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FORMACIÓN PARA

DOCENCIA.

HERRAMIENTAS Y

RECURSOS

DIDÁCTICOS EN

ENTORNOS VISUALES

Descripción del módulo

PROGRAMA DE

ACCION FORMATIVA

2012

Objetivos del Módulo

Conocer qué es un entorno virtual

de enseñanza / aprendizaje.

Instalación y configuración básica

del entorno Moodle.

Dominar las potencialidades de la

plataforma Moodle para el diseño

y enseñanza enentornos virtuales

Instalación. Administración de

usuarios, permisos y cursos.

Aprender a crear y configurar un

curso, recursos y actividades.

Integración en la plataforma de

imágenes, audio y video

Conocer las herramientas

comunicativas y cooperativas

disponibles en Moodle.

Crear ejercicios y evaluarlos

Instalar la plataforma Moodle en

un host local y configurar su

apariencia

Conocer y configurar las

herramientas necesarias para

poder administrarla

Empaquetado y visualización de

objetos de aprendizaje a través de

SCORM.

Importar y exportar información

de una base de datos en moodle

2.0

.

Módulo inserto dentro del Curso de formación basado en el entorno de aprendizaje

virtual Moodle (2.0). Curso diseñado en MODALIDAD E-LEARNING (a distancia)

El programa consta de 12 unidades didácticas de gran formato con una duración

estimada de 30 horas.

DESTINATARIOS: Personal de las EE LL que realice o vaya a realizar formación en

entornos virtuales

www.mbconsultores.es

Hosting: SKU HOSTING-MOODLE (Hosting Moodle (plataforma de teleformación e-learning)) DNS ( ns1.alojamientowebcenter.com -> 209.126.190.70 - ns2.alojamientowebcenter.com -> 209.126.190.71 )

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CONTENIDOS DEL CURSO

TEMA 1. PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA

Proceso de formación y desarrollo del talento humano

Introducción a la planificación de la formación

Formación y desempeño de Planes Formativos por competencias

La persona adulta en situación de formarse

La comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje

El Proyecto de Formación

Análisis de Necesidades Formativas

Objetivos Formativos

Los Contenidos Didácticos

La Metodología

La Evaluación

TEMA 2. CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE CURSOS CON MOODLE

Gestión de Categorías y Subcategorías

Configuración de los Bloques de Cursos

Matricular Usuarios

Gestión de Grupos y Subgrupos

Roles

Personalizar de forma básica Moodle para adaptarlo a la imagen corporativa del plan.

Uso de herramientas avanzadas de elaboración de contenidos, encuestas y exámenes.

Gestión de informes y calificaciones de alumnos.

TEMA 3. PREPARACIÓN DE ARCHIVOS PARA SU INTEGRACIÓN EN MOODLE

Preparar imágenes

Cargar imágenes

Preparar audio

Subir Audio

Incrustado (Embed) de videos en la plataforma

TEMA 4. EDITOR HTML Y RECURSOS PARA LA CREACIÓN DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS EN MOODLE

Editor HTML

Página

Paquete de contenidos IMS

URL

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Carpeta

Etiqueta

TEMA 5. LECCIONES Y CUESTIONARIOS

Estructura de una lección

Crear y configurar una lección

Gestionar una lección

Creación y configuración de un cuestionario

Añadir preguntas al cuestionario

TEMA 6. CREACIÓN Y GESTIÓN DE GLOSARIOS Y TAREAS EN MOODLE

Crear un glosario

Gestionar un glosario

Tareas

Gestión y revisión de una tarea

TEMA 7. CREACIÓN Y GESTIÓN DE FOROS Y TALLERES

Foros

Crear un foro

Gestionar un foro

Talleres

Crear un taller

Gestionar un taller

TEMA 8. CORREOS Y WIKIS

Correo

Mensajería Instantánea

Crear Wikis

Gestión de Wikis

TEMA 9. GESTIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS MÓDULOS DE COMUNICACIÓN

Crear un chat

Gestionar un chat

Consultas

Encuestas

TEMA 10. CALENDARIO Y EVENTOS

Calendario

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Eventos

Interface calendario

Exportar un calendario

TEMA 11. PANEL DE ADMINISTRACIÓN DE MOODLE

Gestión de usuarios

Altas y bajas de usuarios

Revisión, evaluación y calificaciones

Copias de seguridad

TEMA 12 HERRAMIENTAS QUE GENERAN CURSOS A PARTIR DE CONTENIDO EN OTROS PROGRAMAS

Contenidos SCORM.

