajes y entornos avanzados para modelización y simula-ción constituyen una valiosa herramienta de apoyo a la docencia universitaria y para la labor científica. En este curso se introducen algunas técnicas simples de programación vectorial, que si bien requieren algunos conocimientos de programación, permiten diseñar aplicaciones y herramientas potentes de cálculo y simulación para la docencia e investigación en ingeniería. Asimismo se introduce al alumno en el manejo de las capacidades gráficas de Matlab: creación, personalización y programación de gráficos y de interfaces gráficas de usuario.

OBJETIVOS• Conocer los fundamentos de la programación de Matlab.• Desarrollar habilidades de programación vectorial rápida y eficaz.• Aplicar técnicas estándar de programación para obtener gráficos avanzados.• Crear interfaces gráficas de usuario de manera simple.

CONTENIDOS• Breve revisión de Matlab.

� Conceptos básicos: notación, variables, valores, operadores, matrices... � Conceptos avanzados: funciones, operaciones, gráficos y ficheros script.

• Cálculo matemático con Matlab. � Cálculo numérico. � Cálculo simbólico. Aplicaciones a la docencia y a la ingeniería.

• Gráficos en Matlab. � Propiedades. � Programación.

• Interfaces gráficas de usuario en Matlab. � Generación. Propiedades. � Programación avanzada.

• Ejemplos avanzados en Matlab. Programación del método de los elementos finitos.

METODOLOGÍAEl curso se imparte en cuatro sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en las que cada alumno dispone de un ordenador con MATLAB para realizar prácticas.

PROFESORADOJuan Carlos MOSQUERA FEIJOOProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Ma-drid.

FECHAS: del 25 al 28 de noviembre de 2013HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: Usuario del entorno Windows. Conocimientos básicos de programación.


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G.6. Curso: CREACIÓN DE MATERIALES DOCENTES CON GEOGEBRA

INTRODUCCIONGeoGebra es un software educativo que combina la Geometría Dinámica, el Álgebra y el Cálculo al mismo nivel. Permite construir de manera sencilla puntos, segmentos, rectas, vectores, gráficas de fun-ciones... dinámicamente modificables mediante el ratón, y ofrece una amplía gama de comandos ma-temáticos (www.geogebra.net)El aspecto fundamental de GeoGebra es la doble visión de los objetos: por una lado su expresión o ecuación matemática en la Ventana de Algebra y por otro lado su representación gráfica en la Ventana Gráfica. GeoGebra es una herramienta muy útil, sencilla y gratuita para:

- El estudiante o investigador, en la realización de construcciones desde cero, bien dirigida o bien abierta.

- El profesor, en la realización de materiales educativos bien estáticos como imágenes o proto-colos de construcciones matemáticas, o bien dinámicos como demostraciones o applets para páginas web, entre otros.

GeoGebra es además bastante común en la enseñanza pre-universitaria y cada vez son más los alumnos que llegan a primer curso de la universidad conociendo el funcionamiento básico del programa.

OBJETIVOS• Familiarizarse con la interfaz de GeoGebra activamente.• Trabajar con una herramienta que permite modificar rápidamente la posición o el valor de los obje-

tos explorando en poco tiempo muchas situaciones.• Ser capaz de realizar construcciones geométricas y matemáticas básicas.• Sentar las bases para la profundización en el programa.• Utilizar recursos avanzados del programa.• Realizar materiales docentes adecuados para una web docente.• Manejar las características diferenciadoras de la nueva versión del programa.

CONTENIDOS• Manejo de la zona gráfica y de la zona algebraica.• Realización de construcciones mediante el ratón.• Construcciones mediante la entrada algebraica.• Comandos de edición, visualización y dibujo.• Construcciones paso a paso.• Animación de puntos.• Macros.• Animación de imágenes.• Realización de distintos ejemplos geométricos, algebraicos y de cálculo.• Manejo de listas y matrices de elementos.• Comandos de la hoja de cálculo. • Comandos estadísticos.• Realización de mecanismos. • Simulación de simulación de construcciones en tres dimensiones.• Transformaciones avanzadas de elementos geométricos. • Animación de imágenes.• Realización de distintos ejemplos geométricos, algebraicos y de cálculo.• Realización de applets.

