UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

EXHCOBAEXHCOBA

EXAMEN DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOSBÁSICOS

Enero 2009; Ensenada, B. C.

Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo

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Proyecto EXHCOBA

AutoresDr. Eduardo Backhoff EscuderoDr. Felipe Tirado SeguraDr. Felipe Tirado SeguraM. C. Martín Rosas MoralesM. C. Miguel Ángel Ibarra

Coordinadora del programaCoordinadora del programaDra. Norma Larrazolo Reyna

L.C.C. José Luis Ramírez CuevasSoporte tSoporte téécnicocnico

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ÍNDICE

I. Surgimiento del proyectoII. Principios del examenIII. Objetivos generales del examenIV. Metodología del proyectoV. Filosofía del examenVI. Definición de criterios del examenVII. Estructura del examenVIII. Resultados

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Surgimiento del proyecto

El Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), preocupado por la ausencia de un examen de admisión validado, confiable y estandarizado para la validado, confiable y estandarizado para la poblacipoblacióón estudiantil mexicanan estudiantil mexicana, desarrolló en 1992, la versión de lápiz y papel del EXHCOBA.

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Surgimiento del proyecto

Posteriormente, en 1994 desarrollala versión computarizada del examen,conocida como EXHCOBA-C.

En 1995, incluye su respectiva guía de estudios computarizada en disco.

Desde 2002, el acceso de la guía de estudios se realiza a través de Internet.

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El IIDE es la primera institución de educación superior en México y en América Latina, que cuenta con un examen de admisión que puede ser aplicado por computadora.

Surgimiento del proyecto

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Principios

El EXHCOBA se desarrollócon los criterios de validez y confiabilidad, propios de cualquier instrumento elaborado profesionalmente.

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Objetivo general

Seleccionar a los mejores estudiantes para a ingresar al nivel medio superior y superior.

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Metodología del EXHCOBA

1. Explicitar la óptica desde la cual se diseñó.

2. Definir sus propósitos y objetivos.

3. Elaborar la estructura general del examen, así como las partes que lo componen.

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Metodología del EXHCOBA

4. Determinar los puntos nodales de cada sección del examen.

5. Elaborar los reactivos y justificar cada uno de ellos.

6. Balancear el examen.

7. Validar su contenido con base en la opinión de los expertos.

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8. Aplicarlo durante el proceso de admisión a una institución educativa.

9. Validarlo y confiabilizarlo en forma permanente.

10. Estandarizarlo.

Metodología del EXHCOBA

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Filosofía

Evaluar las habilidades y los conocimientos bbáásicossicosque dan soportesoporte al aprendizaje.

Excluir los conocimientos puramente memormemoríísticossticosprefiriendo los que implican compresicompresióón y aplicacin y aplicacióónn.

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Las habilidades básicas se relacionan con el lenguaje lenguaje y el razonamiento matemrazonamiento matemááticotico.

El conocimiento básico se refiere a las nocionesnociones y no a las precisiones del conocimiento.

Son de interés los conocimientos que permiten la compresicompresióónn de otros conocimientos.

Definición de los criterios

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Criterios para la aceptación de reactivos

Aceptación por expertos de la especialidad.

Aceptación por profesores del bachillerato.

Que estén contenidos en los programas de educación básica, media y media superior.

Que evalúen aspectos básicos, generales y estructurales.

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Modelo tradicional de los exámenes de admisión (alto grado de dificultad del conocimiento)

preguntas de los exámenes de admisión

Bachillerato

Secundaria

Primaria

NNIIVVEELL

DDEE

DDIIFFIICCUULLTTAADD

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Modelo del EXHCOBA (Base del conocimiento)

Bachillerato

Secundaria

Primaria

NNIIVVEELL

DDEE

DDIIFFIICCUULLTTAADD

preguntas de los exámenes de admisión

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Habilidades bHabilidades báásicas (nivel primaria)sicas (nivel primaria)

• Habilidades Verbales• Habilidades Cuantitativas

Conocimientos bConocimientos báásicos (nivel secundaria)sicos (nivel secundaria)

• Español• Matemáticas• Ciencias Naturales• Ciencias Sociales

Conocimientos bConocimientos báásicos especialidad (nivel bachillerato)sicos especialidad (nivel bachillerato)Tres asignaturas correspondientes a la especialidad.Lenguaje, matemáticas, física, química, etc.

