Formulación Proposicional

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LIC. Edidson Fuentes [email protected] www.profesoredidsonfuentes.com INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S Facultad de Turismo Hotelería y Gastronomía

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  • LIC. Edidson Fuentes [email protected]

    www.profesoredidsonfuentes.com

    INVESTIGACIN CIENTIFICA: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

    U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S Facultad de Turismo Hotelera y Gastronoma

    mailto:[email protected]

  • INVESTIGACIN CIENTFICA Y TESIS DE GRADO EL PROBLEMA

    Contenido 1.- Planteamiento del problema. 2.- La problemtica.

    Objetivo Formular de manera lgica los problemas y los objetivos de la investigacin.

    3.- Matriz de problemas. 4.- Jerarquizacin de problemas. 5.- Formulacin de objetivos. 6.- Lmites y justificacin de la investigacin.

  • 3

    El planteamiento del problema es el punto de partida del conocimiento cientfico. (Popper, 1978).

    Es el Paso 2 del proceso de investigacin

    Problemtico es lo que dificulta el avanzar.

    1.- Planteamiento del problema

    Paso 2 Plantear el problema. Establecer objetivos. Justificar la investigacin.

    Plantear un problema es argumentar una problemtica que se presenta en un contexto (un entorno fsico o de situacin).

    Idea o tema enfocado

    El prximo paso es plantear el problema.

    Problema, en griego, significa lo lanzado delante. Problemtico es lo que dificulta el avanzar en:

    Problema y problemtico

    1

    3

    En una comprensin. Porque se est ante un problema desde el punto de vista del conocimiento, en que los datos o fenmenos aparecen desconectados, y exigen una descripcin coherente.

    En una explicacin. Porque se est ante un problema respecto del ser de las cosas; si bien se conoce el efecto, se ignora la causa, o viceversa.

    En la realizacin o funcionamiento de algo. Porque se est ante un problema tcnico.

    2

    (Daros, 2002)

  • Elementos de la problemtica

    4

    Qu se entiende por problemtica?

    La realidad atpica est directamente relacionada con el tema de investigacin elegido.

    El planteamiento del problema comienza con la percepcin de una porcin de la realidad cuyo comportamiento es atpico. Esta porcin de la realidad se constituye en la problemtica que es objeto de un proceso de contextualizacin en el espacio y en el tiempo.

    Esta porcin de la realidad es atpica, ni buena, ni mala, solo atpica, porque se carece del conocimiento terico suficiente para explicarla satisfactoriamente y solo se la puede llegar a describir.

    Contexto donde est inmersa la problemtica

    Problema E

    Problema D

    La problemtica tiene dos lementos

    Los problemas, que son los elementos constituyentes de la problemtica en un determinado contexto.

    Las relaciones que suceden entre los problemas dentro de ese contexto.

    Problema C

    Problema A

    1

    2

    (Eid, 2010).

    Merece especial atencin el tratamiento que exige el anlisis de las relaciones entre problemas.

    Problema B

    Problema F

  • Relaciones entre problemas

    5

    Las relaciones son de dos clases

    Las relaciones entre problemas son de naturaleza cuantitativa y cualitativa.

    El planteamiento del problema de investigacin, debe pasar por una descripcin clara, analtica y reflexiva de la porcin de la realidad atpica. Existen para ello diversos mtodos.

    1 Relacin unvoca (de una sola va). Por consiguiente es causal, de naturaleza cuantitativa.

    Relacin que puede leerse. A genera, causa o provoca B. B es generado, causado o provocado por A.

    Problema

    A Problema

    B

    2 Relacin biunvoca (de dos vas). Por consiguiente es no-causal, de naturaleza cualitativa.

    Problema

    A Problema

    B Relacin que puede leerse:

    A interacta dinmicamente con B, o viceversa.

    Una relacin biunvoca presupone que al menos uno de los problemas deber relacionarse con un tercero, para que no se genere entropa negativa en el sistema y se auto elimine.

