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FORMULARIO DE POSTULACIÓN

Convocatoria:

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2014.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA SAN AGUSTÍN DE TALCA

Rut de la Institución:

78245600-8

Título de la propuesta:

FORTALECER COMPETENCIAS DE INGRESO DE ESTUDIANTES DE ALTO RENDIMIENTO ESCOLAR EN CONTEXTO, QUE INGRESAN A PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA ENFRENTAR CON ÉXITO SU APRENDIZAJE Y EGRESO DE LA CARRERA

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

250 Estudiantes beneficiarios (DOSCIENTOS CINCUENTA ALUMNOS BENEFICIARIOS)

Unidad académica responsable:

VICERECTORÍA ACADÉMICA

Lugar de Ejecución (sede, región):

Coordinación casa Central, 5 Poniente 1225 Talca, Ejecución Sede Talca, Séptima Región Ejecución Sede Linares, Séptima Región Ejecución Sede Cauquenes, Séptima Región

Duración de la ejecución:

Catorce Meses

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 5

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 5 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 5 2.2.3. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 6

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 7 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 8 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 11

2.5.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 11 2.5.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 11 2.5.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 11

2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 11 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 13 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 14 2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 16 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 17 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 18 2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 19

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 19 2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 20

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 21

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 21 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ......................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 22 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 29

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

(CARTA

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2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica Sede Región

1 Administración de Empresas Área de Negocios Talca, Linares y Cauquenes

VII

2 Analista Programador Área Informática Talca, Linares y Cauquenes

VII

3 Secretariado Ejecutivo con Mención en Gestión Comercial

Área Negocios Talca VII

4 Técnico Agrícola Área Agrícola Talca, Linares y Cauquenes

VII

5 Técnico en Párvulo y Básica Área Educación Talca, Linares y Cauquenes

VII

6 Técnico en Administración de Sistemas Informáticos y Redes Locales

Área Informática Talca VII

7 Técnico en Auditoría Computacional Área Negocios Talca, Linares y Cauquenes

VII

8 Técnico en Automatización y Control Industrial Área Tecnológica Talca VII

9 Técnico en Enfermería Área Salud Talca, Linares y Cauquenes

VII

10 Técnico en Obras Civiles Área Tecnológica Talca, Linares y Cauquenes

VII

11 Técnico en Procesos y Control de Calidad Alimentaria

Área Agrícola Talca VII

12 Técnico en Redes Eléctricas Área Tecnológica Talca y Linares

VII

13 Técnico en Vinicultura Área Agrícola Talca VII

14 Técnico en Trabajo Social con Mención en Atención de Políticas de Infancia

Área Social Talca, Linares y Cauquenes

VII

15 Técnico en Trabajo Social con Mención en Gestión Pública

Área Social Talca, Linares y Cauquenes

VII

16 Topografía Área Tecnológica Talca y Linares

VII

17 Prevención de Riesgos Área Tecnológica Talca, Linares y Cauquenes

VII

18 Técnico en Explotación Minera Área Tecnológica Talca VII

19 Técnico en Mantención de Maquinaria Pesada Área Tecnológica Talca VII

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2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: PAOLA PRADO MORALES

Cargo en la Institución: Encargada del Centro de Apoyo al Aprendizaje (CAP)

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 71-2224451

Nombre director(a) alterno(a): María José Albornoz

Cargo en la Institución: Coordinador Centro de Apoyo al Aprendizaje (CAP) Talca

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 71-2233839

2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Paola Prado Morales Directora CAP Directora Becas de Nivelación Académica (BNA)

22 horas

María José Albornoz Roco Coordinadora CAP Talca

Coordinadora BNA Talca 22 horas

José Berrios Tutor CAP Talca Tutor BNA Talca 22 horas

Edison Salgado Coordinador CAP Cauquenes

Coordinador BNA Cauquenes

22 horas

Martha Alcántar Tutora Cauquenes Tutor BNA Cauquenes 22 horas

María Francisca Vergara Coordinadora CAP Linares

Coordinadora BNA Linares

22 horas

Jaime Gatica Tutor CAP Linares Tutor BNA Linares 22 horas

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2.2.3. Gestión Institucional del Programa El programa está bajo la línea de Vicerrectoría Académica, en la unidad Centro de Apoyo al Aprendizaje (CAP) que se encuentra en la orgánica institucional. El CAP asume el proyecto BNA, creando una línea de acción nueva desde el año 2013, con personal contratado específicamente para dichas tareas. Su directora es la responsable de liderar, gestionar y alcanzar los compromisos y metas que se están indicando en este proyecto, apoyada por las coordinadoras CAP de cada Sede. Por lo tanto, se levantan y forman los equipos necesarios y suficientes para implementar las políticas académicas, normas, compromisos y metas que este proyecto requiera en las tres sedes de la Institución. En cada sede, hay un equipo de trabajo estable al interior del CAP, el cual tiene como prioridad la atención y apoyo de alumnos que ingresan a seguir estudios superiores, que presentan rendimientos escolares de ingreso deficientes [promedio E.M. bajo 5,0], que han sido parte de programas de necesidades educativas especiales o que en la entrevista inicial a realizar muestran conductas personales de baja autoestima y logro. Por lo mismo, los alumnos provenientes del programa BNA, serán intervenidos con un equipo de tutores y profesionales con experiencia en dichos procesos, sin embargo serán capacitados para ejecutar dicha tarea, por tener un perfil distinto a los alumnos históricamente atendidos. A su vez el seguimiento y control se hará, a través información levantada de sistemas de monitoreo y seguimiento del avance curricular, reuniones con equipos Sedes e informes focalizados de alumnos que presentan condiciones de riesgo. Lo anterior en base a procedimientos y normas de funcionamiento de avance ya preestablecidos en la citada Dirección, los cuales semestralmente son evaluados por la Dirección de Aseguramiento de calidad, para revisar cumplimiento de procedimientos institucionales, y validar que se ajusten a los contratos externos que se tengan vigentes.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA La propuesta que se presenta al Concurso, espera fortalecer las competencias de ingreso y sustentabilidad de estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto, que ingresan a primer año de educación superior, continuando la línea de trabajo del año 2013. La institución acorde a un sistema de admisión inclusivo, realiza diversas acciones desde hace años, a saber: baterías de encuesta de ingreso, nivelación, ayudantías, apoyos psicológicos, apoyo psicopedagógico, etc. Todo lo anterior enfocado a alumnos de bajo rendimiento en la enseñanza media. Consecuente al trabajo realizado y a la evaluación de los resultados del mismo, desde el año 2012 se creó en la orgánica institucional, para cada sede, la Unidad Centro de Apoyo al Aprendizaje (CAP) y Sustentación del alumno, la cual sistematiza las experiencias pasadas, e institucionalizó los mecanismos ya descritos, para ser aplicados en todas las sedes del CFT. Hoy en día se está complementando las líneas de intervención anteriores, avanzando a los alumnos de alto rendimiento en la E.M, los cuales serán el foco de este trabajo. Los resultados levantados sobre dicho segmento estudiantil, indican, que aunque tienen una mejor tasa de retención y avance curricular, no son necesariamente los mejores de su carrera o tiene dificultades para integrarse a la educación superior y al trabajo en equipo que los planes curriculares fomentan en sus estudiantes. Por lo tanto la propuesta del concurso actual, complementa la atención hacia toda la comunidad educativa. Creando una dinámica y modelos de atención diferentes, pues los alumnos de alto rendimiento en contexto presentan en ocasiones menores habilidades sociales y una mayor dificultad de solicitar ayuda o reforzamiento en las áreas con dificultad en los estudios.

