fuegofatuo

Hecho en L. N. Alem

fuegofatuo Periódico Estudiantil

Escuela Secundaria N°1Número 1 Julio 2012

Las opiniones de los chicos sobre la nacionalización de la petrolera de

bandera argentina.

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Somos Fuego Fatuo

Editorial

“Es asombroso lo que se puede lograr si no te importa quién se lleva el crédito.”Harry S. Truman

Para toda la comunidad de la E. E. S. N° 1 de Leandro N. Alem se acerca una fecha muy especial, nuestra escuela cumple cin-cuenta años. Muchos han sido los cambios educativos en estos últimos tiempos, en el presente, nos encuentra transitando la etapa educativa en el marco normativo de la ley 13688. La celebración es el inicio de una etapa de crecimiento y forma-ción diferente en el siglo XXI, forjando un país inclusivo con respuestas a las necesidades de todos.Felicito al coordinador y a toda la comunidad educativa por alcanzar tan ansiada meta, cuyo objetivo primordial es el de transmitir un momento especial de reflexión, comunicación e interacción a partir de la revista.Tenemos mucho por hacer, por andar, pero si estamos convencidos de que la educación es el primer eslabón en el desarro-llo del individuo, será éste un capital decisivo para la construcción de un país fuerte y distinto. Edifiquémoslo día a día con compromiso, creatividad y esperanza.Se alienta a alumnos y a profesores a continuar generando puentes de vinculación con la comunidad para hacerle llegar a ésta lo trabajado en el ámbito escolar. ●

Norma Ester EncinaDirectora

Se dice que un fuego fatuo es un fenómeno consistente en la inflamación de ciertas materias que se elevan de las sustancias animales o vegetales en putrefacción, y forman pequeñas llamas que se ven andar por el aire a poca distan-cia de la superficie. Se encuentran en lugares pantanosos y cementerios. Se dice también, que los fuegos fatuos se manifiestan como luces pálidas que pueden verse de noche y que retroceden cuando alquien se aproxima. Alquimia entre ciencia y magia, el fuego fatuo es una esfera de luz, que según las diversas leyendas o desvía al viajero de su camino para llevarlo a un destino funesto o lo guía a una meta que se creía imposible de alcanzar. Obviamente, es esta última acepción la que nos identifica y representa, ya que como objetivo primario queremos mostrarles qué cosas hacemos en la Escuela Secundaria, qué temas, qué debates, qué producciones vamos generando en nuestro camino de aprendizaje. Ver nuestros trabajos publicados, por un lado nos llenará de orgullo y por otro nos incentivará, a profe-

sores y alumnos, a seguir produciendo textos que reflejen la actualidad educativa de la institución. Por lo tanto, esta revista no pretende sólo informar, sino tender una mano a la comunidad de Alem para que nos acompañe en nuestra formación.Sin duda el fuego fatuo que elegimos perseguir nos llevó a un camino de seguridad, en donde la predisposición de estudiantes y profesores, junto a la confianza y solidaridad de los alemnenses, nos demostró que se puede concretar cualquier objetivo propuesto. Esa esfera esquiva, que ahora nos entibia, demuestra que juntos podemos mejorar nuestro entorno.Fuego Fatuo es, para nosotros y para ustedes también, una luz de esperanza. Bienvenidos. ●

Luciano MolinaCoordinador

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El Centro de Estudiantes del período 2012 se ha propuesto una serie de objetivos que ha ido cumpliendo a lo largo de estos meses:

› Servir mate cocido a los alumnos durante los recreos del turno mañana.› Sacar las rejas que rodeaban la escuela dada la peligrosidad que representaba para los alumnos.› Reproducir música durante los recreos, lle-gando a presentar un Karaoke con el objetivo de entretener a los alumnos, lograr que se expresen y relajen.› Editar el Periódico Estudiantil.› Arreglar mesas y sillas.› Proyectar películas en horas libres.› Recolección de ropa para posteriormente donar a distintas instituciones.› Apoyo escolar.› Pintar y mantener la escuela.

IntegrantesPresidente: Arturo CostaVicepresidente: María E. UrdánizSecretario: William LitardoTesorero: Lázaro Cravero

Vocales: Áldo Vaquero, Julián Calabró, Ignacio Duhalde, Eze-quiel Gutiérrez, Cristian González, Gabriel Palma.

Asesores docentes: Luciano Molina, Juan Pedro Simonini, Berenice Ibarra y Silvana Leonelli. ●

Acciones del Centro de Estudiantes

Bebidas

y lacteosURIZAR Y RAFAEL LOPEZ4491804

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El proyecto (Jóvenes en Movimiento Productivo) es una conjunción de voluntades, abierto y participativo.

¿Cómo y para qué se fundó?

El proyecto socio-comuni-tario solidario “Jóvenes en Movimiento Productivo”, en adelante JMP, se originó como una alternativa de contención de una matrí-cula en especial, demanda espontánea de actividad y atención.En definitiva podríamos decir que el proyecto es una conjunción de voluntades, abierto y participativo que pretende la exploración per-sonal, rescatando potencia-lidades y creando espacios creativos que contribuyan a la construcción del auto-concepto.

¿Quiénes lo integran?