Utilización del programa EXE learning

Creación de archivos flash partiendo de Powerpoint.

Creación de cuestionarios y actividades integrables (Articulate Engage, Quizmaker, Hot Potatoes etc..)

METODOLOGÍA DOCENTE

1º. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y DE CONFIGURACIÓN PARA LA FASE NO PRESENCIAL

El curso se realiza mediante teleformación que es una modalidad de educación a distancia apoyada en las

TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones. Se caracteriza por tratarse de un sistema abierto que nos

ofrece libertad para controlar nuestro propio aprendizaje y ritmo de estudio. Además favorece el aprendizaje

colaborativo, fomentando la discusión y el intercambio de ideas y experiencias, lo que contribuye a enriquecer el

proceso formativo.

El curso se impartirá a través de internet utilizando Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

(NTIC's), en forma no presencial. Cada alumno tendrá acceso a una página personal desde donde podrá tanto

visionar los contenidos directamente desde la web como descargar el material de estudio en la medida que sean

habilitados.

Para la realización de esta fase del curso, el alumno deberá disponer de:

• Ordenador con acceso a Internet

• Permitir que su Navegador acepte cookies

• Una cuenta habilitada de correo electrónico

• Permitir que el Antivirus de su ordenador acepte mensajes emergentes.

• Programas que debe tener instalados:

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– Internet Explorer, Netscape o Mozilla Firefox

– Word (cualquier versión)

– Adobe Acrobat o cualquier programa que lea el formato .pdf.

2º. CONTENIDOS

a) Documentación

Los contenidos y actividades estarán desde el inicio de la primera sesión inicial del módulo disponible para

todos los alumnos tanto la documentación teórica como las actividades. El alumno que curse la totalidad del

módulo, contará con una sólida formación sobre el tema especialmente diseñado para la ocasión, y conservará todo

el material bibliográfico brindado.

Sumado a este material bibliográfico se facilitará material adicional no obligatorio para su lectura (presentaciones

PPS, presentaciones en Flash, enlaces a blogs que tratan los aspectos tratados en el curso, videos y otros recursos

complementarios), además de enlaces a otros sitios con información específica de los autores principales de cuya

aportación bibliográfica se compone el curso.

Este material podrá imprimirlo y releerlo, profundizando así cada uno de los temas propuestos Los contenidos del

curso, así como el cronograma de entregas podría ser ligeramente modificado si los docentes del Curso lo

consideran necesario.

b) Actividades

El módulo tiene establecida sus correspondientes actividades de evaluación, pruebas objetivas, ejercicios de

desarrollo Además, y como actividad complementaria, también estará disponible un glosario editable por los

alumnos del curso. Esto permite una construcción activa del conocimiento por parte de alumnos, no sólo su lectura

pasiva. Incluso más, se pueden asociar comentarios a las entradas de los glosarios, lo que la convierte en una

posible actividad didáctica creativa y participativa. Consecuentemente, las entradas de los glosarios serán evaluadas

por los tutores y se les asignará una calificación.

Cada alumno contará con un blog propio en el que publicar información sobre sus actividades o sobre sus

experiencias laborales. También existe la posibilidad de aportar y/o generar material de interés común en un taller

Wiki.

3º. TUTORIZACIÓN

El alumno tendrá la posibilidad de evaluar dudas y realizar consultas de tres maneras, a saber:

a) Foro de Discusión, en donde podrá volcar preguntas, dudas, artículos, gráficos, etc. que compartirá junto a los

demás alumnos inscritos en el. En el foro la consulta es a los docentes y a todos los profesionales que participan del

curso.

Todos pueden no únicamente responder o debatir un tema planteado sino también crear un hilo de discusión

nuevo.

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b) Mensaje privado, enviado solamente a los tutores, planteando una duda o consulta sobre el módulo que

actualmente se está cursando.

El e-mail será respondido por el docente directamente al alumno y no será incluido en el foro.

c) Correo personal de los tutores y del administrador de contenidos del curso y de la plataforma de formación:

Todas las actividades realizadas por los alumnos serán directamente evaluadas por los docentes del mismo, salvo

las pruebas objetivas que son autocorregibles, a la mayor brevedad posible y serán expuestas en el Tablón de Notas

del Curso (Calificaciones).

4º- ENCUESTA DE AUTOEVALUACIÓN

Por último el curso se cierra con una completa encuesta de autoevaluación del curso de motivación para el puesto

de trabajo, tanto de sus contenidos, metodología empleada y finalidad del curso.