Como es el segundo año de programa, se espera el mejorar la tasa de retención de alumnos nuevos adscritos el proyecto en 14 puntos (90%), con un nivel de satisfacción del 92% con el programa. Además de incorporar el Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP), lo que ayude a valorar los conocimientos y habilidades adquiridas en la enseñanza media, específicamente los alumnos provenientes de la enseñanza TP. Lo que permitirá reforzar sus autoestima (reconocimiento) y continuidad en las carreras seleccionados por ellos.

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO El CFT San Agustín de Talca, es una institución cuya misión es ofrecer carreras técnico profesionales a los sectores socioeconómicos más vulnerables de la séptima región, cuenta con tres sedes: Talca, Linares y Cauquenes, con una oferta de carreras en jornada diurna como vespertina, con un sistema de admisión abierto. Los alumnos que ingresan al CFT, son de colegios o liceos vulnerables principalmente TP, sobre el 60%, los cuales poseen un IVE sobre 50% en promedio, sus rendimientos de notas promedio de enseñanza media (1) son sobre 5,5, pero en pruebas estandarizadas nacionales (SIMCE, PSU) sus rendimientos inferiores que sus equivalencias de notas. Sobre el 85% de los alumnos son de los tres primeros quintiles, sobre el 40% de los alumnos estudian en la noche. El modelo educativo, se basa en “Enfoque por competencias laborales”, para ello se han levantado los perfiles de egreso y las competencias en conjunto con el mercado laboral y pensando en su efectiva empleabilidad. Lo anterior tiene un claro efecto en los perfiles de ingreso de alumnos BNA, quienes obtienen altas calificaciones en su Liceo, pero demuestran malos resultados en pruebas estandarizadas nacionales (cuadro inferior). Los alumnos que se recibieron BNA durante el año 2013, confirmó estas brechas y nos llevó a tener que fortalecer no solo conocimientos, también expectativas y desencanto con sus capacidades al comparar con su Liceo de origen.

ResultadosdeAlumnosLiceosTPProvinciadeTalca,2012(1)

Maximo Minimo Promedio

PSU 532,04 304,91 417,10

SIMCE 214,5

notasE.Media 6,47 4,55 5,51

equivalenciaPuntajeNEM 717 325 521

equivalenciaPuntajeRanking 847 325 545 De la población el 41% corresponde alumnos de primer año en jornada vespertina, en el caso de los alumnos BNA año 2013 ellos representan el 38%. El sistema de registro curricular, nos informó que el 10% de los alumno nuevos, proviene de sistemas de nivelación, es decir que nivelaron sus estudios dando exámenes libres o estudiando de noche o cursando dos años en uno, lo cual significa alumnos que llevan años con bajo el ritmo de exigencia, por ende el apoyo a la inclusión a la educación superior resulta fundamental, sobre todo considerando que de los alumnos beneficiarios de la BNA el año 2013 corresponden a un 20% de esta modalidad. Por lo tanto es en este punto cobra importancia para tener de antecedente y hacer frente a la deserción, pues los alumnos que vienen de sistemas de nivelación carecen en ocasiones de habilidades sociales para la integración, además de que en muchos casos son mayores que el resto de sus compañeros dificultándose aún más la inclusión. Una variable que viene a tomar relevancia en la inclusión son los alumnos pertenecientes a grupos de integración en la enseñanza media, los cuales en la encuesta de ingreso 2013 alcanzaron el 14% de la población total, lo cual si se lleva a datos de alumnos BNA nos encontramos con que un 15% de ellos son alumnos destacados en contexto pero que tuvieron evaluaciones diferenciadas durante la enseñanza media haciéndose mucho más difícil la inserción en la educación superior y dando relevancia al trabajo del psicopedagogo como un ente de ayuda en la incorporación de habilidades para potenciar su nivelación académica. A estas variables se agrega además, el alto índice de alumnos provenientes de sectores rurales (hasta 35 Km de la Sede), sobre el 30%, específicamente de los BNA corresponden al 27% de alumnos beneficiados, lo anterior demanda espacios de estudio y ocio, que permitan estar todo el día en la institución, para retornar en la noche a su hogar además de dificultar en muchos casos la integración con sus pares, con docentes y jefes de carrera, pues en ocasiones al provenir de sectores rurales tienen un lenguaje más descendido o menores habilidades comunicacionales y sociales en general lo cual interfiere en su proceso académico. Desde la perspectiva económica, los alumnos de la institución son de condición altamente vulnerables, ya que este año 2013 nuevamente el 80% de ellos se clasifican entre el I y III quintil de la población, por lo cual han sido beneficiarios de becas y créditos, en el caso de los alumnos BNA el 100% de ellos cuenta con sistema de financiamiento de sus estudios, siendo estos becas y créditos con aval de estado (CAE) Otra variable nombrada el año anterior que se mantiene constante este año y que contribuye al perfil del alumnado y que refuerza la necesidad de un proceso de nivelación es el nivel de escolarización de los padres, pues sobre el 60% de los padres no superó la enseñanza básica según los datos entregados por la