Todos aquellos alumnos que estén interesados en parti-cipar activa y responsable-mente en el proyecto.¿Con qué fin está orientado este proyecto?El fin principal es intervenir en las tareas de mante-nimiento edilicio, aunque también desarrollamos acciones recreativas y de camaradería.

¿Qué se ha realizado hasta ahora?

Se han pintado los pizarro-nes, paredes de salones, paredes exteriores antes del acto de fin de curso 2010. Se han recambiado artefac-tos lumínicos, ventiladores, arreglado sillas y mesas.

También se construyó una huerta.¿Qué nuevos proyectos tienen?

Tenemos de terminar de concretar la cancha de

tejo y la construcción de la cancha de vóley. Hacer una poda de formación en plantas exteriores y fijar los murales donados por la agrupación Plaza Viva.

Ferretería

El Vasco

Tel. 02364 491774Martín Irigoyen

Entrevista

Juan Pedro Simonini

Layeray

Urizar

LaTerminal

Restorant - Bar

de Liliana Velásquez

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Salud y Adolescencia

Biodiversidad Amenazada

La Basura, un problema urbano

Argentina se encuentra en el noveno lugar dentro de los países con mayor riqueza y

diversidad natural.Podemos encontrar 1000 especies de aves, 300 de mamíferos, 650 de reptiles, 145 de anfibios, 10.000 de plantas y aproximadamente 100.000 de invertebrados.No todas son buenas noticias: hay 529 especies de animales verte-

brados en peligro de extinción. Los problemas centrales son:

La transformación ambiental: a consecuen-cia de las explotaciones agropecuarias, fo-restal, minera y petrolera; la introducción de especies exóticas; la caza y el tráfico ilícito de la vida silvestre; y el mayor problema es la falta de interés en la población acerca de la pérdida de nuestra biodiversidad.¿Por qué cuidar la biodiversidad?De sus recursos obtenemos alimentos, medi-cinas, tinturas y diversas materias primas.

Alumnos de 4° Año IIProfesora: Natalia Calabró

Tal vez uno de los proble-mas más discutidos en rela-ción con el ambiente sea la basura. Para algunos resulta fácil: juntan sus desechos en bolsas, que sacan a la calle durante la noche, un camión se lo lleva y… ¡CHAU, BASURA!¿A dónde va todo esto? En algunos casos, a los deno-minados Rellenos Sanitarios. Pero el espacio para acumu-lar basura no es infinito.En algunos lugares se pueden encontrar Basura-les a Cielo Abierto,donde simplemente se comienza a acumular la basura que dejan los vecinos. En estos lugares proliferan insectos, roedores, etc. que actúan como agentes propagadores de enfermedades .Otra práctica, es la Incinera-

ción o quema de basura, con gran producción de gases. Cuando ésta se realiza sin ningún tipo de control, como sucede por lo general con los basurales a cielo abierto, se liberan a la atmósfera gases, a veces peligrosos, y gran cantidad de partículas sóli-das, entre ellas metales, con el consiguiente impacto en el aire, el agua y el suelo.En la localidad de L. N. Alem se utilizan los basurales a cielo abierto y la incinera-ción. La técnica más con-veniente sería esta última, pero de una forma contro-lada: en hornos preparados para tal fin. ●

Alumnos de 4° Año IProfesora: Natalia Calabró

¿Qué podemos hacer?› Asociate a grupos ambientalistas› Usá los recursos naturales con cuidado. Todo lo que consumís proviene de la natura-leza.› Reducí la cantidad de residuos y arrojalos en lugares destinados para ello.› Protegé y ahorrá. Utilizá un producto varias veces.› Conservá los bosques: no consumiendo papel sin necesidad.› Compartí los conocimientos con amigos y en la escuela. ●

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La leyenda urbana es un relato perteneciente al folklore contemporáneo; se trata de un tipo de leyenda o tradición popular, a veces emparentable con un tipo de supers-tición, que, pese a contener elementos sobrenaturales o inverosímiles, se presenta como crónica de hechos reales sucedidos en la actualidad. Algunas parten de hechos reales, pero éstos son exagerados, distorsionados o mezclados con datos ficticios.

