Función de Evacuación

4.3.1.

Integrantes

Docente Responsable: Kimberly Julieta Pac Porres

Grado: Párvulos

Alumnos en la Comisión:

Párvulos:__________________________________________________________

Primero:__________________________________________________________

Segundo:__________________________________________________________

Tercero:___________________________________________________________

Cuarto:___________________________________________________________

Quinto: ___________________________________________________________

Sexto: ____________________________________________________________

Estrategias de Evacuación

Cada docente deberá usar un silbato cuyo propósito es indicar el

momento en el que una emergencia surge; alertando a sus alumnos que

una evacuación debe suceder; para el efecto los alumnos deberán

levantarse; dejar en el lugar que estén todos sus útiles y caminar con

calma hasta el área de seguridad que se encuentra al centro del patio

de la escuela; el orden de evacuación será siempre por filas el docente

deberá quedarse de último asegurando que todos los alumnos estén

camino al área segura. En lo posible los alumnos de la comisión saldrán

primero para ubicar en el espacio correspondiente al grupo; para

cumplir con esta norma el docente de cada grado se asegurará que los

alumnos miembros de la comisión se ubiquen siempre en los escritorios

más próximos a la puerta

Divulgación del plan de respuesta

Este apartado se dividirá en dos áreas; la primera se realizará a través

de un lunes cívico que se utilizará para dar a conocer a todo el grupo el

plan a seguir en caso de emergencia; poniendo énfasis en señalizar las

áreas pero además en no causar pánico; sino más bien una sensación de

compromiso grupal en los alumnos. La segunda etapa se realizará a

través de una reunión de padres de familia donde se les haga saber la

importancia de esta organización indicándoles las áreas de seguridad así

como las funciones que como padres jugarán en caso de emergencia

Identificación De Recurso Humano y Físico Disponible

Total de Aulas 5

Total de Alumnos 75

Total de Maestros 5

Nombre de los maestros

KImberly pac

Devora navarro .... primero

Mercedes Galindo... segundo

Miriam Hernández tercero

Leticia de Arango.. 4to,5to, 6to..

Rutas de Evacuación

1. Del aula hacia el corredor

2. Del corredor hacia el centro del aula

3. Del centro del patio hacia la salida más próxima luego del

recuento de personas e identificación de heridos (en su caso)

Establecer un mecanismo de alarma

Cada maestro en cada aula deberá tener colgado al cuello un silbato el

cual será el llamado para evacuación en caso de emergencia; la

dirección deberá dotar a cada docente del silbato respectivo

previniéndoles que no deben usarlo salvo caso de emergencia

Formas de comunicación

Deberá hacerse un programa de la reunión con padres de familia donde

se explique con leguaje sencillo el plan de evacuación en caso de

emergencia; en esa reunión además deberán fijarse las fechas de al

menos dos simulacros que se realizarán en la escuela;

Función de Primeros Auxilios

4.3.2.

Integrantes

Docente Responsable: Kimberly Julieta Pac Porres

Grado: Párvulos

Alumnos en la Comisión:

Párvulos:__________________________________________________________

Primero:__________________________________________________________

Segundo:__________________________________________________________

Tercero:___________________________________________________________

Cuarto:___________________________________________________________

Quinto: ___________________________________________________________

Sexto: ____________________________________________________________

Plan de Primeros Auxilios Escolar

I. INTRODUCCIÓN.

Este contenido se fundamenta en una experiencia real que tendremos la

oportunidad de aplicar en nuestro centro de Enseñanza como Maestros.

Los Primeros Auxilios no están del todo instaurados en la Educación

Primaria (de 6 a 12 años) y cuya enseñanza contribuye en el desarrollo y

consecución de objetivos y contenidos propios de otras áreas, como

pueden ser, Conocimiento del Medio, Educación Artística y Lengua.

El mejor modo de responder ante una situación de emergencia es

asegurando una formación básica del individuo en Primeros Auxilios, y el

modo de que éste contenido tan novedoso y a veces extraño resulte

como algo habitual, necesario y de uso cotidiano, es introduciéndolo en

la enseñanza obligatoria desde edades tempranas ajustándolo y/o

adaptándolo desde el punto de vista lúdico a las posibilidades de

desarrollo y aprendizaje del niño/a.