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encuesta de ingreso 2013, lo que en muchos casos perjudica el rendimiento del alumno en la educación superior, toda vez que la familia no funciona como ente motivador del aprendizaje y es aquí donde la beca de nivelación debe cubrir el área psicosocial, existen diferentes modelos para poder analizar los motivos de deserción en la educación superior1, lo que lleva a que el enfoque de la propuesta piense abarcar los ámbitos no sólo de la nivelación en competencias educativas (lenguaje, matemáticas, ciencias básicas), sino que también trabaje en base a habilidades sociales, autoestima, percepción de eficacia, etc. Es en este punto donde cobra importancia para el año 2014 las visitas domiciliaras a los alumnos que están en riesgo de desertar; alumnos que no están asistiendo a clases, no están rindiendo evaluaciones ni asisten a reuniones con tutores, y que por ende se necesita articular estrategias de apoyo para reinsertar a estos alumnos en la educación superior. Otro punto que es importante destacar y que se evidenció durante el transcurso del año 2013 es la elección de las carreras, de 766 mujeres matriculadas entre las 3 sedes, sólo un 175 de ellas optó por carreras del área tecnológica prefiriendo así el género en la elección de la carrera y optando por el área de la salud, el social o el educativo, dejando muchas veces escapar su verdadera vocación por seguir los modelos sociales, entregando así otro eje a trabajar, considerando que en las alumnas BNA se repite el fenómeno. Durante la versión 2013 de la Beca de Nivelación Académica se plantearon objetivos centrados al acompañamiento del alumno en las áreas académicas y de inclusión a la vida en la educación superior, pese a esto un 13% de los alumnos justificaba en ocasiones no tener tiempo para asistir a las reuniones o talleres, es así como para el año 2014 se deben planear nuevas líneas de trabajo que se incorporan o fusionan con las antiguas, dando un rol más protagónico al jefe de carrera como tutor y guía en el proceso del alumno BNA. En síntesis, el CFT trabaja con una población que se encuentra en condiciones de alta vulnerabilidad social con múltiple complejidad, siendo alumnos que además de las problemáticas antes detalladas, por lo general poseen escasa tolerancia a la frustración, lo cual influye negativamente en sus reacciones, pues frente a un fracaso académico optan por desertar de inmediato. Relevante es señalar que la información expuesta anteriormente es obtenida mediante la encuesta de inicial, que realiza la institución a sus alumnos de primer año, en un esfuerzo continuo por determinar de manera más precisa el perfil de la población educativa que se matricula en el CFT. También la institución ha trabajado con el Programa Mecesup FIAC, adjudicando el SAT 0802 y SAT 1102, que ha permitido mejorar la calidad de la investigación y análisis de nuestro estado adquiriendo conocimiento de diferentes modelos de apoyo a los alumnos en sus diversos estados, algunas estrategias a destacar a la fecha las siguientes estrategias:

i.) Difusión en la redes de colegios que mantiene el CFT (54 a la fecha), busca el reforzar la intención de seguir estudios superiores, capacitar en las alternativas de financiamiento para la educación superior, y orientar respecto a los que significan las carreras técnicas.

ii.) Semanas de nivelación; al inicio del primer año; con la finalidad de generar informes de las conductas de entrada que poseen los estudiantes respecto a su formación académica. iii.) Módulo de inducción a la carrera; clases impartidas por cada jefe de área, encargados de mostrar a los alumnos de primer año las características de cada carrera, los procedimientos de la institución, perfiles de egreso de cada carrera y el primer acercamiento al mundo laboral que han escogido. iv.) Como otra estrategia, cabe señalar que El CFT trabaja de manera paralela al ingreso de los alumnos a primer año, con entrevistas individualizadas, para poder a través de ella recabar información relevante. v.) Desde el 2011 se aplica la encuesta de ingreso a alumnos de primer año entregando a la institución una base de datos importante para caracterizar el tipo de población, aborda diferentes ejes desde antecedentes personales, educativos, familiares y de interés educativo; en este último se investiga la motivación que tiene el alumno para continuar sus estudios, razones por las cuales desertaría, experiencias previas, etc.

1 Himmel, E., “Modelos de análisis de la deserción estudiantil en la educación superior”

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vi.) A partir de estas propuestas, se levanta el año 2012 el Centro de Apoyo al Aprendizaje, unidad encargada del trabajo con alumnos más desnivelados académicamente, funciona en las tres sedes del CFT con una propuesta centrada en el trabajo individual y grupal de alumnos con bajas en su rendimiento académico, de manera de presentar un apoyo en su proceso de enseñanza y mantenerlos insertos con éxito en el sistema educativo. vii.) Se destaca el trabajo con docentes mediante diplomado de perfeccionamiento en educación superior, capacitaciones durante el año y charlas de inducción al modelo educativo y perfil del alumnado. viii) Se ha implementado a contar del 2013 el Reconocimiento de aprendizajes Previos, para los alumnos provenientes de los liceos Técnicos profesionales, permitiendo valorar lo que han aprendido en su época de enseñanza media y manteniendo una carga académica acorde a sus necesidades, asignando tiempo a las ciencias básicas y/o talleres que ellos requieran para mantenerse en el sistema. Lo anterior converge entonces con lo que es la beca de nivelación académica, ya que es necesario un apoyo constante en lo referente a la nivelación de las capacidades descendidas que poseen los estudiantes de primer año, pues las semanas de nivelación, las entrevistas y la encuesta de ingreso, sirven para poder generar un diagnóstico respecto a lo que es la población del CFT San Agustín de Talca, el Centro de Apoyo al Aprendizaje representó una instancia innovadora para trabajar alguna de las problemáticas relativas al rendimiento, contemplando tanto la atención para la jornada diurna como la vespertina, pero se necesita más allá de dos semanas o de una pequeña intervención para lograr una real inserción del alumnado a la educación superior, se necesita un apoyo constante que incluya las múltiples variables que los aquejan y de esta manera poder mejorar los niveles de deserción y de titulación oportuna, ya que al mejorarlos se implementará en los estudiantes las herramientas tanto intelectuales como personales que los convertirá en individuos más eficaces en todo contexto, capaces de enfrentar los nuevos desafíos que tendrán egresando de la institución.