Hace dos meses, mientras realizaba una de las entrevistas por los cincuenta años de la Escuela Secundaria me encontré con un ex alumno muy especial. Promoción sesenta y seis, Héctor Brisuela, accedió encantado a la entrevista, aunque, a diferencia de otras personas que habían acudido al colegio para someterse a las preguntas y a la cámara, Héctor con una voz gastada y ronca, pidió no hacerla en ese lugar. Me pareció extraño, aunque creí que como actualmente vive en Vedia, el traslado le resultaría engorroso. Dispuesto a agotar todos los medios con tal de no trasladarme yo, le ofrecí varias posibilidades, aduciendo que era uno de los pocos integran-tes de las primeras promociones que quedaba con vida y que sería importante que la entrevista se realizase en la escuela. Héctor rechazó toda opción. Incluso aventuró con que si se trasladaba a Alem, quería que la entrevista se realizara en el bar del Club Alem o, en última instancia, en mi casa. Cuando le pregunté por qué no quería visitar el colegio, su respuesta fue rotunda, “Hace años juré que jamás pisaría ese colegio”, e inmediatamente me apuró diciendo que la entrevista se haría con sus condiciones o que me olvidara de ella.Por las características del caso, decidí no infor-marle nada a nadie, controlé la batería de la cámara de filmar y un domingo, más precisa-mente el domingo del clásico entre Alem e Irigoyen me trasladé a Vedia, de incógnito. Como no soy del pago di varias vueltas por las calles de la ciudad, pregun-tando a diferentes personas, hasta dar con la dirección de la casa, que quedaba situada frente a un conocido Boulevard.Toqué timbre y, desde el interior, la misma voz agrietada del teléfono me indicó que ingresara, que la puerta estaba abierta. Me sumergí en una habitación oscura que me provocó desconfianza, no había ni una luz encendida, sólo la insipiente claridad de la tarde daba forma a las cosas. En un acto reflejo retrocedí hasta el umbral, trastabillando con una alfombra que paradójicamente me devolvía un “Bienve-nidos”.-No se asuste, joven, soy Héctor, ahí al lado de la puerta le dejé una silla para que se acomode.- la voz parecía lejana, como si estuviese en el otro extremo de la habitación. Entré con paso firme, queriendo demostrar una seguridad de la que carecía, cerré la puerta y el crepúsculo se convirtió en noche. Tardé en acostumbrarme a esa oscuridad tan absoluta y cuando lo logré, poco a poco, comencé a estudiar los deta-lles. No había muchos muebles, una mesa ratona en el cen-tro, un par de sillones, una mesa de televisión. En un rincón estaba Héctor, acurrucado, como queriendo fusionarse con

el sillón en el que se sentaba. Me estremeció ver que estaba vestido con un sobretodo, una gorra de lana en la cabeza, y lo más desconcertante era su piel, que parecía barnizada y de tono azabache, como chamuscada. Además, sus ojos eran un trazo de lápiz en unas cuencas profundas y sin párpados.Después de ver eso me incomodé mucho más, comencé a disponer el trípode y la cámara mientras me preguntaba qué estaba haciendo ahí, por qué había entrado y cuánto me arrepentía de haberlo hecho. Pero como ya estaba en el baile, me pareció que lo bueno era conseguir una entrevista curiosa y atractiva.Héctor habló de su paso por la escuela y la voz se le quebró en varios momentos de nostalgia. Cuando se refirió al incen-dio lo hizo sinteticamente y con pausas cada vez más amplias que llenaban la habitación de silencio.Al parecer Héctor había subido al primer piso de la Secun-daria N° 1 con una compañera de curso, de la cual estaba perdidamente enamorado, contó que tenía intenciones de

declarársele porque ya hacía varios meses que le “arrastraba el ala”. Pero nada salió como esperaba y un incendio en ese salón, en el que hoy se encuentra la cocina, la mató a ella y lo dejó entre la vida y la muerte a él. Héctor tardó meses en recuperarse, y pasaron

muchos meses más hasta que sus padres le revelaron que su compañera había muerto. Las

amenazas de la familia de la joven no tardaron en llegar, lo culpaban a Héctor del incendio y alegaban

que ante el rechazo de ella, él había querido asesinarla. El joven y su familia tuvieron que irse de Alem, primero a San Luis y ya de grande regresó y se instaló en Vedia.Finalizado el relato, Héctor no dejó de repetir que era ino-cente, que el incencio había sido producto de un accidente.Salí de esa casa con la impresión de haber entrevistado a un loco y no le creí una palabra de lo que me había contado. Pero quería cerciorarme de la historia. En Alem los recuerdos eran confusos y muy pocas personas aventuraron algo. En-tonces llamé a un viejo compañero del diario “La Verdad” y le pedí que se fijara en el archivo si en el año sesenta y seis se había publicado una noticia sobre un incendio o asesinato. A los pocos días me llamó. Efectivamente en el mes de noviem-bre del sesenta y seis una noticia breve contaba que en la localidad de Alem había ocurrido un incendio en el edificio de la Escuela Secundaria, se decía que las víctimas eran dos, pero que no se ofrecían más detalles.Desde Fuego Fatuo, inaugurando esta sección, solicitamos que el que pueda aportar datos sobre este mito se acerque a la Escuela Secundaria con el fin de completar y esclarecer el caso. ●

Luciano Molina

Leyenda urbana

Incendio en la Escuela Secundaria

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Irigoyen 3766032 L. N. Alem (Bs. As.)

Rayuelacalzados

de Mariana García

Mario Benedetti, a través de su poema, intenta demostrar-nos que debemos apasionarnos por la vida; tener sueños y metas por cumplir ya que son fundamentales para mantener nuestro entusiasmo; comprometernos, no quedarnos dormi-dos y que el mundo nos lleve por delante.

Deberíamos aprender a ver lo que en realidad es y no llevar-nos por lo que los demás quieren que veamos; saber hablar y defender nuestras opiniones; levantarnos con un proyecto en mente y tratar de lograrlo; sonreír cada día; hacer de la vida un juego maravilloso no quedarnos mirando cómo pasa el tiempo con los brazos cruzados… ¡Que ningún obstáculo nos frene! Superarnos cada día. Sentirnos vivos.