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METODOLOGÍAEl curso se imparte en 3 sesiones presenciales de 4 horas cada una en las que el alumno dispone de un ordenador con GeoGebra, con el que aprender los contenidos que se enseñan realizando distintos casos de construcción en geometría, cálculo y álgebra.

PROFESORADOFrancisco PÉREZ ARRIBASProfesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 8, 9 y 10 de enero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

G.7. Curso: LATEX EN WINDOWS

INTRODUCCIÓNCon este curso se pretende dar una visión general de las numerosas posibilidades de los sistemas ba-sados en TeX para realizar todo tipo de documentos en papel, documentos electrónicos, diapositivas y presentaciones, para a continuación iniciar al alumno en algunas de las herramientas informáticas más usuales, haciendo hincapié en la práctica y en el autoaprendizaje.

OBJETIVOS• Aprender a crear documentos con LATEX en Windows.• Conocimiento básico de algunas herramientas para texto, ecuaciones y gráficos en LATEX.• Generación de archivos y presentaciones con BEAMER.

CONTENIDOS• Componentes necesarios/convenientes e instalación.• Manejo básico de LATEX. Tipo de documento. Secciones, listas, fuentes, referencias cruzadas y ma-

temáticas.• Índices, bibliografía y objetos flotantes (tablas, figuras).• Figuras en LATEX: entorno picture e inclusión de gráficos.• Definir comandos propios.• Presentaciones: clase beamer.

METODOLOGÍAEl curso constará de tres sesiones de cuatro horas cada una, divididas en una parte expositiva y otra práctica.

PROFESORADORafael NIETO CARLIERProfesor de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 15, 16 y 17 de enero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aula F.12 de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad

Politécnica de Madrid


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G.8. Curso: COACHING - PROJECT

INTRODUCCIÓNCoaching-Project es el resultado de un proyecto educativo que aúna la enseñanza práctica para la ade-cuada programación de cualquier proyecto utilizando Microsoft Project®, junto con la familiarización en el uso de herramientas de coaching que predisponen a las personas “dar lo mejor de sí”, para obtener la realización óptima de cualquier proyecto.

OBJETIVOS • Establecer las bases para lograr la excelencia en la realización de un proyecto teniendo en cuenta

tanto los factores materiales como la actitud de las personas implicadas. • Familiarización en los fundamentos del uso y práctica del programa Microsoft Project® así como

en el uso de herramientas de coaching para lograr la mejor actitud personal para la realización de cualquier proyecto.

CONTENIDOS Microsoft Project ® • ¿Qué es un proyecto? ¿Cuáles son las variables que deben controlarse en un proyecto?. • El programa de gestión de proyectos Microsoft Project ®. • Recursos materiales y humanos en Microsoft Project ®. • Control de los tiempos en Microsoft Project ®. • Ejercicio práctico de Microsoft Project ®.

Herramientas de Coaching • Planificación a corto, medio y largo plazo. • Pérdidas de energía. • Credibilidad personal. • El poder de la elección. • Los mapas mentales aplicados a la búsqueda y asignación de recursos. • Dinámica general sobre la marcha de un proyecto.

METODOLOGIA El curso lo configuran 11 temas en los que alternativamente se irán combinando la explicación teórica y práctica del uso de Microsoft Project®, con conceptos y herramientas de coaching, así como los corres-pondientes ejercicios. Complementariamente se realizará un seguimiento on-line durante el curso hasta tres meses después de la finalización del curso para garantizar el asentamiento de los conocimientos adquiridos.

PROFESORADO Luis Felipe MAZADIEGO MARTÍNEZProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Minas de la Universidad Politécnica de Madrid.Pedro ZUAZO TORRESCoach profesional.