Estructura del EXHCOBA

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Estructura del EXHCOBA

Tipo de examenTipo de examen ÁÁreas temreas temááticas (bachillerato)ticas (bachillerato)Económica- Administrativa

Matemáticas EstadísticaCiencias SocialesEconómico-administrativa

Químico-Biológicas Matemáticas CálculoBiologíaQuímica

Salud FísicaBiologíaQuímica

Ingeniería Matemáticas CálculoFísicaQuímica

Físico-Matemáticas Matemáticas CálculoFísicaLenguaje

Humanidades HumanidadesCiencias SocialesLenguaje

Ciencias Sociales Matemáticas EstadísticaCiencias SocialesLenguaje

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EXHCOBA-Computarizado

Al ingresar genera un examen particular.Selecciona de forma aleatoria las preguntas.Aleatoriza el orden de las opciones.

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¿Cuáles son sus características técnicas?

La funciLa funcióón de administrar un examen computarizado tiene n de administrar un examen computarizado tiene como propcomo propóósito sito

1.1. configurar un examen con preguntas seleccionadas de un banco configurar un examen con preguntas seleccionadas de un banco de reactivos y de reactivos y

2.2. mostrar en pantalla cada una de las preguntas al aspirante paramostrar en pantalla cada una de las preguntas al aspirante para que que ééste responda mediante elegir una de las opciones ste responda mediante elegir una de las opciones disponibles. disponibles.

Un segundo propUn segundo propóósito...sito...es guardar la configuracies guardar la configuracióón del examen, asn del examen, asíí como las respuestas del como las respuestas del

aspirante y aspirante y finalmente emitir los resultados de la aplicacifinalmente emitir los resultados de la aplicacióón. n.

Todo esto sin pTodo esto sin péérdida de informacirdida de informacióón y de una manera segura.n y de una manera segura.

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¿Cuáles son sus características técnicas? (2)

Cuenta con un banco de Cuenta con un banco de 1240 reactivos1240 reactivosSe alternan tres versiones Se alternan tres versiones paralelas de 310 reactivos paralelas de 310 reactivos cada unacada una

–– Cada versiCada versióón tiene la n tiene la dificultad calibrada al dificultad calibrada al mismo nivelmismo nivel

El sistema de calificaciEl sistema de calificacióón es n es automatizado.automatizado.

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¿Cuáles son sus características técnicas? (3)

El sistema configura un El sistema configura un examen en funciexamen en funcióón de n de la carrera que solicita y la carrera que solicita y guarda la configuraciguarda la configuracióónnProporciona Proporciona informaciinformacióón del nn del núúmero mero de preguntas de preguntas contestadas y tiempo contestadas y tiempo transcurrido.transcurrido.

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¿Cuáles son sus características técnicas? (4)

Permite auxiliares didPermite auxiliares didáácticos cticos complementarios a la complementarios a la pregunta, como impregunta, como imáágenes y genes y textostextos

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Reactivos del EXHCOBA

El EXHCOBA se respaldEl EXHCOBA se respaldóó en la TCM que se basa en en la TCM que se basa en grandes muestras de pequegrandes muestras de pequeñños reactivos que representan os reactivos que representan un amplio espectro de las competencias acadun amplio espectro de las competencias acadéémicas.micas.AdemAdemáás, se compartis, se compartióó el punto de vista cognitivo que hace el punto de vista cognitivo que hace éénfasis en la evaluacinfasis en la evaluacióón de los procesos intelectuales que n de los procesos intelectuales que dan cuenta de las habilidades de razonamiento, la solucidan cuenta de las habilidades de razonamiento, la solucióón n de problemas y el entendimiento del lenguaje. de problemas y el entendimiento del lenguaje. Se enfatizSe enfatizóó la comprensila comprensióón de principios generales y el n de principios generales y el manejo de estrategias de solucimanejo de estrategias de solucióón de problemas.n de problemas.