“Salvarse” es mirar la vida desde un costado, sin enfrentar sus retos y sin disfrutar de los buenos momentos que son parte de ella. De lo contrario, “no salvarse” es vivir la vida, gozando de los privilegios que poseemos, asumiendo los compromisos y siendo fuertes frente a los problemas coti-dianos que surgen por el sólo hecho de estar vivos. ●

No te quedes inmóvilal borde del caminono congeles el júbilono quieras con desganano te salves ahorani nuncano te salvesno te llenes de calmano reserves del mundosólo un rincón tranquilono dejes caer los párpadospesados como juiciosno te quedes sin labiosno te duermas sin sueñosno te pienses sin sangreno te juzgues sin tiempopero sipese a todono puedes evitarloy congelas el júbiloy quieres con desganay te salvas ahoray te llenas de calmay reservas del mundosólo un rincón tranquiloy dejas caer los párpadospesados como juiciosy te quedas sin labiosy te duermes sin sueñosy te piensas sin sangrey te juzgas sin tiempoy te quedas inmóvilal borde del caminoy te salvasentonces¡No te quedes conmigo!

Mario Benedetti

Análisis

No te salves, de Mario Benedetti

En la vida hay que amar, reírnos, disfrutar, jugar y lo más Importante: VIVIR, sí, vivir cada segundo como si fuera el último.

Alumnos de 5° I y IIProfesora: Natalia Mari.

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Comisiones

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Literatura

La supervivencia de los héroesEn el área de Literatura en 4° II hemos estado trabajando la cosmovisión épica, más exactamente relatos épicos medievales. Abordamos, en una primera etapa, la gesta de Beowulf, poema épico anglosajón anónimo que consta de dos grandes partes: la primera suce-de durante la juventud del héroe gauta que da nombre al poema, y narra cómo acude en ayuda de los daneses quienes sufrían los ataques de un ogro gi-gantesco –Grendel–, y tras matar a éste, se enfrenta a su terrible madre; en la segunda parte, Beowulf ya es el rey de los gautas y pelea hasta la muerte con un feroz dragón. Sobre este relato vimos Beowulf, la leyenda, una película animada de 2007, dirigida por Robert Zemeckis, con Ray Winstone en el papel de Beowulf, Angelina Jolie en el de la madre de Grendel, Anthony Hopkins en el del rey Hrothgar, entre otros. Considerando la actualidad de la película producida por Warner Bros, empezamos a preguntarnos por qué los personajes heroicos atrapan la atención de los lectores de todos los tiempos. Las que figuran a continua-ción son algunas de nuestras conclusiones:

Un grupo de alumnas de 4° IILas películas y las series de tv son, en la actualidad, el espacio donde millones de personas, de diversas edades comparten las andanzas de los héroes de imaginación.¿Quién no ha soñado alguna vez con ser un héroe? Ser capaz de superar los miedos y quebrar la rutina para rea-lizar una acción excepcional es un deseo de los seres humanos que la literatura, el cine, el teatro y la tv no dejan de testimoniar.El mundo europeo medieval brilla por sus virtudes he-roicas. El leal Cid y Beowulf, sólo por citar los ejemplos conocidos por haber sido abordados en clase, son ver-siones que rescatan la fuerza y el atractivo de las anti-guas historias épicas para un lector joven habituado a admirar héroes.Las historias de héroes, aunque hoy en día están llenas de efectos especiales, presentadas con impactan-tes colores, embellecidas de diversas maneras; miles de años atrás sólo eran escenas propias de la vida y de los héroes que se han contado de unos a otros desde que existen. Se han narrado alrededor de algún fogón,

por alguien sentado sobre una gran piedra, para dis-traer mientras se recorrían distancias enormes, para acunar a los niños y entrete-ner a los viejos.Los héroes del pasado son eternos, la prueba de su inmortalidad está dada porque, aunque en medio de otro escenario y con vestimentas algo diferentes, siguen poblando relatos que nos atrapan.

Un grupo de alumnos de 4° IIEn los libros o relatos cuentan que puede haber distintos héroes.El primero es el héroe que protege a una ciudad, niños o pelea contra el mal, y el segundo es muy similar, la diferencia radica en que protege a personas pero las salva muriendo él y así queda, finalmente, como un héroe.Esta cuestión nos ha llevado a pensar en la complejidad del tema, ya que para sacar una conclusión es necesario pensar estos dos tipos de héroes. Hay muchas revistas, historietas, películas que nos pueden ayudar. Por ejem-plo, pensemos en Batman o Spiderman como prototipos del héroe actual, ellos se

disponen a cuidar personas y pelear contra toda irregu-laridad.Sin embargo, existen otros héroes, los héroes medie-vales, por ejemplo Beowulf. Éste resultó ser un héroe mentiroso porque en la historia mintió para adquirir poder, pero a su vez salvó a la población de los ataques del gran dragón que final-mente le dio muerte. O sea, fue un héroe que murió pe-leando, más allá de las faltas en las que incurrió.¿A qué conclusión llegamos? Todos son héroes. Batman o Spiderman son héroes honrados, a los cuales no les cabe ninguna crítica, podríamos decir que son prefectos ya que sacrifican su vida por una causa noble y justa; demandan respeto y admiración por sus hechos y su modo de vivir; viven cada día con el espíritu heroico y revolucionario. Beowulf, en cambio, es un héroe un tanto cuestionable, pero a su vez es necesario considerar que los valores de aquella época (la Edad Me-dia) no son los mismos que en la actualidad, y además supo reparar sus errores y murió con todos los hono-res. ●

Alumnos: 4° Año IIProfesora: Valeria Paget

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DISEÑO Y COMUNICACION

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Los hechos: El anuncio que hizo la presidente es realizo un proyecto de ley para rea-lizar la expropiación de YPF, y así recuperar el 51% de las acciones. Estas acciones se dividirían en el 24,99% para las provincias y el 26,01% para el Estado. Los interven-tores del proyecto son el ministro de planificación Julio de Vido y el viceministro de economía Axel Kiciloff.