FECHAS: 3, 4 y 5 de febrero de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: Conocimiento básico en el manejo de un ordenador.

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G.9. Curso semipresencial: TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA DOCENCIA ONLINE

INTRODUCCIÓNLa capacidad de impartir docencia online se ha convertido en una de las habilidades necesarias para cualquier profesor. Impartir un curso online es algo más que trasladar los materiales a una plataforma de aprendizaje. Para obtener buenos resultados será necesaria una planificación a medida y aplicar con criterio los medios de evaluación disponibles. Este curso está dirigido a los profesores que se están introduciendo en las técnicas de aprendizaje telemático. Combina los aspectos tecnológicos y pedagó-gicos que subyacen en el uso de las herramientas docentes que se ponen a disposición del profesor en los nuevos sistemas de apoyo al aprendizaje.

OBJETIVOS• Capacitar para la adaptación de la docencia presencial a su modalidad online. • Conocer las buenas prácticas en el uso de los servicios que ofrecen las plataformas de aprendizaje.• Conocer las posibilidades que ofrecen los recursos digitales en su uso didáctico.• Saber seleccionar y aplicar la técnica de evaluación adecuada a los objetivos.

CONTENIDOSMódulo 1. Planificación de la formación. Usos y tendencias en la docencia online: Servicios y metodologías.Módulo 2. Los recursos didácticos. Clasificación de los recursos por su uso didáctico. Objetos de aprendizaje y repositorios. He-

rramientas disponibles para la elaboración de recursos.Módulo 3. La evaluación y el seguimiento online. Conceptos básicos de la evaluación online y su aplicación. Análisis de las técnicas e instru-

mentos de evaluación disponibles. Medios y herramientas de análisis de resultados.

METODOLOGÍADependiendo del interés y la disponibilidad de tiempo de los participantes, el curso se desarrollará completamente a distancia o complementado con sesiones presenciales de introducción o tutoría. Se estructura en 3 módulos independientes que se pueden realizar de forma conjunta o por separado en sucesivas ediciones.

PROFESORADOArturo CARAVANTES REDONDOJosé Luis MARTÍN NÚÑEZProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: (Para las posibles sesiones presenciales) Módulo 1: 7 de febrero de 2014 Módulo 2: 21 de febrero de 2014 Módulo 3: 7 de marzo de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


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G.10. Curso: AVANZADO DE MANEJO DE MOODLE

INTRODUCCIÓNDesde hace varios cursos académicos el ICE de la Universidad Politécnica de Madrid, en colaboración con el GATE, viene programando un curso básico con el fin de dar a conocer a nuestro profesorado las posibilidades de la plataforma Moodle y su aplicación. Ante las amplias posibilidades que tiene la pla-taforma, venimos programando también un curso avanzado de Moodle, para aquellos profesores que tengan conocimientos básicos de su manejo y quieran conocer en detalle todas las opciones que ofrece dicha plataforma.

OBJETIVOS• Conocer módulos de aprendizaje para el manejo avanzado de Moodle.• Conocer las opciones que ofrece Moodle para la evaluación, seguimiento personalizado de los

alumnos, comunicación alumnos y profesor, alojamiento de materiales, gestión adecuada del cur-so, actividades de aprendizaje colaborativo.

• Familiarizarse con la tutoría online.

CONTENIDOS• Módulo de evaluación y seguimiento: Tareas, Cuestionarios, Calificaciones, Niveles, Informes.• Módulo de gestión y comunicación: Configuración general (Roles), Grupos y agrupamientos, Archi-

vos, Copias de seguridad, Reinicio, Foro, Chat, Mensajes, Participantes.• Módulo de trabajo colaborativo: Glosario, BBDD, Wiki, Taller, Consulta.

METODOLOGÍAEl curso se estructura en tres módulos, que se impartirán en dos sesiones presenciales de tres horas cada una. Una vez concluidas las sesiones presenciales se realizan prácticas online durante tres sema-nas, con tutorías en línea por parte del profesorado.