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Control de la adivinación

Para evitar que los estudiantes contesten adivinando y Para evitar que los estudiantes contesten adivinando y contaminen los resultados del examen, se utilizcontaminen los resultados del examen, se utilizóó una una quinta opciquinta opcióón de respuesta: "No sn de respuesta: "No séé". ". ÉÉsta se agregsta se agregóó a cada pregunta como una invitacia cada pregunta como una invitacióón al n al estudiante para que se comporte honestamente con estudiante para que se comporte honestamente con respecto a lo que sabe y no sabe. respecto a lo que sabe y no sabe.

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Ejemplo de reactivo de Habilidades cuantitativas

Elige la opciElige la opcióón que completa la siguiente serie de nn que completa la siguiente serie de núúmeros: meros: 7,17, 7,17, 25, 31, 35. . .25, 31, 35. . .

a)a)……4545b)b)……4343c)c)……3939d)d)……3737e) No se) No séé

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Escoge la frase cuyo significado se acerca más al del siguiente refrán: “Una golondrina no hace veranoUna golondrina no hace verano””..

a) Se requiere mucha gente para resolver un problema.b) No se debe concluir con base en un solo caso.c) Una parte no hace al entero.d) Más vale pájaro en mano que un ciento volando.e) No sé.

Ejemplo de un reactivo de Habilidades verbales

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En el párrafo “Don Quijote y Don Quijote y SSáánchoncho Panza Panza recorrrecorrííranran el el camino. camino. ÉÉste era un escudero y aquel un caballero ste era un escudero y aquel un caballero andante.andante.”” Éste sustituye a:

a) Un caballero andante.b) Don Quijote.c)c) Sancho PanzaSancho Panza..d) El camino.e) No sé.

Ejemplo de un reactivo de Español

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Un gusano cayó en un hoyo de 5m. de profundidad. Si en el día sube 3m. y en la noche resbala 2 m., ¿¿cucuáántos dntos díías se tardaras se tardaráá en salir del hoyo?en salir del hoyo?

a) 2.b) 3.c) 4.d) 5.e) No sé.

Ejemplo de un reactivo de solución de problemas escritos

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Si quieren tapizar dos paredes de un cuarto que mide 3m. de altura, 4m. de ancho y 4m. de largo, ¿cuánto tapiz se debe comprar?

a) 48 metros cúbicosb) 24 metros cúbicosc) 12 metros cuadradosd) 24 metros cuadradose) No sé.

Ejemplo de un reactivo de matemáticas

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Indica cuál es el orden o la secuencia histsecuencia históóricarica correcta de los siguientes períodos:

a) La Colonia, la Reforma, la Independencia.b) La Colonia, la Independencia, la Reforma.c) La Independencia, la Reforma, la Colonia.d) La Independencia, la Colonia, la Reforma.e) No sé.

Ejemplo de un reactivo de historia de México

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Ejemplo de un reactivo de Goegrafía

¿Cuáles son los nnúúmerosmeros que les corresponde en el mapa de Europa a los siguientes países: Inglaterra, EspaInglaterra, Españña, Alemania a, Alemania y Sueciay Suecia??

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UABC

55 55 54 54 54 55 55 5754

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Aplicaciones

Porc

enta

je d

e A

cier

tos

Estabilidad de los resultados: puntaje total

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UABC

0

10

20

30

40

50

60

70

H V H C LEM AT

C N C S M E C S EA M C BIO QU IF IS LEN

H UM

Áreas de conocimiento

Por

cent

aje

2000

2001

2002

2003

2004

2005

Estabilidad de los resultados: puntaje parcial

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Habilidades Cuantitativas

0

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20

30

40

50

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70

80

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100

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

Preguntas

Porc

enta

je d

e A

cier

tos

2002200320042005

Estabilidad de los resultados: puntaje por reactivo

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Número de estudiantes evaluados: última década

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Centro de Investigación Científica y Educación Superior de EnsenadaUniversidad Autónoma de AguascalientesUniversidad Autónoma de CoahuilaUniversidad Autónoma de NayaritUniversidad Autónoma de QuerétaroUniversidad de GuanajuatoUniversidad de SonoraUniversidad Autónoma de ZacatecasUniversidad Nacional Autónoma de MéxicoUniversidad Michoacana de San Nicolás HidalgoUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez

Algunas instituciones usuarias

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Gracias