Diversos funcionarios, tanto del oficialismo como de la oposición argumentaron posturas a favor y en contra del proyecto, nos encar-gamos de analizar minu-ciosamente cada discurso para poder tener una visión imparcial del tema, de allí surgió el debate que dio lugar a estas conclusiones: › Creo que la presidente tomo una buena decisión al hacer un proyecto para expropiar parte de las accio-nes de YPF (Repsol) porque es una forma de recuperar los recursos argentinos y de poco ir obteniendo nuevas empresas estatales para recuperar el capital que fue vendido durante el gobierno de Menem.Alumna de 6° año

› Estoy de acuerdo con que los hidrocarburos pasen a manos del estado. Lo que resulta un poco extraño que la mayoría de los políticos que hoy apoyan la expropia-ción, durante el gobierno de Menem también apoyaron su venta.Alumno de 6° año› Mi opinión sobre el tema es que me parece muy interesante que después de tantos años la República Argentina pueda recuperar todo lo q es de ella, q se haya perdido en la década del 90. A mi parecer es que la señora Presidenta Cristina Fernández quiere recuperar lo q es de los argentinos para que podamos vivir una vida adecuada y decente ya que hay muchas personas

que pertenecen a la clase social media baja.Esta decisión tomada me parece q nos beneficia por-que el estado va aportar más dinero a nuestro país, va haber mejoras para que los argentinos vivamos mejor.El tema de la petrolera a mi edad me parece que es un logro más para nuestro país, lo que es de uno es de uno nadie tiene el porqué qui-tarlo, venderlo, expropiarlo. Yo en la época de Menem no vivía en el país pero los años que estoy acá en el país se muy pocas cosas que sucedieron. Lo que tengo entendido es que a Menen los argentinos como mayo-ría lo apoyaban pero nunca nadie se interpuso al él para que vendiera las fabricas argentinas.En fin, me parece genial que la presidenta pueda recupe-

rar todo lo nuestro eso será lo mejor.Alumna de 6° año

› Para mí recuperar YPF es de gran importancia, ya que esto mejoraría la econo-mía Argentina. Yo estoy de acuerdo con el proyecto de la presidenta, porque el petróleo es nuestro y nunca debió ser entregado a Espa-ña, por eso parece muy bien que intente recuperarlo.Alumna de 5° II

› Respecto de la estatiza-ción y expropiación, consi-dero que deja en una mala postura a nivel internacional a la argentina, ya que esta y España habían firmado un convenio internacional en el cual no se cumplieron las reglas pautadas.Como consecuencia esto va a ocasionar:

· Que argentina sea visto como un apestado interna-cional.· Todo empresario que que-ría venir a invertir, con esta decisión que tomo la presi-denta y falta de seguridad jurídica no va hacerlo.Alumna de 5° II

› Por un lado me parece bien que se nacionalice ya que los pozos existentes se están agotando, podremos explotar mucho más los recursos que tenemos, las ganancias nos quedarán para nosotros y abriendo nuevos pozos se fomentará el trabajo. Pero también creo que esto traerá conflictos y romperá las relaciones exis-tentes con España.Alumna de 5° I

› La decisión de la pre-sidenta de estatizar los

Elementos de Micro y Macroeconomía y Economía Política

Nacionalización de YPF

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Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF) para mi esta esta bien mientras sean explotados en beneficio de nuestro país y poder negociar a valores importantes produciendo el creci-miento de Argentina, ya que sabemos que otros pozos son explotados por empresas extranjeras.Alumna de 5° I

› Yo pienso que si bien la presidente quiere que el 51% sea manejado bajo su propio consentimiento, con esto para mi declaro una guerra económica/comercial con España.

Argentina, con esta decisión, creo que queda mal ante el mundo.Por otro lado, está bien que hayan sido expropiadas porque no cumplían. Pero que el gobierno sea consciente de que ellos si deben cumplir, y abastecer absolutamente todo.Alumna de 5° I ●

Alumnos de 5° Año I y II, y 6° AñoProfesora: Daniela Henín

Causas de la expropiación de YPF

En 1992, el gobierno de Carlos Menem desnacionalizó el petróleo, transfiriéndose al dominio público los yacimientos de petróleo del Estado Nacional a las provincias, pero esta ley también privatizó a YPF, perdiendo el poder de su decisión de política petrolera.