    Por tanto

    (Eid, 2010).

  • 6

    Se describe el Mtodo Oxford, acuado en la Universidad de Oxford, el cual incorpora el principio y el enfoque de la Teora General de Sistemas y herramientas para anlisis relacional y determinacin de jerarquas.

    Qu mtodo se describe en este manual?

    El planteamiento se realiza en 5 fases.

    En qu consiste el mtodo?

    Fase 1 Contextualizar la problemtica.

    Fase 2 Generar lluvia de problemas y seleccionar entre 3 y 5.

    Fase 3 Elaborar la matriz de problemas.

    Fase 4 Jerarquizar los problemas de investigacin.

    Cabe destacar que este mtodo se ha constituido en un ANSI en EE.UU, y ha sido adoptado como un estndar de referencia para el Mercosur Acadmico y para el rea acadmica de la iniciativa CLARA (Comunidad Latino Americana de Redes Acadmicas, constituida en Rio de Janeiro el 2004). (Siles, Eid, 2009).

    Fase 5 Formular los objetivos de la investigacin.

    En identificar y jerarquizar los problemas de la porcin de la realidad atpica, facilitando con ello la formulacin de los objetivos de la investigacin como una respuesta a la problemtica. El mtodo se puede operativizar en 5 fases. (Siles, Eid, 2009).

    Mtodo para el planteamiento del problema

    (Siles, Eid, 2009).

  • 2.- La problemtica

    7

    La problemtica es la porcin de realidad atpica. Es atpica porque se carece del conocimiento terico suficiente para explicarla satisfactoriamente y solo se la puede describir.

    Es la Fase 1 del mtodo

    La problemtica es la porcin de la realidad atpica.

    Para contextualizarla, es aconsejable redactar un prrafo donde se identifique una serie de situaciones no deseadas, vacos de conocimiento, ausencia de algo, etc., pero sin indicar para qu se quiere resolver la problemtica.

    Ejemplo 1 La enseanza con herramientas Web 2.0

    Los estudiantes de la UX manejan con mucha habilidad las herramientas Web 2.0, pero carecen de la adecuada formacin para utilizarlas como recurso pedaggico en los procesos de aprendizaje adaptados a los nuevos espacios digitales.

    Ejemplo 2 La televisin y el nio (Sampieri, 2010)

    Para la mayora de los nios, ver TV, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Se estima que, en promedio, diariamente el nio ve TV ms de tres horas y media, pero no existe informacin actualizada sobre el uso que da el nio a la TV y los beneficios que recibe por verla.

    Fase 1 Contextualizar la problemtica.

  • 8

    En esta fase, se realiza, en primer lugar, un anlisis del contenido de la problemtica, es decir de sus problemas.

    Einstein: El 70% de una investigacin depende de la formulacin coherente del problema.

    Lluvia de problemas

    Se identifica y formula la mayor cantidad posible de problemas contenidos en la problemtica, a modo de una lluvia de problemas.

    Es la Fase 2 del mtodo

    Fase 2 Generar lluvia de problemas y seleccionar entre 3 y 5.

    Contexto de problemtica

    A identificar problemas

    Es importante ser capaz no solo de conceptuar el problema, sino tambin de escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

    Cmo se formulan los problemas? Las siguientes preguntas ayudan a formular problemas:

    De qu manera se manifiestan? Cundo se dan? Dnde se manifiestan? A quines afectan?

    Se puede comenzar en la forma de enunciado declarativo, con palabras como:

    Falta de(algo) Se desconoce .. Es la causa o efecto de.. Es muy deficiente. Existen discrepancias entre. No hay informacin actualizada sobre. Existe una insuficiente Inadecuada, etc.

    Este mtodo permite establecer la existencia de los problemas que constituyen la problemtica y sobre todo la real exigencia de solucin integral.

  • 9 Los problemas se deben escribir en forma clara.

