Francesc Pedrol

Los aprendices del Los aprendices del nuevo milenio nuevo milenio

Francesc PedróFrancesc Pedró

UIMPUIMPSantander, 20 de Julio de 2009Santander, 20 de Julio de 2009

Las preguntas inicialesLas preguntas iniciales

3

1.1. Se trata de un fenó meno relevante para Se trata de un fenó meno relevante para la política educativa?la política educativa?

2.2. Nuestras afirmaciones se basan en Nuestras afirmaciones se basan en evidencias empíricas?evidencias empíricas?

ContenidosContenidos

• Creencias y presupuestosCreencias y presupuestos• Penetració n tecnologíaPenetració n tecnología• Sus efectos y desafíos planteadosSus efectos y desafíos planteados• Implicaciones sobre las expectativas Implicaciones sobre las expectativas

educativaseducativas• Có mo responden las instituciones Có mo responden las instituciones

educativaseducativas

Creencias y presupuestosCreencias y presupuestos

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• Los alumnos son diferentes por causa Los alumnos son diferentes por causa de las tecnologías.de las tecnologías.

• Las instituciones educativas han de Las instituciones educativas han de cambiar radicalmente para dar salida a cambiar radicalmente para dar salida a sus expectativas.sus expectativas.

• Una nueva forma de pánico moral?Una nueva forma de pánico moral?

Hasta qué punto están vinculados a las tecnologías?Hasta qué punto están vinculados a las tecnologías?

Hasta qué punto están vinculados a las tecnologías?Hasta qué punto están vinculados a las tecnologías?

70 20 40 60 80 100

Personal digital assistant (PDA)

Smartphone (combo cell phone/PDA)

Electronic game device

Destkop computer

Laptop computer

Electronic music/video device

Simple cell phone (without Web access)

devices devices owned by owned by US higher US higher education education students. students. ECAR, ECAR, 20082008

Number of Number of devices devices owned by owned by US higher US higher education education students. students. ECAR, ECAR, 20082008

None, 0.2One, 1.8

Two, 12.2

Three, 31

Four, 33

Five or more, 21.7

Penetración tecnologíaPenetración tecnología

8

1.1. Los alumnos de hoy están vinculados a Los alumnos de hoy están vinculados a las tecnologías digitales.las tecnologías digitales.

2.2. Pero no las reconocen como Pero no las reconocen como “tecnologías”.“tecnologías”.

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Desarrollo capacidades cognitivas

Estilos de vida y valores sociales

Logros y expectativas educativas

•Coordinación visual-espacial

•Inteligencia no verbal

•Falta evidencia en otras áreas

•Competición de medios

•Socialización en un tercer espacio

•Importancia de los videojuegos:

•Estereotipos

•Violencia/agresión/autoridad

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Desarrollo capacidades cognitivas

Estilos de vida y valores sociales

Logros y expectativas educativas

•Coordinación visual-espacial

•Inteligencia no verbal

•Falta evidencia en otras áreas

•Competición de medios

•Socialización en un tercer espacio

•Importancia de los videojuegos:

•Estereotipos

•Violencia/agresión/autoridad

•Sin evidencia concluyente

•Falta de metodologías apropiadas:

•Estudios longitudinales

•Experimentos a gran escala

•Fenómenos inexplicados

1. El uso de la tecnología se vincula a 1. El uso de la tecnología se vincula a un mejor rendimientoun mejor rendimiento

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Frequency of use of computers at home and student performance on PISA science scale

300

350

400

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500

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Frequent use Moderate use Rare or no use

2. Pero no ocurre así con los usos 2. Pero no ocurre así con los usos escolares: umbral crítico?escolares: umbral crítico?