EQUIPO DOCENTE

FABIO BORONDO TORRES:

Experto E-Learning (MTC). Ldo. Derecho. Master Profesorado Educación Secundaria e Idiomas

(Especialidad Formación y Orientación Laboral).

MONTSERRAT MARQUEZ SERRES

Psicóloga. Consultora. Master en Administración y Dirección de Empresas (MBA). Master en Recursos

Humanos. Auditora y Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales

ANTONIO BORONDO ESPEJO

Pedagogo. Jefe Departamento Orientación “IES Híspalis”. Diputación de Sevilla. Especialista en

supervisión educativa.

PEDRO GALLARDO VAZQUEZ

Profesor Universitario. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación.

Mª TERESA NAVARRO DÍAZ

Psicóloga. Consultora. Master en Terapia de Conducta y de la Salud

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EVALUACIÓN DEL CURSO

Esta actividad formativa sería evaluada siguiendo el modelo de evaluación de Kirkpatrick (1994) para la

formación continuada. Este modelo es perfectamente trasladable a un entorno de aprendizaje virtual o e-learning,

debido fundamentalmente a su sencillez y a su inmediata aplicabilidad.

Nivel 1: Reacción de los participantes. Se evaluara la satisfacción con la actividad formativa tanto de los discentes

como de la docente mediante un cuestionario de satisfacción estándar aportado por la Unidad de Formación

Continuada o por MB Consultores. Dicho nivel de reacción sirve para valorar lo positivo y lo negativo de la acción

formativa y su fin último es la mejora de la misma en ediciones futuras. Este nivel de evaluación no es lo

suficientemente fiable como para determinar si la acción formativa ha resultado eficaz o no.

Nivel 2: Grado de aprendizaje. Intenta medir los conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos A LO

LARGO DEL CURSO. Realizaremos Una prueba de control antes y después de la acción formativa. Las evaluaciones

de este nivel determinan el grado en que los participantes realmente asimilaron lo que se les impartió en la acción

formativa, y la forma en que algunos factores pueden afectar en lo aprendido, como pueden ser el contenido del

curso, las actividades, la metodología, los materiales, los recursos complementarios y las herramientas empleadas.

Emplearemos varios instrumentos:

Cuestionario Verdadero/Falso con un diseño pretest-postest. De esta forma conseguimos medir el

incremento cuantitativo en lo referente a unos ítems generales entre el inicio del curso y su finalización.

Cuestionario teórico de preguntas específicas de diseño semiestructurado.

Entrevista on line a cada uno de los participantes.

Nivel 3: Transferencia al puesto de trabajo. Los alumnos deben cumplimentar diversos instrumentos:

-Diario de aprendizaje

-Ficha de transferencia del aprendizaje

-Tabla de revisiones periódicas

-Plan de acciones especificas detalladas secuencialmente

Nivel 4: Impacto de la formación en la organización. Los alumnos deben realizar durante y después de la acción

formativa acciones recogidas en los instrumentos siguientes:

-Autoinformes

-Indicadores de impacto.

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TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

La transferencia del aprendizaje se define como la garantía de que los conocimientos y habilidades

adquiridos durante unas sesiones de aprendizaje van a ser aplicados en el puesto de trabajo.

Muchos profesores hemos experimentado la frustración de diseñar e impartir unos cursos de calidad y descubrir

después que nuestros alumnos no ponen en práctica en su trabajo las habilidades y conocimientos adquiridos

durante el curso.

Por ello hay que analizar siempre cinco factores involucrados en el proceso:

-Las expectativas del puesto de trabajo

-La retroalimentación que recibe el profesional sobre su desempeño

-Las condiciones físicas y ayudas instrumentales del puesto

-La motivación

-Los conocimientos y habilidades necesarias para realizar el trabajo.

La transferencia del aprendizaje ayuda a satisfacer mejor las necesidades de los usuarios, motiva a los

profesionales que realizan los cursos o talleres formativos al ver que son capaces de poner en práctica lo aprendido,

satisface las necesidades especificas de los alumnos y pone en valor la formación.

Se suele emplear para la evaluación de la transferencia de aprendizaje una matriz donde profesores y alumnos ( a

veces también supervisores y compañeros de trabajo) realizan un plan de acción concreto antes, durante y después

del aprendizaje.

