GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE

I. Datos de Identificación General

1 Título Curso Fundamentos de Educación Básica

2 Código EBE1120

II. Profesor y/o Profesora

3 Nombre y apellidos María Elena Mellado Hernández.

4 Grado académico Magíster

5 Fono oficina 205678

6 Email institucional mmellado@uct.cl

7 Contacto vía plataforma http://educa.uct.cl/pregrado/

8 Horario atención Lunes 17:30 hrs. a 19:00 hrs.

9 Unidad Académica Escuela de Educación Básica con Especialización.

III. Descripción

Este curso es una actividad curricular clave para la formación del Profesor/a de Educación Básica, te

permitirá apropiarte de las actuales políticas educativas, del marco curricular nacional de Educación

Básica y de los avances de las principales reformas educativas chilenas, dándote un panorama del

desarrollo de la educación en Chile facilitando la comprensión del contexto profesional de tu carrera.

Durante este análisis educativo podrás relacionar aspectos socio-histórico-políticos que favorecen el

nivel de logro de las competencias de gestión del conocimiento, de gestión tecnológica y apropiación

crítica de la educación en la realidad nacional.

Este curso tributa a tu perfil académico-profesional mediante el desarrollo de las competencias

genéricas de gestión del conocimiento y gestión tecnológica (ambas a nivel 1) que se centran

en que reconozcas habilidades y/o procesos cognitivos con los cuales puedes identificar,

seleccionar, relacionar e interpretar información relevante relacionada con el sistema

educacional chileno, utilizando diversas herramientas informáticas.

1

IV. Competencias

Competencias Genéricas a validar (máximo 2)

Nombre breve: Gestión del Conocimiento

Definición: Procesa información para la generación del conocimiento, lo que implica conocer,

comprender, aplicar, analizar, sintetizar, evaluar y transformar según las necesidades de aprendizaje

y trabajo, y según las exigencias del medio sociocultural.

Nivel 1: reconoce sus procesos cognitivos y maneja estrategias que permitan seleccionar, relacionar e

interpretar datos propios de su realidad cotidiana.

Nombre breve: Gestión Tecnológica

Definición: Utiliza de manera pertinente y con idoneidad las tecnologías de la información y la

comunicación, requeridas para desenvolverse en un mundo globalizado.

Nivel 1: Utiliza de forma autónoma un sistema operativo, herramientas de productividad, correo

electrónico e internet, para apoyar su proceso de aprendizaje y comunicarse con otros.

Competencias Específicas

Nombre breve: Apropiación crítica de teorías y del currículo educacional. Definición: Usa críticamente las teorías, metodologías y el currículo propio de la educación básica

para la toma de decisiones pedagógicas en sus diferentes contextos de desempeño.

Nivel 1: identifica las diferentes políticas educativas, teorías, metodologías y enfoques

epistemológicos del currículo en situaciones cotidianas dentro de contextos pedagógicos

determinados. V. Resultados de Aprendizaje

RA1: Comprende la complejidad de instalar políticas educativas pertinentes al interior del país,

identificando, analizando, secuenciando y relacionando hitos relevantes del desarrollo de la educación

chilena con procesos históricos, sociales y polít icos.

RA2: Relaciona las actuales políticas educativas con el desarrollo de diversos programas educativos

explicándose los actuales mecanismos de aseguramiento de la calidad de la educación, mediante

cuadros comparativos, disertaciones, análisis de textos que aportan a la gestión del conocimiento.

RA3: Interpreta orientaciones y principios que rigen el sistema educativo chileno comprendiendo sus características, organización y estructura, en especial del nivel de Educación Básica chilena.

2

VI. Cronograma P M A

Semanas ACTIVIDADES

1

P: Introducción al curso con el análisis de la guía de aprendizaje del estudiante,

explicación de modalidad de trabajo y detección de conocimientos previos a través de preguntas claves.

M: Desarrollo de la guía de detección de conocimientos previos. A: Lectura individual del texto “Desarrollo educacional 1810‐1960” Fernando Campos (1990).

2 2 4

2 P: Discusión de hitos relevantes de la educación chilena que mencionan el texto

“Desarrollo educacional 1810‐1960”, Fernando Campos (1990).

M: Taller de Lectura dirigida apoyada por preguntas orientadoras: Texto: “Desarrollo educacional 1810‐1960”, Fernando Campos (1990). Actividad evaluativa: cuestionario del texto leído. A: Lectura del texto: “Historia de la Educación Chilena” Fredy Soto (2003).