Durante el periodo de Néstor Kirchner y Cristina Fernández de Kirchner (2003-actua-lidad), se realizaron varias obras como oleoductos y gasoductos para el transpor-te de petróleo y gas. Pero se realizaron escasas inversio-nes para la explotación de combustibles. Mientras la economía e industria fueron creciendo a lo largo de la década del 2000, el consumo de combustible se fue acre-centando, en un determi-nado momento, el consumo superó a la producción, provocando que la Argen-tina tenga que importar combustibles para satisfacer las demandas hogareñas e industriales.El 9 de marzo de 2010 se re-gistró desabastecimiento de naftas en varias estaciones de servicio de la ciudad de Buenos Aires, y también en varios lugares de Argentina, en consecuencia, YPF debió importar 50 millones de litros de nafta para parar el desabastecimiento en las estaciones de servicio, y po-der abastecer a los automó-viles, camiones, máquinas agrícolas, las cuales estaban por cosechar los cultivos, y la falta de combustible les im-pidió realizar esta tarea. El ministro de Planificación Ju-lio de Vido responsabilizó a Shell y Petrobras, dijo que

la causa del desabasteci-miento fue porque se había retrasado la refinación del crudo, para que puedan generar el desabastecimien-to, y subir los precios de los combustibles.

ExpropiaciónEl 16 de abril de 2012, la presidenta Cristina Fernán-dez de Kirchner presentó un proyecto de ley para que el Estado argentino recupe-rase la propiedad de YPF, de acuerdo al artículo 31 la ley de Hidrocarburos N° 17 319/67 donde especifica que los concesionarios petroleros deben efectuar las inversio-nes que sean necesarias para la ejecución de los trabajos que exija el desarrollo de toda la superficie abarcada por la concesión.

Ley de expropia-ción Nº21.499 y el proyecto de declaración de utilidad públicaLa expropiación por causa de utilidad pública ha sido reconocida en el derecho

internacional y tiene su manifestación en numerosas legislaciones nacionales. Se señala que la misma será considerada legítima si se prevé una compensación rá-pida, adecuada y eficaz. Asi-mismo, de acuerdo al Art. 17 de la Constitución Nacional “La expropiación por causa de utilidad pública debe ser calificada por ley y previa-mente indemnizada”. Por su parte, la ley de expropia-ción Nº21.499, dictada en 1977, establece disposicio-nes sobre la calificación de utilidad pública, los sujetos de la relación expropiatoria, el objeto expropiable, la indemnización y del proce-dimiento judicial, entre otras cuestiones.En cumplimiento a esta última, el Ejecutivo Nacional presentó un proyecto ante el Senado nacional, por el cual se declara de interés público nacional y como objetivo prioritario de la RE-PÚBLICA ARGENTINA el logro del autoabastecimiento de hidrocarburos, así como la explotación, industrializa-ción, transporte y comer-cialización de los mismos. También se crea el CONSEJO FEDERAL DE HIDROCARBUROS, con participación de ciertos ministerios nacionales (Economía y Finanzas Públi-cas; Planificación Federal,

Inversión Pública y Servicios; Trabajo, Empleo y Seguridad Social; e Industria), y de las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Y finalmente se declara de utilidad pública y sujeto a expropiación el CINCUENTA Y UN POR CIENTO (51%) del patrimonio de YPF S.A.

ProvinciassindicadasNo es una nacionalización sino una suerte de federa-lización. Las diez provincias que tienen petróleo (Formo-sa, Jujuy, Salta, Mendoza, La Pampa, Neuquén, Rio Negro, Santa Cruz, Chubut y TDF) tendrán acciones en proporción a sus niveles de producción y de reservas y deberán votar todas juntas, atadas por un pacto de sin-dicación de acciones por un término de 50 años. ●

Alumnos: 5° AñoProfesora: Mariana García

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Literatura y humor

Formas CómicasEn las clases de Literatura estuvimos trabajando la cosmovisión “Formas Cómicas”. Leímos numerosas y variadas obras en las que comprobamos cómo el humor se ha-cía presente y creamos nuestros propios textos humorísticos. Aquí compartimos, con ustedes, algunos de ellos. Esperamos les gusten, tanto como a nosotros nos divirtió escribirlos.

Según la profesión del enamorado:Alumnos: 6° Año.

Profesora: Natalia Mari.

Mariana, mi estrella: Te doy esta noticia de último momento que sólo yo te la puedo dar con todos los detalles y la preci-sión que vos te merecés. Amor, yo te amo, te amo tanto como tener una nota exclusiva con Susana Giménez; como encontrar alguna estrella in fraganti, en algún lugar… Ver tu sonrisa es ver la primicia que alimenta mi carrera, tus hermosos ojos iluminan mis horas, tus labios me invitan a soñar con lo prohibido… ¡No dejes de leer esta carta! ¡No te vayas! ¡Todavía queda mucho más! Al verte llegar, mi corazón se agita como lo hacen mis colegas cuando corren a algún famoso para conseguir una entrevista. Tocar tu esbelto cuerpo es como sentir una información de último momento… ¡Maravillosamente espléndido! Esto es todo por hoy, mi niña… ¡Te amo!