LOS PRIMEROS AUXILIOS EN LA ESCUELA: UN CONTENIDO NECESARIO

Traer un “botiquín” y realizar en base a él uno con cartulina y otros

materiales.

Los siguientes contenidos se realizarán siempre combinando una ficha

con juegos de representación.

II. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.

Los contenidos a impartir en las edades antes mencionadas no varían

demasiado de lo que un Socorrista debe aprender a lo largo de su

formación, pero eso sí, con una orientación muy diferente ya que en

nuestro caso, el objetivo pretendido no es el de especializar a un

alumno/a para el desempeño de una función específica, sino el de

proporcionar una formación inicial que contribuya a su desarrollo

integral con la aplicación de lo ya aprendido y/o con la adquisición de

nuevos conocimientos.

A continuación mostraremos la secuenciación de los contenidos y

actividades que impartimos durante el periodo escolar obligatorio.

Debemos tener en cuenta el desarrollo de nuestro alumnado para así

poder ir secuenciando la selección de los contenidos y enseñando a cada

edad lo que le corresponde tanto a nivel cognitivo como social sin

olvidar el motriz y el afectivo.

1º Y 2º DE PRIMARIA.

Estos contenidos no se dividen por nivel (curso académico) dentro del

ciclo divido a que es la primera vez que tenemos contacto con los

alumnos/as y seguramente es la primera vez que ven contenidos de este

tipo. Además, después de analizar el desarrollo psicoevolutivo que

presentan decidiremos introducir unos contenidos u otros, siempre

dejando para el segundo nivel (2º de Primaria) una profundización y un

repaso de lo visto el curso anterior.

- Teléfonos.

Juegos de expresión corporal en los que un grupo realizará una

representación y los demás deberán adivinar que número de

emergencia han realizado.

- Lo que NO se Debe Hacer.

Se les dará una serie de fichas que deberán desarrollar para luego

representar individual o colectivamente, siempre referentes a

situaciones cotidianas.

- Heridas Simples, Contusiones y Hemorragias

La ficha por medio de dibujos se debe trabajar diferenciando los

conceptos antes mencionados, sabiendo siempre que es lo que no

deben hacer.

- Quemaduras Leves.

Referidas sobre todo a accidentes producidos por algún agente externo

manipulable como un mechero, un petardo.... así como los cuidados que

debemos tener en presencia del sol.

- Picaduras. (de insectos o plantas)

Se intentará que los niños discrimen lo que deben y no deben hacer con

juegos simulados.

- Traumatismos.

(Centrándonos exclusivamente en lo que no deben hacer). Juegos de

expresión corporal a través de situaciones reales, aplicando lo aprendido

en todos las situaciones anteriores.

- Atragantamientos y extracción de cuerpos extraños

Explicación y posterior simulación, referida sobre todo a la tos, con

ejemplos como un caramelo.

- La Seguridad en el Hogar.

Deben traer un dibujo de casa sobre un accidente que se pudiera dar y

luego juntar a varios y que representarán uno de los accidentes que han

traído.

- Plan de evacuación general de la escuela

2º CICLO DE PRIMARIA o 3º DE PRIMARIA

- Teléfonos.

Entregar al alumnado una hoja con los teléfonos más importantes,

indicando cuando debemos llamar en cada caso.

Hacer una ficha donde tengan que relacionar el dibujo del accidente con

el número y con el cuerpo encargado de atender.

______ Bomberos

______ Policía

______ Cruz Roja

______ Policía de Transito

______ Teléfono del móvil y el fijo de los padres

- Realización de un DNI personal.

Nombre, apellidos, dirección, teléfono, grupo sanguíneo, edad. Destacar

alguna enfermedad crónica, foto. Nombre de la madre y el padre.

- Que son los Primeros Auxilios. (Qué y para qué son)

- Recuerdo del Botiquín

Realización de un botiquín simulado (se puede realizar por grupos) con

objetos que tengan que ver o no con la realidad. Papel higiénico como

vendas.

Hacer una ficha recortable y tener que colocar las fichas en un botiquín,

seleccionando lo más necesario.

- Contusiones, Heridas y Hemorragias, Epíxtasis y Otorragia.