2 2 4

3 P: Discusión de reformas educativas que presentan ambos textos (1860,1920,1965,

años 90’). M: Elaboración t ransversal durante todo el curso de línea de tiempo, del desarrollo

de la educación chilena entre 1810 y 2011, usando programas informáticos como movie maker,

prezi y/o power point. Retroalimentación sobre los contenidos incluidos en la línea de tiempo. RA1 A: Continuación de la elaboración de línea de tiempo de la educación chilena.

2 2 4

4 P: Análisis de la reforma de 1965 del gobierno de Eduardo Frei Montalva. M: Taller: elaborar un cuadro de resumen de fortalezas y debilidades de la reforma del 65,

utilizando información extraída del texto de Fredy Soto (2003) y de la búsqueda de información en

internet y biblioteca.

Retroalimentación: se monitorea la elaboración del cuadro resumen y se revisa avances de

línea de tiempo.

A: Búsqueda de información sobre personajes relevantes que han aportado a la educación a nivel mundial.

2 2 4

5 P: Discusión sobre la relevancia de los aportes de los personajes educativos presentados por los

estudiantes. Orientar la búsqueda de personajes claves en el desarrollo de la educación (ejemplo:

Pestalozzi, Dewey, Montessori, Comenius, Freire, otros) M: Elaborar en forma digital un cuadro cronológico con 20 personajes de renombre mundial y sus

respectivos aportes a la educación.

Retroalimentación: se monitorea los contenidos incluidos en el cuadro cronológico y en la línea de

tiempo. A: Continuación del cuadro cronológico de los personajes educativos incorporando los aportes a la educación más significativos como ideas centrales, frases célebres, etc.)

2 2 4

6 P: Discusión en clases de aportes a la educación chilena durante1970-1990.(Allende:

ENU, Pinochet: descentralización de educación, proceso municipalización, formación

de profesores y LOCE). M: Retroalimentación de la línea de tiempo sobre la educación chilena. Subir a

plataforma EDUCA MOODLE para calificación cuadro cronológico de personajes.

A: Lectura del documento “Evolución histórica del sistema educativo chileno 1950-

1990” de la OIE.

2 2 3

7 P: Clase expositiva: La educación chilena a inicios de la década del 90, considerando las recomendaciones del informe otorgado por el comité asesor de educación presidido por José Joaquín Brünner.

M: Taller: análisis de las recomendaciones del informe identificando los respectivos problemas detectados por el comité asesor a inicios de los 90, explicitando avances de la reforma hasta el año 2011 en cada recomendación. A: -Continuación de las actualizaciones de los avances educativos hasta el año

2011 en relación a las recomendaciones otorgadas por el comité.

-Revisar informe educación OCDE, 2004 y 2009.

-Completar línea de tiempo de educación chilena con hitos que van aprendiendo durante el curso.

2 2 4

8 P: Clase expositiva: El sistema educacional chileno: características, organización y estructura del sistema. M: Revisión de contenidos de sitios de Internet que informen sobre el sistema educacional chileno, ejemplos: http://www.mineduc.cl, http://www.cpeip.cl,

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-

versions/Chile.pdf, http://www.oei.es/quipu/chile/anexos2004.pdf

A: Lectura individual: Antecedentes y fundamentos de las políticas de gestión y administración en el sistema educativo chileno 1980-2003 (Baeza J. y Fuentes R. (2003).

Continúan trabajando en la línea de tiempo transversal al curso.

2 2 4

9 P: Análisis del documento “Datos mundiales de educación de Chile”, (UNESCO, 7° edición 2010-

2011)http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-

versions/Chile.pdf

M: Aprenden a realizar un blog en la plataforma EDUCA MOODLE para publicar sus producciones construidas en el curso.

A: Preparación de temáticas para posteriores disertaciones.

Lectura individual del documento de la UNESCO analizado en clases, extraen información

relevante que tributa a diferentes actividades del curso.

2 2 4

10 P: Clase expositiva sobre política educativa chilena.

M: Catastro de programas educativos implementados en Chile desde el año 90 en adelante. Subir a

Plataforma EDUCA MOODLE.

A: Lectura: “Política nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001-2010 del gobierno de

Chile”.

2 2 4

11 P: Clase expositiva sobre estructura del marco curricular nacional de Educación Básica (decreto 40, 240, 232, 256 y bases curriculares de Educación básica en consulta).

M: Cuadro comparativo de los marcos curriculares indicados en relación a OF y CMO y sus

planes de estudio. (subir a la plataforma para su calificación final)

A: Búsqueda de información sobre normativa de educación chilena de interés para los estudiantes y pertinente al desempeño inicial docente que deben subir al blog.

Preparación de disertaciones y estudio para evaluación escrita.

