FORO CONVENIO MARCO SOBRE TEXTOS … · de textos escolares ... E.26 8º B Ciencias naturales ......

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FORO CONVENIO MARCO SOBRE TEXTOS ESCOLARES AÑO 2014

INTRODUCCIÓN El Ministerio de Educación realiza el presente proceso con la finalidad que proveedores adjudicados y

habilitados en el Convenio Marco Libros ID 2239-2-LP10 participen del proceso de presentación de muestras

de textos escolares (textos, Guías de Profesor, cuaderno de ejercicios), conforme a las especificaciones

técnicas y procedimiento que se detalla en el presente documento.

1. ANTECEDENTES

El Ministerio de Educación, en adelante el Ministerio, con el objetivo de realizar el proceso de revisión de

textos escolares que cumplan con los criterios y requerimientos solicitados, requiere muestras de dichos

textos de distintos cursos y asignaturas.

1.1. Requisitos para participar

o Podrán presentar muestras de textos aquellos proveedores vigentes y habilitados en el Convenio

Marco ID 2239-2-LP10.

o No podrán presentar muestras aquellos Oferentes que vulneren o se encuentren inhabilitados por

alguna de las disposiciones presentes en la bases de licitación de Convenio Marco N° 2239-2-LP10, las

señaladas en el Artículo 4 de la Ley N° 19.886, incluyendo modificaciones Decreto N° 250 de 2004 del

Ministerio de Hacienda.

2. MUESTRAS SOLICITADAS

Los cursos y asignaturas de los cuales se requieren muestras de textos se presentan a continuación:

GRUPO

E

ÍTEM

CURSO ASIGNATURA MARCO CURRICULAR

QUE DEBE CUMPLIR

ELEMENTOS MÍN. DEL

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

(EL PROVEEDOR PUEDE

INCLUIR MÁS ELEMENTOS

SI LO DESEA)

ELEMENTOS MÍN. DEL

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

(EL PROVEEDOR PUEDE

INCLUIR MÁS

ELEMENTOS SI LO

DESEA)

AÑOS DE

USO

ESTIMADOS

A.1 I M Lenguaje y

Comunicación

Decreto Supremo

educacional Nº 254.

Actualmente vigente.

Texto del estudiante Guía didáctica del

docente 1 a 2

A.2 I M Matemática

Decreto Supremo




docente 1 a 2

de 60

A.3 I M Inglés

Decreto Supremo



Texto del estudiante

Guía didáctica del

docente con CD de

audio

1 a 2

A.4 I M Historia, Geografía y Cs

sociales

Decreto Supremo




docente 1 a 2

A.5 I M Biología

Decreto Supremo




docente 1 a 2

A.6 I M Física

Decreto Supremo




docente 1 a 2

A.7 I M Química

Decreto Supremo




docente 1 a 2

B.8 II M Lenguaje y

Comunicación

Decreto Supremo




docente 2 a 3

B.9 II M Matemática

Decreto Supremo




docente 2 a 3

B.10 II M Inglés

Decreto Supremo





docente con CD de

audio

2 a 3

B.11 II M Historia, Geografía y Cs

sociales

Decreto Supremo




docente 2 a 3

B.12 II M Biología

Decreto Supremo




docente 2 a 3

B.13 II M Física

Decreto Supremo




docente 2 a 3

B.14 II M Química

Decreto Supremo




docente 2 a 3

GRUPO

E ÍTEM CURSO ASIGNATURA

MARCO CURRICULAR

QUE DEBE CUMPLIR

ELEMENTOS MÍN. DEL

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

(EL PROVEEDOR PUEDE


SI LO DESEA)

ELEMENTOS MÍN.

DEL MATERIAL PARA

EL DOCENTE

(EL PROVEEDOR

PUEDE INCLUIR MÁS

ELEMENTOS SI LO

DESEA)

AÑOS DE USO

ESTIMADOS,

DE MANERA

PRELIMINAR

C.15 IV M Lenguaje y comunicación

Decreto Supremo




docente 4

C.16 IV M Matemática

Decreto Supremo




docente 4

C.17 IV M Inglés

Decreto Supremo





docente con CD de

audio

4

de 60

C.18 IV M Historia, Geografía y Cs

sociales

Decreto Supremo




docente 4

D.19 7º B Lenguaje y comunicación

Decreto Supremo




docente 1

D.20 7º B Matemática

Decreto Supremo

educacional Nº 256. Ya

vigente.


docente 1

D.21 7º B Ciencias naturales

Decreto Supremo




docente 1

D.22 7º B Historia, Geografía y Cs

sociales

Decreto Supremo




docente 1

D.23 7º B Inglés

Decreto Supremo





docente con CD de

audio

1

E.24 8º B Lenguaje y comunicación

Decreto Supremo




docente 1 a 2

E.25 8º B Matemática

Decreto Supremo




docente 1 a 2

E.26 8º B Ciencias naturales

Decreto Supremo




docente 1 a 2

E.27 8º B Historia, Geografía y Cs

sociales

Decreto Supremo




docente 1 a 2

E.28 8º B Inglés

Decreto Supremo





docente con CD de

audio

1 a 2

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GRUPO

E ÍTEM CURSO ASIGNATURA

MARCO CURRICULAR QUE

DEBE CUMPLIR

ELEMENTOS MÍN. DEL

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

(EL PROVEEDOR PUEDE


SI LO DESEA)

ELEMENTOS MÍN. DEL

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

(EL PROVEEDOR PUEDE

INCLUIR MÁS

ELEMENTOS SI LO

DESEA)

AÑOS DE USO

ESTIMADOS, DE

MANERA

PRELIMINAR

F.29 2º B Matemática

Bases curriculares (decreto

supremo de educación Nº 439

/ 2012)

Texto del estudiante y

cuaderno de ejercicios


docente 4




/ 2012)




docente 4




/ 2012)




docente 4




/ 2012)




docente 4




/ 2012)




docente 4

G.34 2º B Lenguaje y

comunicación



/ 2012)


docente 4


comunicación



/ 2012)


docente 4


comunicación



/ 2012)


docente 4

H.37 1º B

Historia,

Geografía y Cs

sociales



/ 2012)


docente 4

H.38 3º B

Historia,

Geografía y Cs

sociales



/ 2012)


docente 4

H.39 4º B

Historia,

Geografía y Cs

sociales



/ 2012)


docente 4

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3. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS PARA LOS TEXTOS A PROPORCIONAR COMO MUESTRA

3.1 7° y 8° básico, y I, II y IV medio

El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos que deben cumplir los textos, las guías

didácticas y el material complementario que el Ministerio de Educación desea se elaboren, para ser

entregados a estudiantes y docentes del sistema escolar subvencionado, el año 2014.

El texto escolar es el recurso material más importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un

mecanismo de comunicación e implementación curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que

permite a los alumnos aprender independientemente.

El Texto del Estudiante (TE) debe ser un medio para el alumno, que lo inspire y motive en la asignatura, que

lo ayude a desarrollar formas de pensar inherentes a la disciplina y le permita adquirir conocimientos y

habilidades en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, mediante un conjunto de

actividades y experiencias coherentes y relevantes.

La Guía Didáctica del Docente (GDD) es un medio de apoyo al docente con sugerencias metodológicas,

actividades complementarias, actividades de evaluación e ideas para favorecer el clima de aula y, a la vez, es

un recurso que facilita la preparación de clases.

El TE y la GDD deben entregar y desarrollar los objetivos y contenidos del área, considerando la diversidad

de los estudiantes. La información contenida debe ser rigurosa y actualizada, y estar orientada a los alumnos

de distintas realidades del país. Su diseño gráfico, estructura y formato general favorecerán y motivarán el

aprendizaje.

Tanto el Texto del Estudiante como la Guía Didáctica Docente y otros recursos deben abordar los Objetivos

Fundamentales (OF) y Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del sector y nivel establecidos en los

decretos correspondientes.

Se sugiere considerar los Programas de Estudios del Ministerio como referencia para la elaboración del TE y

GDD de los cursos 7º básico, 8º básico, I medio y II medio.

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

Todo el contenido del TE debe estar dirigido a los alumnos y ser comprensible para ellos, por lo que su

lenguaje, vocabulario y redacción deben adecuarse a su nivel de desarrollo. Los términos de mayor

complejidad estarán explicados para permitir su comprensión.

La organización del TE y sus recursos serán desarrollados por cada editorial de acuerdo a su propia

propuesta pedagógica, cumpliendo con los OF/CMO estipulados en el Currículum. Las actividades incluidas

en el TE permitirán al estudiante tener una participación activa en la adquisición de los contenidos y en el

desarrollo de las habilidades propias de cada asignatura, y a su vez, las evaluaciones le permitirán

monitorear su aprendizaje.

A.1. Requerimientos Mínimos

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Aspectos Generales

1. El TE debe cubrir a cabalidad los OF/CMO de los respectivos niveles y asignaturas.

2. El TE permitirá el desarrollo de las habilidades disciplinarias del nivel de manera transversal e integrada

al desarrollo de los contenidos conceptuales.

3. El TE debe evitar todo tipo de sesgo y alusiones que puedan parecer discriminatorias para algún grupo. A

su vez, cuando corresponda, debe representar el aporte de hombres y mujeres a la sociedad y al

conocimiento, y debe dar cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo.

4. Las explicaciones, actividades y recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, etc.) presentes en el

TE serán rigurosos en cuanto a los conceptos y tendrán un propósito didáctico coherente con los OF/CMO

correspondientes al nivel.

5. Las normas ortográficas y la terminología gramatical deberán respetar las convenciones de la nueva

Ortografía de la RAE y la nueva Gramática de la Lengua Española.

6. Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando las normas

estandarizadas (APA1) y manteniendo el mismo formato a lo largo del TE.

7. Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la

información (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones

académicas).

Estructura

8. El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta didáctica y editorial.

9. A lo largo del TE los aprendizajes se presentarán en una secuencia lógica, progresiva, que permita su

cumplimiento.

10. En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo oriente sobre los

aprendizajes que promueve el libro.

11. En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía utilizada en la elaboración

del TE.