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2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.5.1. Objetivo General Fortalecer competencias básicas de estudiantes de alto rendimiento escolar logradas en contexto, que ingresan a primer año de educación superior 2014, para enfrentar con éxito sus estudios.

2.5.2. Objetivos Específicos 1. Generar programas de fortalecimiento de competencias en áreas cognitivas (genéricas y Especificas),

además de sociales del estudiante. 2. Mejorar la retención, aprobación y rendimiento académico de estudiantes que ingresan a primer año de

Educación superior con BNA.

2.5.3. Resultados Esperados 1. Se implementara un programa que permita abordar competencias Genéricas y de especialidad. Reforzando áreas críticas de ciencias básicas, informática, lenguaje y comunicación, comprensión lógico-matemática entre otras, se orientara vocacionalmente a los alumnos en la elección de su carrera, implementando actividades personalizadas de inducción a la vida académica. Se desarrollaran tutorías en áreas críticas, mediante actividades de apoyo informático/tecnológico en los casos que corresponda. 2. Se Implementara un sistemas de seguimiento informático para monitorear el avance académico de los estudiantes beneficiarios, que permita mantener información oportuna y en línea, permitiendo que el personal responsable pueda hacer seguimiento y genere planes de mejora para la aprobación, retención y culminación de sus planes de estudio con éxito.

2.6. PLAN DE TRABAJO La propuesta del Centro de Formación Técnica San Agustín, se relaciona con 250 becas de nivelación académica, el cual se compone principalmente de alumnos meritorios con BEA, el porcentaje restante corresponde alumnos que si bien no obtuvieron Beca si tienen un promedio de notas destacada (sobre 5,5), que los hace estar muchas veces dentro de los 15% meritorio en el rango de calificaciones de su institución, según los datos obtenidos de la encuesta de ingreso 2013, aplicada por la casa de estudios. Con la cantidad de población definida, el plan de trabajo contempla como primer punto la importancia de que el programa para el CFT San Agustín contemple la totalidad de las carreras así como también la jornada diurna y vespertina, para lo cual la unidad a cargo y los profesionales competentes deben trabajar en jornadas continuadas que abarquen ambos grupos de alumnos. Las estrategias de la propuesta son multidisciplinarias pues abarcan aspectos tanto educativos, psicológicos y conductuales mediante el trabajar áreas centradas en las competencias genéricas, reforzamiento de áreas críticas a nivel educativo (lenguaje y comunicación, ciencias básicas, etc.), orientación vocacional, conocimientos informáticos, intervenciones con docentes, el sistema de acceso a la educación superior, entre otros. En base a estas áreas y la multiplicidad de estrategias que se requieren el plan de trabajo se desarrolla para el año 2014 así:

a) Primer paso para lograr un plan de trabajo es identificar a los alumnos beneficiarios, mediante las nóminas de asignación de becas, en trabajo conjunto se debe identificar a los alumnos beneficiarios de BNA para poder realizar una reunión inicial de presentación del programa y de los participantes, para lograr la formalización de su compromiso a participar. b) Realizar citaciones para la confección de un diagnóstico psicoeducativo del alumno, realizado por el tutor, la psicóloga y la psicopedagoga de la unidad, encargada de evaluar competencias a nivel genérico, emocionales, conductuales y académicas. Lo anterior, se realizará en base a entrevistas psicoeducativas y aplicación de test. A nivel social, es pertinente evaluar las relaciones familiares y el apoyo de la familia en las metas y desafíos académicos de los alumnos. Este diagnóstico da el inicio de las actividades a realizar y su monitoreo.

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c) Inclusión a la educación superior, consistente en actividades que facilitan el proceso de adaptación del alumno, centradas en 4 actividades principales:

1.- Designación de tutores académicos encargados de acompañar a los alumnos en su carga de trabajo, los cuales deben entregar reportes permanentes de la situación de cada alumno, incluyendo planes de acción mensuales donde se reporte las áreas a trabajar con cada alumno, dentro de las reuniones semanales con el equipo.

2.- Instancias de participación activa y esparcimiento entre alumnos de primer año y alumnos de generaciones anteriores, una por semestre, al interior o exterior de la casa de estudios, con una convocatoria masiva, con la finalidad de vincular a los alumnos de primer año con demás compañeros, además de aplicación de pautas para medir grado de satisfacción de los alumnos.

3.- Guía de Jefe de Carrera, consiste en la vinculación del jefe de carrera con sus alumnos BNA mediante reuniones mensuales donde cobre un rol protagónico como tutor del área vinculando a los alumnos con su carrera, clarificando dudas, guiando procesos de aprendizaje del área, revisando competencias y aprendizajes esperados de los alumnos.