2 2 4

12 P: Evaluación escrita sobre contenidos trabajos en el curso.

M: Disertaciones en grupos sobre: a) Marco Curricular de Educación Básica. (EDUCA)

Retroalimentación del desempeño en las disertaciones de la docente y pares.

A: Preparación de temáticas para las disertaciones posteriores: Lectura ley Subvención Escolar Preferencial(SEP), Estándares de desempeño de formación inicial docente, Marco para la Buena Enseñanza, Mecanismos de aseguramiento de calidad e incentivos en carreras de pedagogías.

.

2 2 4

13 P: Disertación en grupos sobre: a) Estándares de desempeño de formación inicial docente y Marco de la Buena Enseñanza b)Mecanismos de aseguramiento de

calidad e incentivos en carreras de pedagogías c)PRUEBA INICIA.(EDUCA)

M: Trabajo en blog de plataforma EDUCA MOODLE respecto de saberes y productos construidos en clases durante el curso. A: Revisión del informe del consejo asesor presidencial para la calidad de educación

del año 2006.

2 2 4

14 P: Disertaciones en grupos sobre: a) Ley SEP, b)LOCE_LGE, c) remuneraciones

docentes, d)Gestión escolar.

M: Taller de análisis de Informe del consejo asesor presidencial para la calidad de

educación (2006) y Ley General de Educación.

A: trabajo en blog de plataforma EDUCA MOODLE sobre saberes y productos

construidos en clases del curso.

2 2 4

15 Evaluación integradora de competencias genéricas y específicas: Ponencias de los estudiantes de los blogs construidos al grupo curso.

2 2 4

16 Cierre del curso: Análisis de los resultados de aprendizajes y del proceso validación

de competencias genéricas.

2 2 4

Total

Total

32 32 64

128 hrs.

VI.- EVALUACIONES CALIFICADAS:

Actividades evaluativas calificadas Ponderaciones Fechas de entrega Prueba escrita 20 % 31 de mayo Línea de tiempo 20 % 10 de mayo Disertaciones 20% Desde el 01 al 14 de junio Talleres 20% semanalmente Ponencia de blog (actividad compleja e integradora)

20% 22 y 28 de junio

VIII.- REQUISITOS DEL CURSO: Asistencia mínima de aprobación del curso: 80% Nivel de exigencia para aprobar una evaluación: 70% Subir todos los talleres y documentos de lectura a la plataforma EDUCA MOODLE en los plazos acordados en clases.

IX.- Material de Lectura

Baeza J. y Fuentes R. (2003). Antecedentes y Fundamentos de las Políticas de Gestión y Administración en el Sistema educativo chileno 1980-2003. Brunner, José Joaquín (1990). Recomendaciones del informe del comité asesor de educación. Campos Fernando (1990). “Desarrollo Educacional 1810_1960”.

Cox Cristian (1992). Reforma educativa del 65´

Gobierno de Chile (2011). “Política nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001-2010”.

MINEDUC (2007). Informe del consejo asesor presidencial

MINEDUC (1998). Ideales Históricos de la Educación Chilena

MINEDUC (2002). Decreto 232 de Educación Básica chilena.

MINEDUC (2005). Fortalecimiento de la Profesión Docente

MINEDUC (2009). Ley General de Educación

MINEDUC(2005). Nivel de Educación Básica. Memoria 2004-2005. Politicas del periodo.

MINEDUC (2008). Ley Subvención Preferencial.

MINEDUC (2005). Informe comisión sobre formación inicial docente.

MINEDUC (1990). Ley Nº 18.962 Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza

MINEDUC (2003). Marco para la buena enseñanza.

MINEDUC (2002). Estándares de desempeño inicial docente.

MINEDUC (2004). Estructura y organización del sistema educativo de Chile.

OCDE (2004).

OCDE (2009). “La educación superior en Chile”.

OIE (1991). “Evolución histórica del sistema educativo chileno 1950-1990”

Soto Fredy (2003) .“Historia de la Educción Chilena”

UNESCO (2011). “Datos mundiales de educación de Chile, 2010-2011”.

X.- Anexos (Materiales de apoyo para el estudiante)

Sitios web para búsqueda de información:

http://www.cpeip.cl/website/index.php

www.mineduc.cl

www.gestionyliderazgoeducativo.cl

http://www.infoescuela.cl/InfoEscuelas/Ciudadanos/index.jsp

www.educarchile.cl

http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2006/10/bruenner_y_el_informe_sobre_ed.html

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Chile.pdf

http://www.consejoeducacion.cl/articulos/Informefinal.pdf

http://www.oei.es/quipu/chile/anexos2004.pdf

TALLER: DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Prof. María Elena Mellado Hernández.