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Frequency of use of computers at school and student performance on PISA science scale

300

350

400

450

500

550

600

Fin

land

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Qata

r

Frequent use Moderate use Rare or no use

3. SES explica parte de la variancia3. SES explica parte de la variancia

14-20 0 20 40 60 80 100 120

Russian …Turkey

NetherlandsLatviaQatar

ColombiaNorwayCanada

ThailandMacao-China

SwedenJordanJapanSerbiaGreece

LithuaniaSlovenia

PolandHungaryDenmark

LiechtensteinCroatiaIreland

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SpainChile

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Czech RepublicSwitzerland

PortugalIceland

BelgiumAustralia

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New Zealand

Observed performance difference in science scale associated with years using a computer

More than five years Three to five years One to three years

0 50 100 150

TurkeyRussian Federation

ThailandLithuaniaSlovenia

SerbiaSlovak Republic

GreeceLatvia

NetherlandsColombiaBulgaria

JordanHungary

PolandSweden

ChileCanadaNorway

UruguayDenmark

JapanGermany

CroatiaQatar

IrelandMacao-China

ItalyCzech Republic

FinlandSpain

PortugalAustraliaBelgium

SwitzerlandNew Zealand

IcelandAustriaKorea

Liechtenstein

Performance difference after accounting for differences in socio-economic background (ESCS)

More than five years Three to five years One to three years

Play games

470

490

510

530

550

570

Korea

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Almost every day

Country PISA score

Once or twice a week

Few times a month

Once a month or less

Never

Algunos desafíos

My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY, it’s a gr8 plc.

My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York to see my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. y love New York. It’s a great place.

Taken from: Daily Telegraph, Sun Mar 2, 2003, British Girl Bafflas Teacher with SMS Essay.

Nuevos idiomasNuevos idiomas

Tenemos mucho material Tenemos mucho material a cubrir, de modo que a cubrir, de modo que

para ahorar tiempo hoy para ahorar tiempo hoy no usaré las vocales. no usaré las vocales.

cmncms, prfvr brr pr l cmncms, prfvr brr pr l pgn 122pgn 122 ..

Gourmets ICT

20

Web 2.0Web 2.0

Tan diferente es?

Web 2.0 en la realidadWeb 2.0 en la realidad

22

Tu madre y yo sabemos que te dedicas a bloguear por ahí. No sabemos qué es eso, pero

no queremos que lo hagas más…

Seguridad

Género y uso de la tecnologíaGénero y uso de la tecnología

25

Low educational ”Moderate” educational High educational

High leisure Digi-wired Male dominated Digi-zapppers

”Moderate” leisure

Digi-casuals

Digi-sporadics

Femalas + males

Low leisure The Analogous Female dominated Digi-educationals

No hay un único perfil de alumnoNo hay un único perfil de alumno

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Lo que importa de verdad está fuera de la escuela?Lo que importa de verdad está fuera de la escuela?

27

Efectos sobre los estilos de vidaEfectos sobre los estilos de vida

28

1.1. No todos los estudiantes son iguales: No todos los estudiantes son iguales: hay diferentes perfileshay diferentes perfiles

2.2. Su capital de base cuenta mucho.Su capital de base cuenta mucho.

Están cambiando sus expectativas educativas?Están cambiando sus expectativas educativas?

29

Percentage of Percentage of disparit ias disparit ias between between teachers teachers perceptions perceptions and students’ and students’ self-self-perceptions. perceptions. Average of 6 Average of 6 European European countries, 2008countries, 2008

Están cambiando sus expectativas educativas?Están cambiando sus expectativas educativas?

30

1.1. Lo que cuenta es:Lo que cuenta es:– La convenienciaLa conveniencia– Las ganancias en productividadLas ganancias en productividad

2.2. Imagen conservadora de enseñ anza y Imagen conservadora de enseñ anza y aprendizajeaprendizaje

3.3. El cuento de hadas del e-learningEl cuento de hadas del e-learning4.4. Malas experiencias previas con la Malas experiencias previas con la

tecnología escolartecnología escolar

Common classroom activitiesCommon classroom activities52%

29%

25%

22%

22%

17%

16%

16%

10%

10%

9%

8%

7%

7%

4%

3%

Copy from the board or a book

Listen to a teacher talking for a long time

Have a class discussion

Take notas while my teacher talks

Work in small groups to solve a problem

Have a drink of water when y need it

Work on a computer

Listen to background music

Have some activit ias that allow me to move around

Create picturas or maps to help me remember

Have a change of activity to help focus

QWhich three of the following do you do most often in class?