d) Jornada del modelo educativo del CFT San Agustín y el perfil de egreso de cada carrera, con la finalidad de trabajar por área las bases pedagógicas con las cuales se trabajará durante el semestre, coordinadas con el modelo educativo y el perfil de los estudiantes del área. Para medir el grado de éxito de esta actividad, se aplicarán pautas de satisfacción del alumno, lo cual permitirá revertir o modificar planificaciones originales, en el caso de ser pertinente, entre un semestre y otro. e) Intervención en las áreas de lenguaje y comunicación, ciencias básicas y lógico matemática, por medio del trabajo con tutores se espera, generar estrategias pedagógicas activas, con guías de trabajo y atención especializada en las áreas más débiles ya sea de manera individual y/o grupal, y por jornadas. f) Apoyo de tutorías en áreas técnicas, para trabajar las competencias relacionadas con la carrera y que estén presentando mayores dificultades con los alumnos, las cuales serán trabajadas por los docentes del área en específico en conjunto con el jefe de carrera y el apoyo del equipo CAP. g) Apoyo psicopedagógico, psicológico, y de expresión (comunicador escénico) para trabajar con alumnos las competencias genéricas, ya sea autoestima, desarrollo personal, técnicas de estudio y aprendizaje, habilidades sociales, etc. Mediante la implementación de módulos de formación general que respondan a las necesidades de la población estudiantil, y que aparte de favorecer a los alumnos beneficiarios de BNA se trabaja con el resto del alumnado matriculado. Además para los casos que necesiten un trabajo más individualizado existen las instancias de intervención individual para trabajar aspectos particulares relacionados con las competencias genéricas. Este trabajo será evaluado en base a la aprobación y reprobación de los módulos o mediante las pautas de satisfacción personal. h) Apoyo informático alumnos, centrado en el trabajo de asesor informático con alumnos que presenten dificultades dentro del uso de las herramientas tecnológicas y que pueda presentar una dificultad y desafío Para su educación, se trabajará por medio de tutorías individuales y grupales, evaluadas con pautas tanto por docente como por alumnos.

h) Jornadas de análisis y reflexión respecto del modelo educativo con docentes de primer año, de ambas jornadas, en relación a metodologías de pedagógicas activas y estrategias evaluativas concordantes con el desarrollo de competencias asociadas al perfil de egreso de cada alumno, que ayuden a generar criterios comunes de evaluación al tanto de las demandas cambiantes dentro del proceso de enseñanza. Junto a instancias de trabajo conjunto, donde se analice el perfil de ingreso de los alumnos tanto con profesores como con jefes de cada una de las áreas académicas, lo que permitirá que el profesorado esté capacitado para direccionar de mejor manera las estrategias educativas, capacitando a los docentes y dando realza a su labor.

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2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA Respecto del seguimiento, el Centro de Formación Técnica San Agustín ha diseñado un plan de alerta oportuna enfocado en cada una de las acciones que se proponen realizar. De esta manera, con fines controlar el proceso y evaluar resultados, el programa cuenta con sistemas humanos, redes e informáticos de seguimiento y alerta oportuna. Lo cual será liderado por el coordinador del proyecto tanto en la casa Central del CFT San Agustín, como en sus sedes de Talca, Linares y Cauquenes, con el fin de contar con información cuantificable respecto al impacto que va logrando el proceso de nivelación en los alumnos y también poder detectar a tiempo eventuales dificultades. En este sentido, se contempla: Realización de reuniones semanales entre los profesionales de apoyo del programa (tutor, psicopedagoga, psicóloga, A. social) y el equipo de trabajo, con objeto de monitorear avances, logros y/o retrocesos. Así mismo participación reuniones de área mensuales para coordinación entre el equipo, jefes de carreras y cuerpo docente, con objeto de realizar un seguimiento constante de la situación académica y personal del alumno. Se implementa además reuniones mensuales del tutor de cada sede y el jefe de docencia correspondiente. De igual manera, se realizarán entrevistas con los alumnos, con objeto de monitorear y acompañar permanentemente en este proceso, aplicando además pautas de satisfacción al estudiante, ya sea durante las atenciones individuales, como las intervenciones grupales que se realizarán. Por otra parte, cada alumno contará con un informe diagnóstico psicoeducativo, lo cual facilitará en gran medida la búsqueda de estrategias más adecuadas en torno a su perfil, constituyéndose esto en un insumo importante de control. Junto a lo anterior cada alumno BNA será ingresado al Sistema ALERT con el que cuenta el CAPS del CFT San Agustín para poder tener en línea el plan de trabajo del alumno, las actividades o profesionales con cuales trabajará, los resultados y avances, que podrá monitorear si el alumno asiste o no y si cumple con sus compromisos, además de poder dejar evidencia en línea de lo trabajado y abordado en cada caso, se debe recalcar que la implementación de este sistema es nueva y es un programa especialmente creado para el seguimiento y alerta temprana de los alumnos en base a su plan de trabajo y compromisos de participación que asumen. Además se realizará una revisión permanente del sistema informático pues se estima que esto permitirá controlar variables asociadas a la asistencia y rendimiento de los alumnos. Para lograr lo anterior, también se mantendrá una comunicación vial mail con docentes y jefes de área. De relevancia es señalar que se formarán grupos de autocontrol. Lo anterior, como estrategia de seguimiento, el cual estará compuesta por grupos de estudio entre pares que servirá de esta manera a supervisar los avances o retrocesos dentro del programa que tengan los alumnos, mediante su adhesión y asistencia o irregularidad en el proceso. Otro punto importante a destacar es la vinculación que se debe mantener con el cuerpo docente, para esto se ha estimado que existirá un monitoreo por medio de la revisión de planificaciones y banco de prueba, especialmente en las áreas de matemáticas, ciencias básicas y lenguaje. De este modo el seguimiento de los alumnos se realizará no sólo por medio de las diversas actividades de seguimiento, pautas de satisfacción o reportes, sino que también se hace imperativo trabajar con redes de apoyo y sistemas informáticos.

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2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO El plan para enfrentar eventuales dificultades debe considerar para su configuración los motivos que llevan a que, a pesar de los apoyos recibidos, los alumnos fracasen, en base eso se puede encontrar diferentes situaciones exógenas que se vuelven internas en la vida particular de cada beneficiario que pueden alterar el proceso educativo en curso y por ende su seguimiento ejemplo de ellos son: embarazo, crisis familiar, cambio de domicilio, problemas económicos, pérdida de empleo propio o de sostenedor, vocacional, etc.

Algunos planes de contingencia serían:

- En caso de embarazo, se debería: 1.- Trabajar de manera individualizada por medio de la intervención psicosocial los factores emocionales, cognitivos, actitudinales, vocacionales, etc., para potenciar estas habilidades y generar un real compromiso con su proceso educativo mediante citaciones individuales que ayudarían no sólo a trabajar los aspectos educativos sino que también el asumir su paternidad de manera responsable por ejemplo. 2.- Contactar al profesor tutor para hacer una revisión del caso y evaluar posibles cambios dentro del ya diseñado plan de trabajo. Adecuar los tiempos del proceso de acompañamiento, generar un plan de trabajo que considere su pre y post natal. 3.- Coordinar el trabajo con el jefe de área para poder considerar fechas de evaluación alternativas. 4.- Comunicación del caso a docentes que impartan ramos del alumnado. 5.- Coordinar acciones con departamento de bienestar, pastoral, etc. para poder ayudar a la posterior inserción luego de terminado el embarazo. 6.- Visitas domiciliarias a modo de poder trabajar con las redes sociales más próximas con las que cuente el alumnado, padres, abuelos, tíos, etc.