1.‐ ¿Qué sabe usted de los cambios realizados en educación durante este año?

2.‐ Explique un mecanismo de aseguramiento de la calidad de la educación chilena.

3.‐ Relacione un hecho histórico con un avance educativo chileno.

4.‐ ¿En qué consiste la Ley de Subvención Escolar Preferencial?

5.‐ ¿Qué sabe de la política actual del nivel de Educación Básica? 6.‐ Explica que función cumple el Ministerio de Educación de Chile.

PAUTA EVALUACIÓN LINEA DE TIEMPO

CRITERIOS PUNTUACIONES

1 2 3

Ortografía Presenta menos de 10

errores ortográficos:

acentual, puntual y literal.

Presenta menos de

seis errores

ortográficos: acentual,

puntual y literal.

Presenta su trabajo con

menos de tres errores

ortográficos: acentual,

puntual y literal.

Uso de Tic Uso deficiente de la

herramienta tecnológica. Utiliza con cierta

dificultad la

herramienta

tecnológica.

Utiliza adecuadamente

la herramienta

tecnológica.

Hechos

relevantes Identifica algunos hechos de

la historia de la educación

poco relevantes.

Identifica la mayoría

de los hechos

relevantes en la

historia de la

educación.

Identifica la totalidad de

los hechos relevantes y

trascendentales en la

historia de la educación

chilena.

organización

temporal Presenta los hechos sin un

orden cronológico. Establece un orden

cronológico de los

hechos con ciertos

errores.

Establece claramente un

orden cronológico de los

hechos.

Fundamentación

del hecho

seleccionado

Presenta una débil

fundamentación de algunos

de los hechos educativos

escogidos.

Fundamenta

adecuadamente

algunos hechos

presentados.

Presenta una

fundamentación sólida de cada hecho educativo

elegido.

Influencia en la

actualidad de los

hechos.

No logra relacionar con las

actuales políticas educativas

los hechos educativos

identificados.

Relaciona

vagamente algunos

hechos educativos

con las políticas

actuales.

Explica la influencia de

éstos hitos en la

educación actual.

Puntaje Total: 18 puntos.

Nivel de exigencia: 70 %

PAUTA PARA EVALUAR COMPETENCIA DE

GESTION TECNOLOGICA / GESTION DEL CONOCIMIENTO

E

xcele

nte

Satisfa

cto

rio

D

eficie

nte

N

o e

vid

encia

Tota

l P

unta

jes

CRITERIOS

3

2

1

0

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Selecciona información relevante para el tema

Organiza sus fuentes de información

Guarda URL que le interesan

Hace fichas resúmenes

Selecciona imágenes, videos, recursos

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Taller

Pasos del Taller Ley Subvención Escolar Preferencial 1. Lectura silenciosa resumen ley SEP

2. Se hace entrega a cada estudiante de una pregunta que debe contestar por escrito.

3. Lectura en pareja, cada integrante aporta su respuesta a la pregunta que le correspondió y las

revisan en conjunto.

4. Forman equipos de cuatro estudiantes e intercambian sus respuestas a las preguntas dadas.

5. Revisan las preguntas al interior del grupo.

6. Hacen entrega de sus cuatro preguntas a la profesora y otros grupos

7. Retroalimentación del trabajo realizado, aclaración de dudas.

Preguntas Claves sobre Ley SEP

¿Qué es la Subvención Escolar Preferencial?

¿Cuál es el objetivo principal de esta Ley de Subvención Escolar Preferencial?

¿Cuáles son los principios que subyacen a esta ley? Fundamente su respuesta.

¿Cuáles son los niveles educativos que reciben la subvención?

¿Cuál es la definición de alumnos prioritarios?

¿Cómo se clasifican las escuelas en la ley SEP?

¿Qué consecuencias tendrá la diferenciación de Escuelas?

¿Qué es subvención por concentración?

¿De qué trata el convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que deben firmar los

sostenedores?

¿Cuáles son las dificultades o falencias que ustedes observan a la ley?

8

TALLER DE LECTURA Texto: DESARROLLO DE LA EDUCACION 1810-1960

Autor: Fernando Campos

PROF. MARÍA ELENA MELLADO HERNANDEZ

1) Explique el aporte al desarrollo educativo de La Ley Orgánica de 1920.

2) Identifique los aspectos educativos que contempla la Constitución de 1833 y su influencia en las

actuales políticas educativas.

3) ¿De qué manera la Universidad de Chile juega un rol fundamental en el desarrollo educativo?