En una ficha se explica que es cada cosa con escrito y dibujo y por

detrás se le presentan acciones y donde tenga que escribir debajo si es

una contusión, herida o hemorragia

Por grupos, y con su botiquín tendrán que curar a los heridos, cada uno

al de su grupo, simulando cada vez una situación diferente.

Cada grupo expone a los demás como ha realizado una cura a través de

la actuación.

- La Seguridad en el Hogar

Presentación de un mural por grupos donde a continuación se explicará

el contenido del mismo y se realizará una representación de la acción

elegida relacionada con el hogar (quemadura con agua...), siempre

apoyada con el botiquínrealizado.

- Fracturas. (Abiertas y cerradas), esguince y luxación. (En base a saber

diferenciar a través de juegos simulados y fichas).

En una ficha se explica que es cada cosa con un escrito y un dibujo, y

por detrás se le presentan acciones donde tenga que escribir debajo si

es una fractura y a que tipo corresponde.

Situación colectiva haciendo una pequeña obra de un accidente, donde

se encuentran bomberos, médicos, heridos, policía, etc. Repasando las

contusiones, heridas y hemorragias.

3º CICLO DE PRIMARIA

En el tercer ciclo las exigencias de los contenidos de enseñanza se

orientan a la adquisición y evaluación de un buen nivel teórico de todo

aquello que se lleva a la práctica en el aula, de modo que el soporte

teórico sea indispensable para que la práctica pueda ser entendida,

aprendida y de este modo aplicada. La forma de hacer esto es mediante

grupos de trabajo, asignando roles en función de la situación lúdico-

práctica propuesta, en las que incluso ellos mismos corrigen a los

compañeros adoptando el papel de maestros. También se les puede

hacer grabaciones audiovisuales que posteriormente visualizarán para

ver los errores y en último curso autoevaluarse después de ver su

trabajo realizado en el aula

4º DE PRIMARIA

- Pérdida de conocimiento.

Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.

Se puede realizar una representación de lo aprendido en la ficha.

- Epilepsia.

Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado. Qué

debes y no debes hacer ante un caso.

Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos

aprendido en la ficha.

- Diabetes.

Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.

Qué debes y no debes hacer ante un caso.

Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos

aprendido en la ficha.

- Extracción de cuerpos extraños (No en vías respiratorias).

Hacer una ficha con dibujos y que el alumno explique lo que tiene que

hacer, por ejemplo un dibujo donde aparezca un ojo: con agua o con

algo punzante.

- Mordedura y picaduras de animales.

Una ‘pilla’, el que se la queda si coge a uno debe marcar con una tiza

donde ha mordido, ha arañado, etc y hay un grupo de enfermeros que

deben ir curando a los heridos

- Precauciones para evitar intoxicaciones

Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.

- Fracturas. (Abiertas y cerradas), esguince y luxación. (En base

sobretodo a un soporte teórico, más técnico, también fichas y juegos

simulados).

Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.

Qué debes y no debes hacer ante un caso.

Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos

aprendido en la ficha.

- Quemaduras más complejas.

Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.

Qué debes y no debes hacer ante un caso

Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos

aprendido en la ficha.

- Recopilación por equipos de accidentes en los medios de información,

luego hacer un mural que los recopile, para posteriormente ver en que

medida puede ese equipo representarlo.

Contenido teórico donde se les de qué es y como se actúa.

Fichas para relacionar conceptos, intervención con accidentes y donde

den soluciones escritas a casos dados.

Seguimos en la misma línea en cuanto a juegos relacionados con

expresión y comunicación corporal, donde haya una realización más

correcta y menos jugada.

Realización de un pequeño fichero donde se encuentra el caso y como

se trata: hemorragia. Lo que es y como tratarla.

- Recuerdo del Botiquín

Pedir material real a casa.

Apuntes: agua oxigenada para …, acetaminofén para…

. 5º DE PRIMARIA

- 1º Sesión, repaso de todo lo anterior.

Ev. Inicial, con ello se pretende saber los conceptos que recuerdan, de

modo que podamos repasar y afianzar lo visto para que les resulte más

fácil asimilar los nuevos contenidos.

- Plan de evacuación general del colegio.

Realizarla de forma individual con cada aula, para posteriormente

realizarla de forma general con todo el colegio.

- Calambres.