- Cuando el alumno presenta problemas económicos:

1.- Coordinación con departamento de bienestar para postulación a beneficios estatales e internos de la institución. 2.- Activación de redes municipales para inscripción a programas sociales. 3.- Vinculación con la institución por medio de empleos en áreas como informática, promoción, etc. 4.- Visitas domiciliarias a modo de poder trabajar con las redes sociales más próximas con las que cuente el alumnado, padres, abuelos, tíos, etc.

- Problemas vocacionales: 1.- Trabajar de manera individualizada por medio de la intervención psicosocial los factores vocacionales, reorientación en base a aplicación de test. 2.- Contactar al profesor tutor y jefe de carrera para hacer una revisión del caso y evaluar posibles cambios de carrera dentro de los plazos estipulados por dirección académica. 3.- Coordinar con nuevo jefe de carrera para ver incorporación del alumno al grupo curso y ver evaluaciones que quedarán pendientes. 4.- Comunicación del caso a docentes que impartan ramos del alumnado, para ver toma de evaluaciones pendientes.

- Dificultades para compatibilizar trabajo y estudios:

1. Aplicación RAP, para poder generar reconocimiento de los aprendido con anterioridad y poder generar una disminución de carga académica, liberando tiempos para compatibilizar ambas actividades.

2. Rebajas de asistencias, de acuerdo a lo permitido por el Reglamento Trabajo 3. Atención de situaciones especiales por parte de Coordinador del CAP sede, para evaluar

situaciones extraordinarias.

15

En base a lo expuesto en el plan para enfrentar dificultades del proceso depende de las características de la problemática que lleva al alumno a querer desertar y que dificulta entonces el seguimiento del programa, considerando que en los diagnostico y desarrollo del año se puede presentar algún otro problema el cual será atendido con el fin de lograr que los alumnos continúen estudios y se mantengan en el sistema académico. Por lo cual se considera una estrategia multidisciplinaria como lo ha sido durante el proceso de nivelación pero que esté centrada en este caso en la ayuda necesaria para que el alumno/a no vea perjudicado su proceso educativo, y pueda ser este utilizado como una herramienta para vencer la dificultad o crisis que en la actualidad estaría enfrentando.

16

2.9. TABLA DE HITOS

Hito

Objetivo abordado

Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

1 Diagnóstico Psicosocial

OE 1 y 2 250 informes

Entrevista bienvenida

Reunión profesionales a cargo

Entrevista diagnóstica

Informes de Diagnóstico Psicosocial. Registro de entrevista

2 Actividades de Inducción a la Enseñanza Superior

OE 1 y 2 250 participantes

Actividad bienvenida

Actividad semestral de convivencia con estudiantes de la institución.

Jornadas de trabajo del modelo educativo y perfil de alumnos por área.

Lista de asistencia alumnos participantes. Pauta de satisfacción de la actividad

3 Jornadas Vocacionales OE 1 y 2 250 participantes

Talleres Vocacionales en semana de nivelación

Visita de alumnos egresados y en práctica

Salidas a terreno

Visita a laboratorios de carrera

Lista de asistencia alumnos participantes. Pauta de satisfacción de la actividad

4 Inducción al perfil de ingreso y modelo educativo

OE 1 y 2 160 docentes encargados de

módulos de primer año

Jornadas de Análisis de Perfil de Ingreso y modelo educativo

Reuniones mensuales con jefe de carrera y docentes de alumnos BNA.

Lista de asistencia docentes participantes. Banco de pruebas y exámenes. Pauta de satisfacción de jornadas reuniones.

5 Tutorías y talleres OE 1 y 2 250 alumnos

Tutorías de lenguaje, ciencias básicas y matemáticas

Talleres de estrategias y métodos de estudios

Asignaturas de formación general

Tutorías técnicas en módulos con dificultad, con docentes y jefes de carrera.

Lista de asistencia de alumnos participantes Calificaciones obtenidas Pautas de satisfacción

17

2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades meses

m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12 m13 m14

1.- Identificación alumnos beneficiarios de BNA x x x

2.- Citaciones y Primeras reuniones con alumnos beneficiarios de BNA

x x

3.- Proceso Diagnóstico x

4.- Reunión de presentación del tutor al grupo de alumnos.

X

5.- Reuniones entre encargadas del programa y tutor

x x x x x x x x x x x x

x x

6.- Actividad de participación activa y esparcimiento

x x x

7.- Jornada de sensibilización del modelo educativo y perfil de egreso por carrera

x x

8.- Jornada Vocacional de inicio a la educación superior

X

9.- Entrevistas alumnos casos particulares, psicopedagoga, psicóloga

x x x x x x x x x x x

10.- Talleres de formación general (reforzar competencias genéricas)

x x x x x x x x x

11.- Tutorías en área de ciencias básicas, lenguaje y matemáticas.

x x x x x x x x x x

12.- Tutorías Técnicas x x x x x x x x x x

13.- Intervenciones individuales y grupales de psicopedagoga

x x x x x x x x x x

14.- Talleres modelo educativo con Docentes

x x

15.- Reuniones con docentes para sensibilizar respecto al perfil de ingreso de los alumnos.

x x x x

16.- Reuniones entre jefes de área y equipo de apoyo ( psicopedagoga, tutores, etc)

x x x x x x x x x x x

17.- Evaluación de resultados y efectividad del programa anual

x x

18

2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2012)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1 Tasa de retención del total de alumnos de primer año.