Spend time thinking quietly on my own

Talk about my work with a teacher

Learn things that relate to the real world

Teach my classmatas about something

Base: All pupils (2,417) Source: Ipsos MORI

Have people from outside to help me learn

Learn outside in my school’s grounds

33%

Most preferred ways to learnMost preferred ways to learn55%

39%

35%

31%

21%

19%

16%

14%

12%

9%

9%

8%

5%

6%

3%

1%

In groupsBy doing practical thingsWith friends

By using computers Alone

From friends

With your parentsBy practising

By copying

By thinking for yourself

OtherFrom others

In which three of the following ways do you prefer to learn?

From teachers

By seeing things done

In silence

At a museum or library

Base: All pupils (2,417) Source: Ipsos MORI

Implicaciones sobre las expectativas Implicaciones sobre las expectativas educativaseducativas

33

1.1. Hay que reajustar los constructos de los Hay que reajustar los constructos de los docentes.docentes.

2.2. Los estudiantes buscan los mismos Los estudiantes buscan los mismos objetivos que sus docentes.objetivos que sus docentes.

Cómo responden las instituciones?Cómo responden las instituciones?

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350 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

None of the aboveSocial bookmarking

Digital learning objectsSocial networking websites

Video sharingOtherBlogs

PodcastsNews reader/aggregator

Subject/discipline databasesOnline communities

Learning management systemSearch engines

Percentage of Percentage of university university teachers using teachers using different different services. services. Australia, 2008Australia, 2008


Teachers and pupils in compulsory education who have not used a computer in the classroom in the past 12 months Teachers and pupils in compulsory education who have not used a computer in the classroom in the past 12 months (2006). (2006). SourceSource: Empirica, 2007.: Empirica, 2007.

0

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20

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40

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Belgium

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Sweden

Norway

Finland

Denmark

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US (200

5)

Broadband in primary and secondary schools of OECD countries, 2006 or latest available year, in per cent. Broadband in primary and secondary schools of OECD countries, 2006 or latest available year, in per cent. SourceSource: National : National statistical office, Eurostat, US Department of Education (value for 2005).statistical office, Eurostat, US Department of Education (value for 2005).


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1.1. Cuanto más arriba, mejor.Cuanto más arriba, mejor.2.2. Si los docentes experimentan beneficios Si los docentes experimentan beneficios

en otras áreas, por qué no probar con la en otras áreas, por qué no probar con la docencia?docencia?

ConclusionesConclusiones

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1.1. Los alumnos son grandes usuarios de las tecnologías Los alumnos son grandes usuarios de las tecnologías digitales.digitales.

2.2. Quieren que las tecnologías contribuyan a la mejora Quieren que las tecnologías contribuyan a la mejora de la enseñ anza y del aprendizaje, no cambiarlos de la enseñ anza y del aprendizaje, no cambiarlos radicalmente:radicalmente:– ConvenienciaConveniencia– ProductividadProductividad– Implicació n / motivació nImplicació n / motivació n

3.3. Los docentes (no escolares) están lejos de ser Los docentes (no escolares) están lejos de ser inmigrantes digitales. inmigrantes digitales.

4.4. La familiaridad con la tecnología de los estudiantes no La familiaridad con la tecnología de los estudiantes no les confiere automáticamente madurez digital. les confiere automáticamente madurez digital.

Todos tenemos opiniones, pero Todos tenemos opiniones, pero hay que partir de las evidencias…hay que partir de las evidencias…

Muchas gracias!Muchas gracias!

[email protected]

www.oecd.org/edu/nml

Francesc Pedrol

Education

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