PROFESORADOJuan Vidal CONDE VIDESJorge GARCÍA RODRÍGUEZTécnicos del Gabinete de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 10 y 11 de febrero de 2014HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: Este curso solo lo podrán hacer los profesores que hayan cursado el Curso Básico de Moodle o que tengan una asignatura activa en Moodle.

Nota: Los asistentes que realicen las prácticas, se les expedirá un certificado de hasta un máximo de 20 ho-ras, según la valoración de los profesores ponentes.

avanzado

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MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMA-CIÓN DEL PROFESORADO DE EDU-CACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PRO-FESIONAL POR LA UNIVERSIDAD PO-LITÉCNICA DE MADRID

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MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMA-CIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

Tras la extinción definitiva del CAP (Real Decreto 1393/2007) y su sustitución por el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, el Rector Magnífico de la Universidad Politécnica de Madrid encargó en el 2008 al Instituto de Ciencias de la Educación de dicha Universidad el estudio de viabilidad de este Máster, con la participación de diferentes centros de la Universidad interesados en colaborar con el ICE e impartir la parte específica de este Máster. El apoyo al diseño y puesta en práctica del Máster fue mayoritario. Es de destacar la implicación y participación en el diseño del Máster de un elevado número de profesores de los distintos centros de la UPM, ya que en principio se diseñaron 9 Especialidades.

Pasados unos años desde su diseño, el actual equipo rectoral, a través del Vicerrectorado de Planifica-ción Académica y Doctorado, ha considerado la necesidad de implantarlo por primera vez en el curso académico 2013-2014 para dos especialidades: Tecnología y Educación Física.

El Plan de Estudios de este Máster Universitario consta de 60 créditos ECTS* y vienen definidos por el BOE para todo el profesorado y en todo el territorio español, distribuidos en tres módulos:

1) Módulo genérico igual para las dos especialidades con contenidos vinculados a: Aprendizaje y de-sarrollo de la personalidad; Procesos y contextos educativos; Sociedad, familia y educación; Tecnolo-gías de la información y de la comunicación.

2) Módulo de la especialidad (Educación Física y Tecnología).

3) Módulo Practicum (Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster).

Este Máster va dirigido a la formación de futuros profesores en la enseñanza secundaria, ya que di-cho título faculta para el ejercicio profesional como docente en instituciones privadas y es requisito imprescindible para participar en concursos y oposiciones de acceso a instituciones públicas. Por tan-to, va dirigido a los actuales Licenciados, Ingenieros y Graduados Universitarios que deseen dedicarse profesionalmente a la docencia en la ESO, el Bachillerato, la Formación Profesional y las Enseñanzas de Régimen Especial.

PROFESORADO1. Módulo genérico: Profesores del ICE y del INEF de la UPM.2. Especialidad de Educación Física: Profesores del INEF de la UPM.3. Especialidad de Tecnología: Profesores de distintos Centros de la UPM.

FECHA DE INICIO: 7 de octubre de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Módulo genérico: Aulas del ICE Especialidades de Educación Física: Facultad de Ciencias de la

Actividad Física y del Deporte Especialidad de Tecnología: E.I. Aeronáutica y del Espacio

Más información sobre el Máster: http://www.ice.upm.es/we/mes

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COLABORACIÓN DEL ICEEN MASTERS OFICIALES (Postgrado)

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I.1. Asignatura: METODOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICA

MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE REDES Y SERVICIOS TELEMÁTICOS(ETS de Ingenieros de Telecomunicación)

COMPETENCIASAl finalizar el Máster, los alumnos que hayan cursado esta asignatura, serán competentes para:

• Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la investiga-ción.

• Formular hipótesis de investigación establecer los mecanismos para su validación y contrataste.

• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de investiga-ción.

• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más adecuadas para publicar sus trabajos.

• Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática.

• Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investigación.

CONTENIDOS• Bloque temático 1: El Conocimiento Científico: finalidad y características.

