Fundamentos teórico metodológicos del diseño curricular de la formación

para el trabajo

Dra. Yolanda Vera Chávez

Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo2015

PropósitoCompartir la experiencia de la DGCFT sobre el ejercicio que está realizando para fortalecer e innovar el diseño curricular e invitar a los participantes a incorporar estrategias en las líneas de acción de las academias para su implantación.

Trabajo en cuatro momentos

Programa de trabajo

Diseño curricular y Esquema

Organización y búsqueda de información

Asesoría y redacción del

primer borrador

Etapas del proyecto

1ª. Etapa: Conformación del equipo de trabajo.

2ª. Etapa: Formación y organización del equipo de trabajo.

3ª. Etapa: Búsqueda de información.

4ª. Etapa: Elaboración y revisión de la propuesta.

5ª. Etapa: Prueba piloto del proyecto.

6ª. Etapa: Presentación de la propuesta ante las autoridades de la DGCFT.

Estrategias: Equipo de trabajo interdisciplinario

y representativo de las áreas.

Talleres para orientar teórica y metodológicamente.

Comunicación estrecha entre los equipos.

Identificar documentos de la DGCFT.

Fortalecer la organización.

Estrategias: Incorporar el MEyAc. Estrategias de participación

representativa.

Discusión, análisis, reflexión y construcción con una metodología deliberativa.

Asesoría tanto presencial como a distancia.

Acompañamiento a lo largo del proyecto.

Planeación de la educación

•Acto de inteligencia para definir con claridad fines,

acciones, medios, etc.

Elementos conceptuales clave

El diseño curricular es algo más que redactar objetivos, seleccionar contenidos, desarrollar y evaluar

actividades de aprendizaje; es más complejo que eso

El diseño curricular es:Crear un esquema de pensamiento compartido que ofrezca una visión

integral, de conjunto, comprensiva y completa de lo que se ha de hacer para lograr una cultura académica capaz de

incorporar al estudiante en un proceso de formación y desarrollo integral.

Teorías cuiculares

Enfoque Técnico

Enfoque Práctico

Enfoque Crítico

Centra la problemática educativa

en conseguir mejores

técnicas y recursos

Lo importante se traslada hacia la

interacción docente-

estudiante y estudiante-estudiante

Base para las decisiones que

llevan a la autorreflexión y a la autonomía, incluyen

mecanismos sociales y políticos. Reflexión sobre la

acción

Análisis del educando y de los recursos

Definición de fines, objetivos, medios,

procedimientosCurrículum

Análisis del contexto

(Arredondo, 1981)

Currículum(Estévez y Fimbres, 1999)

• Conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con el fin de brindar oportunidades para el aprendizaje… se diseña y se practica para que el maestro enseñe y para que el estudiante aprenda

Hay una retroalimentación mutua y constante entre lo propuesto y lo vivido

Currículum …• Instrumento de organización y de articulación académica, en donde se expresa el Modelo Educativo

• En él se definen las relaciones entre los actores del proceso y sus funciones

• Conduce concretamente el proceso de aprendizaje IPN, 2004

Concepciones de la TeoríaCrítica del Diseño Curricular• Estructuración y organización de fases y elementos para la solución de problemas.

• El desarrollo del diseño curricular es un proceso y el currículo es la representación de una realidad determinada.

• El diseño curricular es una respuesta no sólo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social.

Díaz- Barriga:

Proceso dinámico

Continuo

Participativo

TécnicoDe academias, docentes, directivos y otros.

El diseño curricular debe ser un…

Elementos del diseño curricular

Diseño del Plan y

Programas de Estudio

Análisis del Marco Referencial

Evaluación y Seguimiento del plan y programas de estudio

Organización y Estructura del plan

de estudios

Lineamientos del Plan de Estudios

Conformación de Escenarios colaborativos

Elementos Conceptuales y Metodológicos

Plan de Puesta en Marcha

Programas de Estudio

Etapas del Diseño Curricular y sus objetos de estudio

1ª. Etapa:

Estudio del Marco

Referencial

2ª. Etapa:

Lineamien-tos del plan de estudios

3ª. Etapa:

Organiza-ción y

estructura del plan de estudios

5ª. Etapa:

Seguimien-to y

evaluación del plan y

programas de estudio

•Problemas•Necesidades•Tendencias•Orientaciones

•Justificación•Objetivos•Modalidades•Perfiles•Requisitos•Campos profesionales

Programas de estudio

Mecanismos de registro y de evaluación

Competencias Socioformativas

4ª. Etapa:

Elaboración de los

programas de estudio

6ª. Etapa:

Puesta en marcha del

plan y programas de estudio

•Cursos•Estructura•Mapa curricular

•Programa descriptivo

Plan de implantación

MEyAc de la formación para el trabajo de la DGCFT

VALORES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

SER HUMANO

TOTALIDAD

RAZÓN

APTITUDES

Visión Holística

EMOCIONESAFECTO

Multidimensional

Formación Integral

INTELECTO

Estudio del Marco ReferencialContexto externo e interno

Problemáticas yNecesidades

Sociales, Humanasy Culturales

Tendencias y Orientaciones

De la Sociedad

De la Disciplina

Del mercado laboral

Contexto institucional

Elementos del Plan de Estudios

• Justificación

• Objetivos

• Modalidades

• Perfiles

• Requisitos

• Campos profesionales

Organización y Estructura del Currículo

Lista de asignaturas o UA o Módulos

Clave

Seriación

Horas por teoría y práctica = horas docente

Horas de trabajo independiente

Créditos

Ciclos

Total Créditos

Mapa curricular o retícula Descripción

Mapa Curricular• Representación gráfica de la estructura

curricular

• Orden y secuencia en que se cursarán las asignaturas

• Coherencia horizontal

• Coherencia vertical

• Horas teoría, práctica y créditos

Componentes del Programa de estudios

Programa de estudiosDatos

GeneralesDatos

específicos

>Dos componentes

Actualización curricular

Evaluación y Seguimiento

Ajustes necesarios

Operación del plan

de estudios

Impacto del

egresado

Detectar problemas

Relación con el

entorno social

Puesta en marcha del plan y programas de estudio

• Sensibilización y formación• Requerimientos físicos y materiales • Infraestructura y equipamiento • Materiales e insumos • Operación de Planes y Programas de

Estudio

Metodología de trabajo en el diseño curricular

Metodología de trabajo

Deliberativa

Aprend izaje Institucional

Trabajo

flexible

Trabajo cooperativo

Trab

ajo

cole

ctiv

o

Diseño curricular

Diálogo

permanente Acuerd

os y

cons

enso

s

Trabajo en redP articipación

interdisciplinaria

Reflexión grupal

R espeto de opiniones divergentes

C onstrucción conjunta

• Trabajo de academias

Actores institucionales:•Directivos•Docentes•Estudiantes•Personal de apoyo

Actores sociales:•Comunidad•Sector laboral•Sector servicios.

GRACIAS