INSPECCIÓN GENERALZONA ESCOLAR

ACLARACIONES RESPECTO A LOS FORMATOS DELA PLANEACIÓN DEL TRABAJO ANUAL DE LOS DOCENTES DE LA ZONA ESCOLAR 62

Estimado (a) Directivo (a) y Maestro (a):

Esta Inspección plantea que los presentes formatos orientenel trabajo de planeación para el presente curso escolar 2015-2016, estos formatos puedenmejorarse según los acuerdos de los CTE y/academias locales, siempre y cuando se conserven los elementos; incluimos las partes fundamentales delos documentos de este tipo, contemplando los propósitos de la educación por competencias que están en el Acuerdo 592 y en el Plan y Programas de Estudio 2011.

Están pensados para todos los docentes y asignaturas de la secundaria general, considerando que un plan de trabajo anual no sólo son los contenidos programáticos o la planeación didáctica, pues la labor docente es una actividad muy amplia y debemos contemplar todo aquello que nos sea posible en este documento; también para el mejor manejo de la supervisión técnico-pedagógica la cual, ante la desaparición de los Jefes de Enseñanza, debemos realizar las Supervisiones de Zona en conjunto con las Direcciones de los planteles, por lo que las autoridades del plantel tendrán el deber de revisar y orientar de tal manera que no será un trabajo sólo administrativo, el cual también se requerirá cada vez que se acuda a la observación de clase; reconocemos que es un trabajo laborioso pero necesario, pues ante los cambios de la política sexenal a través de la Reforma Educativa implementada y con la cercana Evaluación para la permanencia evidenciada con la selección de algunos docentes de escuelas públicas a través de la Evaluación de su desempeño con todas las acciones que les solicitaron,

incluyendo a los Director(as), consideramos que todo lo que les pedimos servirá en mucho como preparación académica, además de ser una responsabilidad que se debe cumplir.

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO ANUAL DOCENTE.

Es un documento que guía, en forma general, todo el trabajo del curso escolar y que deberá estar de acuerdo con la organización de la escuela, los acuerdos y compromisos de los CTE y la Ruta de Mejora Escolar; en él se deberá registrar lo que como profesores pensamos y deseamos realizar con los grupos, nuestra academia y escuela; recordar en todo momento que el enfoque del Plan de Estudios es la Educación por Competencias y la base son los Campos Formativos y los Aprendizajes Esperados de cada bloque en cada una de las Asignaturas.

INSTRUCTIVO PARA SU ELABORACIÓN

- Datos de las autoridades educativas y de la escuela, materia (s), grado (s), grupo y nombre del maestro (a)(carátula).- Diagnóstico de la asignatura.- Se deberá observar a los alumnos para detectar sus fortalezas y debilidades; aplicar instrumentos para

ver qué conocimientos obtuvieron, cuáles habilidades y destrezas lograron, las actitudes y valores que tienen; procesar e interpretar la información obtenida (porcentajes, gráficas, juicios, opiniones, etc.) para llegar a conclusiones concretas del conocimiento de los alumnos y grupo(s) que se tienen asignados. La labor para detectar elementos diagnósticos generalizados está distribuida a través de compañeros docentes de acuerdo a la materia o función específica, cuya información deberá ser dada a conocer a todos en la primera Junta de CTE del 25 de septiembre y deberá ser incluida en la planeación anual y en el avance programático; así tenemos que el diagnóstico de los estilos de aprendizaje: visual, auditivo o kinestésico será realizado por tutores y orientadores, lo de Lectura y Escritura por los maestros de Español, razonamiento Matemático por los docentes de Matemáticas, alumnos BAP (Barreras para el

Aprendizaje y la Participación) por los compañeros de UDEII, el estado de salud por el Médico Escolar y quien detecte algo en especial, la situación familiar y de contexto por Trabajo Social, repetidores e irregulares por Orientación y Tutores.