• Bloque temático 2: Elaboración de proyectos investigación.

• Bloque temático 3: La Documentación Científica.

• Bloque temático 4: Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍAPara el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en modalidad mix-ta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otra, muy importante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.

Por grupos, los alumnos elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las ta-reas que se desarrollarán a lo largo del curso.

PROFESORADO Juan Luis BRAVO RAMOS Arturo CARAVANTES REDONDOMaría Cristina NÚÑEZ DEL RÍO Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: Del 19 de noviembre al 17 de diciembre de 2013 HORARIO: Sesiones presenciales de 9:30 a 13:30 horas LUGAR: Aulas del ICE

ACREDITACIÓN: 4 créditos ECTS.

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ACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS PARA PROFESORES

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J.1. Curso: COMPETENCIAS GENÉRICAS: APRENDIZAJE AUTÓNOMO

INTRODUCCIÓNAprender a aprender es una habilidad clave en la formación de los estudiantes. Como docentes, implica-dos en la tarea de promover el máximo desempeño de nuestros alumnos debemos ser claros promoto-res del desarrollo de las estrategias que potencian convertirse en aprendices autónomos competentes.

Se trata de una competencia transversal esencial para su formación académica y profesional, que im-plica conocer y aplicar estrategias de aprendizaje acorde con las necesidades de las materias a apren-der, complementadas con el autoconocimiento del propio estilo de aprendizaje. Su desarrollo permitirá identificar aspectos de mejora que faciliten el perfeccionamiento de hábitos intelectuales eficaces.

OBJETIVOS• Conocer factores que promueven el aprendizaje autónomo.

• Aplicar y diseñar entornos autónomos de aprendizaje.

CONTENIDOS• Aprendizaje autónomo: estereotipos docentes, retos y dificultades.

• Contextos y recursos para desarrollar aprendizaje autónomo.

• Propuestas para trabajar con los estudiantes.

METODOLOGÍAPartiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas, con diferentes activida-des prácticas, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates gene-rales.

PROFESORADOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHA: enero 2014 (a determinar por el Centro)HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: E.U. de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid

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ACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS PARA ALUMNOS

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K.1. Seminario: METODOLOGÍA PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LOS ALUMNOS EN LA UNIVERSIDAD

(Alumnos de nuevo ingreso de los Centros de la UPM)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que contribuyan en la mejora de su rendimiento académico, al iniciar los estudios universitarios en cualquie-ra de los Centros de esta Universidad Politécnica de Madrid.

OBJETIVOS• Analizar los factores que inciden en el aprendizaje.

• Aprender a planificar y organizar el estudio.

• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.

• Establecer mejoras en las estrategias de aprendizaje.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO• Al finalizar el Seminario los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus

materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.• Serán capaces de realizar un aprendizaje eficaz y con buen rendimiento.• Serán capaces de desarrollar actitudes positivas frente al estudio.

CONTENIDOS• Factores condicionantes del trabajo intelectual y el aprendizaje.

• La organización y planificación del tiempo.

• El aprovechamiento de las clases.

• La lectura como herramienta del aprendizaje.

• Método para la elaboración y aprendizaje de temas y realización de trabajos.

• Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos.

• La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.

METODOLOGÍAEl Seminario se basará en exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, junto con la realización de diversos ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus caracterís-ticas como estudiante universitario.

PROFESORADOJosé Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.Casimiro AVILLA HERNÁNDEZColaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.


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FECHASEl Seminario se impartirá a lo largo del mes de septiembre, en los horarios acordados con cada Centro (mañana, tarde o intensivo). Con este programa se adjunta el calendario específico de cada Centro.LUGAREl Seminario se impartirá en diferentes Centros de la UPM y también en el ICE.

ACREDITACIÓNEl Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid acreditará, mediante el correspondiente CERTIFICADO, el aprovechamiento de los alumnos que hayan participado en este Seminario.