El Plan de acción es un documento escrito que describe los pasos que se llevaran a cabo para maximizar la

transferencia de los aprendizajes. Suele constar de los siguientes instrumentos:

-Diario de aprendizaje

-Ficha de transferencia del aprendizaje

-Tabla de revisiones periódicas

-Acciones específicas detalladas secuencialmente (Responsable, recursos, día y hora, cambios esperados)

-Trabajo en red con otros alumnos y profesores para obtener apoyo

-Relación de problemas o barreras a superar

En nuestro curso metodológicamente:

• Las actividades diseñadas están pensadas para que involucren a los/as alumnos/as como participantes y

aprovechen sus conocimientos y habilidades.

• Se incluyen ejercicios realistas que abordan los desafíos a los que se enfrentan los/as alumnos/as en sus

lugares de trabajo. Hay programadas unidades de aprendizaje en segmentos cortos integrados con ejercicios de

práctica y actividades.

• Se brindan frecuentes oportunidades para que los/as alumnos/as reflexionen sobre lo que están

aprendiendo y planifiquen cómo utilizarán los conocimientos y las habilidades nuevos en el trabajo.

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• Las actividades del curso ofrecen oportunidades para que los/as alumnos/as se apoyen unos/as a otros/as

mediante retroalimentación mutua y discusiones sobre cómo harán uso de los conocimientos y las habilidades

nuevos.

• Hace que los/as alumnos/as practiquen el uso de ayudas de trabajo en situaciones similares a las del

trabajo.

Los alumnos confeccionan las Fichas de transferencia de los aprendizajes donde no sólo describen el

aprendizaje transferido, la unidad de referencia y el nivel de logro adquirido sino que además se recogen las

posibles lagunas no cubiertas por el curso y los contenidos y habilidades que serían precisos incorporar.

La transferencia del aprendizaje la realizaremos a lo largo del año posterior a la impartición del curso mediante los

instrumentos arriba indicados, el análisis de los mismos y la elaboración de un Informe final dirigido al responsable

de formación continuada del hospital.

EVALUACIÓN DEL IMPACTO

Por impacto de la formación entendemos las repercusiones que la realización de unas acciones formativas

conlleva para la organización, el enriquecimiento profesional y la mejora en la atención de los usuarios, en términos

de respuesta a las necesidades de formación, de resolución de problemas y de contribución al alcance de los

objetivos estratégicos que la organización tiene planteados.

Así, el impacto consiste en los cambios que la realización de unos aprendizajes gracias a la formación y su

transferencia al puesto de trabajo genera en la unidad, departamento o área de la persona formada y en el total de

la organización.

Debemos recordar que la evaluación del impacto de la formación en conocimientos y habilidades se caracteriza por

el empleo de indicadores blandos, difíciles de medir y cuantificar, a veces subjetivos y poco habituales en los datos

de las empresas frente a los indicadores duros de corte presupuestario.

La mayoría de las organizaciones declaran que evalúan la formación que realizan, pero se detectan

enormes diferencias en la forma, la profundidad y los aspectos que evalúan. Como se desprende de las últimas

investigaciones realizadas en nuestro país (EPISE,2000; Pineda y otros, 1999) , EL 89% de las empresas de la muestra

evalúan la formación y el 95% lo hacen con la finalidad de comprobar el logro de objetivos.

La transferencia de la formación al puesto de trabajo sólo la evalúan el 62% de las empresas, pero en la mayoría de

ellas afecta a menos del 40% de las acciones formativas.

En cuanto a la evaluación del impacto o de los resultados de la formación, solo el 36% de las

organizaciones afirma realizarla y en la mayoría de los casos afecta a menos del 20% de las acciones formativas que

se realizan. Además se detecta una gran dispersión en el tipo de instrumentos que las organizaciones declaran

utilizar para medir el impacto siendo los más empleados los indicadores de impacto, los cuestionarios, las

entrevistas a participantes en la formación y supervisores y los contactos informales.

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Nosotros proponemos los Autoinformes y los Indicadores de impacto como instrumentos de evaluación

del impacto de la acción formativa. Se llevaran a cabo durante el año posterior a la acción formativa y se realizara

un análisis de los mismos y un posterior informe al responsable de formación.

Posibles indicadores de impacto:

% de satisfacción de la pertenencia a los equipos de trabajo.

% de satisfacción en la valoración de las reuniones

% en la aceptación del liderazgo de la supervisión

%en la satisfacción en la toma de decisiones profesionales

% en la disminución de conflictos profesionales

% en la mejora de la valoración del clima laboral

% en la satisfacción de la comunicación en la empresa

% en la mejora de la comprensión y expresión de emociones

% en la mejora de la aplicación de soluciones creativas a problemas del puesto de trabajo.