Recursos

12. El TE incluye representaciones visuales tales como: imágenes, fotos, gráficos, tablas, organizadores

gráficos, entre otros, en apoyo al aprendizaje de los OF/CMO. Estos recursos deben ser claros, nítidos, y

constituir un apoyo para el aprendizaje.

13. El TE debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas computacionales, los cuales

deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).

14. Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como complemento de

los contenidos o actividades.

1 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/

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A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica

Contenidos y Habilidades

1. El TE debe ser un instrumento de transmisión del Currículum y estar adecuado a la edad de los

estudiantes a quienes está dirigido.

2. El TE debe contener información actualizada y rigurosa (sin errores y precisa), y explicaciones claras con

respecto a conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la asignatura.

3. El TE presentará el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas, y

estimulará constantemente en los estudiantes la reflexión y comprensión conceptual.

4. El TE ofrecerá instancias de aprendizaje que fomenten en ellos el pensamiento crítico2, estimulándolos a

clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.

5. Para introducir nuevos temas el TE debe enfocarse en la motivación del alumno, la activación de

conocimientos previos y la contextualización del nuevo aprendizaje, utilizando situaciones reales, relatos,

láminas, imágenes, etc.

6. El TE desarrollará los OF/CMO ofreciendo múltiples instancias de ejemplificación y ejercitación.

7. Cuando se modelan habilidades y procedimientos propios de la disciplina se deben indicar explicaciones

de los pasos incluidos. A su vez, al modelamiento deben seguir ejercicios que permitan el afianzamiento de

los nuevos aprendizajes.

8. El TE debe incluir modelos gráficos cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer conceptos o

procedimientos.

Actividades

9. El TE debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades que permitan:

a. la introducción de nuevos aprendizajes.

b. conexiones significativas3 entre los nuevos aprendizajes, experiencias concretas, conocimientos

previos y los relativos a otras asignaturas.

c. el modelamiento de habilidades y procedimientos

d. la ejercitación y profundización de las habilidades, procedimientos y conocimientos establecidos

por el Currículum.

e. la aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas.

10. Las actividades, tareas y preguntas deben ser relevantes, desafiar a los estudiantes y estimular la

reflexión y el pensamiento crítico.

11. Las actividades a los largo del TE deben poseer una secuencia lógica en cuanto a gradación de

complejidad y conocimientos previos para realizarlas.

12. Las actividades del TE deben ser viables y nombrarán los recursos necesarios para su realización.

13. Las instrucciones para realizar las actividades deben ser claras y precisas.

14. Las actividades del TE deben ser diversas en cuanto a ritmos, habilidades e intereses, de manera de

procurar el aprendizaje de todos los estudiantes.

15. Las actividades deben promover distintas formas de trabajo: individual y grupal.

16. El TE debe incluir variados tipos de ejercicios y preguntas (de desarrollo, de opinión, verdadero y falso,

selección múltiple, etc.). Se recomienda que a lo largo del texto se presenten preguntas de respuesta abierta

y que impliquen el desarrollo extendido de ideas.

2 Pensamiento crítico: pensamiento reflexivo que analiza y evalúa el propio pensamiento, permite repensar las ideas y desarrollar un juicio propio fundamentado (Swartz &

Parks, 1994; Bailin et al., 1999). 3 Establecer relaciones que le hagan sentido al alumno entre las ideas, experiencias y aprendizajes previos y los nuevos.

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17. El TE debe incluir actividades finales o de síntesis que permitan al estudiante reflexionar, integrar

conocimientos y repasar sus aprendizajes.

18. El TE debe incluir actividades complementarias4, al final de una subdivisión o sección, que sean más

desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más avanzados o que quieran profundizar en un

tema.

19. Al final de cada subdivisión se incluirá una evaluación para el alumno que le permitirá monitorear sus

aprendizajes. La evaluación debe estar centrada en la aplicación5 de los OF/CMO y la integración de las

habilidades.

20. El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones con respuesta cerrada.

B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE

1. La GDD incorporará la siguiente información y recursos:

a. explicación de la estructura y cómo usar el TE

b. índice de contenidos

c. fundamentación del diseño instruccional y modelo didáctico

d. “banco de preguntas6”

e. índice temático

f. bibliografía con referencias específicas a la sección que corresponde en el TE. Debe respetar las

normas estandarizadas APA y mantener el mismo formato a lo largo de la GDD.

2. La GDD incluirá explícitamente los prerrequisitos (conocimientos previos y la información adicional sobre

el contexto) necesarios para permitir la adquisición de un nuevo aprendizaje. 7

3. La GDD incorporará orientaciones precisas para:

a. Identificar y activar conocimientos y experiencias previas de los alumnos al introducir un nuevo

aprendizaje (motivando la articulación de ideas, incentivando la reflexión, etc).

b. trabajar una habilidad o contenido en diferentes niveles, cuando sea necesario, para responder a las

diversas necesidades de los alumnos, tanto de los más avanzados como de aquellos que requieren

mayor apoyo.

c. guiar las actividades del TE y del material didáctico (8º básico Matemática), indicando el propósito,

recomendaciones para abordarlas y las posibles respuestas a las actividades e ítems abiertos.

d. Identificar, enfrentar y prevenir errores frecuentes de los estudiantes.

e. construir ambientes de aprendizaje adecuados (manejo de grupos, instrucciones, relaciones

interpersonales, metas, expectativas de la tarea, trabajo colectivo e individual, etc.)

4. La GDD incluirá actividades complementarias:

a. que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los OF/CMO del sector de acuerdo a la

diversidad de intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.

b. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.

c. seguidas de un solucionario o rúbrica8, según corresponda.

5. La GDD incluirá información complementaria:

a. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.

4 Por ejemplo: de mayor dificultad, de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 5 Aplicación: extrapolación de un aprendizaje para utilizarlo en diversas situaciones o contextos. 6 Banco de preguntas (BP): material de apoyo al docente para clarificar, impulsar la reflexión y la discusión, ejercitar, monitorear y reforzar el aprendizaje de los estudiantes.

Debe tener un orden lógico con respecto al TE. Se recomienda utilizar como referencia el BP de las páginas web de Currículum en Línea, Simce, PISA, etc. 7 Por ejemplo, para la lectura comprensiva de Oliver Twist es necesario conocer datos de la biografía de Charles Dickens y del contexto histórico de la Inglaterra Victoriana

del S.XIX, la Revolución Industrial, entre otros aspectos. 8 En el caso de preguntas abiertas, proyectos, investigaciones, etc.

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b. acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su época y contexto, etc.) e indicará de qué

manera el estudiante puede aprovechar esta información dentro de la actividad respectiva.

6. La GDD debe incluir material fotocopiable de instrumentos de evaluación (junto a sus solucionarios) que

permitan al docente evaluar el aprendizaje.

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REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

ESPECÍFICOS PARA CADA ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben

cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:

Asignatura Curso Elementos mínimos

Lenguaje y comunicación 7º básico Texto del Estudiante

Guía Didáctica del Docente



Lenguaje y comunicación I Medio Texto del Estudiante


Lenguaje y comunicación II Medio Texto del Estudiante


Lenguaje y comunicación IV Medio Texto del Estudiante




Aspectos Generales

1. El TE debe desarrollar los conocimientos y habilidades estipulados en los OF y CMO que integran el

Currículum.

2. Para que los alumnos tengan claridad del autor de una obra, además de la referencia bibliográfica en

estilo APA, se deberá señalar debajo del título de cada texto, el nombre y apellido del autor.

Recursos

3. El 70% del TE debe corresponder a textos literarios y no literarios, incluidas sus ilustraciones e

imágenes, que permitan a los alumnos lograr los aprendizajes estipulados. Los textos deben ser de

buena calidad y con una complejidad adecuada al nivel.

A. En relación con las obras literarias:

I. el TE debe aproximar a los estudiantes a obras de diversos géneros (lírica, narrativa,

drama) representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal.

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II. la selección debe realizarse considerando la calidad9, atractivo y cercanía con la edad de

los estudiantes y la adecuación del texto (temática, vocabulario y estructura narrativa) al

nivel.

III. se deben privilegiar fragmentos largos10

y, en el caso de los cuentos, poemas y columnas

de opinión, estos deben estar completos.

B. Los textos no literarios deben presentar una amplia variedad temática y de formatos, y provenir

de fuentes que aseguren la calidad y rigurosidad de sus contenidos.

4. Se deben recomendar obras y textos complementarios de fácil acceso y con una reseña dirigida a los

estudiantes.

5. Se sugiere utilizar como referencia la selección de lecturas presente en los Programas de Estudio del

Mineduc.


Actividades

1. Las actividades relacionadas con las lecturas deben intencionar una reflexión y análisis profundo de los

textos.

2. Las actividades relativas a la escritura deben orientar el proceso de escritura (planificación, redacción y

revisión), guiando e incentivando la generación, desarrollo y fundamentación de las ideas.

3. Las actividades relacionadas con la comunicación oral deben intencionar la comprensión y análisis, así

como la producción oral clara y efectiva según el propósito y la audiencia.


1. La GDD incluirá información complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su

época y contexto histórico y social, etc.) e indicará de qué manera el estudiante puede aprovechar esta

información dentro de la actividad respectiva.

2. Debe presentar recomendaciones de lecturas con diversa complejidad para responder a las necesidades

de los alumnos más avanzados y aquellos que presentan mayores dificultades. 11

9 Todas las lecturas incluidas en el TE deben estar publicadas y haber sido objeto de la crítica especializada, y/o los autores deben figurar en textos de historia de la

literatura y/o en antologías y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo. 10

Que apoyen el cumplimiento del OF/CMO y favorezcan el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora. 11 Utilizar los mismos criterios de calidad indicados para el TE.

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MATEMÁTICA




Matemática 7º básico Texto del Estudiante


Matemática 8º básico Texto del Estudiante (en 2 tomos)


Matemática I Medio Texto del Estudiante


Matemática II Medio Texto del Estudiante


Matemática IV Medio Texto del Estudiante




Aspectos Generales

1. El TE debe desarrollar los conocimientos y habilidades estipulados en el Currículum, mediante los OF y

CMO.