    Ejemplo 3 Satisfaccin de los clientes

    Problemtica. Los ndices de satisfaccin de los clientes por los servicios prestados por una organizacin han tenido un progresivo descenso en los ltimos 6 meses, principalmente en lo relacionado al tiempo de entrega de los productos adquiridos. Al describir uno de los problemas, lo ms aconsejable es formularlo sin indicar para qu se quiere resolverlo, por ejemplo: no hay informacin actualizada sobre las etapas administrativas y contables por las que pasa el pedido de un cliente antes de llagar a sus manos.

    Formulacin de problemas Ejemplo de formulacin

    Ejemplo 4 Sistema de administracin en escuela

    Problemtica. En una escuela se pretende implementar un sistema de administracin informtico; sin embargo, no se tiene informacin sobre la forma de funcionamiento de dicha escuela. Un problema podra ser: Se desconoce la forma en que trabaja pedaggica y administrativamente la escuela donde se pretende implementar un sistema de administracin informtico.

  • 10

    Luego de generada la lluvia de problemas, se procede a seleccionar aquellos que merecen ser investigados.

    Se deben seleccionar entre 3 y 5 problemas.

    Seleccin de 3 a 5 problemas de investigacin Cmo se realiza la seleccin en la fase 2 del mtodo?

    Los problemas seleccionados son aquellos que merecen ser abordados con una investigacin cientfica. Deben ser entre 3 y 5.

    Los no seleccionados podrn usarse para la contextualizacin final de la problemtica.

    Las caractersticas que debe tener un problema de investigacin son: utilidad, relevancia (terico-prctica), tica, viabilidad y factibilidad y que la muestra sea de tamao adecuado.

    Fase 2 Generar lluvia de problemas y seleccionar entre 3 y 5.

    Contexto de problemtica

    A seleccionar problemas

    La seleccin se realiza a travs de un anlisis reflexivo sobre la importancia y relacin que tiene cada problema con el tema, en cuanto a la coherencia que debe tener y su pertinencia.

    Caractersticas de un problema

    (Siles, Eid, 2009).

  • 11

    3.- Matriz de Problemas Es la Fase 3 del mtodo

    Para elaborar la matriz de problemas, se debe, inicialmente, analizar la relacin que existe entre los 3 a 5 problemas seleccionados.

    Fase 3 Elaborar la matriz de problemas.

    (Siles, Eid, 2009)

    Problemas seleccionados

    A analizar relaciones

    Problema

    A Problema

    B

    Problema

    C

    Contexto donde est inmersa la problemtica

    Ejemplo para 3 problemas

    Matriz de problemas

    Problemas Relacin de

    entrada Relacin de salida

    Orden jerrquico

    A ---- B, C

    B A, C C

    C A, B B

    La matriz es una estructura matricial de 4 columnas, que sintetiza la relacin (entrada y/o salida) que establece cada problema con los dems.

    Relacin que puede leerse. A causa a B y a C (salida) B es causado por A y por C (entradas) y causa a C (salida) C es causado por A y por B (entradas) y genera a B (salida)

    La matriz sintetiza las relaciones entre problemas.

  • 12 La jerarquizacin de problemas fija los lmites de la investigacin.

    4.- Jerarquizacin de problemas Es la Fase 4 del mtodo

    La matriz de problemas permite establecer un orden jerrquico que refleje cul es el problema principal, en trminos de relaciones cuali-cuantitativas, y cules son los problemas secundarios de la problemtica.

    Fase 4 Jerarquizar los problemas de investigacin.

    (Siles, Eid, 2009).

    A jerarquizar los problemas

    Matriz de problemas

    La lgica utilizada para la jerarquizacin es la siguiente:

    Si un problema es la causa para todos los dems, o para la mayora, entonces ser el problema principal. Si un problema es causado por todos los dems, o por la mayora, entonces ser el problema secundario 1, 2, 3.

