• FORO DE DESARROLLO E FORO DE DESARROLLO E INNOVACION EN CIENCIA Y INNOVACION EN CIENCIA Y

TECNOLOGIA APLICADAS A LA TECNOLOGIA APLICADAS A LA INGENIERIAINGENIERIA

• EXPERIENCIA DEL DOCTORADO EN EXPERIENCIA DEL DOCTORADO EN INGENIERIA DE LA UNAM A 15 AÑOSINGENIERIA DE LA UNAM A 15 AÑOS

• Dr. Felipe Lara RosanoDr. Felipe Lara Rosano

• Centro de Ciencias Aplicadas y Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico UNAM Desarrollo Tecnológico UNAM

• La reforma de los estudios de posgrado se inició en 1996 La reforma de los estudios de posgrado se inició en 1996 con el nuevo Reglamento General de Estudios de con el nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado.Posgrado.

¿Cuáles son los sustentos de la reforma de los estudios de ¿Cuáles son los sustentos de la reforma de los estudios de posgrado?posgrado?

1.1. La integración de las entidades universitariasLa integración de las entidades universitarias y de su y de su personal académico en personal académico en programas conjuntos y programas conjuntos y compartidos compartidos de posgrado.de posgrado.

2.2. La La creación de órganos colegiados creación de órganos colegiados dando a la dando a la academia la capacidad de conducción de los programas.academia la capacidad de conducción de los programas.

3.3. FlexibilidadFlexibilidad en los programas y nuevos espacios de en los programas y nuevos espacios de estudio.estudio.

4.4. El fortalecimiento del El fortalecimiento del sistema tutoral sistema tutoral que asegure la que asegure la formación integral de los alumnos en el posgrado.formación integral de los alumnos en el posgrado.

• PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA• Debido a las necesidades del crecimiento, se desbordaron Debido a las necesidades del crecimiento, se desbordaron

los procesos de institucionalización, lo que llevó al los procesos de institucionalización, lo que llevó al extremo de establecer programas de estudio de la misma extremo de establecer programas de estudio de la misma área de conocimiento en dos entidades diferentes, con área de conocimiento en dos entidades diferentes, con dos criterios distintos y con grados diferentes. Los dos criterios distintos y con grados diferentes. Los programas crecieron de programas crecieron de 102102 a a 234234, la matrícula de 4,444 , la matrícula de 4,444 alumnos a 8,266, lo que acarreó un desbordamiento de alumnos a 8,266, lo que acarreó un desbordamiento de planes de estudio, planta docente e instituciones.planes de estudio, planta docente e instituciones.

La reforma de 1986 se propuso poner fin a la dispersión La reforma de 1986 se propuso poner fin a la dispersión de esfuerzos y recursos, pero sólo pudo hacerlo en pocos de esfuerzos y recursos, pero sólo pudo hacerlo en pocos casos. Ello se debió, en gran parte a que los casos. Ello se debió, en gran parte a que los programas programas dependían de las entidades académicasdependían de las entidades académicas, de sus políticas , de sus políticas concretas y de sus dinámicas. concretas y de sus dinámicas.

Sin embargo, al no vincular el proceso de unificación de Sin embargo, al no vincular el proceso de unificación de los programas de estudio dispersos con una política de los programas de estudio dispersos con una política de articulación entre las entidades participantes, no hubo el articulación entre las entidades participantes, no hubo el éxito esperado en la reforma. Para 1992, las éxito esperado en la reforma. Para 1992, las especialidades, maestrías y doctorados llegaron a especialidades, maestrías y doctorados llegaron a 320320..

• Se requería un Se requería un cambio de estructura cambio de estructura para dotar al posgrado para dotar al posgrado de una unidad institucional y de una autonomía administrativa de una unidad institucional y de una autonomía administrativa que incluyera a todas las entidades académicas, sean que incluyera a todas las entidades académicas, sean institutos, centros, escuelas o facultades, y cuyo institutos, centros, escuelas o facultades, y cuyo centro fueran centro fueran los programas, más que las entidades.los programas, más que las entidades.

• El espíritu de la nueva propuesta, de 1994, prescribe:El espíritu de la nueva propuesta, de 1994, prescribe:

• La La articulación entre las distintas entidades académicas articulación entre las distintas entidades académicas en el en el desarrollo de los programas de posgrado, desarrollo de los programas de posgrado,

• La La flexibilidadflexibilidad para que los estudiantes tomen cursos en más para que los estudiantes tomen cursos en más de una entidad, dentro y fuera de la UNAM y de México, de una entidad, dentro y fuera de la UNAM y de México,

• La figura de los La figura de los Cuerpos TutoralesCuerpos Tutorales, ,

• La toma de decisiones académicas y académico-La toma de decisiones académicas y académico-administrativas en administrativas en Cuerpos ColegiadosCuerpos Colegiados, como los Comités , como los Comités Académicos, además de Académicos, además de

• Apoyar e incentivar el desarrollo de los Apoyar e incentivar el desarrollo de los enfoques inter y enfoques inter y multidisciplinariosmultidisciplinarios, en consonancia con las potencialidades de , en consonancia con las potencialidades de la institución y acorde con las necesidades del país.la institución y acorde con las necesidades del país.

• Más recientemente, el Consejo Universitario instruyó la creación de un Colegio Académico para revisar el posgrado, mediante cuatro comisiones de trabajo:

− a) políticas, conceptuación y modelo de posgrado,

−b) proceso formativo, −c) organización académica, administración y financiamiento,−d) evaluación, acreditación, vinculación y nuevos temas.

