11

UMCE – Fac. de Filosofía y Educación – Depto. de Formación Pedagógica

FORMATO DE PRESENTACIÓN PARA LA INVESTIGACION FINAL

I.- PRESENTACIÓN

PORTADA

Incluye nombre de la Institución, logo de la institución patrocinadora, título, nombre del autor o autores, ciudad y año. Utilizar letra Century Gothic 11, doble espacio tamaño carta. Luego se agrega la página de respeto (hoja en blanco) y la hoja de título que a diferencia de la portada hace referencia sólo a la Institución y al título de la investigación.

ÍNDICE GENERAL

Se realiza normalmente al terminar, una vez estructurada la investigación o se va confeccionando durante su desarrollo. Es conveniente estructurarlo utilizando una tabla a la que se le eliminarán luego los bordes para mantener el orden.

II.- INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

Constituye una breve guía al lector sobre lo que se va a encontrar al leer la investigación y en donde se adelantan someramente algunos aspectos generales de ella. Para estos fines, resulta conveniente desarrollarla tras el término de la investigación. Incluye el marco contextual. Hace referencia somera a los capítulos de la investigación.

III.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Constituye el inicio de toda investigación. Significa afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. Se plantea en forma de una pregunta. Se mencionan en la pregunta las variables o categorías sobre las que se desea investigar. Sirve para delimitar especialmente, el título, los objetivos, las preguntas de investigación, así como el desarrollo mismo de ésta. Debe especificar concretamente lo que se desea investigar delimitando el tiempo y espacio.

OBJETIVOS

Tienen la finalidad de señalar lo que se aspira obtener con la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio y permitirán obtener las preguntas de investigación. Pueden distinguirse los Objetivos Generales y los Específicos, y su número y amplitud dependen de las pretensiones del investigador. En cualquier caso, no debe olvidarse que los OG son el continente de los OE y que éstos derivan de aquellos. Los OE “especifican” y sirven a los OG. En la formulación de ambos objetivos y su debida relación, deberá tenerse especial cuidado en el uso de los verbos rectores utilizados en infinitivo y acordes a la Taxonomía de Bloom. Dentro

Profesor Dr. Raúl Henríquez Campodónico

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIONFACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN PEDAGOGICA

TITULO

Investigación desarrollada para la asignatura de…

AUTORES:

PROFESOR:

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIONFACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN PEDAGOGICA

TITULO

ÍNDICE GENERAL Págs.

1.- Introducción 32.- Planteamiento del Problema 4

2.1.- Formulación del Problema 52.2.- Objetivos 62.3.- Preguntas de Investigación 7

22

UMCE – Fac. de Filosofía y Educación – Depto. de Formación Pedagógica

de los OG se distinguen al menos dos tipos (teórico y práctico) con sus respectivas expresiones en los OE.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación. Se formulan como derivaciones de cada objetivo específico (teóricos y prácticos).

IV.- MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO

Constituyen los fundamentos o antecedentes teóricos en que se enmarca la investigación. Constituye el ámbito teórico necesario del que se vale el investigador para encuadrar su estudio. Permite interpretar los resultados. Viene dado por la bibliografía consultada e incorpora aportes teóricos para la mejor comprensión de los fenómenos estudiados.Para reconocer claramente los aspectos temáticos que deberá contener el marco teórico, hay que recurrir a la formulación del problema, por ejemplo, si la investigación consiste en describir el estilo predominante del profesor en el aula, el Marco Teórico deberá transformarse en una recopilación bibliográfica resumida que detalle los estilos docentes que serán los que describirán, utilizarán y verificarán en terreno.Por otro lado, si el problema consta de dos o más variables, por ejemplo, integración de alumnos con discapacidad en el aula, existirán a los menos dos capítulos que habrá que investigar y que corresponden a las variables “discapacidad” e “integración”.Si se ha formulado una hipótesis (aspecto no obligatorio en una investigación cualitativa), habrá que incluir la temática en el marco teórico. Siguiendo el ejemplo anterior, si la hipótesis fuera que los alumnos con “discapacidad” no están “integrados” por “discriminación”, este último aspecto (discriminación”), no contemplado en la formulación del problema, deberá incluirse, para interpretar los resultados y comprobar la veracidad o falsedad de la hipótesis planteada.El Marco Teórico, entre otras, cumple las siguientes funciones:

Sirve de base para la descripción o el enunciado del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas.