    Matriz de problemas

    Problemas Relacin de

    entrada Relacin de salida

    Orden jerrquico

    A ---- B, C Problema principal

    B A, C C Problema secundario 1

    C A, B B Problema secundario 2

    Ejemplo para 3 problemas

    Se obtiene, por tanto, una estructura jerrquica compuesta por un problema principal y n problemas secundarios.

    La jerarquizacin facilita fijar los lmites de la investigacin en cuanto a la cantidad de problemas y a la profundidad y alcance con los que se pretende enfrentar a la problemtica.

  • 13 Se formulan un objetivo general y varios especficos.

    5.- Formulacin de objetivos Es la Fase 5 del mtodo

    Los objetivos se formulan como una respuesta directa, inequvoca y unvoca a cada uno de los problemas.

    Para tal propsito, se establece una correspondencia total entre la estructura de problemas y la de objetivos. A tantos problemas jerrquicamente establecidos, les corresponde tantos objetivos de la misma jerarqua.

    Fase 5 Formular los objetivos de la investigacin.

    (Siles, Eid, 2009).

    Problemas

    A formular objetivos

    El problema es una situacin atpica. El objetivo es el enunciado que expresa la accin que se llevar a cabo para realizar la investigacin que clarificar tal situacin.

    Problemas

    Problema principal

    Problema secundario 1

    Problema secundario 2

    .

    Problema secundario n

    Objetivos

    Objetivo principal

    Objetivo secundario 1

    Objetivo secundario 2

    .

    Objetivo secundario n

    Se formula, por tanto, un objetivo principal y varios secundarios, en concordancia con los problemas. Segn el caso, se utilizan los trminos principal, central o general y secundarios o especficos. En este manual, se utilizan objetivo general y objetivos especficos.

    Correspondencia entre problemas y objetivos

  • El objetivo general, para ser alcanzado, queda desglosado en acciones particulares menores, sustancialmente diferentes unas de otras. Estas acciones son los objetivos especficos. Son como las 2, 3 4 partes bsicas en que se divide la investigacin.

    14 Los objetivos sealan a lo que se aspira en la investigacin.

    Formulacin de objetivos El problema y el objetivo

    En realidad hay poca diferencia entre un problema de investigacin cuando esta expresado en forma breve y el objetivo que lo resuelve. Por ejemplo, si el problema es la dificultad para cruzar el ro, el objetivo de investigacin es encontrar la forma de cruzar el ro. Encontrar es un verbo fuerte que indica accin investigativa.

    Ejemplo 5

    Problemas

    PP. Se desconoce la forma en que trabaja pedaggica y administrativamente la escuela donde se pretende implementar un sistema de administracin informtico.

    PS1. Se desconoce el funcionamiento pedaggico de la escuela.

    PS2. Se desconoce el funcionamiento administrativo de la escuela.

    Sistema de administracin en escuela

    Objetivos

    OG. Investigar cmo funciona tal escuela para poder implementar un sistema de administracin informtico.

    OE1. Investigar el funcionamiento pedaggico de la escuela.

    OE2. Investigar el funcionamiento administrativo de la escuela.

  • 15 Los objetivos especficos resultan de operativizar el objetivo general.

    Conceptos de objetivos Qu es el objetivo general?

    Es la formulacin de la solucin propuesta al problema principal planteado. Refleja la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el ttulo del trabajo de investigacin.

    Son la formulacin de la solucin propuesta a los problemas secundarios. Permiten guiar la investigacin y delimitarla, as como orientar los resultados y definir etapas.

    El desarrollo de la investigacin no es otra cosa que la forma en que se van resolviendo los objetivos especficos; son como las 2, 3 4 partes bsicas en que se divide la Investigacin.

    Qu son los objetivos especficos?

    Resultan de operativizar el objetivo general. Son logros parciales que buscan la realizacin del objetivo general. Son un anticipo del diseo de la investigacin y pueden medirse.