(N° de alumnos nuevos matriculados que terminara regular el primer año/el N° de alumnos matriculados a inicio del año) * 100

76% 77% 78%

Sistema de Información Académico

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

(N° de alumnos nuevos con BNA matriculados que termina regular el primer año/el N° de alumnos matriculados a inicio del año con BNA) * 100

10/80 88% 90% Sistema de

Información Académico

3

Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año Institucional (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

(N° Asignaturas inscritas aprobadas en el año por todos los alumnos regulares Primer año /N° de asignaturas total inscritas por todos los alumnos regulares de Primer año) * 100

56% 65% 70% Sistema de


4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

(N° Asignaturas inscritas aprobadas en el año por todos los alumnos regulares Primer año con BNA /N° de asignaturas total inscritas por todos los alumnos regulares de Primer año con BNA) *100

75% 79% 83% Sistema de


5

Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año Institucional (Promedio ponderado de notas).

(Sumatoria del promedio de las Asignaturas inscritas en el año por todos los alumnos regulares de Primer año /N° total de asignaturas inscritas por todos los alumnos regulares de Primer año)

4,9 5,1 5,3 Sistema de


6

Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

(Sumatoria del promedio de las Asignaturas inscritas en el año por todos los alumnos de Primer año con BNA /N° total de asignaturas inscritas por todos los alumnos de Primer año con BNA)

5,2 5,6 5,8 Sistema de


7 Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

(N° de alumnos con BNA que evalúan satisfactoriamente el programa/ total de alumnos con BNA que evalúan) * 100

80% 86% 92%

Sistema de Aseguramiento de Calidad, módulos

encuestas

19

2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM

MINEDUC INSTITUCIÓN TOTAL %

(En M$) (En M$) (En M$) (Por ítem de

gasto)

Bienes 23.150 1.350 24.500 9,84%

Servicios de Consultoría

0 0 0 0,00%

Recursos Humanos 117.498 33.600 151.098 60,69%

Talleres y Charlas 24.202 0 24.202 9,72%

Remodelaciones Menores

20.000 0 20.000 8,03%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

15.150 0 15.150 6,09%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 14.000 14.000 5,62%

TOTAL PROPUESTA 200.000 48.950 248.950 100%

% (Por Fuente de Financiamiento)

80,34% 19,66% 100,00%

20

2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados En los ítems en que se hayan solicitado recursos, incluir obligatoriamente una breve descripción en qué consisten los gastos a realizar y justificar los requerimientos correspondientes. BIENES:

Los recursos solicitados, tienen como finalidad adquirir equipamiento necesario para poder alhajar espacios asignados a los alumnos beneficiarios de BNA:

10 Pc de escritorio, para colocar en salas de trabajo de alumnos BNA, quienes podrán usarlo para realización de informes, búsqueda de información, tareas. Esto se hará en cada una de las sedes, por lo cual son 30 PC.

12 Pc portátiles, para entregar en consignación a alumnas/alumnos, que por compromisos parentales (cuidar hijo, familiar) o laborales (trabajan y estudian), no pueden usar la infraestructura institucional, y no tienen las condiciones económicas para tener computadores en sus casas. (este año se tuvieron 10 casos de alumnos BNA que estaban en esas situación).

Una impresora por sede, en sala de alumnos BNA, para que impriman lo que corresponda. Dado el aumento del numero de alumnos pedidos en esta ocasión, la institución entregó nuevos

espacios, pero se deben completar mobiliario faltante en todas las sedes (mesas, sillas, butacas, espacios individuales de trabajo)

RECURSOS HUMANOS: Los gastos relacionados a recursos humanos son los concernientes a los profesionales que en este caso son dos (2) por cada Sede, para que administren el programa localmente, se considera que serán como 80 alumnos por sede, en 12 carreras y en jornadas diurnas y vespertinas, por lo cual se debe tener una atención día y noche para ellos. (basado en la distribución y jornada del año 2013). A su vez los tutores y monitores alumnos 2º año, deberán estar por los 10 meses de funcionamiento académico, Marzo a Diciembre, para ejecutar las acciones planificadas, se tiene como personal previsto a 12 personas ( 4 por sede) pero, su distribución se verá en la medida que surjan los requerimientos asociados el encuestaje y entrevista inicial, y los problemas de rendimiento o personales futuros. (basados en comportamiento año 2013) Al desarrollarse en las tres sedes, interviniendo a los alumnos y alumnas de la jornadas diurna y vespertinas, además de aumentar el cupo de estudiantes por lo que el número de personas requeridas para el funcionamiento.

TALLERES Y CHARLAS: Se realizaran 5 talleres por sede, total 15, asociados a competencias blandas y sociales de los alumnos BNA, que se requieren fortalecer para mejorar su éxito académico y logro del perfil de egreso de las carreas que cursen, los alumnos deberán asistir a lo menos a tres de ellos, sin perjuicios que las fechas se harán al ingreso, en semanas de sin evaluaciones posteriores, adaptándonos a los horarios laborales si corresponde. Se hará seminarios tres (3) uno por cada sede, para socializar el programa BNA y las mejoras que se están haciendo a nivel Estado, fondos para proyectos mejoramiento e innovación curricular y convenios de desempeño, y los logros que el CFT tiene y los proyectos que esta ejecutando.

REMODELACIONES MENORES: Se adaptaran los espacios para ser aptos como salas de estudios y de encuentro de estudiantes beneficiarios y tutores, en las tres sedes, realizándoles mejoras en su calefacción y espacialidad.

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES: Gastos relacionados con visitas, apoyo para sus sustentabilidad de transporte, apuntes, en espera trabajar con visitas culturales en la región y fuera de ella, para mejorar sus capacidades de empleabilidad futura al hacerles ver mas allá de su comuna donde no han salido nunca. Y conocer su territorio y sus potencialidades de empleabilidad y desarrollo.

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA: Gastos cubiertos por la institución, para cubrir los gastos generales de las unidades del proyecto en cada sede, papelería, apuntes, reuniones, viáticos, trasporte de personal, etc.