2. El TE de 8° básico estará dividido en 2 tomos o libros:

• El primer tomo o libro será el TE propiamente tal, y abordará los CMO/OF del curso junto a las

actividades, ejercicios y recursos didácticos habituales.

• El segundo tomo o libro será un libro de ejercitación (Revisión y Práctica, RyP) de los objetivos de

aprendizaje y CMO/OF desde 5° a 8° básico.

Recursos

3. El tomo/libro de RyP de 8° básico deberá estar en directa relación con la propuesta metodológica

presente en el TE, ser motivador y despertar el interés del alumno por desarrollarlo.

4. El tomo/libro de RyP de 8ºbásico debe abarcar los OA y CMO/OF de 5° a 8° básico.

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5. El TE debe presentar un número mínimo de ejercicios/problemas distribuidos equilibradamente en las

secciones:

7º

básico

8ºbásico

TE

8º

básico

RyP

I Medio II Medio IV

Medio

Cantidad mínima de

ejercicios 3 500 2 000 2 000 3 000 3 000 3 500

6. Además, los ejercicios deben corresponder a los siguientes tipos:

• 10%: Ejercicios de repaso de aprendizajes previos

• 80%:

o Ejercicios de práctica de aprendizajes nuevos

o Ejercicios de integración

o Problemas de aplicación

• 10%: Ejercicios de refuerzo

7. Se deben incluir representaciones gráficas claras que apoyen la comprensión de conceptos y el

desarrollo de habilidades estipulados en el Currículum.

8. Se deben explicitar y ejemplificar los algoritmos incluidos en el Texto de manera que los alumnos tengan

claridad de los pasos para realizar una operación.

A.2 Requerimientos de Calidad Pedagógica

Contenidos y Habilidades

9. Los temas, ejemplos, ejercicios y problemas deben presentarse en diversos contextos: matemáticos, de

la vida diaria, y en relación con las Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Economía, etc.


1. Los solucionarios deben, cuando corresponda, referirse también al proceso y no solo al resultado final.

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INGLÉS




Inglés 7° básico Texto del Estudiante

Guía Didáctica del Docente con CD

Inglés 8° básico Texto del Estudiante


Inglés I Medio Texto del Estudiante


Inglés II Medio Texto del Estudiante


Inglés IV Medio Texto del Estudiante




Aspectos Generales

1. El TE debe estar escrito en inglés, variante EEUU o GB, y debe mostrar consistencia en la variedad del

idioma a utilizar. No obstante, el TE podrá incluir algunos textos (literarios o no literarios) escritos en la

variante alternativa.

2. El TE debe respetar, en la redacción y ortografía, las normas de uso de la lengua (appropriacy), y debe

privilegiar la incorporación de términos que utilicen el registro culto formal o culto informal12

, de acuerdo

con el tratamiento del contenido y de las actividades.

3. Los textos escritos deben presentar un uso auténtico del lenguaje, con variada extensión y complejidad

12 Registro culto formal: se caracteriza por la variedad léxica, la precisión y corrección gramatical. Su propósito es transmitir información por medio de frases y oraciones

bien construidas y estructuradas. Puede incluir términos especializados (lenguaje técnico, jerga profesional, etc.) y vocabulario más abstracto. Se utiliza por ejemplo, en los

medios de comunicación noticiosos, contextos laborales, informes, trabajos y presentaciones en clases.

Registro culto informal: es el lenguaje de uso diario que también se utiliza en situaciones más cercanas y de relajo (conversación con amigos, familiares, un correo

electrónico a un amigo, etc.). Utiliza construcciones gramaticales más simples y léxico más concreto, limitado o repetitivo. (Portal Educativo. Registros de Habla. Recuperado

el 16-01-2013 de www.portaleducativo.net/novedades.php?cod=19).

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semántica. Además, deben incluir los elementos morfo-sintácticos y léxicos relacionados con el nivel. En el

trabajo con los textos y con los elementos morfo-sintácticos y léxicos, se deben considerar los principios de

gradualidad y de espiralidad.

4. Los textos orales del CD deben ser emitidos por hablantes nativos y no nativos, con una pronunciación

clara y que incluya las características más frecuentes del lenguaje conversacional. Además, deben contar con

los elementos sintácticos y léxicos asociados al nivel.

Recursos

5. El TE incluirá un 30% (como mínimo) de textos auténticos, variados, tanto escritos como orales. 6. Se debe incluir material literario ‘tradicional’ o de autor (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas, etc.)

y también textos no literarios (avisos, cartas, artículos, afiches, CVs, etc.)


Actividades

7. Las actividades deben fomentar la interacción y estimular el uso del idioma potenciando el desarrollo e integración de las habilidades y estrategias estipuladas en el Currículum. Los contenidos morfo-sintácticos y

léxicos deben aplicarse a través de las habilidades, haciendo énfasis en ellas para utilizar el idioma.

Actividades de comprensión auditiva

a. Deben realizarse a partir de variados textos orales grabados, con monólogos y

diálogos que permitan la interacción frecuente de los estudiantes y que cuenten con

los elementos morfosintácticos y léxicos asociados.

Actividades de comprensión lectora

b. Deben realizarse a partir de lecturas de textos de variada extensión, con propósitos

narrativos, argumentativos, descriptivos e informativos, y que incluyan los elementos

morfo-sintácticos y léxicos asociados.

Actividades de producción: Expresión oral

c. Deben apuntar a la aplicación de habilidades para expresarse oralmente en diversas

situaciones comunicativas con frases u oraciones conectadas entre sí y con un grado

de complejidad y elaboración de acuerdo a los contenidos y habilidades propios del

nivel.

d. Deben privilegiar el intercambio oral en situaciones comunicativas tales como diálogos

o monólogos que incluyan los elementos morfo-sintácticos y léxicos asociados a las

funciones comunicativas del nivel.

Actividades de producción: Expresión escrita

e. Deben favorecer la producción de textos claros y bien secuenciados que incluyan los

elementos morfo-sintácticos y léxicos asociados al nivel, incluyendo ejemplos de los

tipos de textos que el alumno debe escribir.

8. A lo largo del TE, se deben incluir variados tipos de preguntas (multiple choice, yes/no and open

questions, true or false, problem solving situations, etc.) orientadas al desarrollo de las habilidades y los

conocimientos de la asignatura.

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1. La GDD debe estar escrita en inglés, variante EEUU o GB, siguiendo las normas del uso de la lengua

inglesa.

2. La GDD debe incluir la transcripción (versión escrita idéntica) de todos los textos orales grabados en el

CD para las actividades que apoyan las habilidades de comprensión y expresión que aparecen en el TE y para los ítems de comprensión auditiva de los instrumentos de evaluación reproducible y material

complementario incluidos en la Guía Didáctica. Estas grabaciones deben estar en completa concordancia

textual y secuencial con cada una de las transcripciones.

3. La GDD debe incluir un anexo con frases funcionales propias del contexto de la clase como recurso para que el docente tenga más herramientas para realizar la clase en inglés; dicho material debe estar grabado en

el CD.

4. La GDD debe contener referencias y datos relacionados con aspectos culturales para ampliar el

conocimiento de los alumnos.

C. DISCO COMPACTO O CD

1. EL CD debe incluir

a. la versión oral de todos los textos escritos del material (TE y GDD) y las evaluaciones de

comprensión auditiva y lectora, cuando corresponda.

b. una colección de canciones, rimas y cánticos apropiados al nivel

2. El CD debe estar en total concordancia con los contenidos y la secuencia de los textos del TE y/o la GDD.

3. Al inicio de cada pista, el/la hablante dirá la ubicación de la actividad en el TE y la GDD, página, número,

sección, y el número de la actividad o sección, si corresponde.

4. Las grabaciones serán de calidad, incluyendo hablantes nativos y no nativos. Las voces de los distintos

personajes serán reales (por ejemplo, no utilizar a un adulto imitando la voz de un infante o viceversa).

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES




Historia, Geografía y Ciencias sociales 7ª básico Texto del Estudiante


Historia, Geografía y Ciencias sociales 8º básico Texto del Estudiante


Historia, Geografía y Ciencias sociales I Medio Texto del Estudiante


Historia, Geografía y Ciencias sociales II Medio Texto del Estudiante


Historia, Geografía y Ciencias sociales IV Medio Texto del Estudiante




Aspectos Generales

1. El TE debe desarrollar los conocimientos y habilidades estipulados en los OF y CMO que integran el Currículum.

2. El TE debe enfatizar el análisis de los procesos por sobre un enfoque meramente informativo y de

entrega de datos, destacando :

a. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial,

política, cultural, etc.)

b. las relaciones de multicausalidad

c. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos presentes en los

procesos o épocas estudiadas, tanto individuales como colectivos

d. la relación, cuando sea pertinente, con el presente

3. El TE debe presentar los temas debatibles y/o controversiales con claridad e imparcialidad, evidenciando

en forma equiparada las diferentes visiones y perspectivas.

4. Se debe promover el análisis e interpretación de las fuentes a través de orientaciones, actividades,

preguntas, etc.

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Recursos

5. Los recursos del TE deben contar con todos los elementos necesarios para su análisis. Aquellos recursos

que no se explican por sí solos deben incluir un pie explicativo describiéndolos.

6. El TE debe incorporar los recursos esenciales de la disciplina como:

a) fuentes escritas e iconográficas;

b) mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el

Currículum;

c) recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo;

d) tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda;

e) recursos complementarios como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la

información.

7. En cada sección se incluirán diversas fuentes (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y

estadísticas) históricas y geográficas sobre un tema, como medio para complementar información y/o

confrontar visiones.

8. Las fuentes deben contener sus referencias completas (autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de

origen). La ausencia de algunos de estos datos debe explicitarse. Los documentos primarios deben presentar

los datos de origen, aunque sean extraídos de fuentes secundarias. Cuando sea pertinente, se entregarán

datos sobre su elaboración; contexto en el cual se originó y temporalidad respecto a los procesos

estudiados.

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CIENCIAS NATURALES 7º y 8º BÁSICO

BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FÍSICA, I-II MEDIO




Ciencias Naturales 7º básico Texto del Estudiante


Ciencias Naturales 8º básico Texto del Estudiante


Biología I Medio Texto del Estudiante


Física I Medio Texto del Estudiante


Química I Medio Texto del Estudiante


Biología II Medio Texto del Estudiante


Física II Medio Texto del Estudiante


Química II Medio Texto del Estudiante


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Aspectos Generales

1. El TE debe desarrollar las habilidades de pensamiento científico y los contenidos estipulados en los OF y

CMO que integran el Currículum.