    Es el logro mayor obtenido por medio de una o varias operaciones sustancialmente diferentes unas de otras.

  • 16 El objetivo se inicia con un verbo que expresa accin.

    Gua para la redaccin de objetivos Cmo redactar los objetivos?

    Verbo Fenmeno Fenmeno a

    investigar

    Para (finalidad del

    objetivo)

    Establecer Estructuras

    Entre. De. Del. En. Cuando. Cmo.

    Mejorar

    Averiguar Funciones Renovar

    Identificar Roles Confeccionar

    Recopilar Historial Sugerir

    Investigar Probabilidades Proponer

    Revelar Relaciones Innovar

    Descubrir Avances Resolver

    Indagar Retrocesos Satisfacer

    Inquirir Resistencias Controlar

    Registrar Facilidades Iniciar

    Buscar Etc. Etc.

    Debe iniciarse con un verbo fuerte que indica accin.

    Luego se indica el fenmeno en el que, o con quien, se llevar a cabo dicha accin.

    A continuacin se indica el fenmeno a investigar.

    Finalmente se indica para qu se realiza esta accin investigativa.

    El objetivo de una investigacin es contribuir a resolver un problema en especial. Es el para qu se desarrolla la investigacin. Se formula como un enunciado que expresa una accin a llevar a cabo, por tanto:

    1

    2

    3

    4

    Las preguntas de investigacin ayudan a formular objetivos

    Pueden considerarse las siguientes interrogantes en el orden que sean necesarias: Quin?, Qu?, Cmo?, Cundo? y Dnde?

  • 17 A tantos problemas les corresponde tantos objetivos de la misma jerarqua.

    Redaccin de objetivos En correspondencia con los problemas

    Ejemplo 6 Enseanza con herramientas Web 2.0

    Problemtica. Los estudiantes de la UX manejan con mucha habilidad las herramientas Web 2.0, pero carecen de la adecuada formacin para utilizarlas como recursos pedaggicos en los procesos de aprendizaje adaptados a los nuevos espacios digitales.

    Objetivos

    OG. Incorporar herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en aulas de la Facultad de Ingeniera de la UX, para mejorar el autoconcepto de los universitarios y, por consiguiente, su rendimiento acadmico.

    OE1. Disear una plataforma basada en redes sociales y herramientas Web 2.0, para que se complemente con la plataforma educativa de la UX.

    OE2. Adaptar la metodologa pedaggica de las materias Lneas I y Antenas al nuevo espacio o plataforma virtual diseado para ser utilizado durante el semestre II-2012.

    OE3. Medir con el test AF5 el autoconcepto de los estudiantes de Lneas I y Antenas, al principio y al final del semestre, para hacer una comparacin y determinar la influencia que trae consigo el aprendizaje con herramientas Web 2.0.

    OE4. Analizar la relacin entre autoconcepto y el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios para determinar el grado de influencia de las herramientas Web 2.0.

    Problemas

    PP. No se han incorporado herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en aulas de la Facultad de Ingeniera de la UX.

    PS1. La plataforma educativa de la UX no contempla la complementariedad con las redes sociales y herramientas Web 2.0.

    PS2. Los procesos de aprendizaje de la UX no estn aun adaptados a los nuevos espacios digitales.

    PS3. Se desconoce la influencia que trae consigo el aprendizaje con herramientas Web 2.0.

    PS4. Se desconoce si el aprendizaje con herramientas Web 2.0 supone una mejora significativa en el aprendizaje y, por ende, en el rendimiento acadmico.

  • 18

    Redaccin de objetivos En correspondencia con los objetivos

    Ejemplo 2 La televisin y el nio (Sampieri, 2010)

    Problemtica. Para la mayora de los nios, ver TV, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Se estima que, en promedio, diariamente el nio ve TV ms de fres horas y media, pero no existe informacin actualizada sobre el uso que da el nio a la TV y los beneficios que recibe por verla.