Eminentemente teórico. Se explicarán algunas de las causas que

provocan los calambres así comaliviar ese dolor, así como comentar

algunas conductas que reducen la posibilidad de sufrirlos.

o deberían actuar para intentar - Infartos y angina de pecho

Eminentemente teórico. Se explicará lo que se debe hacer, incidiendo

sobre todo en lo que no se debe hacer.

Se pedirá que pregunten en casa a alguien de la familia si han sufrido

está dolencia, de modo que se pueda comentar posteriormente en clase

por parte del maestro la importancia de adquirir una serie de hábitos

saludables para evitarlos.

- Técnica de traslados (camillas improvisadas con camisas y palos de

escobas,...)

Inmovilización

Una vez explicadas las diferentes formas de traslado, se practicarán en

parejas, grupos y posteriormente realizarlo por equipos.

- Secuencia de actuación ante una accidente

Aquí aprenderemos el significado de las palabras proteger, alertar y

socorrer, el orden en que se debe actuar en un accidente. Luego nos

centraremos en la realización de simulacros, donde cada alumno/a

asume un rol.

- Salud colectiva (hábitos sanos, ciudades sanas)

Veremos como de forma individual y colectiva influimos en nuestra

salud y la de los demás, y de que manera podemos mejorarla y actuar

sobre ella. Para ello realizaremos trabajos sencillos como redacciones,

colage,...

o 6º DE PRIMARIA

- Plan de evacuación general del colegio

- RCP

Las actividades que se realizan se basan en la combinación teórico-

práctica de este contenido. Inicialmente trabajando en parejas para

posteriormente hacer grupos de trabajo donde mientras unos realizan el

RCP otros corrigen y toman nota de los fallos cometidos, dándoles una

nota ficticia al final, la cual nosotros tomamos como referencia.

- Intoxicación Etílica

Previa lectura y conocimiento de lo que es y de lo que hay que hacer en

el caso de una intoxicación etílica, se realizarán juegos de simulación

junto con otros contenidos explicados tanto en este curso como en años

anteriores.

- Inmovilizaciones

Realizaremos grupos de trabajo donde el maestro explica (previa

lectura de los apuntes entregados) para luego llevar a la práctica a

través de parejas y tríos.

Vendajes funcionales (Tobillo y muñeca)

Centrándonos en el tobillo y la muñeca y repasando el cabestrillo y

contracabestrillo trabajaremos en grupos de tres de modo que vayan

rotando y todos hagan de heridos. Uno del grupo corrige al que está

actuando después de haber anotado lo errores percibidos, mientras el

herido puede ayudar verbalmente al que realiza el vendaje.

- SIDA Y DROGAS

Este contenido se impartirá de modo teórico explicando qué es, y en el

caso del SIDA, cómo se contagia y a su vez intentado dejar claro de qué

modo no se contagia.

Se realizará un mural por grupos de todo lo explicado buscando además

información en materiales impresos y de búsqueda en Internet.

- Secuencia de actuación ante una accidente

Aquí afianzaremos el significado de las palabras proteger, alertar y

socorrer, el orden en que se debe actuar en un accidente, por medio de

simulacros, bajo la supervisión y orientación del Maestro/a, otros estarán

analizando y evaluando todo lo que ocurre.

III. INTERDISCIPLINARIEDAD

Una vez visto los contenidos y actividades que hemos realizado con

nuestro alumnado, con el área de Lengua, podemos ayudar a que el

alumno adquiera un vocabulario más amplio y complejo; al mismo

tiempo la realización de redacciones, pequeños escritos… sobre el

trabajo realizado en el aula o situaciones próximas al alumno en materia

de Primero Auxilios y/o Salud Corporal, facilitan que tanto el área de

Lengua se puede ver beneficiado con su trabajo como los Primeros

Auxilios a través de dicho área. La Exp. Artística aporta, a través de la

Plástica y la Dramatización, los juegos y actividades relacionadas con la

Expresión Corporal, los trabajos manuales, el dibujo creativo, las

composiciones y murales… facilitando el alumnado el desarrollo de su

creatividad y autonomía a la hora de trabajar.

En el caso de Conocimiento del Medio social y Natural, el trabajo de los

Primeros Auxilios complementa y a su vez se ve ayudado por contenidos

propios de esa área, como son el conocimiento del cuerpo humano, la

profesiones y función de los diferentes cuerpos de seguridad del estado,

así como la adquisición y consolidación de los diferentes hábitos

saludables que faciliten una mayor seguridad y calidad de vida.