CALENDARIO DE IMPARTICIÓN POR CENTROS

FECHAS

E.T.S. de Arquitectura (en el ICE).......................... ...........................................................................13 y 14 septiembre

E.I. Aeronáutica y del Espacio ............................................ .........................................................10, 11 y 12 septiembre

E.T.S.I. Agrónomos ...................................................................... ................................................................5 y 6 septiembre

E.T.S.I. de Caminos, Canales y Puertos (en el ICE)................... ...................................................13 y 14 septiembre

E.T.S.I. Industriales...................................................................... .............................................................. 9 y 16 septiembre

E.T.S.I. de Minas (en el ICE)...................................................................................................................13 y 14 septiembre

E.T.S.I. de Montes (en el ICE).................................................... ...........................................................13 y 14 septiembre

E.T.S.I. Navales ........................................................................... ................................................17, 18, 19 y 20 septiembre

E.T.S.I. de Telecomunicación (en el ICE) ..........................................................................................13 y 14 septiembre

E.T.S.I. Topografía, Geodesia y Cartografía ..............................................................................17, 18 y 19 septiembre

Facultad de Informática ..................................................................................................................... 3 y 4 de septiembre

Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) (en el ICE) .....................13 y 14 septiembre

E.U. Arquitectura Técnica (en el ICE).......................................... ......................................................13 y 14 septiembre

E.U.I.T. Agrícola ...................................................................................................................................... 3 y 4 de septiembre

E.U.I.T. Forestal (en el ICE)......................................................... ...........................................................13 y 14 septiembre

E.U.I.T. Industrial (en el ICE)........................................................ .........................................................13 y 14 septiembre

E.U. de Informática...................................................................... ....................................................17, 18 y 19 septiembre

E.U.I.T. Obras Públicas (en el ICE).............................................. .........................................................13 y 14 septiembre

E.U.I.T. Telecomunicación................... ...........................................................................................17, 18 y 19 septiembre

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K.2. Taller: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA(Alumnos de la EU Informática y de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos y técnicas que les ayuden a elaborar y exponer trabajos, tan-to en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad profesional.

OBJETIVOS• Adquirir pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.

• Conocer técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

• Valorar las características que deben reunir los apoyos visuales generados mediante ordenador.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO• Serán capaces de elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios.

• Podrán hacer presentaciones en público.

CONTENIDOS• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.

• El estilo narrativo eficaz y el estilo científico.

• Estructura y presentación de los escritos.

• La preparación del discurso.

• Técnicas para hablar en público.

• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

METODOLOGÍAExposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación de los alumnos.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSJosé Luis MARTÍN NÚÑEZIciar de PABLO LERCHUNDIProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

ALUMNOS DE LA E.U. INFORMÁTICAFECHAS: 3, 4 y 5 de septiembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 14 horasLUGAR: E.U. de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid.

ALUMNOS DE LA E.T.S. de Ingenieros AgrónomosFECHA: 23 de septiembre de 2013HORARIO: de 9:30 a 14:30 horasLUGAR: E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de

Madrid.


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K.3. Curso: COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO: HABILIDADES PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ Y ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

(Alumnos de la E.U.I.T. Agrícola)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que ayuden a los alumnos a mejorar su rendimiento académico y les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura activi-dad profesional.

OBJETIVOS• Aprender a planificar y organizar el estudio.• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.• Conocer las características y el desarrollo del trabajo cooperativo.• Adquirir pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos. • Conocer técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales. • Valorar las características que deben reunir los apoyos visuales generados mediante ordenador.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO• Al finalizar, los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus materias y una

distribución adecuada de su tiempo de estudio.• Serán capaces de trabajar en grupo.• Serán capaces de desarrollar actitudes positivas frente al estudio.• Serán capaces de elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios.• Serán capaces de hacer presentaciones en público.