Sirve para cuestionar, así como para conducir a una reformulación e incluso a un cambio del problema de investigación.

Ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema. Delimita el área de la investigación. Sugiere guías de investigación, es decir, con el marco teórico pueden verse nuevas

alternativas de enfoque para tratar el problema. Compendia conocimientos en el área que se va a investigar. Expresa proposiciones teóricas generales, postulados y marcos de referencia, que sirven

como base para formular hipótesis, manejar variables y esbozar teoría sobre técnicas y procedimientos a seguir en el estudio a realizar

V.- METODOLOGÍA

POBLACION Y/O MUESTRA

POBLACION: conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones (enfoque cuantitativo). Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus características de contenido, lugar y tiempo.MUESTRA: subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población (enfoque cuantitativo). Unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolectan los datos sin que necesariamente sea representativo(a) del universo (enfoque cualitativo).Puede ser:

MUESTRA PROBABILISTICA: subgrupo de la población en el que todos los elementos de ésta tienen la misma posibilidad de ser elegidos.

MUESTRA NO PROBABILISTICA o muestras dirigidas: subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las características de la investigación.

INSTRUMENTO DE RECOPILACION DE INFORMACION

OBSERVACIÓN: La observación consiste en la captura sistemática de información sobre acciones y reacciones conductuales mediante el uso de instrumentos específicos o

Profesor Dr. Raúl Henríquez Campodónico

33

UMCE – Fac. de Filosofía y Educación – Depto. de Formación Pedagógica

impresiones profesionales. Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.Describir el tipo de observación utilizado conforme a su tradicional clasificación:

1) Observación Directa e Indirecta 2) Observación Participante y No Participante 3) Observación Estructurada y No Estructurada 4) Observación de Campo y De Laboratorio5) Observación Individual y De Equipo 6) Observación Simple y Sistemática 7) Observación Abierta y Encubierta

Debe también contener la defensa o justificación del instrumento o técnica de recopilación creada y utilizada: Lista de Cotejo, Registro Anecdótico, Escala de Apreciación, etc.

ENTREVISTA: consiste en una conversación entre dos personas por lo menos, en la cual una es entrevistador y otro u otros son los entrevistados; estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional, que puede ser obtener información de individuos o grupos; facilitar información, influir sobre ciertos aspectos de la conducta o ejercer un efecto terapéutico. Describir el tipo de entrevista utilizada conforme a su tradicional clasificación:

1) Entrevista Estructurada o Cerrada2) Entrevista Semiestructurada3) Entrevista No Estructurada o Abierta

a) En Profundidadb) Focalizada

Debe contener también la defensa o justificación de la estructura de entrevista creada y utilizada.

PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Describe los detalles de las condiciones (cómo, cuándo, quiénes, dónde, etc.) en que se aplicaron los instrumentos de recopilación de información, así como, las medidas tomadas para resguardar la objetividad de la información obtenida.

VI.- BIBLIOGRAFIA REVISADA

BIBLIOGRAFIA REVISADA

Se refiere al conjunto de libros, artículos, programas de computación, páginas Web, tesis, documentos en Internet, y todo tipo de fuentes exploradas. En Chile, se utilizan las normas de formalidad APA (Asociación de Psicología Americana).Forma de citar una tesis:Abarca Castillo, Mireya (2003). "La Educación Emocional en la Educación Primaria: Currículo y Práctica" (Tesis de Doctorado, Universitat de Barcelona).Forma de citar un libro:Gardner, Howard (2004). "Estructuras de la Mente". México: F.C.E.Forma de citar un artículo:Fernández-Vilar, María; Martínez-Fuentes, María y Pérez-López, Julio (2001). "Vinculación Afectiva e Interacción Social en la Infancia". Revista Electrónica de Motivación y Emoción (REME), 4, Nº 7.Forma de citar una página Web:Institute of Education, University of London (IOE), (K.V. Petrides):http://www.ioe.ac.uk/schools/phd/kpetrides/index.htm

Profesor Dr. Raúl Henríquez Campodónico