2. El TE debe respetar las normas y convenciones científicas relativas a la escritura de las unidades y sus

símbolos, utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades (SI) y nomenclatura IUPAC para

nombrar los compuestos químicos.

3. El TE debe utilizar rigurosamente los conceptos, principios, leyes y términos aceptados por la comunidad

científica.

Recursos

1. El TE debe advertir sobre situaciones de riesgo en el trabajo experimental incluyendo indicaciones

específicas en las actividades que así lo ameriten y debe hacer referencia explícita a medidas de autocuidado

y cuidado del medio ambiente (p.e. la eliminación responsable de desechos).

2. Las imágenes que presente el TE deben ser legibles, atingentes al tema y rigurosas en términos de la

realidad que están representando. En el caso que se refieran a un modelo teórico, esto se debe señalar

explícitamente, haciendo alusión a que no necesariamente corresponde a la realidad.


Contenidos y habilidades

1. El TE debe contener numerosas actividades y demostraciones experimentales que permitan comprender,

y vivenciar los conceptos y habilidades, y analizar el entorno.

2. Cuando las actividades experimentales requieran de un montaje, se describirá la manera de realizarlo y

se incluirá un esquema del mismo.

3. Cuando corresponda, el TE ofrecerá ejemplificaciones para clarificar los contenidos que muestren

diferentes zonas del país y escenas actuales de la realidad chilena.

Actividades

4. Todas las actividades deben ser realizables en el entorno próximo de los estudiantes, y en lo posible, con

materiales de uso cotidiano o de fácil obtención.

5. Las habilidades de pensamiento científico que se busca desarrollar deben estar explicitadas al inicio de la

actividad y deben corresponder al nivel, según lo estipulado por el currículum.

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RECOMENDACIONES ESPECIALES PARA CADA ASIGNATURA


Además de los requerimientos técnicos estipulados para la asignatura, se sugiere considerar los siguientes

aspectos, que permiten obtener mejores resultados pedagógicos en los textos escolares:

1. El relato contextual debe ser comprensible para el alumno y evitar referencias irrelevantes al

contenido.

2. El TE debe privilegiar la incorporación de una variedad de fuentes primarias y secundarias, por sobre el relato contextual.

3. El TE debe identificar el tipo de fuente al que corresponde el documento, imagen, tabla, etc., utilizado.

4. Cuando corresponda, el TE debe explicitar las relaciones entre los procesos internacionales y el

contexto nacional.

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3.2 EDUCACIÓN BÁSICA (1° Básico a 6° Básico)

El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos que deben cumplir los textos, las guías

didácticas y el material complementario que el Ministerio de Educación desea se elaboren, para ser

entregados a estudiantes y docentes del sistema escolar subvencionado, el año 2014.

El texto escolar es el recurso material más importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un

mecanismo de comunicación e implementación curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que

permite a los alumnos aprender independientemente.

El Texto del Estudiante (TE) debe ser un medio para el alumno, que lo inspire y motive en la asignatura, que

lo ayude a desarrollar formas de pensar inherentes a la disciplina y le permita adquirir conocimientos y

habilidades en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, mediante un conjunto de

actividades y experiencias coherentes y relevantes.

La Guía Didáctica del Docente (GDD) es un medio de apoyo al docente con sugerencias metodológicas,

actividades complementarias, actividades de evaluación e ideas para favorecer el clima de aula y, a la vez, es

un recurso que facilita la preparación de clases.

El TE y la GDD deben entregar y desarrollar los objetivos y contenidos del área, considerando la diversidad

de los estudiantes. La información contenida debe ser rigurosa y actualizada, y estar orientada a los alumnos

de distintas realidades del país. Su diseño gráfico, estructura y formato general favorecerán y motivarán el

aprendizaje.

Tanto el Texto del Estudiante como la Guía Didáctica Docente y otros recursos deben abordar los Objetivos

de Aprendizaje Transversales (OAT) y los Objetivos de Aprendizaje (OA) y las respectivas habilidades,

conocimientos y actitudes de la asignatura y el curso establecidas en las Bases Curriculares 2012 (Decreto

supremo de educación Nº 439/2012).

Se sugiere considerar los Programas de Estudios del Ministerio como referencia y fuente de material para

elaborar el TE y GDD.


Todo el contenido del TE debe estar dirigido a los alumnos y ser comprensible para ellos, por lo que su

lenguaje, vocabulario y redacción deben adecuarse a su nivel de desarrollo. Los términos de mayor

complejidad estarán explicados para permitir su comprensión.

La organización del TE y sus recursos serán establecidos por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta

pedagógica, desarrollando los OA estipulados en el Currículum. Las actividades incluidas en el TE permitirán

al estudiante tener una participación activa en la adquisición de los conocimientos y en el desarrollo de las

habilidades y actitudes propias de cada asignatura, y a su vez, las evaluaciones le permitirán monitorear su

aprendizaje.

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Aspectos Generales

1. El TE debe cubrir a cabalidad los OA de los respectivos cursos y asignaturas.

2. El TE permitirá el desarrollo de las habilidades disciplinarias del curso de manera transversal e integrada

al desarrollo de los contenidos conceptuales.

3. El TE debe evitar todo tipo de sesgo y alusiones que puedan parecer discriminatorias para algún grupo.

Debe representar el aporte de hombres y mujeres a la sociedad y al conocimiento, y, cuando

corresponda, debe dar cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo.

4. Las explicaciones, actividades y recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, etc.) presentes en el

TE serán rigurosos en cuanto a los conceptos y tendrán un propósito didáctico coherente con los OA

correspondientes al curso.

5. Las normas ortográficas y la terminología gramatical deberán respetar las convenciones de la nueva

Ortografía de la RAE y la nueva Gramática de la Lengua Española.

6. Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando las normas

estandarizadas (APA13

) y manteniendo el mismo formato a lo largo del TE.

7. Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la

información (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones

académicas).

Estructura

8. El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta didáctica y de la editorial.

9. A lo largo del TE los aprendizajes se presentarán en una secuencia lógica, progresiva, que permita su

cumplimiento.

10. En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo oriente sobre los

aprendizajes que promueve el libro.

11. En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía utilizada en la elaboración

del TE.

Recursos

12. El TE incluye representaciones visuales tales como: imágenes, fotos, gráficos, tablas, organizadores

gráficos, entre otros, en apoyo al aprendizaje de los OA. Estos recursos deben ser claros, nítidos, y constituir

un apoyo para el aprendizaje.

13. Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas computacionales, los cuales deben

ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).

14. Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como complemento de

los contenidos o actividades.

13 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/

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Conceptos y Habilidades

1. El TE debe ser un instrumento de transmisión del Currículum y estar adecuado a la edad de los

estudiantes a quien está dirigido.

2. El TE debe contener información actualizada y rigurosa (sin errores y precisa), y explicaciones claras con

respecto a los conocimientos, habilidades, actitudes y, en algunos casos, procedimientos propios de la

asignatura.

3. El TE presentará el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas, y

estimulará constantemente en los estudiantes la reflexión y comprensión conceptual.

4. El TE promoverá la activación e identificación de ideas previas, presentando preguntas o tareas antes de

la introducción de nuevos OA.

5. El TE ofrecerá instancias de aprendizaje que fomenten en ellos el pensamiento crítico14

, estimulándolos a

clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.

6. Para introducir nuevos temas el TE debe enfocarse en la motivación del alumno, la activación de

conocimientos previos y la contextualización del nuevo aprendizaje, utilizando situaciones reales, relatos,

láminas, imágenes, etc.

7. El TE desarrollará los OA ofreciendo múltiples instancias de ejemplificación y ejercitación.

8. Cuando se modelan habilidades y procedimientos propios de la disciplina se deben indicar explicaciones

de los pasos incluidos. A su vez, al modelamiento deben seguir ejercicios que permitan el afianzamiento de

los nuevos aprendizajes.

9. El TE debe incluir modelos gráficos cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer conceptos,

habilidades o procedimientos.

Actividades

10. El TE debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades que permitan:

a. la introducción de nuevos aprendizajes.

b. conexiones significativas15

entre los nuevos aprendizajes, experiencias concretas, conocimientos

previos y los relativos a otras asignaturas.

c. el modelamiento de habilidades y procedimientos propios de cada asignatura.

d. la ejercitación y profundización de habilidades, conocimientos y actitudes establecidos por el

Currículum.

e. la aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas.

11. Las actividades, tareas y preguntas deben ser relevantes, desafiar a los estudiantes y estimular la

reflexión y el pensamiento crítico.

12. Las actividades a los largo del TE deben poseer una secuencia lógica en cuanto a gradación de

complejidad y conocimientos previos para realizarlas.

13. Las actividades del TE deben ser viables y nombrarán los recursos necesarios para su realización.

14. Las instrucciones para realizar las actividades deben ser claras, precisas y autoexplicativas.

15. Las actividades del TE deben ser diversas en cuanto a ritmos, habilidades e intereses, de manera de

promover el aprendizaje de todos los estudiantes.

14 Pensamiento crítico: pensamiento reflexivo que analiza y evalúa el propio pensamiento, permite repensar las ideas y desarrollar un juicio propio fundamentado (Swartz &

Parks, 1994; Bailin et al., 1999). 15 Establecer relaciones que le hagan sentido al alumno entre las ideas, experiencias y aprendizajes previos y los nuevos.

de 60

16. Las actividades deben promover distintas formas de trabajo: individual y grupal.

17. El TE debe incluir variados tipos de ejercicios y preguntas (de desarrollo, de opinión, verdadero y falso,

selección múltiple, etc.). Se recomienda que a lo largo del texto se presenten preguntas de respuesta abierta

y que impliquen el desarrollo extendido de ideas.

18. El TE debe incluir actividades finales o de síntesis que permitan al estudiante reflexionar, integrar

conocimientos y repasar su aprendizaje.