IV. METODOLOGÍA

El modo de aprender un contenido tan novedoso y a estas edades se

realiza siempre combinando la parte teórica con la práctica, donde el

maestro sugiere de modo directo los contenidos, proponiendo a

posteriori situaciones lúdicas y problemas que los alumnos deben ser

capaces de resolver con lo aprendido. Para ello recurriremos a la

elaboración individual y colectiva tanto de trabajos teóricos como

prácticos. Podemos destacar en lo referente a la parte teórica el estudio

de unos pequeños contenidos para el alumnado, la realización y

evaluación de pruebas escritas, fichas relacionadas... En cuanto a la

parte práctica resaltaremos: la realización de simulacros y juegos de los

contenidos impartidos mencionados anteriormente.

Resaltaremos algunos de los principios didácticos en los cuales nos

vamos a centrar y vamos a tener presentes para la consecución de los

objetivos propuestos:

o Partir de la totalidad de los aprendizajes.

o Partir de la situación global del juego.

o Poner en práctica los nuevos conocimientos.

o Garantizar la funcionalidad de la mayoría de los aprendizajes.

o Impulsar las relaciones entre iguales.

o Y como último, la actividad lúdica, siempre como un medio y

con un fin educativo.

Con todo esto queremos que los niños/as tengan un gran abanico de

vivencias y experiencias, sin olvidar que todo esto les tiene que servir en

un futuro.

Debemos destacar los recursos metodológicos que creemos que van a

tener mayor relevancia: aprendizaje a través del ensayo-error,

enseñanza mediante la búsqueda, aprendizajes significativos (en cuanto

a las tendencias); y asignación de tareas, grupos de nivel, grupos

reducidos, mando directo (como recurso). Esto sin olvidar la importancia

que tiene el trabajo individual de cada alumno/a.

Tendremos en consideración la importancia de valorar las Necesidades

Educativas Especiales ya que es más que probable que tengamos algún

niño/a con alguna discapacidad, pero al margen de todo, nosotros

creemos oportuno que las diferentes actividades serán adaptadas de

una manera individual (y grupal, si se diera el caso) para todos aquellos

niños/as que sea necesario. Además en consonancia con la importancia

de desarrollo de valores durante la enseñanza obligatoria procuraremos

que la Coeducación se encuentre presente en todo momento.

V. EVALUACIÓN.

En educación, para evaluar se establecen unos criterios de evaluación,

es por eso que debemos saber cuáles son los criterios para saber cómo,

cuándo y qué evaluar. Por ello entendemos que los criterios de

evaluación son: los que establecen el tipo y el grado de aprendizaje que

se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado,

respecto de las capacidades indicadas en los objetivos generales.

Conociendo lo que es la evaluación procuraremos proporcionar

posibilidades y situaciones no habituales, que obliguen al alumno/a a

adoptar una actitud de reto sobre dicha actividad, de este modo se

podría realizar una evaluación continuada sobre el modo de afrontar el

alumnado las propuestas del maestro/a.

No olvidemos que la evaluación la realizaremos siempre partiendo de los

conocimientos iniciales del alumnado y de la observación continuada de

sus actuaciones en el aula, para ello utilizaremos diferentes

instrumentos como pueden ser grabaciones, pruebas de evaluación

sobre la práctica en la que nosotros y ellos mismos se corrigen y se

ponen su nota, también nos apoyaremos en documentación escrita que

ellos elaboren y/o nosotros entregamos.

VI. RESULTADOS:

Los resultados que obtuvimos del trabajo realizado han sido de lo más

significativos ya que por medio de la evaluación teórico-práctica de los

contenidos enseñados podemos comprobar que el nivel de aprendizaje

por parte del alumnado es muy significativo.

Destacar que a edades más tempranas, más difícil resulta aplicar y

evaluar los contenidos, esto no significa que no sean relevantes para los

alumnos puesto que el modo de trabajar en la escuela es relacionando

cursos y ciclos consecutivamente.

Lo más significativo que podemos destacar del desarrollo de un

contenido tan novedoso como éste en las edades comprendidas entre

los seis y doce años, es que todos los alumnos tengan la problemática

que tengan, aprenden de modo muy satisfactorio, tanto para él como

para el maestro ya que vemos como nuestro interés se ve desbordado

por el de los propios alumnos, de ahí que los resultados de evaluación

finales que podamos obtener sean siempre gratificantes.