CONTENIDOS• La organización y planificación del tiempo.• La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.• El aprovechamiento de las clases.• La lectura como herramienta del aprendizaje.• Métodos para la elaboración y aprendizaje de temas y elaboración de trabajos.• Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos.• Características y desarrollo del trabajo cooperativo.• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.• El estilo narrativo eficaz y el estilo científico.• Estructura y presentación de los escritos.• La preparación del discurso.• Técnicas para hablar en público.• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada. • Diseño de presentaciones con PowerPoint.

METODOLOGÍAExposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario y la realización de trabajos en grupo, junto con prácticas de exposición oral.

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PROFESORADOJosé Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZJosé Luis MARTÍN NÚÑEZIciar de PABLO LERCHUNDIProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 3, 4, 5, 6, 10 y 11 de septiembre de 2013HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: E.U. de Ingeniería Técnica Agrícola de la Universidad Politécnica de

Madrid.

ACREDITACIÓN: 1 ECTS.

K.4. Seminario-taller: FORMACIÓN DE MENTORES UNIVERSITARIOS(Alumnos de la E.U.I.T. Agrícola y E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)

FINALIDADOfrecer a tutores y mentores conocimientos básicos, técnicas e instrumentos para reforzar la orienta-ción de los estudiantes de nuevo acceso mediante el proceso de mentoría universitaria.

OBJETIVOS• Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de mentoría.

• Reflexionar y analizar la propia actuación como mentores y tutores (en caso de contar ya con expe-riencia). Intercambiar experiencias de mentoría.

• Planificar la actuación del curso actual.

CONTENIDOS• Sentido y significado de la mentoría en la universidad.

• Modelo de mentoría. Fases y ciclo de la mentoría.

• Instrumentos y herramientas al servicio de la mentoría

METODOLOGÍAEl seminario constará de dos sesiones, una inicial en la que se realizará la exposición teórica de los con-tenidos, promoviendo la participación de los asistentes para favorecer un clima de diálogo e intercam-bio que dinamice la sesión. La segunda sesión del seminario consistirá en diseñar el plan de mentoría, a partir de las experiencias previas de cada uno y la propuesta conjunta de los participantes, planificando la actuación para el curso actual.

PROFESORADOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.


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ALUMNOS DE LA E.U.I.T Agrícola

FECHA: Primera sesión: 9 de septiembre de 2013 Segunda sesión: a determinarHORARIO: de 14:00 a 15:30 horasLUGAR: E.U. de Ingeniería Técnica Agrícola de la Universidad Politécnica de

Madrid.

ALUMNOS DE LA E.T.S. de Ingenieros Agrónomos

FECHA: 12 de septiembre de 2013 Segunda sesión: a determinarHORARIO: de 13:30 a 15:00 horasLUGAR: E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de

Madrid.

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Dirección de Actividades:Rosa María GONZÁLEZ TIRADOSDirectora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Coordinación del Programa:José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Información común para todas las actividades:Para participar en las actividades formativas que presentamos desde el ICE y que se incluyen en este programa, se requiere la correspondiente condición de profesor o alumno de alguno de los Centros integrados en la Universidad Politécnica de Madrid.

Inscripciones:La inscripción en cualquiera de las actividades abiertas de este programa se realizará a través de la web del ICE (www.ice.upm.es) en Actividades/Formación Continua.La coordinación del programa contestará a todas las peticiones de inscripción, confirmando las posibilidades de participación y recordando la fecha de inicio de la actividad en la que se haya inscrito.

Acreditación:El ICE expedirá un Certificado de Asistencia acreditativo para los profesores y alumnos que participen en cada actividad, indicando la duración y fecha de la misma. Para la obtención de dicho certificado será obligatorio la asistencia de al menos el 70% de las horas presenciales.


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INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUniversidad Politécnica de Madrid

E.T.S. de Ingenieros de CaminosC/ Profesor Aranguren, 3

Ciudad Universitaria28040 - Madrid

Telf: 91 336 68 17 //16//15Fax: 91 336 68 12


Información de actividades e inscripción:http://www.ice.upm.es/fc

Formación continuapara el profesoradode la Universidadoctubre 2013-febrero 2014


Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación

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