- Competencias que se pretenden lograr. - Tomando como base el Diagnóstico obtenido y el o los Programas de la asignatura a desarrollar en el curso, establecer las competencias genéricas que en ese grado y asignatura se pretenden lograr al final del ciclo.

APOYO A LA RUTA DE MEJORA

La Ruta de Mejora Escolar es la nueva estrategia que las autoridades han implementado para plasmar técnicamente la planeación de los planteles, es el documento que con la participación de la comunidad educativa pretende atender el propósito principal de una escuela: los aprendizajes de los alumnos; debe ser elaborado por todos y a partir de una Autoevaluación inicial, resolver las problemáticas detectadas y reconocidas; para ello es imprescindible el apoyo de cada uno de los docentes y del personal escolar, lo cual debe ser plasmado en compromisos concretos en las distintas prioridades educativas marcadas por el sistema Básico de Mejora Educativa.

1. Prioridad: Mejora de los Aprendizajes.Aquí deben asentarse las acciones de apoyo a la Lectura, Escritura y Razonamiento Matemático de acuerdo a las necesidades detectadas en el grupo y más específicamente en los alumnos que según lo diagnosticado requieren más atención; también lo que debe hacerse con los estudiantes con BAP, con los que tienen alguna situación especial de salud física y vulnerabilidad familiar o social.

2. Prioridad: La normalidad mínima escolar.Se asientan los compromisos con el cumplimiento cotidiano del trabajo del plantel, según los 8 rasgos indicados y lo que se realizará en cada uno de acuerdo al ámbito de acción.

3. Prioridad: Alto al rezago y abandono escolar.

En esta parte se trata de estar alertas con los alumnos que son repetidores o irregulares en alguna materia, apoyarlos animándolos para que no vuelvan a reprobar el grado o a recuperar la(s) materia(s) que adeuden, preparando sus guías del EER especialmente si son de su asignatura; también atender a los que faltan, llegan tarde o tienen alguna problemática familiar o social difícil. En fin, aquí se trata de cómo docentes detectar a tiempo algún posible caso que después se convierta en una baja o deserción escolar y atenderlos en la medida de lo posible.

4. Prioridad: Convivencia sana ypacífica. Aquí van todas las acciones encaminadas a crear ambientes de seguridad y confianza, de resolución de conflictos en el aula y la escuela a través del diálogo, el acuerdo y el compromiso; también la participación en las actividades relevantes del plantel como ceremonias cívicas, fechas especiales, eventos, salidas, etc. donde se nota el impacto de la participación docente.

Los demás elementos que se plasman corresponden a partes necesarias que se deben ir llenando con el conocimiento de su materia, el programa o programas que le corresponde desarrollar como responsable de los aprendizajes de sus alumnos, el Plan de Estudios 2011 (Acuerdo 592) y las necesidades detectadas en la Autoevaluación Diagnóstica Escolar y la de sus grupos.

DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA ESCUELA: __________________________________________________________________________________

CLAVE ECONÓMICA: _____________________ CLAVE CCT: _________________________ TURNO: __________________

PLAN ANUAL DE DOCENTES

ASIGNATURA: _____________________________________

PROFESOR (A):____________________________________

GRADO (S): ________________________________________ GRUPOS: _________________________________________________

Ciclo Escolar 2015-2016

DIAGNÓSTICODE LA ASIGNATURADe cada uno de sus grupos: (Después de aplicar ciertos instrumentos y la observación, procesar esa información a través de gráficas, concentrados, porcentajes, etc., de cada grupo asignado e interpretarla obteniendo conclusiones, comentarios y opiniones que sirvan para entender a partir de dónde iniciamos el trabajo del programa)

ALUMNOS BAP (BARRERA DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACION)Se considera que las barreras al aprendizaje y la participación surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas. Hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben una educación adecuada a sus necesidades y características personales, tales como los alumnos con discapacidad, niños pertenecientes a pueblos originarios o afrodescendientes, niños portadores de VIH/SIDA o adolescentes embarazadas, alumnos con problema de adicciones, entre otros.

