Formaciones grupales y violencia escolar

1. Australopithecus robustus 2. Homo habilis 3. Homo erectus 4. Homo sapiens neanderthalensis 5. Homo sapiens sapiens

Características generales

Situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones...

Pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años.

Consecuencias en ocasiones devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora.

En desnivel (social, físico, mental) entre una parte fuerte y una débil

Fenómeno reiterado a lo largo del tiempo (algo espontáneo que se sistematiza)

Se produce de forma claramente intencional

Distinguir que es y que no es acoso

escolar

Suele alcanzar su punto más alto al final de primaria y al principio de la enseñanza secundaria

A medida que transcurre la secundaria disminuyen las agresiones físicas y se incrementan las formas verbales y el modo indirecto.

Evolución de la incidencia del acoso

5-6 % de los alumnos han sufrido acoso

Formas de acoso escolar

Directo

– Se refiere a conductas físicas y verbales. Por ejemplo pegar, insultar, poner motes, robar algún objeto o resaltar un defecto físico a algún compañero/a.

– Según diversos estudios se asocia en mayor medida a los chicos que a las chicas.

– Es un tipo de violencia más visible.

Indirecto

– Se refiere a conductas que causan daño pero se realizan de un modo indirecto. Por ejemplo levantar rumores falsos sobre alguien, ignorar, rechazar o hacer vacío a un compañero/a.

– Según diversos estudios se asocia en mayor medida a las chicas que a los chicos.

– Es menos visible pero causa bastante daño psicológico.

Naturaleza oculta del acoso escolar

Los adultos, suelen ignoran los problemas de molestias o intimidaciones.

La víctima rehusa hablar porque teme represalias. Delatar a compañeros está mal visto Creen que en el centro no pueden hacer nada por

ayudarles No quieren preocupar a sus padres En ocasiones creen que tienen la culpa de lo que les

sucede

Víctimas

Victima pasiva Baja agresividad   En ocasiones tienen cambios bruscos en la asistencia a clase yen las notas. Perdida de interés por la escuela. Frecuentemente se encuentran enfermos.Se quejan de dolores de cabeza, de

estómago. Van al recreo tarde y regresan rápido. Se dan de baja durante el curso Solitarios, retirados, aislados. No tienen amigos o solo unos pocos. Pobre o ninguna interacción social y escasas habilidades sociales Pueden provenir de un grupo social, racial, étnico, religioso , económico o cultural diferente al de su grupo de clase. Suelen preferir la compañía de los adultos durante los recreos y los tiempos fuera de clase. Pueden tener una incapacidad física. En ocasiones muestran diferencias físicas notables (por ejemplo en obesidad o en altura). Baja o ninguna autoestima y autoconfianza. Lloran con facilidad.

Víctima activa o provocativa

Son muy impopulares incluso más que las víctimas pasivas Suele intentar llamar la atención. En ocasiones suelen estar cumpliendo criterios de diagnóstico en trastorno

de impulsividad e hiperactividad. Se comportan de forma inmadura e inapropiada. Actúan sin elegir la conducta más adecuada a cada situación. Presentan disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes,

provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de agresores. Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más hostil,

abusivo y coercitivo que los otros escolares. Situación más frecuente entre los chicos. En ocasiones el profesorado reacciona ante ellas con impaciencia o enfado.

Acosadores

Acosador inteligente

Manipula muy bien Suelen ser populares entre los compañeros Tienen habilidad para organizar a los que

les rodean. Seguridad en sí mismos Con el tiempo llegan a evolucionar y

maduran

Acosador menos inteligente

Su círculo más cercano se ve contagiado a seguir su comportamiento Atrae a otros individuos debido a su carácter antisocial Normalmente fracasan en la escuela. Su comportamiento de intimidación suele ser un reflejo de su falta de

autoestima. Consiguen un estatus y un rol en el grupo a través de su comportamiento

acosado. Tienen peor pronóstico. Poseen alta impulsividad Se frustran con facilidad. Necesidad de dominar a los otros. Ven la violencia de un modo positivo. Escasas habilidades sociales. Ausencia de una relación afectiva cálida en casa.

El acoso surge como un proceso

CONTAGIO SOCIAL, Los espectadores de las acciones de acoso comienzan a adoptar modelos que observan en sus compañeros más agresivos.

DESHINIBICIÓN, Cuando un agresor no recibe la reprobación del resto de compañeros o de los adultos sino que obtiene su recompensa de someter al chico/a víctima sin ningún tipo de consecuencia negativa hará que la conducta aumente su ocurrencia.

SE DIFUMINA LA RESPONSABILIDAD, el hecho de que se participe en grupo produce que se perciba como menor la responsabilidad personal.

CAMBIA EL MODO DE PERCIBIR A LA VÍCTIMA, La

reiteración en las conductas de acoso sobre un alumno/a transforma la imagen que se tiene de ella por parte de sus compañeros/as llegando a verla como “merecedora de lo que le sucede”.

El acoso es una actividad de grupo

En pocas ocasiones aparece en una situación sin espectadores

El poder del acoso escolar se encuentra en el grupo de iguales

Cuando el grupo pierde el vínculo con la víctima el acoso se cristaliza

Los espectadores es el principal recurso que vamos a explotar para afrontar el acoso

Sociometría e intervención basada en los compañeros

ALUMNO SUMISO PASIVO POSIBLE VÍCTIMA

ALUMNO ACTIVO LIDER POSITIVO

ALUMNOACTIVO AGRESIVOLÍDER NEGATIVO

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Radiografía del grupo, que debemos completar con datos sobre agresiones que se hayan producido

Aconsejable pasarla cuando el grupo lleva un mes junto, hacia mediados de octubre se puede empezar

Nominaciones

Valoraciones o Ratings

Redes Sociales (grupos que se forman)

Tipos sociométricos

Populares alto elecciones bajo rechazos

Rechazados bajo elecciones alto rechazos

Controvertidos alto elecciones alto rechazos

Olvidados bajo elecciones bajo rechazos

Normales medio elecciones medio rechazos

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Javier Martín

jbabarro@psi.ucm.es