Yo… Jorge.(Conductor de programa de chimentos)

Victoria, hermosa mía: Te escribo esta carta con todo mi corazón. Eres la bujía que le da la chispa a mi motor; la herramienta que le falta a mi corazón… Tu voz se asimila al rugir de un Porche. Tus ojos son como un xenón que ilumina mi corazón. Al igual que la patente, eres única, como la mezcla que produce el carburador. Es felicidad lo que siento cuando me abrazas como cinturón… ¡Si tú me dejaras sería como si se fundiera mi motor! En algún taller espero volverte a ver…

Marcos(Mecánico)

Florencia, mi caramelito de miel: Tú eres mi joya más brillante, esa hermosa estrella ubicada en un inmenso cielo que ilumina mi camino. Te extraño cada segundo que no te veo. Al verte, tus ojos son el sol que enriquece mi visión… Tu aroma endulza cada momento de mi vida... Tu cabe-llo enrulado se parece a la delicada cadena de oro que cuelga en tu pecho, que roza tu piel de terciopelo… Es tan hermosa tu presencia que hace que viva en un sueño. Siempre tuyo, mi dulce princesa.

Federico.(Protagonista de novela)

Mi botinera hermosa: Sos lo más bonito que me pasó en la vida. El día que te conocí me enamoré, me di cuenta de que eras mejor que jugar en primera o en césped sintético y hacer un gol desde la mitad de la cancha… ¡¡¡Te cuido mejor que el campo español!!! Te miro y me gustás más que los colores de mi camiseta. Sos lo inesperado, como ganar un partido en el último momento… ¡¡¡Te deseo más que salir campeón!!! De corazón, para la botinera más linda…

Diego.(Jugador de fútbol)

¡Oh, nena! Si pudiera decirte todo lo que siento personal-mente sería como realizar un film de guerra, donde me invade la adrenalina al igual que tu amor. Los nervios por no fallar en la escena son los mismos por no fallarte a ti. Gastaría todo un cargador de balas, simulando ser palabras que expliquen mis sentimientos. La espera por hablarte se parece a esa escena en la que debo des-activar la bomba, donde no dudo un segundo en cortar el cable rojo, entregarte todo mi amor y decirte cuánto eres. Te envío un saludo hermoso y muy cargado de acción.

Jason.(Actor de película de acción)

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Literatura

Un espacio para reflexionar y crear Estuvimos viendo, a lo largo del primer trimestre, textos que corresponden a la Cos-movisión Realista, y reflexionamos acerca de numerosas cuestiones y temáticas, como estas.

EL OTRO MURO.Eduardo Galeano, en Úselo y tírelo.

Cada día vemos o vivimos los muros que la vida nos im-pone. Todo lo que pasa en la actualidad: las guerras, los conflictos políticos, los robos, las muertes, refle-

jan que a nadie le importa cuánto puede llegar a costar obtener lo que desea mien-tras lo pueda conseguir. Muchas veces no nos damos cuenta de que siempre

necesitamos del otro. Antes, más bien, lo perjudicamos para conseguir lo que que-remos. Galeano nos cuenta con ironía cómo en el mundo se torna cada vez más difícil todo. No sólo en el aspecto material sino también, en el afectivo. Parece ser que nada nos alcanza…En nuestra sociedad existen tantas diferencias… Hay una desproporción muy grande entre las clases sociales. El Sistema nos maneja a su favor. Mientras unos sufren cada día por querer cambiar la situación, otros cínicos, ambiciosos, disfrutan de lo que se están robando, sin importarles opiniones ni sentimientos ajenos…Desearía que la vida fuera un poco más sencilla, pero lamentablemente las di-ferencias que existen nos separan de disfrutar con adrenalina el día a día.Desearía que el mundo dejara de ser racista, pero vivimos en una sociedad donde el color de piel ha reemplazado los valores del hombre y de la mujer.Desearía vivir en un mundo sin guerras, pero las des-igualdades económicas son

muchas y las soluciones son pocas.Si la vida es una sola ¿Por qué existe el prejuicio que entorpece el futuro de los niños y el presente de los crecidos? La vida se ha creado para vivirla, no para entenderla; para enfrentar cada obstá-culo con alegría y luchar por los sueños que nos moti-van a diario… La vida se ha diseñado para amar, para aprender a dar y recibir.

Trata de dejar tu mejor semilla para que muchos te recuerden por lo que has dado.Recuerda que nada viene de arriba y si deseas ser res-petado tendrás que calzarte las zapatillas y dar batalla a las injusticias. ●

Alumnos de 5° Año I y IIProfesora: Natalia Mari

Fin del siglo, fin del milenio, tiempo del desprecio. Pocos propietarios, muchos poseídos; pocos opinadores, muchos opinados; pocos consumidores, muchos consu-midos; pocos desarrollados, muchos arrollados. Los po-cos, cada vez menos. Los muchos, cada vez más: dentro de cada país, y en el mapa internacional. A lo largo de este siglo, la brecha que separa a los países pobres de los países ricos se ha multiplicado por cinco. El mun-do en nuestros días es la obra maestra de una escuela artística que podríamos llamar realismo capitalista. En su infinita generosidad el sistema nos otorga a todos la libertad de aceptarlo o aceptarlo, pero el ochenta por ciento de la humanidad tiene prohibido el ingreso a la sociedad de consumo. Se puede verla por televisión, eso sí: quien no consume cosas, consume fantasías de consumo.El mundo se parece ahora a cualquiera de las grandes ciudades latinoamericanas: inmensos suburbios acorra-lan a las fortalezas amuralladas de los barrios de lujo. Ya ni los escombros quedan del fugaz muro de Berlín, pero está cada día más alto y más ancho el muro mun-dial que desde hace cinco siglos separa a los que tienen de los que quieren tener. ¿Cuántos han caído, y cada día caen, queriendo saltarlo? Nadie los contó, nadie los cuenta.