Las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema: dentro de las escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales. Las barreras pueden impedir el acceso al centro educativo o limitar la participación dentro de él.

PLAN DE ACCIONObjetivo:

Propiciar acciones de colaboración con la comunidad escolar (Docentes, alumnos, padres de familia, autoridades educativas) para asegurar la igualdad de oportunidades y la plena participación de todos los alumnos, para avanzar hacia una sociedad más inclusiva y democrática.

A continuación se muestra un cuadro describiendo con detalle el ámbito, actividades, recursos y tiempo: AMBITOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 DOCENTES

 Información acerca de las Barreras para el aprendizaje y la participación. Sugerir a

docentes que realicen en cada una de las actividades con los alumnos:

-Un diagnóstico

*Videos, folletos informativos, material de apoyo (copias).

En reuniones de consejo técnico y de evaluación. Mensual.

inicial.

-Adecuaciones curriculares.

-Diversas estrategias de aprendizaje.

-Crear expectativas en sus alumnos.

-Crear un buen ambiente escolar.

-Propiciar un trabajo colaborativo.

-Fortalecer la autoestima de

los alumnos

-Atender a la diversidad.

 ALUMNOS Promover actitudes positivas hacia la multiculturalidad en la escuela.

Promover valores, tendientes a reducir conductas de intimidación o abuso de poder.

Realizar actividades integradoras

 + Videos+ Folletos+Textos de reflexión.+Carteles informativos.

 + En las clases de tutoría.

promoviendo la inclusión.

Actividades de investigación, exposición de temas relacionadas con la inclusión.

 PADRES DE FAMILIA Talleres

informativos sobre:

-Estilos y ritmos de aprendizaje

-Barreras para el aprendizaje

-Autoestima.

-La

 + Videos+ Folletos+Textos de reflexión.+Carteles informativos.

 +Un taller cada mes.+ Información durante la firma de boletas.

Comunicación en la familia.

-Prevención de adicciones.

-Eduquemos con el ejemplo, mediante los valores.

NOMBRE (S): TIPO DE BARRERA DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

ESTILOS DE APRENDIZAJENOMBRE (S) ALUMNO (A) VISUAL AUDITIVO KINESTESICOS

LECTURA DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓNNombre (s): Los que se encuentran por debajo de los estándares nacionales.

EXAMEN MÉDICO ESCOLARNombre (s) de los alumnos, que según los exámenes médicos escolares presentan problemas de visión, audición, etc.

CÁLCULO MENTALNombre (s) de alumnos que presentan deficiencias de agilidad mental o de pensamiento, principalmente en las operaciones matemáticas básicas (suma, resta, multiplicación y división).

ALUMNOS REPETIDORESNombre (s). Grado y grupo.

ALUMNOS IRREGULARESNOMBRE (S) GRADO Y GRUPO ASIGNATURA (S).

PROPÓSITOS GENERALES DE LA MATERIA EN EDUCACIÓN BÁSICA.PLAN 2011

COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA.

PROGRAMA 2011.

APOYO A LAS ACCIONES DE LA RUTA MEJORA ESCOLAR

PRIORIDADES COMPROMISOSMejora de los aprendizajes (lectura, escritura y matemáticas).

Alto al abandono escolar (reprobación, ausentismo, deserción).

Normalidad mínima1.-2.-3.-4.-5.-6.-7.-8.-Convivencia sana y pacífica.

CATEGORÍAS DE PARTICIPACIÓN

COMPROMISOS

PARTICIPACIÓN EN EL CTE

COMISIONES ANUALES

RECURSOS DIDÁCTICOS E INFRAESTRUCTURA

PARTICIPACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA

ACUERDOS CON LA ACADEMIA LOCAL

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ANUAL

BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS O TEMAS TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DOCENTE Vo.Bo DIRECTOR

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