    Objetivos

    OG. Describir el uso que los nios de Tacna hacen de la TV, para proponer un control efectivo por parte de los padres.

    OE1. Indagar el tiempo que los nios de Tacna dedican a ver TV.

    OE2. Describir cules son los programas preferidos en TV de los nios de Tacna.

    OE3. Determinar los beneficios que la TV trae para el nio de Tacna.

    OE4. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver TV de sus hijos.

    Problemas

    PP. Se desconoce el uso que los nios de Tacna hacen de la TV.

    PS1. No se tiene informacin sobre el tiempo que los nios de Tacna dedican a ver TV.

    PS2. Se desconoce cules son los programas preferidos en TV de los nios de Tacna.

    PS3. Se desconoce cules son los beneficios que la TV trae para el nio de Tacna.

    PS4. Se desconoce el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver TV de sus hijos.

    A tantos problemas les corresponde tantos objetivos de la misma jerarqua.

  • 19

    6.- Lmites y justificacin de la investigacin Primero los lmites de la investigacin

    La revisin de la literatura relacionada con el problema de investigacin brinda las pautas bsicas para poner lmites a la investigacin:

    Exponiendo sus razones, es decir el para qu y/o por qu se investiga.

    1 Lmite temporal. Es el rango de tiempo durante el cual se realiza la investigacin.

    2 Lmite espacial. Es la regin o rea geogrfica donde se ubica la investigacin.

    3 Lmite sustantivo. Es el tema enfocado desde un tema mucho ms amplio.

    Cmo se justifica una investigacin?

    Una investigacin se efecta con un propsito definido y ese propsito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realizacin.

    Se debe explicar cules son los beneficios que se derivarn de la investigacin.

    La justificacin debe responder a determinados criterios de evaluacin.

  • 20 Las investigaciones deben generar conocimiento.

    Criterios para justificar la investigacin Cmo evaluar la importancia potencial de una investigacin?

    Conveniencia. Qu tan conveniente?, para qu sirve?

    Relevancia social. Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo?

    Implicaciones prcticas. Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicaciones para una amplia gama de problemas prcticos?

    Valor terico. Se llenar algn vaco de conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teora?, qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes?

    Utilidad metodolgica. Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?

    Criterios para evaluar

    Es posible establecer criterios para evaluar la utilidad de una investigacin. Estos se pueden formular como preguntas.

    (Sampieri, 2010)

  • 21

    Cules son las referencias bibliogrficas?

    Bibliografa

    Bibliografa

    Daros, W. R. (2002). Qu es un marco terico? Enfoques, 73-112 Eid, Ral G. (2010). El perfil de una tesis de maestra - Propuesta. El perfil de una tesis de maestra - Propuesta, (pg. 8 a 15). Tacna de la Sierra - Bolivia. Popper, Karl R. (1978). La lgica de las ciencias sociales. Mexico: Grijalbo. Roberto Hernandez Sampieri, C. F. (2010). Metodologa de la Investigacin - Quinta Edicin. Mexico: McGraw Hill. Siles Torrelio Aneliz, Eid Ayala Ral. (2009). Cuatro esquemas de investigacin cientfica - Escuelas metodolgicas - Tercera versin. Tacna de la Sierra.

    Nmero de diapositiva 1INVESTIGACIN CIENTFICA Y TESIS DE GRADO EL PROBLEMANmero de diapositiva 3Nmero de diapositiva 4Nmero de diapositiva 5Nmero de diapositiva 6Nmero de diapositiva 7Nmero de diapositiva 8Nmero de diapositiva 9Nmero de diapositiva 10Nmero de diapositiva 11Nmero de diapositiva 12Nmero de diapositiva 13Nmero de diapositiva 14Nmero de diapositiva 15Nmero de diapositiva 16Nmero de diapositiva 17Nmero de diapositiva 18Nmero de diapositiva 19Nmero de diapositiva 20Nmero de diapositiva 21