FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

NATURALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBJETIVOS

Ofrecer un espacio de reflexión e intercambio sobreprácticas pedagógicas que favorezcan el desarrollo delpensamiento científico de los estudiantes, tanto desdeuna perspectiva disciplinar como de integración de lasmaterias que conforman las Ciencias Naturales.

Promover la necesidad de una reflexión crítica en torno ala propia práctica: al sentido educativo de los contenidosescolares y su abordaje metodológico como parte de laformación docente inicial y continua.

Reflexionar sobre la importancia d la utilización de TICen la enseñanza de las Ciencias Naturales con el fin defortalecer el aprendizaje de los alumnos de NivelSecundario en el marco de los Núcleos de AprendizajePrioritarios (NAP)

EJE 1: NAP DE CIENCIAS NATURALES YPRÁCTICAS DE ENSEÑANZA PARA LAEDUCACIÓN SECUNDARIA

EJE 1

• Análisis de las prácticas de enseñanza de Biología,Física y Química y de los desafíos que plantean losNAP de estas disciplinas en una escuela secundariainclusiva y de calidad

• Enfoque y estrategias didácticas para el desarrollode los NAP de Ciencias Naturales: enseñanza,aprendizaje, evaluación y su vinculación con lasprácticas escolares y la integración de las TIC

Primer Encuentro - Presencial Primera Parte 11 y 12 de junio

• Proyección video “Te aburrías en la escuela”

• Representación de una clase tradicional ypresentación en un afiche la relacióndocente- alumno y desarrollo delconocimiento.(subir al aula relaciones yconclusiones)

Primer Encuentro Presencial 2°parte

• Presentación de power point con ModelosDidácticos.

• Presentación de un prezzi con los NAP y depower point con los Modelos Didácticos:Tradicional- Por Descubrimiento – Indagación.

• Confección de mapas conceptuales (ProgramaCmap) sobre Núcleos, NAP a cargo de prof.Conectar Igualdad. (Subirlo al aula virtual)

Primer Encuentro Virtual - Clase I

• Presentación personal en el Foro.

• Creación de cuenta de gmail.

• Participación en Foro respondiendo ydebatiendo la interrogante: ¿Nuestraprácticas actuales permiten lograr unescuela inclusiva y de calidad?; en funciónde la lectura de Melina Furman, “Aprender yenseñar ciencias” Colección educar CD-23

Primer Encuentro Virtual - Clase II

• NAP• Importancia de las TIC- Conocimiento disciplinar,

pedagógico y tecnológico.• Lectura del texto “Ideas Previas y Obstáculos” Autor:

Leonardo González Galli• Propuesta de una actividad de indagación deIdeas Previas a través del trabajo colaborativoparticipación en una Wiki sobre el contenido:molécula de ADN, genes o síntesis de proteínas.

• Confección un mapa conceptual a través delprograma Cmap-Tools sobre el tema seleccionadoen el ítem 4.

Primer Encuentro de Reflexión-Mañana 02 de octubre

• Lectura del artículo “Hacer ciencia en la escuelaprimaria” Melina Furman CD-23.

• En pequeños grupos, análisis de las siguientessecuencias y comparación de las metodologías quesubyacen en cada una:

• a. concepto – idea- fenómeno• b. fenómeno- idea- concepto• Debate sobre el impacto de estas metodologías de

enseñanza en los aprendizajes de los estudiantes dela educación secundaria.

• Elaboración de una presentación digital con lasconclusiones del ítem anterior.

Primer Encuentro de Reflexión Tarde-

• Proyección de un fragmento de la película “Losniños del Brasil”

• Extracción de los conceptos principales delvideo proyectado.

• Confección de dos actividades de indagaciónde preconceptos, en función del videoobservado y la lectura propuesta en el aulavirtual- clase II.

• Subir al foro de debate la actividad deindagación de preconceptos.

Aula Virtual

• Actividad de Indagación de ideas previas.

• Seleccione dos de las propuestas de suscolegas y participe en el foro de debate.

EJE 2: PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICASSOBRE LAS CIENCIAS NATURALES Y SURELACIÓN CON LOS NAP

EJE 2

• La influencia de las concepciones de Ciencias en la enseñanza.

• La potencialidad de una visión actualizada para abordar la enseñanza delos NAP: comprensión de la ciencia como actividad social, de caráctercreativo y provisorio que forma parte de la cultura, con su historia susmodos de producción y validación del conocimiento.

• Análisis y diseño de actividades para su enseñanza, aprendizaje yevaluación.

Encuentro Presencial Eje II- 12y 13 de Noviembre 2013

• Lectura y comentario de un dicho de AlbertEinstein.

• En grupos de tres personas escriben lo queentienden por CIENCIA.

• Lectura del capítulo 4 ¿Qué aporta la historiade las ciencias a la enseñanza de las CienciasNaturales?- Adriana Schnek (libro ¿Qué tienede naturales las Ciencias Naturales?)

• Análisis del concepto de ciencia (elaborado porel grupo) a la luz de la lectura realizada.

Actividad No Presencial 13/11/13

• Preparación de una presentación (mapaconceptual, power point) respondiendo alas preguntas planteadas en el capítulo 7 dellibro Didáctica de las Ciencias Naturales.Autora: Lydia Gsalagovsky (coordinadora)

Actividad Presencial 13/11/13

• Diseño de una clase teniendo en cuenta los aspectos de la ciencia(abstracto, empírico, metodológico, social y contraintuitivo) y la relación CTS

Eje II – Aula Virtual

• “Observación del video Historia de la Teoría Celular”.

• Lectura de los capítulos 3 y 6 del libro ¿Qué tiene de naturales las Ciencias Naturales?

• Participación en el foro: ¿Qué contrastes visualiza entre lo observado en el video y las lecturas realizadas?

• Propongan actividades que pueda aplicar, en el aula, a partir del video.

EJE 3: PROBLEMAS CIENTÍFICOSDISCIPLINARES CON RELEVANCIASOCIAL

EJE 3

• Su abordaje en la escuela y el acercamiento de las metodologías científicas implicadas, en elmarco de procesos de modelización de los fenómenos naturales. La inclusión de estasproblemáticas en los nuevos formatos institucionales.

• Algunas problemáticas que podrían trabajarse son: origen y efectos de la corrosión de losmateriales metálicos; procesos biotecnológicos vinculados a la manipulación de lainformación genética: fertilización asistida, y almacenamiento de la energía, célulastroncales, etc.

• La inclusión de estas problemáticas disciplinares en los nuevos formatos institucionales: porejemplo, seminarios para abordar temas de actualidad específicos de las distintasdisciplinas.

• Análisis y diseño de secuencias de actividades para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.

EJE 4: PROBLEMAS SOCIALESCOMPLEJOS

EJE 4

• Su abordaje multidisciplinar en la escuela. La inclusión de estasproblemáticas de los nuevos formatos institucionales.

• Algunos problemas complejos que podrían tratarse con abordajemultidisciplinar, por ejemplo, en Jornadas de profundización, son:cambios climáticos, efectos de las radiaciones, temáticas de salud, etc.

• Análisis y diseño de secuencias de actividades para su enseñanza,aprendizaje y evaluación.