A partir del segundo ciclo, de ocho años en adelante, es cuando

obtenemos unos resultados más fácilmente evaluables y cercanos a

situaciones reales, ya que antes de esa edad todo se basa en una

familiarización que prácticamente no tiene aplicabilidad por parte del

alumnado.

A continuación, concretaremos algunos de los aspectos más importantes

sobre el trabajo realizado y que debemos tener en cuenta para mejorar

cada año:

El contenido más complicado de los que se imparte y del cual más se

exige (RCP) es el contenido que mejores resultados aporta, el que más

motiva y en el que más se implican los alumnos.

Las tareas y actividades que se realizan en grupo, en general son las

más participativa y que mejores resultada ofrecen, en contra las tareas

que suponen un esfuerzo de trabajo individual son las que mayor

dificultad encontramos para enseñar y en las que quizá menos

gratificación presentan al alumnado.

Procurar intercalar cuando se de el caso, los contenidos teóricos con

partes prácticas en la cuales haya movimiento y manipulación de

material, como por ejemplo el juego de transportes de heridos.

Evitar la monotonía consiguiendo que haya una participación activa del

alumnado en todo tipo de clases.

Fomentar la participación con la dedicando un tiempo siempre a la

reflexión, intercambio de opiniones, vivencias y experiencias de modo

que todo pueda ser ejemplificado en la vida real.

VII. CONCLUSIONES.

A pesar de la edad de los alumnos/as y teniendo en cuenta el objetivo

principal que debe perseguir el Maestro, “Iniciar y familiarizar al niño en

unos contenidos básicos para su posterior desarrollo y afianzamiento”,

hemos conseguido que los alumnos/as experimenten un gran abanico de

vivencias, sin olvidar que todo esto les tiene que servir en un futuro.

Se fomenta la participación y el interés de los padres a través de las

actividades propuestas para casa, así como con la ayuda del material

que se les pide para la realización de clases prácticas en el aula.

Con algo de interés por parte del maestro resulta ser un contenido

fácilmente aplicable en el aula, incluso cuando hay escasez de recursos

materiales.

Los únicos inconvenientes que podemos observar para que sea una

enseñanza más completa hacia el alumnado es en muchos casos la falta

de instalaciones adecuadas, la escasez absoluta de material de primeros

auxilios que pueda manipular el alumnado así como el número de

alumnos/as por aula, que un muchos casos debido a su edad y escasez

de material dificulta muchísimo el impartir todo lo que uno desearía.

Coordinación para traslado

Dirección deberá tener siempre a disposición teléfono con saldo

disponible para llamadas de emergencia; se contará además con un

fondo de traslado para el pago de un taxi en caso de emergencias que

no ameriten ambulancia; deberá prestársele los primeros auxilios a

aquellos alumnos o docentes que lo ameriten siempre que con los

mismos no se ponga en riesgo su integridad en cuyo caso se dejará a un

profesional para que le brinde la atención necesaria; especialmente en

caso de traslado y movilización;

La maestra encargada de comisión será la encargada de hacer la

llamada; en su defecto lo hará cualquier otra; no obstante la regla es

que cada docente en principio es responsable por sus alumnos.

Requerimientos para un botiquín

y reponga los productos gastados o caducados.

Contenido del botiquín:

• Gasas estériles.

• Tiritas, esparadrapo de papel y de tela.

• Apósitos impermeables.

• Gasas orilladas (para taponamientos nasales).

• Suero fisiológico.

• Jabón líquido (de ph neutro).

• Antisépticos: povidona yodada, y un antiséptico no

yodado tipo clorhexidina para heridas bucales.

• Agua oxigenada, para impregnar la gasa en un taponamiento

por hemorragia nasal.

• Lápiz de amoniaco.

• Triángulos de tela para inmovilizaciones y vendajes.

• Guantes estériles.

• Tijeras de punta redondeada.

• Pinzas.

• Bolsa de frío.

• Termómetro.

• Linterna y pilas de repuesto.

Debe disponer además de un LISTADO DE TELÉFONOS

DE URGENCIA adherido y/o bien visible.