19. El TE debe incluir actividades complementarias16

, al final de una subdivisión, que sean más desafiantes,

respondiendo a las necesidades de los alumnos más avanzados o que quieran profundizar en un tema.

20. Al final de cada subdivisión se incluirá una evaluación para el alumno que le permitirá monitorear sus

aprendizajes. La evaluación debe estar centrada en la aplicación17

de los OA y la integración de las

habilidades.

21. El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada.

22. El TE debe orientar al alumno para que desarrolle las actividades en su cuaderno.


1. La GDD incorporará la siguiente información y recursos:

a. explicación de la estructura y cómo usar el TE

b. índice de contenidos

c. fundamentación del diseño instruccional y modelo didáctico

d. “banco de preguntas18

”

e. índice temático

f. bibliografía con referencias específicas a la sección que corresponde en el TE. Se debe respetar las

normas estandarizadas APA y mantener el mismo formato a lo largo de la GDD.

2. La GDD incluirá explícitamente los prerrequisitos19

(conocimientos previos y la información adicional

sobre el contexto) necesarios para permitir la adquisición de un nuevo aprendizaje.

3. La GDD incorporará orientaciones precisas para:

a. Identificar y activar conocimientos y experiencias previas de los alumnos al introducir un nuevo

aprendizaje (motivando la articulación de ideas, incentivando la reflexión, etc.).

b. trabajar una habilidad o contenido en diferentes niveles, cuando sea necesario, para responder a las

diversas necesidades de los alumnos, tanto de los más avanzados como de aquellos que requieren

mayor apoyo.

c. guiar las actividades del TE y del material didáctico (Cuaderno de Escritura o Cuaderno de Trabajo),

indicando el propósito, recomendaciones para abordarlas y las posibles respuestas a las actividades

e ítems abiertos.

d. Identificar, enfrentar y prevenir errores frecuentes de los estudiantes.

e. construir ambientes de aprendizaje adecuados (manejo de grupos, instrucciones, relaciones

interpersonales, metas, expectativas de la tarea, trabajo colectivo e individual, etc.)

16 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 17 Aplicación: extrapolación de un aprendizaje para utilizarlo en diversas situaciones o contextos. 18 Banco de preguntas (BP): material de apoyo al docente para clarificar, impulsar la reflexión y la discusión, ejercitar, monitorear y reforzar el aprendizaje de los estudiantes.

Debe tener un orden lógico con respecto al TE. Se recomienda utilizar como referencia el BP de las páginas web de Currículum en Línea, Simce, PISA, etc. 19 Por ejemplo, para abordar la comprensión de lectura de un texto, prerrequisitos posibles serían: conocimiento de mundo relativo al tema, vocabulario específico, estructura

y propósito de un texto, etc.

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4. La GDD incluirá actividades complementarias:

a. que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los OA de la asignatura de acuerdo a la

diversidad de intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.

b. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.

c. seguidas de un solucionario o rúbrica20

, según corresponda.

5. La GDD incluirá información complementaria:

a. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.

b. acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su época y contexto, etc.) e indicará de qué

manera el estudiante puede aprovechar esta información dentro de la actividad respectiva.

6. La GDD debe incluir material fotocopiable de instrumentos de evaluación (junto a sus solucionarios) que

permitan al docente evaluar el aprendizaje.

20 En el caso de preguntas abiertas, proyectos, investigaciones, etc.

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REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

ESPECÍFICOS PARA CADA ASIGNATURA













Aspectos Generales

1. Para que los alumnos tengan claridad del autor de una obra, además de la referencia bibliográfica en

estilo APA, se deberá señalar debajo del título de cada texto, el nombre y apellido del autor.

Recursos

2. El 70% del TE debe corresponder a textos literarios y no literarios, incluidas sus ilustraciones e imágenes,

que permitan a los alumnos lograr los aprendizajes estipulados. Los textos deben ser de buena calidad y con

una complejidad adecuada al curso.

A. En relación con las obras literarias:

I. el TE debe aproximar a los estudiantes a obras de diversos géneros (lírica, narrativa, drama)

representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal.

II. la selección debe realizarse considerando la calidad21

, atractivo y cercanía con la edad de los

estudiantes y la adecuación del texto (temática, vocabulario y estructura narrativa) al curso.

21 Todas las lecturas incluidas en el TE deben estar publicadas y haber sido objeto de la crítica especializada, y/o los autores deben figurar en textos de historia de la

literatura y/o en antologías y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo.

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III. Se deben privilegiar fragmentos largos22

y, en el caso de los cuentos y poemas, estos deben

estar completos.

B. Los textos no literarios deben presentar una amplia variedad temática y de formatos, y provenir de

fuentes que aseguren la calidad y rigurosidad de sus contenidos.

3. Se deben recomendar obras y textos complementarios de fácil acceso y con una reseña dirigida a los

estudiantes.

4. Se sugiere utilizar como referencia la selección de lecturas presente en los Programas de Estudio del

Mineduc.


Actividades

5. Las actividades deben comprender el desarrollo de los 3 ejes que componen la asignatura: Lectura,

Escritura y Comunicación oral.

6. Las actividades relacionadas con las lecturas deben intencionar una reflexión y análisis profundo de los

textos.

7. Las actividades relativas a la escritura deben orientar el proceso de escritura (planificación, redacción y

revisión), guiando e incentivando la generación y desarrollo de las ideas.

8. Las actividades relacionadas con la comunicación oral deben intencionar la comprensión y evaluación de

textos orales, así como la expresión de ideas en forma clara y efectiva.


1. La GDD incluirá información complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su

época y contexto histórico y social, etc.) e indicará de qué manera el estudiante puede aprovechar esta

información dentro de la actividad respectiva.

2. Debe presentar recomendaciones de lecturas adicionales (relatos, cuentos, leyendas, poemas, y otros

textos literarios y no literarios) con diversa complejidad para responder a las necesidades de los alumnos

más avanzados y aquellos que presentan mayores dificultades. Los criterios de calidad de estas lecturas son

los mismos que los señalados para el TE. Se deben incluir orientaciones sobre cómo trabajarlas y señalar las

unidades o secciones que están apoyando.

22

Que apoyen el cumplimiento del OA y favorezcan el desarrollo de las habilidades de comprensión.

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MATEMÁTICA




Matemática 2º básico Texto del Estudiante-Cuaderno de Trabajo












Recursos

1. El TE debe presentar un número mínimo de ejercicios/problemas distribuidos equilibradamente en las

secciones:

Tipo 2° 3° 4° 5° 6°

Cantidad mínima de ejercicios 500 600 800 1 000 1 200

2. Además, los ejercicios deben corresponder a los siguientes tipos:

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• 80%:


o Ejercicios de integración de aprendizajes



3. Se deben incluir representaciones gráficas claras y nítidas que apoyen la comprensión de conceptos y el

desarrollo de habilidades estipuladas en el Currículum.

4. Se deben explicitar y ejemplificar los algoritmos incluidos en el Texto de manera que los alumnos tengan

claridad de los pasos para realizar una operación.

A.2 Requerimientos de Calidad Pedagógica

Conceptos y Habilidades

5. El TE debe respetar el ámbito numérico establecido para cada curso en las bases curriculares.

6. Los nuevos conceptos deben ser desarrollados a partir de elementos concretos, pictóricos y simbólicos

(COPISI).

7. Los temas, ejemplos, ejercicios y problemas deben presentarse en diversos contextos: matemáticos, de

la vida diaria, y en relación con las Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Economía, etc.

Actividades

8. Las actividades del TE deben procurar la comprensión de los contenidos a través de una progresión

desde el trabajo con material concreto, a la representación pictórica y finalmente hacia un pensamiento

simbólico (COPISI), pudiendo variar el orden de esta progresión.


1. Debe incluir sugerencias para realizar actividades que respondan a la progresión COPISI, indicando

posibles materiales concretos y de fácil acceso, ejercicios de representación pictórica (icónica) y de

pensamiento abstracto (simbólico).

2. Los solucionarios deben, cuando corresponda, referirse también al proceso y no solo al resultado final

C. CUADERNO DE TRABAJO

1. La oferta editorial debe considerar un CT por curso subdividido en cuadernillos de fácil transportación.

2. La cantidad y división de los contenidos de cada CT en cuadernillos es propuesta editorial.

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3. Los ejercicios y problemas de los CT deben abarcar todos los OA del curso según el enfoque de las Bases

Curriculares 2012.

4. El CT estará dirigido a los estudiantes.

5. El CT deberá estar en directa relación con la secuencia y propuesta metodológica presente en el TE, ser

motivador y despertar el interés por desarrollarlo.

6. El CT de 2º, 4° y 6° básico debe abarcar OA de cursos anteriores.

7. Las cantidades mínimas de ejercicios y problemas por curso que se deben presentar en cada CT son las

siguientes:

Curso 2° 3° 4° 5° 6°

Ejercicios 1000 1200 1500 1800 2000

Problemas 100 120 150 180 200

8. Los ejercicios y problemas deben estar graduados en cuanto a su nivel de dificultad y deben presentarse

en contextos cercanos y significativos para los estudiantes.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1ª básico Texto del Estudiante


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º básico Texto del Estudiante


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º básico Texto del Estudiante




Aspectos Generales

1. El TE debe desarrollar las habilidades propias de la asignatura estipuladas en el Currículum.

2. El TE debe presentar los conocimientos a través un relato comprensible para la edad de los estudiantes,

destacando:

a. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial,

política, cultural, etc.);

b. las relaciones de multicausalidad;

c. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos presentes en los

procesos o épocas estudiadas, tanto individuales como colectivos;

d. la relación, cuando sea pertinente, con el presente y con el contexto del alumno.

3. Se debe promover el análisis e interpretación de las fuentes a través de orientaciones, actividades,

preguntas, etc.

Recursos

4. Los recursos del TE deben contar con todos los elementos necesarios para su análisis. Aquellos recursos

que no se explican por sí solos deben incluir un pie explicativo describiéndolos.

5. El TE debe incorporar los recursos esenciales de la disciplina como:

a. fuentes escritas e iconográficas;

b. mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el

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Currículum;

c. recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo;

d. tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda;

e. recursos complementarios como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la

información.