21

ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institucional (el programa se focalizará en todas las carreras): Años

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado 1343 1915 2349 2467 2745

Matrícula total de primer año 673 990 987 853 1249

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 194 286 292 264 364

Matricula de primer año en II quintil 190 280 272 224 350

Matricula de primer año en III quintil 144 212 212 183 268

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,5 5,4 5,5 5,5 5,6

PSU promedio de la matrícula de primer año - - - - -

Tasa de retención en el primer año 73% 75% 74% 76% -

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 54% 55% 57% 56%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 34% 35% 38% 40% -

Tiempos promedio de Titulación 9 8 8 7 -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 75% 75% 77% 79% -

Nº total de académicos 134 144 172 190 224

Nº total de académicos jornada completa equivalente 27 35 46 51 60

% de académicos jornada completa con doctorado NA NA NA NA NA

Fuente Dirección académica, Departamento de Bienestar CFT San Agustín

22

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA (1 página por persona como máximo). DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

PRADO MORALES PAOLA JOSÉ

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

12/04/1986 [email protected]

69188445

RUT CARGO ACTUAL

16.298.911-1 DIRECTORA CAP

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VII TALCA 5 PONIENTE N°1225, TALCA

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

33

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PSICÓLOGA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE CHILE 2009

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)


TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE RELATORA CURSOS DE CAPACITACIÓN

DDETT UCM OCTUBRE 2011 FEBRERO 2012

CFT SAN AGUSTÍN DOCENTE AGOSTO 2010 A LA FECHA

CEAM DELEGADA DICIEMBRE 2009 FEBERERO 2010

mailto:[email protected]

23

DATOS PERSONALES


ALBORNOZ ROCO MARÍA JOSÉ



071-2233839

RUT CARGO ACTUAL

13.305.464-2 JEFE CARRERA TÉCNICO SOCIAL SEDE TALCA

COORDINADORA CAP TALCA




44


TÍTULOS (pregrado)


ASISTENTE SOCIAL INSTITUTO PROFESIONAL VALLE

CENTRAL TALCA CHILE 2002



TRABAJOS ANTERIORES


DAM AYUN CURICÓ-FUNDACIÓN CRATE-SENAME

ASISTENTE SOCIAL 2002 2003

RESIDENCIA PADRE HURTADO FUNDACIÓN CRATE-SENAME

ASISTENTE SOCIAL 2003 2005

PROGRAMA DE EXPLOTACIÓN SEXUAL COMERCIAL INFANTIL FUNDACIÓN

CRATE-SENAME ASISTENTE SOCIAL 2005 2006

PROGRAMA REPARATORIO EN MALTRATO GRAVE FUNDACIÓN CRATE-

SENAME ASISTENTE SOCIAL 2003 JULIO 2012

CFT SAN AGUSTÍN DE TALCA JEFA DE CARRERA TÉCNICO SOCIAL 2006 A LA FECHA

CFT SAN AGUSTÍN DE TALCA COORDINADORA CAP TALCA 2012 A LA FECHA


24

DATOS PERSONALES


BERRIOS CONTARDO JOSÉ EXEQUIEL



071-2233839

RUT CARGO ACTUAL

09.890.383-6 TUTOR BNA TALCA




11 HORAS


TÍTULOS (pregrado)


PROFESOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS CHILE 1995



POST-TÍTULO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE CHILE 2007

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CFT SAN AGUSTÍN DOCENTE 2012 A LA FECHA

ESCUELA SANTA LAURA PENCAHUE PROFESOR 1997 A LA FECHA

COLEGIO PABLO NERUDA PROFESOR 2007 A LA FECHA

mailto:%[email protected]

25

DATOS PERSONALES


SALGADO CASTRO EDISON



073-2513091

RUT CARGO ACTUAL

09286254-2 COORDINADOR CAP CAUQUENES


VII CAUQUENES AVDA. MONSEÑOR ENRIQUE ALVER S/N BARRIO ESTACIÓN


22


TÍTULOS (pregrado)


PROFESOR MATEMÁTICAS UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 1990



TRABAJOS ANTERIORES


CFT SAN AGUSTÍN DE TALCA COORDINADOR CAP CAUQUENES 2012 A LA FECHA

CFT SAN AGUSTÍN DE TALCA DOCENTE 2000 A LA FECHA

LICEO POLITÉCNICO PROFESOR 1991 A LA FECHA


26

DATOS PERSONALES


ALCÁNTARA PÉREZ MARTHA TEODOLINDA



56315087

RUT CARGO ACTUAL

10.478.531-K TUTORA BNA CAUQUENES


VII CAUQUENES AVDA. MONSEÑOR ENRIQUE ALVER S/N BARRIO ESTACIÓN


11 HORAS


TÍTULOS (pregrado)


EDUCADORA DE PÁRVULOS UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO CHILE 1988

PROFESORA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA UNIVERSIDAD LA REPÚBLICA CHILE 1990



LICENCIADA EN EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMATICA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE CHILE 2002

TRABAJOS ANTERIORES


CFT SAN AGUSTÍN TUTORA BNA CAUQUENES 2012 A LA FECHA


GARDEN COLLEGE CAUQUENES PROFESORA 2000 A LA FECHA


27

DATOS PERSONALES


PINO ÁLVAREZ LUZ ALEJANDRA



073-2211364

RUT CARGO ACTUAL

14.329.622-9 COORDINADORA CAP LINARES


VII LINARES COLO-COLO 840


22 HORAS


TÍTULOS (pregrado)


ASISTENTE SOCIAL, LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE CHILE 1999



MAGISTER EN POLÍTICAS SOCIALES Y GESTIÓN LOCAL

ARCIS CHILE 2013

TRABAJOS ANTERIORES


CFT SAN AGUSTÍN COORDINADORA CAP LINARES 2013 A LA FECHA


I MUNICIPALIDAD DE YERBAS BUENA ASISTENTE SOCIAL 2008 2012


28

DATOS PERSONALES


GATICA JORQUERA JAIME ADRIÁN



073-2211364

RUT CARGO ACTUAL

10215387-1 TUTOR BNA LINARES


VII LINARES COLO-COLO 840


11 HORAS


TÍTULOS (pregrado)


PROFESOR DE ESTADO EN CASTELLANO UNIVERSIDAD DE TALCA CHILE 1990



TRABAJOS ANTERIORES


CFT SAN AGUSTÍN TUTOR BNA LINARES 2013 A LA FECHA



29

ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación.

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.


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