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Medio ambiente

Juramento AmbientalLa Subsecretaria de Educación mediante la Resolución N°812/12 de la Dirección General de Cultura Educación aprueba la realización del “Juramento Ambiental” por parte de todos los estudiante de 1° año del nivel Secundario, en todas las modalida-des, de gestión estatal y de gestión privada. Para ello se establece como fecha de concreción el 05 de junio “Día Mundial del Medio Ambiente”, declarado como tal en el año 1972 por la Conferencia del Medio Ambiente Humano de la UNESCO.

El Articulo N°41 de la Cons-titución Nacional instituye “El derecho a un medio ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo hu-mano y para que las activi-dades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras”.El Articulo N°11 inciso C) de la Ley Nacional de Educa-ción 26.206 establece la importancia de “Brindar una formación ciudada-na comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pa-cífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultu-ral”. Por otro lado el Articulo N°30 determina la necesidad e importancia de formar “sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herra-mienta para comprender y transformar constructiva-mente su entorno social, económico, ambiental y

cultural, y de situarse como participantes activos en un mundo en permanente cambio”. Finalmente, desde los linea-mientos normativos, la Ley de Educación Provincial N° 13.688 establece entre los objetivos de la Educación Ambiental “la incorporación de la perspectiva ambiental a partir de una pedagogía basada en el dialogo de saberes, el pensamiento crítico, la aceptación de la complejidad del mundo, su incertidumbre y vulne-rabilidad, y en la construc-ción de valores, actitudes y habilidades que permitan a todos los habitantes formar criterios propios asumiendo responsabilidades y desem-peñando un papel activo en la construcción de prácticas sustentables”.Para abordar lo antes expuesto se trabajo en las distintas áreas curriculares y con el acompañamiento de los miembros del Centro de Estudiantes y Concejo Deliberante Estudiantil en la realización de actividades

que permitieron reflexionar y concientizar en la impor-tancia del cuidado del medio ambiente en beneficio de las generaciones presen-tes y futuras. ●

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Informe

Feria de Ciencias y TecnologíaEl día Miércoles 13 de junio del corriente, se llevó a cabo la 6º Feria Local de Ciencias y Tecnología, organizada por la Esc. de Educ. Sec N°1.

Los trabajos presentados fueron los siguientes:

Jardín de Infantes› Elevate levadura: Turno Mañana› Los vegetales nos dan su color: Turno Tarde

Escuela Primaria N°6› Basurólogos en acción: 3º Año. Docentes: Claudia Mus-chela, Cristina Esnaola.› Produciendo abono: 4° Año. Docente: Nélida Fantini.› Mezclar es divertido: 5° Año. Docente: Vanesa Calabró.› Actividad física y beneficios en la salud: 6° Año. Docen-te: Silvia Benitez.› Enfermedades que se creían erradicadas pero vuelven: 6° Año. Docente: Silvia Benítez.

Escuela Secundaria N°1› Contaminación: 1° Año. Docente: Matías Cano.› ¿Por qué me pegas? (Violencia escolar): 3° Año I. Docente: Natalia Calabró.› Tomate la vida trago a trago, pero sin alcohol: 3° Año II. Docente: Matías Cano.

› En tus manos está salvar vidas (donación de órganos): 2° Año Bachillerato de Adultos. Docente: Lorena Chiavetto.› ¡Ay mi pancita!: CFI. Docente: Nadia Romero.

Los trabajos fueron evaluados por profesionales idóneos en cada temática, quienes al dar la devolución manifestaron los grandes resultados obtenidos.Ellos son: Ramos Roberto, Peralta Lorena, Ibarra Berenice, Rotondaro Valeria, Canata Magdalena, García Mariana, Leo-neli Silvana.La próxima instancia es la feria Distrital que se llevará a cabo el día 06 de Julio, localidad a confirmar. ●

Referente local: Natalia Calabró.

Verdulería

El Kelode Jorge Vaquero

Irigoyen y Rafael López

Verdulería y fruteríaAnexo Fiambrería

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Recreo

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Un rey está a punto de morir y llama a sus dos hijos y les dice que morirá. Heredará el reino aquél que demuestre que tiene el caballo que tarde más en llegar a los confines del reino y volver. Uno de ellos decide dejar pasar los días y el otro, tras consultar a un sabio del reino, toma un caballo y sale al galope. Al final, es éste el que logró el trono. ¿Por qué?

¿Cuántas veces le podés restar 6 a 36?%

Una madre tiene 6 hijos y 5 papas. ¿Cómo puede distribuir las papas uniformemente entre los 6 niños? (No valen las fracciones)

Principes: El príncipe que salió al galope había tomado el caballo de su hermano. Resta: Solamente una. La siguiente se lo restás a 30. Agujeros: Los medio agujero no existen. Un agujero siempre será un agujero. Papas: En puré, naturalmente.

Si un hombre hace un agujero en una hora y dos hombres hacen dos aguje-ros en dos horas. ¿Cuanto tardará un hombre en hacer medio agujero?

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