6. En cada sección se incluirán diversas fuentes (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y

estadísticas) históricas y geográficas sobre un tema, como medio para complementar información y/o

confrontar visiones.

7. Las fuentes deben contener sus referencias completas (autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de

origen).

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4. ETAPAS Y PLAZOS

N° Actividad Fecha

1 Publicación de FORO 27-05-2013

2 Ingreso de consultas y aclaraciones Hasta 7 días corridos contados desde la publicación de este documento

3 Respuesta a consultas y aclaraciones Hasta 4 días corridos contados desde el cierre de la etapa de consultas y aclaraciones

4 Presentación de muestras en el Ministerio 27-06-2013 y 28-06-2013. En horario continuado de

9.00 a 17.00 horas

5 Publica listado de cumplimiento o no cumplimiento de los requerimientos

Hasta 90 días corridos contados desde la fecha de recepción de muestras en el Ministerio

6 Inicio de catalogación En conjunto con la publicación del listado de

cumplimiento o no cumplimiento de los requerimientos

7 Envío solicitud de catalogación por parte de

proveedores

Hasta 7 días corridos contados desde la publicación del

listado señalado en el N° 5

8 Proceso de Catalogación por parte de DCCP Hasta 7 días corridos desde Envío solicitud de

catalogación por parte del Proveedor

9 Publicación Aproximada de Gran Compra Hasta 14 días corridos desde publicación listado

señalado en el punto 5

5. CONSULTAS Y ACLARACIONES

El Proveedor interesado en presentar muestras de textos, podrá enviar sus consultas y solicitud de aclaraciones a través del email: [email protected] dentro de la fecha señalada en el cronograma

del punto 4 del presente documento.

Las respuestas a las consultas y aclaraciones realizadas, estarán a disposición de los proveedores

interesados, a través del e-mail a contar de la fecha señalada en el cronograma del punto 4 del presente

documento.

6. REVISIÓN DE MATERIALES/PRODUCTOS PRESENTADOS COMO MUESTRAS Para la etapa de revisión solo se considerarán las muestras de materiales/productos que hubieren sido

presentadas dentro del plazo señalado en el cronograma contenido en el punto 4 del presente documento, por lo que una vez expirado dicho plazo no se admitirá muestra alguna.

Los proveedores que participen en este proceso, deberán respetar los derechos de propiedad intelectual en la forma que lo dispone la Ley Nº 17.336, tomando todas las medidas necesarias para ello.

7. PRESENTACIÓN DE LA MUESTRA PARA REVISIÓN

El proveedor dentro del plazo señalado en el punto 4 del presente documento, deberá adjuntar a través de la funcionalidad FORO GRANDES COMPRAS disponible en www.mercadopublico.cl el Anexo N° 1 “Formulario Identificación de Muestras”. Para aquellos casos en que el proveedor entregue más de una

de 60

muestra por ítem, de los indicados en el anexo en cuestión, deberá modificar este agregando tantas filas

como muestras sean, e identificándolas con letras (correlativas partiendo por la letra “A”) a cada una de

ellas. Además de enviar el Anexo Nº 1 a través de la funcionalidad FORO GRANDES COMPRAS, el proveedor

deberá entregarlo en un CD o DVD junto con la entrega física de las muestras.

Adicionalmente, el Proveedor, deberá hacer entrega de la(s) muestra(s) al que hace referencia el punto 7.1

de este documento, en dependencias del Ministerio de Educación, ubicadas en calle Fray Camilo Henríquez 262, piso 5, comuna de Santiago, los días 27 y 28 de junio de 2013, en horario continuado de 9.00 a 17.00

horas. El Ministerio entregará un Acta de recepción de muestras.

La no presentación del Anexo N°1 y/o de la muestra, en el tiempo y forma indicados en los párrafos anteriores de este punto, significará la exclusión automática del presente proceso de revisión de material.

El Ministerio podrá efectuar cambio del lugar de entrega de muestras, siempre dentro de la Región

Metropolitana, mediante notificación escrita a través del FORO, comunicada con a lo menos 3 días corridos

de anticipación a la fecha límite de entrega de muestras.

7.1 Entrega de muestras en el Ministerio En relación a la presentación de muestras de material/productos, se deberá hacer entrega de un (1)

original, en versión digital, identificado (y en el evento de haber más de una muestra por ítem, deberá

indicar la letra asignada en el anexo N°1), y de seis (6) copias, en formato papel, sin identificar (eliminar toda

referencia al proveedor). En caso contrario, la muestra no será aceptada para el proceso de revisión.

En relación al material/producto, los distintos elementos que componen el set o material del Estudiante

(Texto del Estudiante, cuaderno de trabajo, etc.) se presentarán como productos separados y desarrollados

completamente. Asimismo, todas las páginas deben presentarse impresas en su versión definitiva

(omitiendo la información que identifica al proveedor). Excepcionalmente, solo para efectos de entrega de

maquetas, los elementos que componen el material del estudiante podrán ser elaborados en un papel

distinto al indicado en las especificaciones técnicas, pudiendo ser en una versión en papel bond 75 grs o

papel de impresora tradicional de oficina. Además, se permite que en la etapa de muestras los solucionarios,

de los distintos elementos del material del estudiante, se presenten en blanco.

En relación a la encuadernación para el proceso de selección de muestras, se podrán presentar en PUR,

hotmelt o espiral (corchete si la cantidad de páginas lo permiten) u otro sistema de encuadernación que el

desarrollador estime conveniente o lo tenga disponible.

En cada uno de los sobres exigidos, la información requerida es la siguiente:

a. Sobre ORIGINAL IDENTIFICADO:

Dentro del sobre original debe encontrarse, en un CD o DVD:

1. Versión digital del ORIGINAL del material del estudiante, identificado.

2. Base de datos –en formato Excel- con los siguientes campos: i) nombre del proveedor, ii) nombre de los

autores, iii) nombre del editor responsable, RUT.

b. Sobre COPIAS A COLOR (6):

Con el objeto de garantizar la imparcialidad de la selección de muestras de textos, se requiere que las seis copias sean presentadas sin mención del nombre del proveedor, ni de sus autores o cualquier otro distintivo que permita identificarlas (ISBN, editor, ilustrador, etc.). En el caso de ítems que se encuentran en el mercado, deberán remplazar u omitir la citada información,

remplazándolas por espacios en blanco.

de 60

El proveedor interesado deberá presentar el material del estudiante completo, incluyendo tapa y

contratapa, conforme a lo señalado en los requerimientos técnicos de este documento.

La revisión de las muestras se realizará sobre la base de los documentos presentados. No se revisarán

aquellas muestras que no acompañen la información requerida o cuando los contenidos presentes en el

original (entregado en formato digital) y/o en las copias no correspondan al ítem o que éstas no cumplan con los requerimientos técnicos solicitados en los respectivos Anexos.

El Ministerio informará el cumplimiento o no cumplimiento de los requerimientos técnicos, respecto a las

muestras revisadas.

7.2 Devolución de muestras Los originales de las muestras que “no cumplan” serán devueltos al respectivo Proveedor. Para esto, el

proveedor interesado deberá enviar un correo electrónico a [email protected] y

[email protected], dentro de 30 días corridos contados desde la publicación del listado de

cumplimiento, solicitando el reintegro de los originales de su muestra, indicando la fecha (no podrá ser

posterior a 10 días hábiles desde el envío de la solicitud) y nombre de quien retirará el material.

Si el proveedor no realiza éste trámite dentro del plazo señalado en este punto, el Ministerio quedará

facultado para eliminar las muestras presentadas. No se aceptarán reclamos posteriores.

El Ministerio no hará devolución del original ni de las copias de aquellas muestras que “cumplan”.

8. REVISIÓN DE REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

8.1 Sistema de revisión de las muestras

La revisión de muestras se realizará aplicando un proceso de análisis de las muestras que posibilita una

mirada más profunda de ellas, permitiendo conocer la metodología y el diseño instruccional del Texto.

Se revisará solo el material destinado al estudiante (texto del estudiante y cuaderno de trabajo cuando

corresponda). A aquellos proveedores que hayan presentado muestras que “cumplen”, deberán desarrollar

la correspondiente Guía Didáctica del docente de dichas muestras, de acuerdo a lo solicitado e indicado en

los requerimientos técnicos presentados en este documento.

Lo primero que debe tener el material del estudiante, es dar cumplimiento satisfactorio al Marco y Bases

Curriculares (conocimientos y habilidades en su conjunto) del correspondiente curso y asignatura; y estar

dirigido adecuadamente al nivel de desarrollo de los alumnos que efectivamente recibirán y utilizarán este

material. Estos son los 2 pilares en los que se debe fundamentar cada uno de los textos.

Si el material del estudiante no cumple estos requisitos, será inmediatamente definido como “no

cumple”.

Los materiales del estudiante que si cumplan satisfactoriamente con lo señalado anteriormente, serán

además revisados de manera técnico-pedagógica para determinar el cumplimiento de cada uno de los

requerimientos técnicos dentro del material del estudiante, que buscan dar respuesta a principios de

aprendizaje y enseñanza efectivos, con una buena práctica pedagógica y con una adecuada metodología

instruccional, que provea a los alumnos de un conjunto de experiencias de aprendizaje cuidadosamente

escogidas y desarrolladas.

de 60

La revisión técnica del material/producto recepcionado se efectuará considerando 4 grandes temas que

inciden en la calidad pedagógica del texto escolar.

De esta forma, para cada una de las asignaturas se tiene:

Lenguaje y Comunicación

TEMA A. -Presentación y Secuencia de los Aprendizajes.

Criterio A.I

A.1. El TE introduce los nuevos conocimientos por medio de una

contextualización, utilizando diversos recursos (situaciones reales, experiencias

significativas, relatos, láminas, imágenes, etc.), que son motivadores y

comprensibles para los alumnos.

A.2. El TE promueve la activación y la identificación de ideas previas mediante preguntas o tareas.

A.3. Los contenidos se presentan en una secuencia y una jerarquización correcta y progresiva que permite el logro de los aprendizajes.

A.4. Las actividades poseen una secuencia lógica en cuanto a grados de complejidad y conocimientos previos para realizarlas.