• El proceso resultó en la conformación del Reglamento General de Estudios de Posgrado hoy vigente, mismo que fue aprobado de manera unánime por el Consejo Universitario en su sesión del 29 de septiembre de 2006.

• Se ha dado especial cuidado en intensificar la participación de entidades externas a la UNAM, tanto del ámbito académico como científico, social y gubernamental.

• Una nueva concepción de la relevancia de los estudios de especialización permitirá en adelante la entrega del grado correspondiente y no de sólo un diploma como hasta ahora se ha venido haciendo.

• se da opción a los comités académicos, máxima instancia de decisión de los programas de posgrado, a la adopción de nuevas modalidades para la obtención del grado adicionales a la tesis y el examen general de conocimientos, sin detrimento de la calidad formativa para incrementar los indicadores de eficiencia terminal.

• Siguiendo pautas internacionales se establece, conjuntamente con el otorgamiento del grado, la expedición de un documento complementario que proporcionará una descripción de la naturaleza, nivel, contexto, contenido y estatus de los estudios concluidos, con el que se facilita el reconocimiento académico y profesional.

• Considerando que la educación en línea es una opción educativa cada vez más requerida y una alternativa a la saturación de la demanda de espacios en la modalidad convencional, el nuevo Reglamento reconoce que los posgrados pueden impartirse en las modalidades abierta, a distancia y presencial, asegurando la calidad de los procesos, mecanismos y herramientas de enseñanza-aprendizaje y ampliando el acceso de estudios de posgrado a un mayor número de alumnos.

• LOS PROGRAMAS DE POSGRADO DE LA LOS PROGRAMAS DE POSGRADO DE LA UNAMUNAM

• En la actualidad, la UNAM ofrece 40 programas de En la actualidad, la UNAM ofrece 40 programas de maestría y doctorado que incluyen diversos campos de maestría y doctorado que incluyen diversos campos de conocimiento. conocimiento.

• De ellos, 33 se han integrado bajo la modalidad de De ellos, 33 se han integrado bajo la modalidad de maestría y doctorado. De los siete restantes, seis maestría y doctorado. De los siete restantes, seis programas son de maestría y uno de doctorado. programas son de maestría y uno de doctorado.

• Además, la UNAM ofrece 162 programas de especialidad.Además, la UNAM ofrece 162 programas de especialidad.

4 ÁREAS DE CONOCIMIENTO

FÍSICO MATEMÁTICAS Y DE LAS INGENIERÍAS CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES Y DE LAS ARTES

40 PROGRAMAS DE POSGRADO

3361

MODALIDAD MAESTRIA Y DOCTORADO SOLO MAESTRÍA SOLO DOCTORADO

66 ENTIDADES ACADÉMICAS PARTICIPANTES

4181618

ESCUELASFACULTADESCENTROSINSTITUTOS

20,747 ESTUDIANTES DE POSGRADO, 2006

7,2833,44810,016

MAESTRÍA DOCTORADO ESPECIALIZACIÓN

6,232 TUTORES

1,2192,2961,5551,162

FÍSICO MATEMÁTICAS Y DE LAS INGENIERÍAS CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES Y DE LAS ARTES

AREAS ESP MAES DOCT TOT

FISICO MATEMATICAS E INGENIERIAS 15 17 14 46

BIOLOGICAS Y DE LA SALUD 110 10 8 128

SOCIALES 33 13 8 54

HUMANIDADES Y ARTES 4 16 12 32

TOTAL 162 56 42 260

• PROGRAMAS MAESTRIA Y DOCTORADO PROGRAMAS MAESTRIA Y DOCTORADO ACREDITADOS CONACYTACREDITADOS CONACYT

MECANISMOS DE SELECCIÓN DE LOS ESTUDIANTESMECANISMOS DE SELECCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

• a)Examen general de conocimientos;

• b)Examen de conocimientos específicos;

• c)Examen psicométrico;

• d)Cursos propedéuticos;

• e)Examen de idioma;

• f)Anteproyecto de investigación (particularmente para doctorado);

• g)Entrevistas personalizadas;

• h)Carta de motivos.

AÑO MAESTRIA DOCTOR ESPEC TOTAL

1991 4256 689 7526 12471

1992 4223 884 7666 12773

1993 4537 1137 7069 12743

1994 4682 1547 7155 13384

1995 4051 2266 6888 14205

1996 6236 2217 6823 15276

1997 7112 2334 7045 16491

1998 7522 2521 8029 18072

1999 7154 2767 8038 17959

2000 6503 2980 7787 17270

2001 5832 2691 8024 16547

2002 6529 2882 8499 17910

2003 6803 2934 8793 18530

2004 6806 3096 9085 18987

2005 6913 3248 9604 19765

2006 7283 3448 10016 20747

ALUMNOSALUMNOS

• EVOLUCION DE LA POBLACION ESCOLAR DEL EVOLUCION DE LA POBLACION ESCOLAR DEL POSGRADOPOSGRADO

• TUTORES POR NIVEL DEL SNI 2007TUTORES POR NIVEL DEL SNI 2007

• Por otra parte, el posgrado ofrece un sistema integral de apoyo a los estudiantes, dentro del cual destacan los siguientes programas:

• Programa de Becas para Estudios de Posgrado de la UNAM.

• Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP).

• Programa de Movilidad Internacional de Estudiantes

• GRADUADOS DE MAESTRIA Y DOCTORADO 1990-GRADUADOS DE MAESTRIA Y DOCTORADO 1990-20062006

• ALUMNOS GRADUADOS DE MAESTRIA Y ALUMNOS GRADUADOS DE MAESTRIA Y DOCTORADO 1990-2006DOCTORADO 1990-2006