4) Explique brevemente los aportes trascendentales de 10 personajes en el desarrollo educacional

chileno entre el período 1810 – 1960.

5) Haga una crítica fundamentada a las medidas que se tomaron para enfrentar la deserción

escolar durante 1810-1960. 6) Señale y relacione tres hechos que usted considere relevante para el desarrollo de la

Educación Chilena.

7) Explique que consideraciones se adoptaron a favor de la igualdad educativa que atendieran los

factores discriminatorios entre 1810 y 1960 y relacione con las actuales políticas educativas. 8) Explique las consecuencias históricas, sociales y políticas del inicio oficial de la pedagogía

femenina.

9) ¿Qué significó para el pueblo chileno la ley orgánica de enseñanza primaria de 1860 que

establece que el estado dará instrucción primaria gratuita a todos los que están en condiciones

de recibirla?

10) ¿Por qué para Chile el Instituto Nacional es un establecimiento emblemático?

11) ¿Qué importancia tiene conocer el método de enseñanza Lancasteriano para un profesor/a?

12) ¿Qué similitud tiene el plan concéntrico o gradual con nuestro marco curricular actual?

13) ¿Qué significó la ley de libertad de enseñanza de 1872 para el desarrollo educativo de Chile?

14) ¿Explique por qué Don Juan Egaña es considerado el padre de la educación pública chilena?

15) ¿De qué manera las escuelas normales aportaron al desarrollo educativo chileno?

10

RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DEL CURSO

(Gestión del conocimiento y orientación a la calidad, apropiación de políticas educativas chilenas)

RUBRICA PARA EVALUAR BLOG

12

EVALUACIÓN DISERTACIONES Profesora: Sra. María Elena Mellado Hernández

Criterios de Evaluación Puntaje

Dominio del contenido

- Presenta el contenido en forma clara y secuencial. (1 punto) -El contenido es tratado con rigurosidad conceptual. (3 punto)

‐ Explica las relaciones conceptuales más relevantes. (2 punto) -Logra dar ejemplos adecuados. (2 puntos)

‐ Enfatiza en las ideas centrales del tema. (1 puntos) -Realiza una síntesis del tema para cerrar la exposición. (1 punto)

10 puntos

Expresión Oral y lenguaje formal.

- Uso correcto del lenguaje oral. (1 punto)

- Utiliza lenguaje técnico pertinente a la temática. (1 punto)

2 puntos

Uso adecuado del lenguaje no verbal. 1 punto

Presentación de la información. Organización del contenido. (0,5 punto) Calidad de la información presentada (0,5 punto) Presenta material con adecuada redacción y ortografía. (0,5 punto) Se evidencia trabajo en equipo en la presentación. (0,5 punto) Presenta bibliografía actualizada y citas de autores utilizados. (0,5 punto) Utiliza adecuadamente las TICs para apoyar la presentación. (0.5 punto)

3 puntos

Total Puntaje 16 puntos

Puntaje y notas:

70% de exigencia, 16 puntos = nota 7,0,

11 puntos = nota 4,0

13

AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE

Prof. María Elena Mellado H.

Curso: Fundamentos de la Educación Básica

Nombre:_________________________________________ Fecha:________________

Utilice el espacio dado frente a cada criterio para evaluar de 1 al 3 según corresponda.

1= no cumplí 2=cumplí en forma regular 3= Cumplí en todo momento.

a. Vine preparado para la actividad

b._________ Me detuve y pensé antes de hablar.

c. Escuché mientras los demás daban su opinión.

d. Mantuve una actitud abierta ante aquellas opiniones diferentes de la mía

e. Relacioné mi opinión con lo que se había dicho previamente.

f. Utilicé ejemplos fijos del texto para justificar mis argumentos.

g. Me sentí a gusto al participar en la actividad.

h. Di mi opinión con claridad.

i. Me esforcé en terminar la actividad en el tiempo determinado.

j. hice un adecuado uso de las herramientas informáticas.

k. Seguí las instrucciones dadas para la actividad.

l. Leí cuidadosamente el tema indicado.

ll.________ apoyé a mi compañero/a en todo momento

m.________ reflexioné sobre la necesidad y pertinencia de la actividad

n. Utilicé diversas estrategias de aprendizaje para realizar la actividad.

ñ.________ Revisé mi proceso de aprendizaje de manera de mejorarlo.

o.________ Cité siempre la fuente bibliográfica utilizada.

p.________ atendí a la retroalimentación dada en clases.

q.________entendí el error como fuente de aprendizaje.

r.________ Me esforcé por la presentación de mi trabajo.

14

RUBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIA DE GESTION DE CONOCIMIENTO