TEMA B. -Atención a las necesidades de los alumnos

Criterio B.I

B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en la presentación de los contenidos, como en la ejercitación, selección de lecturas y diagramación general.

B.2. El TE evita estereotipos o lenguajes que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo.

B.3. El TE representa las contribuciones al conocimiento de hombres y mujeres, prescindiendo de todo tipo de sesgos y alusiones que puedan parecer discriminatorias.

B.4. El TE presenta actividades diversas en cuanto a habilidades e intereses, de manera de promover el aprendizaje de todos los alumnos.

TEMA C. -Desarrollo de conceptos y habilidades

C.I. Rigurosidad de la información y recursos

C.1.1. El TE contiene información actualizada y rigurosa (precisa y sin errores).

C.1.2. El TE contiene explicaciones claras con respecto a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propios de la asignatura.

de 60

C.1.3. El TE aproxima a los estudiantes a obras representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal, de diversos géneros (lírica, narrativa, drama).

C.1.4. La selección de textos literarios considera la calidad y la adecuación a la edad de los estudiantes.

C.1.5. Se privilegian fragmentos largos y, en el caso de los cuentos, poemas y columnas de opinión, estos están completos.

C.1.6. Los textos no literarios presentan una amplia variedad temática y de formatos, y provienen de fuentes que aseguren la calidad y rigurosidad de sus contenidos.

C.1.7. Los recursos educativos (imágenes, gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.

* En indicador C.1.4, para calidad se considerará que las lecturas incluidas en el TE deben estar publicadas y haber sido objeto de la crítica especializada, y/o los autores deben figurar en textos de historia de la literatura y/o en antologías y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo. * En indicador C.1.5, por fragmentos largos se pide que apoyen el cumplimiento del OA/CMO-OF y favorezcan el desarrollo de las habilidades de comprensión.

C.II. Conocimientos y habilidades

C.2.1. El TE presenta el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas.

C.2.2. El TE estimula la reflexión y la comprensión de los estudiantes por medio de conexiones adecuadas entre los conocimientos y las experiencias.

C.2.3. El TE permite el desarrollo de las habilidades disciplinarias de manera transversal e integrada a los contenidos conceptuales.

C.2.4 El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.

C.III. Práctica incluida en el TE

C.3.1. El TE ofrece múltiples instancias de ejercitación y ejemplificación.

C.3.2. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos.

C.3.3. Las actividades relativas a la escritura guiada orientan el proceso de escritura (planificación, redacción y revisión), incentivando la generación y el desarrollo de ideas.

C.3.4. Las actividades relacionadas con la comunicación oral promueven la comprensión y la evaluación de textos orales, así como la expresión de ideas en forma clara y efectiva.

C.3.5. Las actividades relacionadas con las lecturas promueven una reflexión y un análisis profundo de los textos.

C.3.6. Las instrucciones para realizar las actividades son claras y precisas.

C.3.7. Las actividades son diversas en formatos y promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).

de 60

C.3.8. El TE incluye variados tipos de preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso, de desarrollo, de respuesta extensa y breve), con una predominancia de preguntas de respuesta abierta.

TEMA D. - Desarrollo del pensamiento crítico y aplicación de conocimientos

Criterio D.I

D.1. El TE fomenta el pensamiento crítico, estimulando a los alumnos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas propias y de otros.

D.2. Las actividades, tareas y preguntas desafían a los estudiantes, estimulan la reflexión creativa y permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.

D.3. El TE incluye actividades finales o de síntesis que permiten al estudiante repasar los aprendizajes y reflexionar sobre ellos.

D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los OA/CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.

Matemática


Criterio A.I

A.1. El TE introduce los nuevos conocimientos por medio de una contextualización, utilizando diversos recursos (situaciones reales, experiencias significativas, relatos, láminas, imágenes, etc.) que son motivadores y comprensibles para los alumnos.





Criterio B.I

B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en la presentación de los contenidos como en la ejercitación, selección de lecturas y diagramación general.

de 60








C.1.3. Los recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.


C.2.1. El TE presenta el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas. Los temas, ejemplos, ejercicios y problemas se presentan en diversos contextos: matemáticos, de la vida diaria, y en relación con las Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Economía, etc.



C.2.4. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades, y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.

C.2.5. El TE incluye modelos gráficos, cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer habilidades y procedimientos.



C.3.2. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, los conocimientos y las actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos. En el caso de 1º a 6º básico: Las actividades del TE procuran la comprensión de los contenidos mediante una progresión desde el trabajo con material concreto hacia la representación pictórica y hacia un pensamiento simbólico (COPISI); el orden de esta progresión puede variar.


C.3.4. Las actividades del TE son diversas en formatos y promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).

de 60

C.3.5. El TE incluye variados tipos de ejercicios y preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso y de desarrollo).


Criterio D.I





Inglés


Criterio A.I






Criterio B.I



de 60







C.1.3. Los textos escritos presentan un uso auténtico del lenguaje, con variada extensión y complejidad semántica. Además, incluyen los elementos morfosintácticos y léxicos relacionados con el nivel.

C.1.4. Se incluye material literario “tradicional” u original (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas, etc.) y también textos no literarios (avisos, cartas, artículos, afiches, CVs, etc.).

C.1.5. Los recursos educativos (imágenes, gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.





C.2.4. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.


C.3.1. El TE ofrece múltiples instancias de ejercitación y ejemplificación, que son diversas en formatos y que promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).

C.3.2. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, los conocimientos y las actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos


C.3.4. El TE incluye variados tipos de ejercicios y preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso y de desarrollo, de respuesta extensa y breve), con una predominancia de preguntas de respuesta abierta.

de 60

C.3.5. Los contenidos morfosintácticos y léxicos se aplican por medio de las habilidades, haciendo énfasis en ellas para utilizar el idioma.

C.3.6 Las actividades de comprensión auditiva se realizan a partir de variados textos orales grabados, con monólogos y diálogos que permiten la interacción frecuente de los estudiantes y que cuentan con los elementos morfosintácticos y léxicos asociados.

C.3.7 Las actividades de comprensión de lectura se realizan a partir de lecturas de textos de variada extensión, con propósitos narrativos, argumentativos, descriptivos e informativos, y que incluyen los elementos morfosintácticos y léxicos asociados.

C.3.8 Las actividades de expresión oral estimulan a aplicar habilidades para expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas, con frases u oraciones conectadas entre sí y con un grado de complejidad y elaboración adecuado a los contenidos y habilidades propios del nivel.

C.3.9 Las actividades de expresión escrita favorecen la producción de textos claros y bien secuenciados que incluyen los elementos morfosintácticos y léxicos asociados al nivel e incorporan ejemplos de los tipos de textos que el alumno debe escribir.

C.3.10 En el trabajo con los textos y con los elementos morfosintácticos y léxicos, se consideran los principios de gradualidad y de espiralidad.


Criterio D.I

D.1. El TE fomenta el pensamiento crítico, estimulando a los alumnos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.



D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.

de 60

Historia, Geografía y Ciencias Sociales


Criterio A.I



A.3. Los contenidos se presentan en una secuencia y una jerarquización correcta y progresiva, que permite el logro de los aprendizajes.



Criterio B.I

B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en el relato como en las actividades, la selección de fuentes y la diagramación general.








C.1.3. El TE incorpora los recursos esenciales de la disciplina, como: a. fuentes escritas e iconográficas b. mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el currículum c. recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo d. tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda y de acuerdo a la edad e. recursos complementarios, como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la información

de 60

C.1.4. Los recursos educativos (imágenes, gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto a adecuación, claridad y nitidez, y contienen todos los elementos necesarios para su análisis (referencias y contextos de producción).

C.1.5. En cada sección se incluyen diversas fuentes históricas y geográficas sobre un tema (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y estadísticas) para complementar información y/o confrontar visiones. Los temas debatibles y/o controversiales se exponen con claridad e imparcialidad, evidenciando las diferentes visiones y perspectivas.





C.2.4. El TE presenta los procesos en forma analítica, por medio de: a. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial, política, cultural, etc.) b. las relaciones de multicausalidad c. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos individuales y colectivos presentes en los procesos o las épocas estudiados d. la relación, cuando sea pertinente, con el presente y con el contexto del alumno

C.2.5. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades, seguido de ejercicios que permiten el afianzamiento de los nuevos aprendizajes.






C.3.5. El TE promueve el análisis y la interpretación de las fuentes por medio de orientaciones, actividades, preguntas, etc.

de 60


Criterio D.I





Ciencias naturales, Biología, Física, Química


Criterio A.I






Criterio B.I




de 60




C.1.1. El TE contiene información actualizada y rigurosa (precisa y sin errores) y utiliza los conceptos, principios, leyes y términos aceptados por la comunidad científica.


C.1.3. Los recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.





C.2.4. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades, y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.

C.2.5. El TE incluye modelos gráficos, cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer habilidades y procedimientos.



C.3.2. El TE contiene numerosas actividades y demostraciones experimentales que permiten comprender y vivenciar los conceptos y las habilidades, y analizar el entorno.





C.3.7. Todas las actividades son realizables en el entorno próximo de los estudiantes, y en lo posible, con materiales de uso cotidiano o de fácil obtención.

de 60


Criterio D.I




D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.

De esta revisión, el Ministerio definirá aquellas muestras que “cumplen” con los requerimientos técnicos.

Así también, aquellas muestras que “no cumplen”.

Adicionalmente, aquellos materiales/productos proporcionados como muestra, y que “cumplen” de acuerdo

al párrafo anterior, deberán dar cumplimiento al listado de cotejo (anexo Nº 4: Lista de cotejo).

9. ANEXOS

ANEXO N° 1 Formulario Identificación de Muestras para proceso de revisión ANEXO N° 2 Tabla presupuesto referencial por grupo y cantidades estimadas por ítem ANEXO N° 3 Requerimientos mínimos de producción Textos 2014

ANEXO Nº 4 Lista de cotejo

de 60

ANEXO N° 1 FORMULARIO IDENTIFICACIÓN DE MUESTRAS PARA PROCESO DE REVISIÓN

Marque con una cruz (x) en el presente formulario los ítems a los cuales presentará muestras y presente

valores unitarios brutos de acuerdo a cantidades de ejemplares indicados en anexo 2.

Proveedor: _________________________________________________________________

Grupo Ítem Curso Asignatura Presenta Muestra

Valor unitario Bruto material Estudiante, considerando ejemplares anexo 2

Valor unitario Bruto material docente, considerando ejemplares anexo 2

A

1 1° Medio Lenguaje y

Comunicación

2 1° Medio Matemática

3 1° Medio Inglés

4 1° Medio Historia Geografía

y Ciencias Sociales

5 1° Medio Biología

6 1° Medio Física

7 1° Medio Química

B


Comunicación


10 2° Medio Inglés


y Ciencias Sociales

12 2° Medio Biología

13 2° Medio Física

14 2° Medio Química

C


Comunicación


17 4° Medio Inglés


y Ciencias Sociales

D

19 7° Básico Lenguaje y

Comunicación

20 7° Básico Matemática

21 7° Básico Ciencias Naturales

22 7° Básico Historia, Geografía

y Ciencias Sociales

23 7° Básico Inglés

de 60

E

24 8° Básico Lenguaje y Comunicación


26 8° Básico Ciencias Naturales

27 8° Básico Historia, Geografía

y Ciencias Sociales

28 8° Básico Inglés

F






G

34 2° Básico

Lenguaje y

Comunicación

35 5° Básico Lenguaje y Comunicación

36 6° Básico

Lenguaje y

Comunicación

H

37 1° Básico

Historia, Geografía

y Ciencias Sociales

38 3° Básico


y Ciencias Sociales

39 4° Básico


y Ciencias Sociales

de 60

ANEXO N° 2 TABLA PRESUPUESTO REFERENCIAL POR GRUPO Y CANTIDADES ESTIMADAS

A continuación se presenta un presupuesto referencial asignado por Grupo y cantidades estimadas a

comprar de cada tipo de material.

CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO

I M Lenguaje y

comunicación 260.000 4.800

A 2.600.000.000

I M Matemática 260.000 4.800

I M Inglés 260.000 4.000

I M

Historia,

Geografía y Cs

sociales

260.000 4.800

I M Biología 260.000 3.800

I M Física 260.000 3.800

I M Química 260.000 3.600

CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO

II M Lenguaje y


B 2.350.000.000

II M Matemática 235.000 4.500

II M Inglés 235.000 4.000

II M

Historia,

Geografía y Cs

sociales

235.000 4.500

II M Biología 235.000 4.000

II M Física 235.000 4.000

II M Química 235.000 3.600

de 60

CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA

EL ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO

7º B Lenguaje y


D 1.700.000.000

7º B Matemática 250.000 8.200

7º B Ciencias naturales 250.000 8.200

7º B Historia, Geografía

y Cs sociales 250.000 8.200

7º B Inglés 250.000 8.200

CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO

8º B Lenguaje y


E 1.600.000.000


8º B Ciencias

naturales 235.000 8.200

8º B

Historia,

Geografía y Cs

sociales

235.000 8.200

8º B Inglés 235.000 8.200

CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA

EL ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA

EL DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO

IV M Lenguaje y


C 1.420.000.000 IV M Matemática 195.000 4.500

IV M Inglés 195.000 4.000

IV M Historia, Geografía

y Cs sociales 195.000 4.500

de 60

CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO


F 3.021.600.000





CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO

1º B

Historia,

Geografía y Cs

sociales

245.000 11.500

H 900.000.000 3º B

Historia,

Geografía y Cs

sociales

237.000 11.500

4º B

Historia,

Geografía y Cs

sociales

233.000 11.500

CURSO ASIGNATURA

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

ESTUDIANTE

UNID. ANUALES

REFERENCIAL DE

MATERIAL PARA EL

DOCENTE

GRUPO

PRESUPUESTO BRUTO

($) REFERENCIAL POR

GRUPO, POR CADA

AÑO DE USO

2º B Lenguaje y


G 1.200.000.000 5º B Lenguaje y


6º B Lenguaje y


de 60

ANEXO N° 3 REQUISITOS MÍNIMOS DE PRODUCCIÓN

1. Formato mínimo

• texto estudiante, cuaderno de

trabajo, guía didáctica

Mínimo 21 x 27 cms., cerrado. Texto estudiante y cuaderno de

trabajo, vertical; guía, vertical o apaisada

2. Papel

• texto estudiante y guía didáctica

LWC 60 grs/m2 o mayor gramaje; blancura mínima 78%; mínimo

opacidad 90%

• cuaderno de trabajo HiBrite 52 grs/m

2 o mayor gramaje.

• Certificación del papel

Incorporar en la contratapa el logo PEFC o FSC, en manejo del

papel y el medio ambiente

3. Tapas

• texto estudiante, cuaderno de

trabajo, guía didáctica

cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco,

termolaminado mate o brillante

4. Color

• texto estudiante 4/4 colores

• cuaderno de trabajo Mínimo 1/1 colores

• guía didáctica Mínimo 1/1 colores

5. Color Tapas

• texto estudiante Mínimo 4/0 colores

• cuaderno de trabajo Mínimo 1/0 colores

• guía didáctica Mínimo 1/0 colores

6. Encuadernación

• texto estudiante y guía didáctica

Con papel LWC 60 grs/m2, hasta 100 págs.: corchete al lomo

Con papel LWC 60 grs/m2, sobre 100 págs.: hotmelt lomo

cuadrado

• cuaderno de trabajo

Con papel Hibrite 52 grs/m2, hasta 100 págs.: corchete al lomo

Con papel Hibrite 52 grs/m2, sobre 100 págs.: hotmelt lomo

de 60

cuadrado

7. Envasado

• CD

Sobre adherido al retiro de la contratapa de la guía

didáctica

8. Embolsado

• Cuaderno de trabajo Embolsado junto con el texto del estudiante

Si el proveedor desea incorporar elementos extras, podrá realizarlo cumpliendo con los requerimientos de

producción que estime convenientes para lograr su objetivo pedagógico y técnico.

de 60

ANEXO N° 4 LISTA DE COTEJO


Indicadores TE + Recursos Cumple ��

No Cumple ��

1

Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando

las normas estandarizadas (APA23

) y manteniendo el mismo formato a lo largo del

TE.

2

Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y

calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales,

universidades u otras instituciones académicas).

3 El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta

didáctica y de la editorial.

4 En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo

oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro.

5 En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía

utilizada en la elaboración del TE.

6 Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas

computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).

7 Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como

complemento de los contenidos o actividades.

8

El TE debe incluir actividades complementarias24

, al final de una subdivisión, que

sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más

avanzados o que quieran profundizar en un tema.

9 El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan

respuesta cerrada

10 El TE debe orientar al alumno para que desarrolle las actividades en su cuaderno.

11 Para que los alumnos tengan claridad del autor de una obra, además de la

referencia bibliográfica en estilo APA, se deberá señalar debajo del título de cada

texto, el nombre y apellido del autor.

12 Se deben recomendar obras y textos complementarios de fácil acceso y con una

reseña dirigida a los estudiantes.

23 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 24 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes.

de 60

MATEMÁTICA


No Cumple ��

1




TE.

2














8






respuesta cerrada


11 Además, los ejercicios deben corresponder a los siguientes tipos:


• 80%:


o Ejercicios de integración de aprendizajes



12 La oferta editorial debe considerar el CT subdividido en cuadernillos de fácil

transportación.

13 El CT deberá estar en directa relación con la secuencia y propuesta metodológica

presente en el TE, ser motivador y despertar el interés por desarrollarlo.


de 60

HISTORIA, GEOGRAFÑIA Y CIENCIAS SOCIALES


No Cumple ��

1




TE.

2














8






respuesta cerrada


11 Solo para educación básica: Las fuentes deben contener sus referencias completas

(autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de origen).

Solo para educación media: La ausencia de algunos de estos datos debe explicitarse.

Los documentos primarios deben presentar los datos de origen, aunque sean

extraídos de fuentes secundarias. Cuando sea pertinente, se entregarán datos sobre

su elaboración; contexto en el cual se originó y temporalidad respecto a los

procesos estudiados.


de 60

INGLÉS


No Cumple ��

1




TE.

2














8






respuesta cerrada

10 El TE debe respetar, en la redacción y ortografía, las normas de uso de la lengua

(appropriacy), y debe privilegiar la incorporación de términos que utilicen el registro

culto formal o culto informal31

, de acuerdo con el tratamiento del contenido y de las

actividades.

11 El TE incluirá un 30% (como mínimo) de textos auténticos, variados, tanto escritos

como orales.

29 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 30 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 31 Registro culto formal: se caracteriza por la variedad léxica, la precisión y corrección gramatical. Su propósito es

transmitir información por medio de frases y oraciones bien construidas y estructuradas. Puede incluir términos especializados (lenguaje técnico, jerga profesional, etc.) y vocabulario más abstracto. Se utiliza por ejemplo, en los medios de comunicación noticiosos, contextos laborales, informes, trabajos y presentaciones en clases.

Registro culto informal: es el lenguaje de uso diario que también se utiliza en situaciones más cercanas y de relajo (conversación con amigos, familiares, un correo electrónico a un amigo, etc.). Utiliza construcciones gramaticales más simples y léxico más concreto, limitado o repetitivo. (Portal Educativo. Registros de Habla. Recuperado el 16-01-2013 de www.portaleducativo.net/novedades.php?cod=19).

de 60

CIENCIAS NATURALES, BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FÍSICA


No Cumple ��

1




TE.

2














8






respuesta cerrada

10 El TE debe respetar las normas y convenciones científicas relativas a la escritura de

las unidades y sus símbolos, utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades (SI) y nomenclatura IUPAC para nombrar los compuestos químicos.

11 El TE debe advertir sobre situaciones de riesgo en el trabajo experimental

incluyendo indicaciones específicas en las actividades que así lo ameriten y debe

hacer referencia explícita a medidas de autocuidado y cuidado del medio ambiente

(p. e. la eliminación responsable de desechos).

12 Cuando corresponda, el TE ofrecerá ejemplificaciones para clarificar los contenidos

que muestren diferentes zonas del país y escenas actuales de la realidad chilena.


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